手绘线条图像---物像立体的表达教案[推荐5篇]

第一篇：手绘线条图像---物像立体的表达教案

课题：手绘线条图像——立体图像的表达 课型：绘画

教学内容与目标

1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。

教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用

教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感

教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等 教学准备：教具、多媒体课件

学具准备：绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等 教学过程：

一、导入新课：

教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。（3分钟）

二、讲授新课

1、生活中的立体形象可以概括为基本形体

基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等

2、立体图像的概念：（2分钟）

立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象

3、师：立体图像在生活中有什么用处呢？学生看书总结，老师展示图片：（5分钟）（1）广告设计（2）室内布置效果图（3）家具安装示意图等等

4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并出示幻灯片：（5分钟）

（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法

5、比较物体的表达方法：（3分钟）

教师展示图片，学生分析说明。学生发言，教师小结并用呈现相关图片。

6、作品欣赏（2分钟）

三、学生实践、教师巡回辅导。（10分钟）

请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。学生作画，教师巡回辅导

四、学生作品展示评价（学生自评、互评，老师点评）（5分钟）

五、布置课后作业

六、小结、课后延伸

七、板书设计

立体图像的概念：

长、宽、高

空间效果

三维空间

表达方式

1.直观感受

2.结构分析

3.主观理解

五、课后反思：

本节课老师采用幻灯片结合课本来讲，以魔术的方式导入，学生好奇心很强‘学习积极性高，这个课堂气氛活跃。本课知识点使学生明白什么是立体图像、立体图像在生活中的运用以及它的3种表达方法，讲解过程中通过举实例、看图片、讨论、绘画等方法使学生更一步掌握知识。

第二篇：《手绘线条图像，物像立体的表达》教学反思

对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。

在课堂中，我先用动画短片的形式调动学生学习的积极性，然后又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和方法，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如何入手，正确的制作步骤和技巧、不同效果，积累经验，提升他们的情感和认识后，再动手用自己喜欢的方式手绘出自己想要表达的作业。

从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况，通过我在课堂上积极鼓励、引导他们、用不能修改的笔限时放开胆量的解决，学生都有不同程度的改善。

从作业方面看，上述学生中出现的问题还要在今后课堂中多锻炼加以弥补。个别学生作业态度不端正，纠正后还是比较好的。总体说来，我感觉本堂课学生学习兴趣较高，课堂效果比较好。

第三篇：手绘线条图像物像立体的表达教学反思

通过运用绘画语言中的各种线条抓住物象的基本特征对形体和透视的教学，让学生初步认识手绘线条图像表达的重要性和表达方法。使学生运用喜欢的手绘线条图像的方法大胆、果断、自信的表达物象。对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。

在课堂中，我先用开门见山的方式直接点题，然后通过出示多媒体课件汉字的笔画线条图像、手绘教学楼平面图、教室立体图像三种方式激发学生兴趣，又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和如何取材，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如何入手，正确的制作步骤和技巧、不同效果，积累经验，提升他们的情感和认识后，再动手用自己喜欢的方式手绘出自己想要表达的作业。

从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况，通过我在课堂上积极鼓励、引导他们、用不能修改的笔限时放开胆量的解决，学生都有不同程度的改善。

从作业方面看，上述学生中出现的问题还要在今后课堂中多锻炼加以弥补。个别学生作业态度不端正，纠正后还是比较好的。

总体说来，我感觉本堂课学生学习兴趣较高，课堂效果比较好。

第四篇：手绘线条图像—物像空间的表达教案

手绘线条图像 —物象空间的表达教案

课题：手绘线条图像 —物象空间的表达 课时：第一课时 授课年级：八年级 授课教师：黄忠贵

教材分析：

本课是人民美术出版社八年级上册第二课的教学内容，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

知识与技能目标：让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。教学重、难点：

引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力 教学方法：

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教学过程：

（一）组织教学，引入新课。

在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？

（二）讲授新课。什么是物象空间的表达？

物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。

为什么学习物象空间的表达方法？

学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。包括物 象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。

分析物象空间的表达方法

我们先来认识一种比较简单 且历史悠久的物象空间表达方法。欣赏：《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及(公元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地 方？你能寻找出来吗？

1、平摆式（上下安排）的表达方法

在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处的物体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。

小结：物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。

2、前后遮挡的表达方法

想一想： 我们在生活中看到的建筑群，除了平摆式（上下安排法）以外，还可以用什么空间表达方式来描绘出来？

欣赏：《今日巴东》 速写

吴冠中 1984年

画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。小结：用画面前边的景象 遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。

3、焦点透视的表达方法 认识焦点透视法

焦点透视法我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式，可以在画面中再现客观的物象空间。

透视的概念：我们在自然中看到物体呈现 出近大远小、近实远虚的空间关系，这种现象叫做“透视”。

欣赏：《树间小道》荷兰风景画

分析：西方传统绘画以焦点透视法来表现物象的空间深度。画家的视点相对固定，可将看到的景物在画面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。

欣赏：长安街图片

分析：长安街及两旁的建筑近大远小、近高远低、近宽远窄，最终消失于一点。用线条客观真实地表现了这种空间关系。

4、散点透视的表达方法

想一想： 要表现在一个地方看不全的广阔空间时，要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这时 你会用什么方式画呢？ 可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采用散点透视（游移）的方法，表现超视域的广阔空间。

把不同的视点看到的物象组成一个画面，表现大场景，宋代画家张择端的《清明上河图》就是用此方法画成的。

《清明上河图》（中国画）北宋 张择端

（三）课堂练习：

请你以课本p11图片（客厅一角）、（画室一角）为例，用你的线条进行物象空间的艺术表现。

绘画要求： 细观察、找特征,重表现、讲构图,先轮廓、后深入。

（四）小结：

本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了四种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生动手、动脑能力。同时欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对以后生活和学习都有很大的帮助。

第五篇：第二课手绘线条图像——立体图像的表达教案

手绘线条图像——立体图像的表达

教材分析

《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。教学目标

通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。教学重点与难点

重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。教学方法: 借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。

教具准备:彩笔、素描纸 教学设计

（一）复习导入

课件呈现三组《手绘线条图像》的学生作业

师：请同学们猜一猜这是我们曾经学过的哪个内容的练习？ 生：第一学期的《手绘线条图像的表达》 提问：

1、这个同学的星期六过得怎样？生：充实

2、这些热水杯的表达中最精彩的部分在哪？生：热气

3、这幅路线图表达清楚吗？生：清楚

师：以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图像的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深入的学习手绘线条图像的表达的另一个内容。

课件呈现课题--------手绘线条图像——立体图像的表达

（二）讲授新课 课件呈现三组图像

方形和方块 圆形和球体 三角形和三角体

提问：

每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：

一个是平面的图像，一个是立体的图像 提问：

如何区分？

生：

平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高 师：

对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。

呈现立体图像的概念_______立体图像指在平面中运用绘画等形

式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：

在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏

课件呈现图片________生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等

师：

同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘

课件呈现用立体图像表达的形象：

楼房、车辆、物品等等

提问： 同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？ 生：

形象生动、逼真

师： 说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？

（三）课件呈现：立体图像的表达方法

1、表达直观感受的方法；

2、表达结构分析的方法

3、表达主观理解的方法

以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。课件再次呈现图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。巩固知识

呈现三组图形让学生猜一猜所用的是哪种方法（学生知识内化过程）

（四）学生实践、教师巡回辅导 要求学生选一种方法描绘一至两种物品

（五）评价

展示学生练习，让学生自评以及学生之间互评 评价要求：是否体现三种不同的表达方法 线条是否简洁明确 感受是否表达出来