手绘线条图像表达教案教案

第一篇：手绘线条图像表达教案教案

课题：手绘线条图像的表达 执教者：

课业类型：造型 表现 课时：1课时

一、教学目标：

1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够理解手绘线条图像的功能、用途以及简单的表达，是学生抓住物象的基本特征，大胆、果断的运用线条，自信而又个性的表达。

2、方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现生活的作

品。

3、情感与价值观目标;充分激发学生学习的热情和积极性，是学生体验手绘线

条图像这一活动的乐趣。培养学生热爱美术、热爱大自 然、热爱生活的美好情感

二、教学重难点：

教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的观察想象力，表现力。

教学难点：能够迅把握物象特征，、大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。

三、教学过程：

（一）、导入新课：

一个外国游人来到中国迷路了，他向你询问路线你会采用什么方式帮他找到他要去的地方？

学生各抒己见，老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条图像的表达》

（二）、讲授新课：

1、了解手绘线条图像表达的意义、用途

师：在文字诞生之前，人们使用手绘图像的形式来传达信息和交流，今天手绘图像传达在我们的生活中无处不见。同学们想一下在平时的哪些地方你都见过什么样的手绘表达图像？

生：……..总结：

手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。（图片欣赏展示）

如：用来描述特征的示意图（出示图例让学生欣赏）； 用来说明地理位置的路线图；

用来补充语文沟通障碍的交流图；

用来做教学示范之用的教学板画图（欣赏各类教学课所用的图例）； 用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图（欣赏图例）； 用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图（欣赏图例）；

用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（欣赏图例）；

用来介绍产品的安装或使用方法的说明图（欣赏图例）等。

还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。

2、学习过用途之后，进一步了解其功能

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。3.小练习

了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏之后，同学们是否也想试一试？想一想你会怎么用手绘图像的方式表达你所见到的事物？将同学分为男女生两组

（1）请男同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的汽车或兵器、建筑等；

（2）请女同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的服装或发式。4.作业点评

通过男女分组的形式，让其互相点评，老师适量点评。5.教学总结

第二篇：手绘线条图像的表达教案

手绘线条图像的表达

【课 型】 造型·表现 【课

时】 一课时

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。【教学目标】

1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。

3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【教学重点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【教学难点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。【教具准备】PPT 课件、笔、纸。

【教学设计】

课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果）

一、创设情境，导入新课。（3-5分钟）

师：首先，我们一起看一些图像。（教师打出幻灯片○1至○6）生：（看大屏幕并讨论）

师：谁来说一说，这些图像在表达什么？ 生：○1禁止抽烟

2运动标志（骑自行车）○3李宁图标 ○4垃圾丢进垃圾桶 ○5下雪了 ○6原始文字（“旦”）○师：同学们说的非常好！在大屏幕中，一没有文字，二 我也没有告诉大家这是什么意思？

那么是谁在向我们传递着信息呢？ 生：图像或图形。

师：很好，传递信息的正是这些图形。

其实，这些图标最初都是由设计师手绘创作出来的，这也是我们今天要研究的课题：“手绘线条图像的表达”。（教师把手绘好的课题贴在黑板上）

二、新授手绘线条图像 A手绘线条图像来源 ○师：下面，我们来解决第一个问题：手绘线条图像雏形从什么时候开始出现的呢？

（教师打出幻灯片“母子鹿”——原始社会贺兰山岩画；原始人狩猎图及文字叙述。）生：（看大屏幕思考并讨论）

师：谁自告奋勇说一说。

生：我认为手绘线条图像在原始社会时期就出现了。

（如有学生回答不贴切，可在旁引导；等学生说完教师再总结。）师：当时文字产生了吗？ 生：没有…

师：（总结并打出幻灯片）

所以说，手绘线条图像伴随着人类成长而发展，在文字没有产生之前，人们便用它来传达信息和交流了。

B手绘线条图像功能、用途 ○师：从原始社会到物质、精神文明高度发达的21世纪，手绘线条图像不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，这是因为什么呢？ 生：因为它有非常重要的作用。

（如有学生回答不贴切或不知道如何回答，教师应随机引导）

师：咱们就通过大屏幕，了解它的第一个功能。（教师打出幻灯片——漫画“无题”）

谁来说一说，通过这组漫画，你知道了一件什么事情呢？ 生：（思考并讨论说出）

一只小狗和主人去图书馆看书，管理人员不让小狗进去，主人只好把小狗留在外面，自己进去借了一本书并出来，其实真正看书的是那只小狗。师：他说的挺好。

像这样用画来讲述一个故事或者叙说一件事情，这就是手绘线条图像的叙事功能。（教师板书：1叙事）像咱们看的小人书或者连环画里面就有叙事功能的手绘线条。生：（回想并赞同）

师：手绘线条第二个功能则是说明。

咱班同学能举出一些说明的例子吗？ 生：（思考并纷纷举手回答）

师：（打出幻灯片“树的年轮”、“玉米种子的成长”并总结）（并板书：2说明）可见，手绘线条图像的说明功能用处很广泛。生：（点头赞同）

师：那么，我们再思考一个问题：不论用手绘线条说明还是叙事，都是为了什么？

比如说，我现在在上课不光用嘴巴说，还会用这些图来作解释，这是为什么？ 再比如，数学课上老师画图、英语课本上也有一些图画场景。生：为了老师与学生之间更好的交流和沟通。

（如有学生回答不出、或者与我想引出的答案大不相同，教师可在旁随机引导）师：（总结并板书：3交流）

咱们再看看他第五个功能（教师打幻灯片并出示板书：4抒情）生：（体会“人物表情”：喜、怒、哀、乐、惊）

师：（教师口述心情与线条并绘制“乱乱的线条”、“平稳的线条”）

可见手绘线条也有抒情的功能。

最后，手绘线条还有一个功能：记录。（教师打出幻灯片“实验记录”“体操记录”）谁来举些记录的例子呢？ 生：（思考并举例）

师：（如有学生不能举出例子，教师可板书绘制“心电图”并解说）（板书：5记录）

（教师作最后总结）

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除

文字、口语 之外的“第三语言”。

C热身活动（手绘线条图像概念及特点）同学们听音乐 用线条画出你的感受 ○听音乐自然的画出你所认为的线条。

1（阿牛）桃花朵朵开 ○2维塔斯(海豚音)

○学生拿出准备好的纸、笔，开始画。（波浪线、折线、锯齿线、直线、弧线…）教师也跟着音乐画，学生不会的可以跟着教师画。师：○1（手绘）

2通过添加不同类型的线条，○使之成为一个图像，请大家看这个图像什么呢？ 生：（据想象回答：人、乌贼、海怪…）师：（最后总结）

手绘线条不受时间、地点、工具的限制，可以说它的绘制是自由的。并且只要在原有线条上随手加一些其他类型的线条，它便可以成为一个很好的生活素材。

许多艺术家在成功之前都必须有这样的素材积累才能创作出我们所喜爱的艺术形象，比如说火热的国产动画片“喜羊羊与灰太狼”。

三、课堂手绘线条练习

师：(打出幻灯片生活中常见素材○1至10)并说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。(“观察——理解——表现”)生：（学生根据教师提前发放的水果图片辨别出自己跟谁一组）分组“你来画我来猜”。师：根据各组表现情况，可以多选几组。生：（其他学生在下面自己画）师：（点评或随机指导）

○

四、课堂总结

我们不是画家，但我们必须学会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达。

因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图。

附

一、板书设计

课题：手绘线条图像的表达（教师手绘并粘贴）

手绘线条图像的功能、用途： 1叙事

2说明 3交流 4抒情 5记录

二、教学反思：

1导入过程中，由于紧张而忽视了让学生自己举手回答问题，没有做到以学生为主体，也缺少了给同学们自主○交流、讨论的机会。这是非常低级的错误，必须改正。

2课堂整体思路还是比较清晰，只是缺乏对于细节的考虑。比如说第二环节第二阶段，手绘线条功能有些杂乱，○事先还是不能很好的考虑到学生现有知识水平，忽略了对他们的了解，特别是对于生活细节的掌握；在第三大环节中，应该让参与游戏活动的小组成员把画的图像在同学们面前做展示，这样有利于其他学生做评判及对比，以求更好的交流经验，使同学们扬长避短，更好的掌握手绘线条图像的表达。

3板书设计在课堂实际操作过程中出现混乱，严重影响板书设计原有的意义，从而不能很好的明确本节课的重○点。给学生造成了视觉上的模糊。可见，在实际教学中，我缺乏教学经验与课前设想。在以后的教学环节中应该多考虑考虑要发生的多种可能性情况。

通过这节课，我感到课堂教学中要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，应充分尊重学生的成长需求，体验个性和选择的需求。

第三篇：手绘线条图像的表达教案

手 绘 线 条 图 像 的 表 达

美术第十三册第二课

教材分析：“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具”。

本课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。内容可选择与学生生活有联系的或熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信、生动、有个性地表达奠定基础。教学内容与目标：

显性内容与目标：通过对手绘线条的认识、手绘线条图像的功能和用途的学习，应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。应以大多数学生能掌握的知识和技能为基础目标。

隐性内容与目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学重点与难点：

重点：对手绘线条图像表达的功能、用途的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。难点：（同重点）

课前准备：

教师：课件；

学生：笔、纸、橡皮

教学过程

设问导入： 一位不熟悉你家庭地址的朋友到你家作客。请问：你事前怎样告诉他你的家庭地址？ 学生：画画

语言描述

文字描述等

有一天你到外国旅游，需要到商店购买东西，如果语言不通，你可以用另外的哪些方式让售货员明白你的意思？学生：画画

手指

找翻译等

［▲演示课件-《河边的房子》］同学们如果我们要画一个房子时，在纸上产生的首先应该是什么？我们看看下面这幅图就知道了。（学生回答：线）。对！这幅画就是由这些粗细长短不同的线条所描绘出来的，这就是我们今天所要讲的内容“手绘线条图像的表达”（教师用连笔线条板书）那么什么是“线条”呢？

线——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行某个落点后留下的痕迹。

请同学们说说线可大致分几种？（学生回答：两种，直线和曲线）

［▲演示课件-《线的分类》］

下面，老师准备从学校出发到你家做客，请你在5分钟之内画出学校到你家的路线图（学生先闭上眼睛想一想，然后以画画的方式表现在图画本上，教师提示学生画路线图可适当加一些文字或数字加以说明）。下面请欣赏由线构成的画

播放课件［▲演示课件-《母子鹿》］等。原始时代的壁画、岩画是人类最早的美术作品。

说明：手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了。它有容易操作和表达的特点。

欣赏了我们的祖先的作品，再来欣赏现代画家的作品（旨在说明直线和曲线在绘画中的应用和提出速写的概念）。［▲演示课件-《乡村》（速写）］

速写是画家记录生活经历，表现生活的一个重要手段。通过简练的线条准确地描绘出人或物的形态及对象的特征。看了这些线作品可见，线在绘画中到底起了确定对象形态和特征的作用。

以上图片说明手绘线条图像是绘画中常用的表达方式，那么，在其它行业，能否用上手绘线条图像呢？请大家根据课件的提示想一想。课件引入：手绘线条在各领域中的应用。

举例说明手绘线条图像在生活各领域中的应用： ①化学家巴斯德的实验记录图：［▲演示课件］（记录）

(附加简介巴斯德曾是位美术教授、绘画让他的科学实验如虎添翼)。②军事侦察图：［▲演示课件］（记录）③生物学家手绘的玉米生长过程图：［▲演示课件］（叙事）

④吴尊友在防艾会上的病毒手绘图：［▲演示课件］（说明、交流）⑤榨汁机部件说明书：［▲演示课件］（说明）⑥消防灭火战斗力量布置图：［▲演示课件］（指令）⑦服装设计样式图：［▲演示课件］（设计）

⑧书籍插图：［▲演示课件-漫画《当官不发财，请我都不来》］（抒情）

手绘线条图像的用途：手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法用语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说明的，如科学家、医学家、生物学家、军事家、作家、服装设计师、消防员、产品设计师、建筑师、老师、导演等。

手绘线条图像的功能：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

问：以上是是各行各业对手绘线条图像的应用，我们看下面的课件，在哪些地方应用的？

［▲演示课件］

生：语文、数学、英语、社会、体育、劳技、科学．．．．．．．

师：手绘线条图像在各种教课书中的作用是什么？它比语言文字更简洁明了，可以弥补文字表达的不足，引起大家对学习内容的兴趣。

思考与讨论

你认为手绘图像与素描一样吗?为什么？［▲演示课件］

实践

请在5分钟内从圆形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象（培养学生的想象力）

展评

课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）

课后作业

1、利用星期六和星期天的时间在家里观察2～3种动物的形象，用手绘线条把它们画下来。

2、利用星期六和星期天的时间3 ～5种树木或花草的形象，用手绘线条把它们画下来。

第四篇：手绘线条图像的表达下载的教案

《手绘线条图像的表达》说课稿

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。今天我说课的题目是《手绘线条图像的表达》。这节课，我准备从四个方面展开说明，一说教材，二说学生，三、说教法运用，四、说教学过程。

一、教学分析

1、教材分析

《手绘线条图像的表达》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书，美术初中一年级上（第13册）第二课，本节课是一节造型·表现课。使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造水平。因此，它在本教材中具有很重要的作用。

2、教学目标

知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能及用途；掌握基本的表达方法。

过程与方法目标：通过学生的赏析、交流与尝试来引导学生体验手绘线条的表达特征；培养学生的审美过程。

情感态度、价值观目标：体验手绘线条图像艺术所带来的乐趣；体会表现对象的美；使学生充分感受到手绘线条的使用价值和艺术价值。

3、重点难点

重点：对手绘线条图像表达的功能、用途的理解。体会用手绘线条图像的乐趣。难点：培养学生的观察力和想象力，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。

4、教具、学具

教具：课件、水笔、素描纸

学具：笔（各种笔）、素描纸

二、学生分析

七年级的学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。但手绘线条图像是功能用途很强的线条表达。学生很难在短时间内画出出色的图像。那我根据七年级的学生有着很强的好奇心和求知欲望，希望在课堂上得到老师的肯定和表扬的这一心理特点，从而通过鼓励和表扬来更好地凝聚课堂注意力，提高课堂的学习效率。

三、教学方法

依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳、小组合作学习等相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。

运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

四、教学过程

（一）导入新课

首先，我会和同学们一起看一些图片（图1），然后提问：这些图像都表达了什么？那么是谁在向我们传达着这些信息呢？

学生回答，老师出示课题-----手绘线条图像的表达

图1

（二）讲授新课

1、读图思考：（讨论手绘线条图像的功能与用途）

a、手绘线条图像从古至今不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，一定有它独特的原因。首先通过看图片（见图2）、举列子、讨论、思考等一步步引导学生去学习手绘线条图像的表达

图2

b、师生共同感受线条表达的意义

c、教师总结：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三种语言”。

2、手绘线条图像描绘：（与音乐相结合）

（1)让同学们听两首音乐，在听的过程中用线条画出自己的感受。

《春天在哪里》

维塔斯《海豚音》（2）a、听的过程中老师在黑板上与学生一起手绘（见图3）

（图3）

b、通过添加不同类型的线条，使之成为一个图像，（见图4）并提问同学看这个图像什么呢？这个过程是为了能更好的激发学生的想象力。

c、通过前面的学习我们可以看出手绘线条不受时间、地点、工具的限制，可以说它的绘制是自由的。并且只要在原有线条上随手加一些其他类型的线条，它便可以成为一个很好的生活素材。

（图4）

（三）布置作业

教师在幻灯片上打出十几种日常生活中常见的素材。（电脑、手机、书包、书。。）并说明在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。(“观察——理解——表现”)这样更能再深一步的去激发学生的观察力和想象力，更能检测出学生对本节课知识的掌握情况。

（四）展示评价（自评、互评）

在这一环节中学生简要的给大家展示一下自己的作品，然后再以故事接龙的游戏，通过发挥他们天马行空的想象，把他们所画的内容编成一个完整有趣的故事。这样既能激发学生的想象力和创造力，也能调动课堂气氛，更能让学生在玩中学到更多的知识。

（五）小结

这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方。

第五篇：手绘线条图像教案

4单色版画

教材分析：

版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。本课主要学习凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性。

教学目的：

①了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。②尝试自己动手设计制作一幅单色版画。③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。重点、难点：

重点是版画的制版工艺和特点。难点是学生动手能力的培养。教学过程：

一、检查工具

二、导入新课

请同学们跟老师一起来做一个游戏，在我们的大拇指上涂上少量颜色。（注意控制水分）在一张废纸上印出指印。

①看一看能不能印得出来。

②可多印几个看看会不会发生改变，同桌之间也可比较一下有什么异同。

③想一想为什么回出现这种纹理呢？

这个就是指纹，指纹在人的一生当中基本上不会发生变化，不同的人他的指纹相同的概率也很小，大概只有万分之一。所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一，用来辨别一个人的身份，但是现在科学技术发达了，人们有更先进的方法来辨别。（DNA检测）它的准确度可达百亿分之一。

三、作品赏析

欣赏一些大师的作品和学生的作品，通过对作品的对比展示，介绍多种风格与特点的版画作品。

［西班牙］毕加索 枪 ［西班牙］毕加索 戴帽子的人 ［日本］栋方志功 二弟子

四、制作过程

1、画稿

选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。

2、制版

用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用胶水贴在一底板上。

3、印刷

铺上纸后均匀的磨平。（中间可看看印刷的效果，如果不够再涂墨印刷，注意纸的位置不能移动）

4、完成

五、布置作业

选择一个你喜欢的题材设计一幅单色版画。

六、展示点评

板书设计

制作过程

4单色版画

画稿

制版

印刷 完成 一版多色版画

教学目标

1、通过对本课学习使学生了解何为一版多色版画以及一版多色版画的类型；

2、使学生简单了解不同制版材料与不同印刷材料的一版多色版画的制作方法与过程；

3、在学习制版与印刷的过程中,使学生对全局与局部关系的概念有所了解,培养学生克服困难、解决问题的能力和锻炼动手的能力；

4、让学生学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整理，对版画局部色彩处理上，根据具体问题进行具体分析及解决的方法。教学重点

在了解了单色版画技法的基础上，引导学生如何使用色彩完成一版多色版画的创作

教学难点

在学生制作一版多色版画时，如何引导学生设立画面的色调（如对比与协调），对作品色相设计、归纳、组合、整理、确定后，制版印制。教学材料

不同制版材料可选择木板、吹塑纸板、石膏板、胶皮扳、厚纸板等。不同印刷材料可选择水彩、水粉、丙烯、油墨等。

（本课采用吹塑纸与水粉这两种材料进行一般多色版画制作）

教学课时一课时 教学过程

一、导入新课

同学们，现在请大家回忆一下学过的《单色版画》制作过程是怎样的呢？哪位同学来说一下？ 学生回答，教师补充。

通过刚才大家对单色版画制作方法的回忆和积极踊跃的回答，看得出来，大家对版画这种艺术形式很感兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，同学们喜欢版画这种艺术形式令老师很高兴！

同学们，我们生活的世界是五彩缤纷的世界，大家学过了单色版画的制作方法，那你们想不想用色彩版画的形式来绘制心中的魅力世界么？那么，这节课我们就来共同学习和探讨一版多色版画的知识和制作方法。二、一版多色版画的含义

与学生共同赏析一版多色版画的图例，总结得出：

一版多色版画，顾名思义，就是利用一块版一次或多次在同一画面中印出多种色彩，并保持一致性的版画作品。

三、色彩版画与色彩绘画的不同之处

以学生小组讨论的形式，分析总结得出：

色彩绘画，例如油画，水彩画，水粉画可以利用几个色相或十几个色相与其间色、混色来绘制，最终得到一幅千变万化、丰富多彩的绘画作品。

色彩版画是在色彩绘画的基础上，根据版画画面效果的特殊要求对色彩进行归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。通过整理归纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成品面绘画作品。

学生回答问题时，教师应及时给予学生鼓励和表扬，采用“赏识教育”。活跃课堂气氛，激发学生的积极性。四、一版多色版画的分类

教师讲解版画的制作方法，引导学生对制作版画的兴趣。同时向学生介绍一版多色版画的具体分类：

一种是部分色彩法，就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后，印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果满意为止。

另一种是随刻随印法，即后面的色彩压前次的色彩，保留下来后刻处的原有色彩。

五、吹塑纸水粉印制作

首先，由教师演示吹塑纸水粉印的制作方法和过程。演示的同时要及时地向学生介绍制作方法和注意事项；

二阶段，师生之间互相总结吹塑纸水粉印制作方法和注意事项： 例如：画面色调要协调，印纸和吹塑纸板印刷过程中要固定在一起，印制时注意力度等等。

第三阶段，由学生动手制作吹塑纸水粉印作品。教师在学生制作的时候要随时指导。

六、作品展示

评价点：造型是否新颖，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技法是否正确等

板书设计 一版多色版画

刻画

制作过程

涂色

印刷

教学反思：

一版多色版画这节课是基于学生在第14册中所学单色版画的知识和技能基础上的再扩充。鉴于中学学生在艺术课中乐于动手的特点，在这节课的教育教学中，我将教学过程设计为：先介绍一版多色版画的相关知识，让学生对其有初步的认识之后，再演示一版多色版画制作全过程，在学生对版画的制作方法了解的基础上，由学生自己动手制作版画作品，最后再进行学生作品，激发他们创造的积极性和主动性。总体来说，课堂气氛活跃，学生乐于积极思考，乐于积极动手制作，教学效果基本达到。藏书票

教学目标：

1、欣赏各种类型的藏书票，了解藏书票的发展史和功能、特点及作用。

2、学习用吹塑纸版制作一枚藏书票。

3、通过欣赏制作，提高学生的审美趣味，培养学生的创造表现力。教学重难点：

1、通过欣赏，讨论了解藏书票的功能，特点及作用。

2、学习制作一张吹塑纸版的藏书票，学会反写字的方法。教学准备：

师：各种类型的藏书票，作业纸、毛笔，水粉颜料。生：吹塑纸版、抹布、原珠笔、拷贝纸。教学过程：

一、发现藏书票

教师出示读书图片和“书是人类进步的阶梯”。师小结：这是俄罗斯著名的文学家高尔基的一句名言。我们都喜欢读书，你最喜欢什么书？学校图书室有文学、科普、艺术等书籍，你们能估计出家里有多少书吗？出示一本书，师打开扉页：这是我买的书，写上了名字和购买的时间，作为标记。后来我用印章印在书上做标记。这是我最近购买的书，你们瞧瞧我在书上做了怎样的记号，让学生观察藏书票，这是一张小型版画，名叫藏书票。板书：藏书票

藏书票究竟是什么呢？。

二、了解藏书票

师：藏书票代表藏书主人的标记，是藏书票的附属物，通常是用木刻石刻等版画形式，设计各种美术图案、署上“某藏书”“某某之书”“某某爱书”等字样，并且刻有国际通用藏书票的标志“EXLIBRIS”。

（板书）被喻为“纸上宝石版画珍珠”。

赏世界上第一枚藏书票《刺猬》

最早的藏书票是为了提醒人们爱护书籍。那是在十五世纪的欧洲，当时德国贵族们都爱读书藏书。有一位名叫克那贝斯贝尔格的德国人爱好藏书而又生性大方，他毫不吝惜地把珍贵书籍都借给别人看，但是时常发生有借无还和书遭到损坏的情况，他非常心疼，就发明了这样一种标签（看图）贴在书上，这就是世界上第一枚藏书票，誕生在一四七零年。上面画了一只刺猬叼着一朵鲜花，请你们联系这张画和藏书票的来历猜这句英文的意思？原意是“谨防刺猬的吻”这位德国人用了幽默的方式提醒大家爱护书籍。以后藏书票就在欧美等国家流行起来。

欣赏中国第一枚藏书票《关祖章藏书》

藏书票是什么时候流传到中国来的呢？这里有个有趣的故事。有一位叫吴文兴的学者喜欢收集古旧书籍。平时一有空就去北京的琉璃厂淘书，北京琉璃厂是专门经营古玩字画的文化街。这天，吴文兴逛了一整天也没收获，他无精打采地走到一家书摊前顺手翻起一本辞典，突然眼前一亮，二话没说买了就走。你们知道其中的秘密吗？原来书里

藏了这张藏书票（看图）据考证，这张票出自一九一四年，是中国第一张藏书票，是票主关祖章留学美国时制作的。原来藏书票还是从美国进口的。

三、认识藏书票 1、小型版画。

2、“EXLIBRIS”。

3、藏书主人的名字或别名。

4、精美图案设计（可选用人物、动物、风景、花鸟等，可写实可抽象）。

四、欣赏几组名人的藏书票

美术课本中也给我们提供了许多藏书票，请翻到第32页，一边欣赏一边讨论从哪些地方看出这是一张藏书票而不是普通的画片？

五、制作藏书票

我们欣赏了这么多精美的藏书票，你们也一定想让它成为自己书籍的好朋友吧，那就跟我一起学一学、做一做吧！师示范讲解介藏书票的制作方法（选用吹塑纸板）。让学生练习制作，出示参考图样。讲评作业。

四、总结：

小小藏书票引领我们遨游书本的海洋，号召我们爱读书，读好书，珍惜书！所以藏书票才有这样的美誉（生读“纸上宝石、版画珍珠”）。

板书设计 藏书票

认识藏书票 欣赏藏书票 学做藏书票

教学思路：

本课以欣赏丰富精美的藏书票为主，学习用吹塑纸板的方法制作藏书票。通过欣赏、讨论、练习、制作、交流等综合手段、让学生了解藏书票的历史、分类、特点、功能以及制作方法等知识。提高学生审美趣味、拓展学生的知识面、培养学生的创造表现力。色彩静物画

一、教学目标

1认识色彩静物画的风格和表现形式是多种多样的。2了解色彩静物画需要对静物的色彩关系进行主观加工，才能形成既富有对比变化又和谐统一。3通过学习，了解色彩和风格的关系，使学生增强对生活的热爱，提高审美品位。

二、教学重点和难点

教学重点：色彩静物画的表现方法

教学难点：个性风格的大胆表现（分析和创作）

三、教学方法

观察、讲述、提问、讨论

四、教学过程

1、情景导入

师：展示静物，提问：“同学们，看这是什么”？ 生：瓶子、蔬菜、水果? 师：同学们能根据这些物品摆放出一组静物吗？

生：积极响应（动手尝试，充分调动学生的积极性）

师：经过同学们的精心组织和搭配，这些物品变成一组组美丽的静物，今天就让我们用画笔记录下来，好吗？板书——色彩静物画

2、PPT授课

(1)构图分为横式和竖式

(2)画好主题物

(3)确定画面的光源，黑白灰关系

(4)色调的确定

(5)色彩关系

(6)深入刻画

3、如何将静物变成静物画

课件出示两张图片：辣椒（水粉画）和现实中的辣椒（照片）师：请同学们比较一下，看看2者有什么明显不同？ 生：讨论、回答

师：总结：色彩静物画并不是对静物的客观照搬，而是通过作者的体验和理解，运用造型、色彩、线条等美术语言表达对静物的感受，从而赋予静物画独特的面貌和艺术魅力

4、色彩静物画的方法

师：你能说说色彩静物画是怎样创作出来的吗？思考：课本范例的这些作品用了什么方法绘制完成的？

生：讨论

师：概括、总结

(1)写生绘画的步骤

步骤：第一步，起稿。画出静物构图、基本造型，并用色彩概括出素描关系。

第二步，从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系。第三步，将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色彩关系完整地展现出来。

第四步，深入刻画细节，调整画面的色彩关系，完成作品。

5、色彩静物画要注意的几个问题

（1）、色彩知识的运用 强烈的色相对比使画面充满了生机，但要注意处理好色彩三要素的关系（2）、色调的处理 色彩静物画中的物品纷繁复杂，把握好整体色调才能使画面协调统一，形成整体的艺术感染力（3）、主观艺术处理 把自己对静物的美感倾注到作品中，表现主观的情绪是画色彩静物画时要掌握的重要能力

6、课堂练习参考摆放好的静物或静物图片，任选一种色彩静物画的方法，画一张色彩静物画（教师巡堂指导）

7、作品展示与评价 展示学生作品，开展学生自评、互评，教师点评的活动

五、课堂小结

（1）、通过本课学习，你有哪些收获，在创作的过程中你又有什么心得（学生讨论）（2）、总结、概括 板书设计 色彩静物画

写生绘画的步骤 第一步，起稿。

第二步，从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系。第三步，将亮部颜色跟上来，铺完整个画面。第四步，深入刻画细节，完成作品。

六、教学反思

（1）、重视学生参与，摆放具有美感的静物直接激发学生的感受（2）、调动学生奇思妙想，在轻松愉快的气氛中培养想象力、创造力 色彩风景画

教学目标：

达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点： 色彩的基础知识。教学难点：

实践绘画过程色彩的把握。教具准备：

电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：

画笔、画纸、颜料等绘图用品。教学过程：

一、导入：

欣赏油画《鸡冠花》，认真观察，看看真真实的花朵和树叶与画家笔下的作品有什么明显的不同？同时欣赏油画《静物》、《金鱼》。

二、了解色彩画：

色彩都具有三种属性，即明度、色相、彩度。它们是色彩中最重要的三个要素，这三种属性虽有相对独立的特点，但又相互关联、相互制约。色彩画的种类：

纵观古今，人类对于色彩的研究从未间断，而系统化、专门化的研究则源于上世纪初德国包豪斯设计学院的设计色彩的教学课程。人类对于色彩的表现更为多种多样：远到原始社会的岩间壁画，近到现代的电脑绘画。根据表现技法及其使用工具的不同，色彩画大致分为油画、丙烯画、水粉画、水彩画、色粉画等几种。本书所讲授的是水粉画的表现技法。

三、水粉画的使用工具：

不同种类的绘画所使用的表现工具也不同，而且差别很大。例如：中国画的绘画工具为毛笔、中国画颜料、宣纸等；油画为油画颜料、油画笔、油画布、油画纸、油画刀、调色油、调色板等等；水彩画为水彩颜料、水彩笔、水彩纸、调色盘等。下面着重介绍水粉画的使用工具。

四、决定物体色彩关系的三个条件：

水粉画颜色有较强覆盖能力，但也不能毫无顾及地随便乱涂，它有自己一定的着色方法和步骤。从着色顺序方面有如下几种：

1、从整体到局部

水粉画是色彩画的一种，它同水彩、油画一样，都是从画大色块入手。整体着眼和从大体入手是我们的作画原则，大色块和大片色，对画面色调起决定性作用，应首先画准组成画面的主要色块的色彩关系，然后再进行局部的塑造和细节刻划。

2、从深重色到明亮色

明亮色多是厚涂，一遍遍薄涂亮不起来。先画深重色，容易被明亮色覆盖；相反，一般是先画面积较大的深重色（包括暗部和明部和重色），予以确定画面色彩的骨架。逐步向中间色和明亮色推移。

3、从薄涂到厚画

薄涂即用水稀释颜料，如同画水彩画，根据总的色彩感觉，迅速地薄涂一遍，造成画面整体的色彩环境，尔后逐渐加厚，深入表现。薄涂比较正确的地方要善于保留，使画面色彩有厚有薄，以增加色彩有层次和厚重的效果。

水粉画颜料不象油画、丙烯颜料附着力强，可随意画厚。水粉画的厚涂要厚的适当，过厚容易龟裂脱落，所以较厚而不准的颜色应洗掉再画。

五、思考与讨论：

学习本科作品欣赏方法，分析书中学生作品，看看它们都运用了哪些手法？哪些采用写实的方法完成？哪些更多地加进了自己的艺术构想？

板书设计 色彩风景画

作画步骤

1、从整体到局部

2、从深重色到明亮色

3、从薄涂到厚画

2.手绘线条图像—物象的多视角表达

教学目标：

1、了解生活中、设计中对物象多视角表达的实例，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。

2、初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

3、在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中，培养学生的形象思维能力，培养从多角度观察事物的习惯。

4、在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。

教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。

教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课

1：老师在ppt上展示汽车造型，分别让大家说说它们各自是表现汽车的哪些面。

师：通过刚才的观察，这组图片从不同角度对汽车进行了展示，是我们对这辆汽车有了比较全面的认识。这种现象告诉我们，同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受，我们只有多角度的去观察感受，才会对这个物体的前后左右结构关系做全面的了解，反过来说，如果我们想把一个物体表达清楚，最恰当的方法就是多视角表达。

师：那么这种多角度表达物象的方法就是我们今天要学习的新内容。（板书课题：手绘线条图像—物象的多视角表达）

二、探究新知

1、讲一讲师：同学们，通过刚才的环节，大家是否已经大概对物象的多视角表达有了一些了解呀？ 生：是的。

师：那么我们的生活中有哪些地方应用到了物象的多视角表达呢？大家讨论一下。（同学们开始讨论）

师：我们生活中，比如我们逛街买衣服的时候，我们试了一件新衣服，在镜子面前我们是不是不仅仅看自己的正面，还会看自己穿这件衣服的侧面，甚至背面好不好看，这样来判断自己穿这件衣服是否好看。还有我们在买水果的时候，通常是检查水果的整个表面，看是否有坏掉的地方，是否有虫眼之类的。在生活中看到你熟悉的父母、兄弟姐妹、朋友、同学，即使是他们的侧面，甚至背面，你们都能认出来，这是为什么呢？因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征，也就是说他们无形中向我们进行物象的多视角表达。除了生活中的例子，在设计领域物象的多视角表达几乎是必不可少的（边展示PPT中的图片边讲解）有汽车造型展示、环境设计效果图、家具设计展示、建筑设计效果图、产品说明图等等。（板书物象多视角表达的应用）

师：那么多视角的表达又有哪些方法呢？（板书：方法）我们首先来学习第一种。（展示PPT图片）

师：我们请一位同学说说这是画的什么？ 生：室内设计平面图。

师：对，就是室内设计平面图，同学们在生活中应该也见过，家里装修房子什么的会有这个图。那么这幅呢？（展示PPT图片）生：旅游路线图。

师：正确，这种主要表现物体的结构和方位的表达方法叫做什么呢？（引导......)对了，叫做平面表达方法。（板书：平面表达方法）师：我们接下来看看第二种方法。（展示PPT图片）

师：这种主要利用三视图（正面、侧面、顶面或背面）来表现物体各个面的形象特征的物象多视角表达方法叫做（引导学生回答）？叫做立体表达方法。（板书：立体表达方法）同学有没有发现这两幅图与之前运平面表达方法表达的图片有什么不一样的地方呢？（引导学生回答）

师：这三幅图是立体的，前面的平面是的，而且这种表达强调的是物象的各个面的形象特征，而前面物象着重表达的是物象整个结构和方位。

2、欣赏

欣赏作品，理解所学方法，感受手绘线条图像的魅力。

3、练一练

师：现在我们来练习一下，选取你身边或者教室中的一个物体，对其

进行多方位的仔细观察，运用立体表达方法通过手绘线条的形式分别在三张纸上画出它的三视图。画完以后呢，我们进行一个小游戏，请三位同学上来分别展示出自己画的三视图中比较难辨认的一张图，让同学们猜猜你画的到底是什么。好的，现在可以开始了。

3、说一说

①游戏后，让大家说一说对那三位同学的作品的评价，优点是什么，缺点是什么。

②老师肯定大家的作品，但对于作品中出现的问题也要及时纠正。

三、知识总结

师：通过这节课的学习，我们对物象的多视角表达是如何理解的？（学生回答）

师：第一，我们只有通过对物象的多视角观察，才能全面掌握和了解物象的整体结构特征，才能更深刻的感受物象。

第二，物象的多视角表达的表达方法有两种，立体表达方法和平面表达方法。同学们已经了解并基本掌握了手绘线条图像—物象的多视角表达的方法，希望同学们在今后的学习生活中，能充分运用我们所学的知识，发挥我们的想象力来设计生活、美化生活，共同体验生活的丰富多彩。

四、作业

运用我们今天所学的平面表达方法，画一画你自己家的平面结构图。

作业要求：

1、注意每个房间的大小比例；

2、根据自己的需要可以适当上色。

板书设计

2.手绘线条图像—物象的多视角表达

用途：工业设计、建筑设计、家居设计 方法：平面表达法、立体表达法

美术教学反思：中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。中学生对美术还处在简单的认知性审美上。在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法

9.墙壁小装饰

教学目标

（1）通过本课学习使学生了解壁饰与生活环境的关系，掌握选择壁饰和制作壁饰的方法。

（2）学会制作完成一件墙壁小装饰。

（3）通过本课学习培养学生动手能力，合作精神。使学生走近生活，学会美化生活、热爱生活。

教学重、难点

1、壁饰与环境的关系。

2、壁饰的制作方法。教学过程

1、情景导入

师：今天上课前我们来做个游戏好吗？老师这里有很多画：风景画、人物画、花卉、植物、名人名言录……请同学们从这些画中选择一幅把它挂在教室里好吗？

生：好！（积极响应、行动）

师：同学们做得非常好，今天就让我们一起来装饰墙壁吧！（板书—墙壁小装饰）

2、课程学习

师：提问：同学们为什么要选择名人名言或科学家的画像挂在教室中呢？

生：因为教室是学习的地方，可以激励我们学习……（多种发言）师：同学们说得非常好，那么壁饰与环境有什么关系呢？ 壁饰与环境风格的关系

师：课件展示客厅图片，让学生观察客厅的风格。（教室提示：现代、古典、简约、田园）？

生：现代的、色彩明快的

师：展示不同风格的装饰画：钢笔画、油画、中国画、民间装饰画、抽象画……请同学们讨论一下，哪幅画更适合这个客厅呢？（教

师引导：钢笔画安静、中国画古典、民间装饰画热闹）

生：抽象画最适合

师：同学们分析的非常好，抽象画造型给人轻松的感受，无框现代的风格与环境自然融合在一起。

师：课件展示一幅餐厅图片，请同学们观察一下，这个餐厅的色调是怎样的？给你们什么感觉？

生：暖黄色，给人一种温馨的感觉

师：展示两幅装饰画：红橙色调装饰画和蓝紫色调装饰画。哪一幅更适合这个餐厅呢？

生：红橙色的装饰画给人一种欢快、甜蜜的感受，挂在餐厅里可以营造一种愉快的就餐环境

师：同时展示客厅图片和几幅装饰画图片。讨论：哪种色彩的抽象画更适合这个客厅

生：讨论、回答（不同答案）

师：这个客厅是以绿色调为主，给人一种轻快之感。暖色调的抽象画与之对比过于强烈，黑、棕色调过于沉重，蓝紫色调与之形成一种邻近色调，既有变化又有统一。总结：多用对比色，视觉冲击力强。多用邻近色对比弱化。需要根据不同的具体环境去选择

壁饰与环境空间的大小关系

师：同时展示大客厅和小书房两张图片。思考：在这两种空间中，装饰画的大小应该怎样选择呢？

生：大客厅放大一些的装饰画，小书房放小一些的装饰画 师：对了，装饰画的大小还应该与空间的大小相适应

3、丰富多彩的壁饰

欣赏形式多样的壁饰作品：毛线、纽扣、谷物、纸质、木质、贝壳、贴布、绘画……

师：假如在卫生间里放置一幅壁饰，应该用什么材料呢？提示：卫生间潮湿大。

生：贝壳

4、制作壁饰

学生讨论制作壁饰的方法：分析空间风格、色彩基调、空间大小、确定与之相适应的材料

师：同学们总结的很好，下面就让我们一起动手制作吧（学生制作，教师巡堂指导）

5、作品展示于评价

展示学生作品，开展自评、互评，教师点评的活动。

6、课堂小结：

谈一谈你这节课学到了什么？在制作壁饰的过程中又有哪些心得和收获呢？ 板书设计

9.墙壁小装饰

1、什么是墙壁小装饰

2、壁饰与环境有什么关系呢？

3、怎样制作墙壁小装饰？

教学反思

10.关注身边的美术遗存

教学目标

1、欣赏具有代表性的民间美术遗存，分析他们的艺术价值与历史价值。

2、从自身做起，提高保护文化遗存的意识。

3、从 “平凡” 中感受到美术遗存的文化内涵，更加热爱祖国的传统文化。

教学重点 ：作品的基本知识与艺术特色。

教学难点 ：寻找身边的美术遗。教学过程

1.情景导入

课件展示图片——朱家花园。

师：同学们知道这是哪里吗？

生：知道！建水朱家花园。

师：对了，朱家花园位于我省（云南）建水县，是一组规模宏大的清代民居建筑，有西南边陲大观园之称。同学们，朱家花园属于美术遗存吗？

生：属于。

师：对了，那么什么是美术遗存呢？

生：思考，讨论。

师：美术遗存就是现存的古代美术作品。之所以称它们为“遗存”，是因为这些作品是“最后的”“不能再生”的。较多的作品至今仍有被破坏的危险，这些散落在民间看似平常的作品对于我们来说，在人文历史与艺术审美方面都有着重大意义。今天，就让我们一起关注身边的美术遗存。（板书）2.美术遗存的特点

生观看课件图片，讨论美术遗存有哪些特点。（教师引导学生从形式、年代、材 质、地区四方面进行归纳）

形式：石雕、木雕、砖雕、刺绣、蜡染。

年代：红山文化、汉代、唐代、明代、清代。材质：木、石、纺织品、砖、瓷。地区：山西、湖南、北京、安徽。

师：美术遗存是具有一定历史和文化价值的美术作品。它的特点是：形式多样、年代久远、材质丰富、地区广泛。3.欣赏美术遗存（课本图片 PPT）

（1）徽派建筑门楼

师：找一找，徽派建筑门楼上美术遗存的种类。生：观察、思考。

师：木雕、书法匾额、砖雕、瓦当（总结）

（2）观察视频，思考徽派建筑的重要价值（教师引导学生从形式、年代、材质、分布地区等几方面去考虑）总结：形式：种类丰富，砖雕、木雕、石雕等。年代：明代、清代。材质：选料精良，砖、木、石为主。地区：古徽州地区（今安徽黄山、宣城绩溪等地）

（3）欣赏：河南石雕柱（唐）、北京民居劵门砖雕（明、清）、四川垂花木雕（清）、福建民宅柱础（清）? 4.关注我们身边的美术遗存

（1）思考讨论：（课本29页山西一所学校里的古建筑——安禅寺 你认为这座寺庙是美术遗存吗？现在它是一所学校，这说明了什么？我们应该怎样保护它？

5．作业

在你身边有哪些美术遗存呢？你能用画笔把它们记录下来吗？以关注身边的美术遗存为内容，完成一张手抄报。6.作业展示与评价展示学生作品，开展学生自评、互评的活动，教师总结点评。

五、课堂小结

（1）通过这节课的学习，你有哪些收获和心得

（2）教师总结概括，结束本课：美术遗存具有历史价值和

文化价值，是宝贵的财富，需要我们一起关注身边的美术遗存。

六、教学反思 通过诱导学生分析、理解作品的内涵和意义，对学生进行了有效的情感教育。使学生进一步增强了对艺术多元性的理解、包容与接受，培养人文素养，从而达 到以艺术促进学生发展的教育目的。

11.传统民居的艺术魅力

教学目标：

了解我国传统民居的形式和特点，感受我国；通过学习本课，能运用所学分析方法，认识。教学重点：

中国传统民居的形式和特点。教学难点：

能从结构、布局、功能、文化、艺术等方面去分析其他。教学过程

1、情景导入

课件展示图片：北京四合院、福建客家土楼、蒙古包、上海石库门? 师：同学们知道这些建筑是哪里的吗? 生：知道，北京四合院? 师：为什么中国传统民居会如此多样化呢？好的，今天就让我们一起来感受中国传统民居的艺术魅力（板书课题）

2、传统民居的形式和特点

（1）、中国五大特色民居建筑

课题播放图片：北京四合院、福建客家土楼、黄土高原下沉式窑洞、干栏式木楼、云南“一颗印”民居

师：想一想，这些建筑都有哪些独特之处？它的特点是什么？ 生：观察、思考。

师：总结五大特色民居建筑的特点

北京四合院

北京四合院是北方院落民居的典型形式，之所以叫“四合院”，是因为这种民居有正房（北房）、倒座（南座）、东厢房和西厢房在四面围合，形成一个口字形。里面是一个中心庭院，四合院是封闭式的住宅，对外只有一个大门，关起来自成天地，具有很强的私密性，非常适合独家居住。院内，四面房子都像院落中心开门，一家人在里面

和和美美，其乐融融。结构：单栋单层的房屋围合而成，木架为房屋主体，辅以砖石结构，坚固稳定。

功能：垂花门区分“外墙内院”，影壁起着阻挡视线的作用，游廊链接各个房屋，遮阳避雨 艺术：整体建筑色调灰青，给人印象十分朴素。精美的砖雕彩绘，为四合院增加了细节之美，突破了色彩单一性，院内的植物和陈设处处体现了主人的情趣和对美好生活的追求

文化：四合而居寓意家庭和睦、祖孙同堂的愿望，房屋的建制与布局体现了长幼有序的等级观念，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体

福建客家土楼

大型夯土民居建筑，是具有聚族而居和防御作用的多层高楼住宅。形状有圆形、方形、椭圆形等。其中圆形土楼是福建客家民居的代表形式之一。土楼外墙用夯土，内部用木屋架，具有节约、坚固、防御性强等特点。中心为内庭院，安置有厅堂、水井、厨房等公用设施，楼上是统一结构的卧房，并以走廊相连，这种统一的结构使土楼内部显得完整而又韵律。福建土楼2008年被列入《世界遗产名录》

结构：外墙生土夯筑，内部木架结构，利用地势，材料天然 布局：以祖堂为中心组织院落，中心为内庭院，安置有厅堂、水井、厨房等公用设施，楼上是统一规格的卧房，并与走廊相连

功能：防风抗震，防御性强，循环利用 文化：聚族而居，邻里和睦。

艺术：造型富有特色，被誉为“东方古城堡”。

黄土高原下沉式洞窑

在地平线上挖出院落后，在其四面洞壁上掏出若干口窑洞，就形成了一个由四面窑洞组成的完整院落，即下沉式窑洞。

黄土高原上的下沉式洞是中国窑洞民居中最珍贵的形式，它的特点是节省建筑材料，隔音性好，冬暖夏凉

干栏式民居

它是傣族最富特色的传统住宅形式，以竹或木为主要材料，底层

架空搭成小楼，上层住人，下层圈养牲畜和储存杂物等，也可防野兽。它具有取材便利和防潮通风等特色。

云南“一颗印”民居

滇中地区标准的土木结构房屋称为“一颗印”,为三间四耳一倒座,实际因经济情况有所增减，正房和耳房均为二层楼房，倒座多数为平房，少数为楼房，但空间极矮。正房较高，耳房矮一些，这样长辈居住的正房采光就比较好。中间为天井,多打有水井,铺石板, 作为洗菜洗衣休闲的场所.为安全起见，传统的房屋四周外墙上是不开窗户的，都从天井采光。整座“一颗印”，独门独户，高墙小窗，空间紧凑，体量不大，小巧灵便，无固定朝向，可随山坡走向形成无规则的散点布置。

师：同学们，刚才我们了解了我国五大特色民居建筑，请同学们思考一下，干栏式木楼 和黄土高原窑洞有没有共同点呢？

生：因地制宜，就地取材。

师：同学们说得很好，黄土高原下沉式窑洞借地势开凿空间，冬暖夏凉，节省材料。干栏式木楼防潮通风，取材方便

（2）、欣赏其他传统民居建筑

课件播放：广东开平碉楼、上海石库门、皖南民居、藏族碉房、蒙古包

师：你能从结构、功能、布局、文化、艺术等方面去看待这些传统民居建筑吗？

生：讨论，回答 师：总结、概括

3、作业布置

用课上所学的分析角度向同学们介绍一种你喜欢的少数民族民居。（手抄报形式）

4、作品展示与评价

展示学生作品，开展学生自评、互评，教师点评的活动 课

5、堂小结 梳理本课知识点。

板书设计

11.传统民居的艺术魅力

北京四合院 福建客家土楼 黄土高原下沉式洞窑 干栏式民居 云南“一颗印”民居

12、美术遗存的保护和传承

教学目的:

今天我们要保护的是美术遗存，让学生了解美术遗存的魅力所在，它是民族艺术的精神寄托，培养学生对美术的艺术追求，传递美术遗存的保护和传承意识。教学重点:

1、怎么辨认出哪些是美术遗存。

2、保护和传承美术遗存的意义。教学难点:

如何保护传承美术遗存。教学过程:

一、导入:

提问:

1.什么是美术遗存？

美术遗存是具有一定历史和文化价值的美术作品。美术遗存具有“最后的”“不可再生”的特点，许多作品至今仍有被破坏的危险。美术遗存在艺术审美、人文和历史方面都有着重要的意义。

2.举例说说：生活中哪些属于美术遗存？

三、讲授新课出示课题

1.美术遗存的保护

面临的问题：我们面对的问题是——岁月磨砺，战争摧毁，风沙侵蚀，许多美术遗存散落民间。

解决方案：

a复建；

b在原址建博物馆；

c转移并经科学手段修复后陈列。

2、美术遗存的传承

a美术遗存具有珍贵的艺术价值、历史价值和人文价值，以独特的造型、精湛的工艺、承载的文化内涵，成为我们民族宝贵的财富。

b艺术价值：线条粗犷豪放，形象夸张，色彩艳丽。

历史价值：千百年传承的雕版印刷技艺。

人文价值：弘扬中国礼教孝道，展示原生态文化。

四、课堂作业

以随笔的形式谢谢你对某件或某除美术遗存的心中所感。

五、课堂小结

值得我们去保护和传承的还有很多很多，只要我们时刻有一颗保护和传承美术遗存的心，我们的生活会更加多姿多彩，让我们一起来传承和保护我们伟大的瑰宝！板书设计

12、美术遗存的保护和传承

1.什么是美术遗存？

2.美术遗存的保护

解决方案：

a复建；

b在原址建博物馆；

c转移并经科学手段修复后陈列。

3、美术遗存的传承

13、艺术品的收藏和拍卖

教学目标:（1）通过模拟的艺术品收藏和拍卖活动，使学生了解艺术品收藏的一般知识，了解艺术品拍卖的有关程序，继而对艺术和市场的关系有初步的认识。

（2）提高学生对艺术与市场的关系的认识能力，锻炼拍卖活动中的组织能力，体验艺术品收藏和拍卖带来的乐趣。

教学重点与难点:（1）重点:学习艺术品收藏的有关知识，了解艺术品拍卖的主要程序。（2）难点:组织好模拟拍卖活动，使学生能积极参与。教学过程：

一、组织教学:

二、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

教师：如果我要收藏艺术品我要考虑哪些因素？试举一两种影响艺术品价格的因素？(小组讨论)教师小结：1 你会选择哪些艺术家？你会选择哪些艺术品？

你是否需要了解艺术市场的发展趋势？(一)哪些艺术家 会选择有名气的艺术家（齐白石大师在绘画书法，篆刻等方面都有杰出的成就）

2去世的艺术家比在世的时候要更有升值潜力。

有艺术功力的年轻艺术家从长远来看好。(二)选择哪些艺术品 艺术品的抉择应具备四个条件：真、精、全、稀。

（1）赝品的概念：采用同样的材料和技法模仿某个艺术家的风格所制造的复制品。

(2)真：艺术品的真假是投资的前提。

(3)精：高品位的精心之作，而不是应酬之作。

齐白石作品中，价值高的是九十岁以后画的花卉、山水、人物。及中晚年画的带工笔草虫的作品。

(4)稀：在艺术史上独树一帜的作品。

从梵高的作品中我们看到一个色彩斑斓的世界。生前只卖出一幅画的梵高，在贫寒中默默离开了人世，现在他的画卖到了7500万美元。

三、你参加过拍卖会吗？

1、拍卖前的准备工作很重要。首先要广而告之：广播、报刊、电视、网络……

2、印发拍卖品目录：

3、展览拍卖品：

将拍卖品公布于众，使竟买人做到心中有数。

四、竟拍之前组成小组，每组5－6人。

1、竟拍前的讨论：假如我有20万元人民币，我能出的大致价格是多少？我怎样购得我喜欢的艺术品。

2、竟拍后的交流：我为什么选择这件艺术品？在以后的收藏与拍卖中我会注意什么？

模拟拍卖还需要拍卖师、记录员、公正员等人配合。

五、模拟拍卖（体验一下拍卖带来的乐趣）

1、竟拍开始

2、拍卖师宣读拍卖规则

3、竟相报价

4、落锤成交

5、拍卖公正

6、付款交割作品

六、课堂小结

梳理本课所学知识点。

板书设计

13、艺术品的收藏和拍卖

1、艺术品的抉择应具备四个条件：真、精、全、稀

2、拍卖前的准备工作很重要：

3、拍卖拍卖程序

14、如何欣赏建筑艺术

教学目标：

使学生通过欣赏中国古代建筑初步了解建筑艺术、丰富学生的人文知识、审美能力、增强学生热爱祖国的情感。教学重点：

1、通过本课学习使学生了解我国建筑的结构特点。

2、通过对中国古代建筑艺术的欣赏使学生对建筑艺术有初步的了解。教学难点：

1、使学生了解各类建筑的构造特点。

2、通过欣赏中国古代建筑，丰富学生的人文知识、审美能力，增强热爱祖国的建筑艺术，热爱我们伟大的祖国的情感！教学过程：

一、创设情境，激趣导入

二、新授

1、什么是建筑艺术?

建筑艺术欣赏是占据庞大空间的立体造型艺术,是实用与审美相结合的产物,是艺术与科学技术的结合。

2、建筑艺术赏析：

（1）北京故宫建筑群(明、清)

旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫，位于北京旧城的中心。始建于明成祖永乐五年(1407年)，永乐十八年(1420年)竣工。设计者蒯样，人称蒯鲁班。明清两代曾对故宫不断修建和扩建。现存大部分建筑为清代所建，但总体布局仍保持着原来的面貌：故宫占地72万余平方米，纵深961米，横宽753米。总建筑面积15万平方米，屋宇有9000余间。

故宫四周有高达10余米的宫墙，宫墙四角矗立风格绮丽的角楼，墙外有宽52米的护城河环绕，组成一座森严的城堡。宫殿建筑是皇权的象征。明清故宫的设计思想也是如此.它的总体规划和建筑形制均体现了封建宗法制度和象征帝王的权威。这一点要比实际使用

功能更为重要；为了显示严肃齐整的气氛，主要建筑严格对称地布置在中轴线上，次要建筑则分布在中辖线的两侧。整个宫城共分外朝、内廷两个部分，即前朝后寝：外朝以太和、中和、保和三大殿为主，是宫城的重心。皇帝在这里主持朝政：在二大殿之中又以举行朝会、大典(如皇帝登基、寿庆、春节、出兵征讨等活动)的大和殿(又称金銮殿)为主要建筑。太和殿前面有太和门，两侧又文华、武英两组宫殿：内廷以乾清官、交泰殿、坤宁宫为主(在明代是帝后居住的地方)。这组宫殿的两侧有东六宫、西六宫、宁寿宫、慈宁宫等，最后是一座御花园。内廷是皇帝处理日常政务和皇帝、后妃、皇子们居住、游玩和奉神的地方。其中宁寿宫建筑群是供清高宗乾隆皇帝年老退位当大上皇专用的宫殿：紫禁城的正门是南端的午门。午门至天安门之间的御路两侧有朝房：朝房之蚌．东为大庙．西为社稷坛。宫城j北门为神武门，门北景山则为附属于宫殿的另一组建筑群：宫城东门为东华门，西门为西华门。太和殿是故宫建筑群的中枢：在它的前面有宽阔的广场，它是耸立在8．13米高分3层的汉白玉台基上高35.05米的故宫建筑群中的最高建筑，重檐庑殿的屋顶以黄色琉璃瓦铺盖，屋顶的庭兽和斗拱出挑数目最多，御路和栏杆上的雕刻与彩画、藻井图案使用龙、风等题材，色彩中用了大量的金色，月台上的日规、嘉量、铜龟、铜鹤也只有这里才可陈设。太和殿前面要经过重重的门楼和形状不一的庭院，由大清门(即前门)经天安门、端门、午门、太和门才能到达宫城中台基最高大、建筑最宏伟壮观的太和殿。一切有节奏的空间组合和体量的差异．以及局部的艺术渲染都烘托出这座主殿至高无上的权威感。在重重的门楼中，天安门最为庄重华丽，门前的御街横向展开，构成宽阔的广场，五座石桥横跨全水河上．通过空间的变化和陈列在门前的华表、石狮、石桥，有力地衬托出这座皇城门楼的雄伟庄重：故宫外朝与内廷的建筑气氛迥然不同。外朝雄伟庄严，豪华壮丽；内廷则庭院错杂，自成体系，富于情趣：总之，故宫建筑群体理了我国古代建筑艺术的特殊风格和杰出成就。它是我国古代建筑的精华，也是世界上量优秀的建筑群之一。教材图片所示是位于故宫中轴线

上，从前往后看，依次是天安门、端门、午门、太和殿。（2）苏州拙政园

它位于苏州市娄门内东北街的苏州拙政园，是苏州四大名园之一。园址原为大宏寺．明代御史王献臣在正德年间(1506--1521年)辞职回乡买下寺产改建成私人园林，取名拙政园。现存抽政园已经过各代的修整和扩建，分为东、西、中三个部分，总面积为62亩，其中水面占3／5。中部占地18．5亩，其中水面占1/3，是全园的精华所在。中部正中为水池．山石、树木，建筑比较疏朗自然，其中远香堂是一座四面厅，四周景色呈现窗前。堂前假山略有起伏，北面临水筑月台，池水以土山分隔，形似两座小岛，山上树木葱翠，有雪香云蔚亭和待霜亭。沿池植垂柳，长廊北面有见山楼，楼两层，三面环水，西侧假山一迭，登楼可至道盘山架阁，南轩与香洲隔水相望。此外还有小飞虹、小沧浪、听松风处、得真亭等，重廊复廓，小巧精致。远香堂东枇杷园，人洞门为一院落，内为玲珑馆。从洞门南望嘉实亭．北望雪香云蔚亭，都有独到之处。拙政团水池面积很大，但有聚有分，山径水廊起伏曲折，古木蔽日，富有自然景色 园内布局利用自然，采用分割空间、对比借景的手法，借鉴传统的绘画艺术，因地造景．景随步移，成为具有江南特色的古典园林代表作。

三、回顾总结：

今天我们欣赏了我国古建筑，那么同学们在欣赏了这些建筑以后有什么收获呢？

四、课堂作业作业：

选择你喜欢的建筑，用今天你学到的知识探讨一下它的建筑特点，并介绍给身边的亲朋。板书设计

14、如何欣赏建筑艺术

1、什么是建筑艺术?

2、建筑艺术赏析：

（1）北京故宫建筑群(明、清)

（2）苏州拙政园

15、综合练习

教学目标：

1、本课意在回顾前面学过的课程，同学们对已学过的课程有一个综合的了解。

2、检测同学们对前面课程的学习，根据效果调整上课的方式方法，以期达到因材施教的目的。

3、综合回顾，使已学过的内容得到升华，让同学们更加深刻的了解美术文化的真谛。教学重点：

对前文所学课程进行综合回顾，通过检测效果改善教学方法，并对不同学生的学习效果进行分析，总结，以期能找到更好的教学方法。教学难点：

如何使同学们对已学过的内容得到更深一层的了解，进一步培养同学们对美术文化的热爱。教学过程：

（一）、组织教学

本课共4个内容，按时间分配学习内容进行教学；

（二）、讲授新课

1、关注身边的美术遗存：

a、寻找美术遗存：我们生活中可能到处都有美术遗存的踪迹，关注他们，下面，就让我们一起来找一找，我们身边有哪些是美术遗存。b、保护美术遗存：美术遗存是我们先辈留下的珍贵的美术遗产，保

护他们是我们每个人的责任和义务。

c、传承美术遗存：这些瑰宝带给我们很多丰富的经验和知识，让我们对美术文化的认识得到了升华，让我们一起把它传承下去。

2、壁饰评述： a、展示各种壁饰图片。

b、分析、评述这些壁饰在造型、色彩、材料和制作方法上的特点。c、鼓励同学主动发言，锻炼学生的观察能力。

3、色彩练习： a、展示课件。

b、根据图片，用色彩表现身边的静物，画一张小静物图。c、意在培养同学们的观察能力。

4、发现故乡民居的美：

a、回忆现在与小时候相比，自己的家乡发生了哪些变化。b、分组讨论，对家乡民居的变化进行总结，谈谈各自家乡民居的今夕变化。

五、课堂小结：

今天我们一起回顾了前文所学的很多内容，大家对美术文化的理解又深了一层，今后我们还要像今天一样温故而知新，才能体会到美术的魅力所在。板书设计

15、综合练习

1、关注身边的美术遗存：

2、壁饰评述：

3、色彩练习：

4、发现故乡民居的美：

16课游太行

教学目标

理解美术与社会、文化的关系，并对太行山的外貌有初步的认识和理解。培养学生观察分析问题，推理和抽象思维，并学会欣赏评述的方法。学会评价每一幅关于太行山风景的画卷。通过欣赏美术作品，认识到太行山是人类社会的文化资源，从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发，培养自己对家乡文化风景的感情。教学重点

太行山的自然景观特点。教学难点

欣赏太行山的山石特点，比较它与其他地方的山有什么不同。教学过程

一、导入新课

利用多媒体课件出2幅作品——〈〈红旗渠〉〉、〈〈山间民居〉〉并提问：你能理解它们所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？然后我在学生常识性地回答问题后，提出自己的见解：“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”这十六个字是在红旗渠修建过程中形成的红旗渠精神。这种精神在我们今天改革开放和社会主义现代化建设中，是要 继续学习和发扬的。

红旗渠精神以独立自主为立足点，以艰苦创业、无私奉献为核心，以团结协作的集体主义精神为导向，既继承和发展了中华民族勤劳坚韧的优良传统，又体现了当代中国人的理想信念和不懈追求。今天的红旗渠，已不是单纯的一项水利工程，它已成为民族精神的一个象征。

二、讲授新课

当我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义。

欣赏中国画的〈太行牧歌〉〉然后提问： 1.从作品中，你能领略到什么样的太行山石的特点？ 2.从作品中看到的太行山给你的感触如何?

3、学生回答。

4、师总结：

千峰竞秀，万壑争奇，独特的地形、地 貌，珍稀的动植物资源造就了太行山大峡谷最为奇异的自然风光。太行山大峡谷是峰的“海洋”，是石的国度，是洞的世界，是水的宝庄，是植物生长的园地，是动物生栖的天堂。风景区风光旖旎景色奇异，汇集太行风采于奇峰涧壑之中，林海悬崖、山石、清泉、瀑布、溶洞、庙宇、传说，有虚有实，有明有暗，有光有色，有奇有险，巧夺天工。

三、课堂小结

太行山是大自然赐予我们的天然画卷，置身于太行山中让人充分体会到别具一格的自然造化之美、之壮、之奇。同时绵延古今的中原文化还赋予了它深厚的人文之美。

四、课堂作业

查找资料，找一找太行的位置，做一次游太行的旅行策划书。板书设计

16课游太行

1、奇异的自然风光

2、深厚的人文之美

发挥创造力，按着个人品味、感觉或顏色喜好，隨意自由组合自己的家居布置，设计独 一无二的理想家居，甚至因不同的时间活动及节日，家居加添色彩和心思，增加生活情趣。通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。