《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计

第一篇：《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计

《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计

一、教材分析

《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,不强求完全写实。本学期的教学注重的是掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。本内容计划授课一课时。

二、教学目标

1.知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

2.过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

3.情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

三、教学重点与难点

重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。

四、教学方法：直观感受法 结构分析法

五、教学准备

教师准备：电脑课件、正方体、学具准备：A4纸、铅笔、橡皮

六、教学过程

（一）游戏引入

1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。

设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。

设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理解。

教师板书：立体图像的表达

（二）讲授新课

1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：

设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。图例一：一个正在高空做清洁工作的机器人 图一

说明：机器人的外观、所处的位置、周围的环境 图例二：工业产品设计的手绘效果图 图二

说明：各个角度展示手机的外型、翻盖功能 图例三：室内设计手绘效果图 图三

说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放 图例四：鞋子的外观设计图 图四

说明：鞋子的款式、外部装饰

2、教师提问：“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线条来表达立体图像？”——知识点：立体图像的功能

学生回答，教师总结：“当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。” 设计意图：由学生分析后总结能够加深印象，帮助学生更好的理解，并能激发学生动手绘画的热情，为下面做了铺垫。

3、教师提问：“我们体会了立体图像的重要性，那么到底如何来表达立体图像？” ——知识点：立体图像的表达方法

欣赏：请同学们比较随身听的三种表达方法（如图五），引导其说出不同之处，概括立体图像表达的三种方法：直观感受法、结构分析法、主观理解法。图五

设计意图：在本部分的讲解中教师一步一步启发学生，在比较中总结立体图像表达的三种方法，接着再分别讲解。（1）直观感受法

欣赏几幅立体图像（如图六），总结出：直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。

图六

知识点：透视（看图七）图七

从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来就是：近大远小。

比较：教师拿出一个正方体，通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视变化，引出：平行透视与成角透视。（图八、九）图八 图九

设计意图：正方体是一切物体的基础，对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。课堂实践：

比较两个音箱，看看是属于哪一种透视规律。图十

学生做练习一：用直观感受法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十一）

练习评价：学生点评，教师总评。图十一

设计意图：在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习，是对知识的巩固。

（2）结构分析法

欣赏几幅立体图像（如图十二），总结出：结构分析法是把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来，这种方法能清晰的表达立体关系。（如图十三）。图十二图十三

学生做练习二：用结构分析法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十四）

练习评价：学生点评，教师总评。图十四

试比较椅子的不同表达方法（如图十五），总结出第三种方法（如图十六）。图十五 图十六

设计意图：在椅子的不同表现方法的对比中帮助学生理解主观理解法的自由性。（3）主观理解法

主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。欣赏几幅图片，理解这种方法。（如图十七）图十七

4、应用、自我检测

请同学们总结三种方法在日常生活中的应用，最后做自我检测题检测自己的学习情况。设计意图：通过自我检测进一步巩固所学知识，体会三种方法在生活中都是必不可少的，都在不同领域有所应用，传达不同的信息。

（三）布置作业：请同学们用自己喜欢的方法表达一个水杯。

（四）本课小结

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够使我们将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来。本节课我们主要学了三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式），我们要会用这三种方式去表现。

七、板书设计

立体图像的表达

直观感受法 结构分析法 主观理解法

（学生绘画）

八、教学反思：

初一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对于学生的发言和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基本掌握，理解了形态与结构的关系，掌握了立体图像的呈现规律和表现手法，如果再能使课堂气氛活跃一些效果会好一些。

第二篇：《手绘线条图像，物像立体的表达》教学反思

对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。

在课堂中，我先用动画短片的形式调动学生学习的积极性，然后又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和方法，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如何入手，正确的制作步骤和技巧、不同效果，积累经验，提升他们的情感和认识后，再动手用自己喜欢的方式手绘出自己想要表达的作业。

从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况，通过我在课堂上积极鼓励、引导他们、用不能修改的笔限时放开胆量的解决，学生都有不同程度的改善。

从作业方面看，上述学生中出现的问题还要在今后课堂中多锻炼加以弥补。个别学生作业态度不端正，纠正后还是比较好的。总体说来，我感觉本堂课学生学习兴趣较高，课堂效果比较好。

第三篇：手绘线条图像物像立体的表达教学反思

通过运用绘画语言中的各种线条抓住物象的基本特征对形体和透视的教学，让学生初步认识手绘线条图像表达的重要性和表达方法。使学生运用喜欢的手绘线条图像的方法大胆、果断、自信的表达物象。对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。

在课堂中，我先用开门见山的方式直接点题，然后通过出示多媒体课件汉字的笔画线条图像、手绘教学楼平面图、教室立体图像三种方式激发学生兴趣，又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和如何取材，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如何入手，正确的制作步骤和技巧、不同效果，积累经验，提升他们的情感和认识后，再动手用自己喜欢的方式手绘出自己想要表达的作业。

从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况，通过我在课堂上积极鼓励、引导他们、用不能修改的笔限时放开胆量的解决，学生都有不同程度的改善。

从作业方面看，上述学生中出现的问题还要在今后课堂中多锻炼加以弥补。个别学生作业态度不端正，纠正后还是比较好的。

总体说来，我感觉本堂课学生学习兴趣较高，课堂效果比较好。

第四篇：第二课手绘线条图像——立体图像的表达教案

手绘线条图像——立体图像的表达

教材分析

《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。教学目标

通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。教学重点与难点

重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。教学方法: 借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。

教具准备:彩笔、素描纸 教学设计

（一）复习导入

课件呈现三组《手绘线条图像》的学生作业

师：请同学们猜一猜这是我们曾经学过的哪个内容的练习？ 生：第一学期的《手绘线条图像的表达》 提问：

1、这个同学的星期六过得怎样？生：充实

2、这些热水杯的表达中最精彩的部分在哪？生：热气

3、这幅路线图表达清楚吗？生：清楚

师：以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图像的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深入的学习手绘线条图像的表达的另一个内容。

课件呈现课题--------手绘线条图像——立体图像的表达

（二）讲授新课 课件呈现三组图像

方形和方块 圆形和球体 三角形和三角体

提问：

每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：

一个是平面的图像，一个是立体的图像 提问：

如何区分？

生：

平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高 师：

对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。

呈现立体图像的概念_______立体图像指在平面中运用绘画等形

式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：

在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏

课件呈现图片________生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等

师：

同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘

课件呈现用立体图像表达的形象：

楼房、车辆、物品等等

提问： 同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？ 生：

形象生动、逼真

师： 说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？

（三）课件呈现：立体图像的表达方法

1、表达直观感受的方法；

2、表达结构分析的方法

3、表达主观理解的方法

以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。课件再次呈现图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。巩固知识

呈现三组图形让学生猜一猜所用的是哪种方法（学生知识内化过程）

（四）学生实践、教师巡回辅导 要求学生选一种方法描绘一至两种物品

（五）评价

展示学生练习，让学生自评以及学生之间互评 评价要求：是否体现三种不同的表达方法 线条是否简洁明确 感受是否表达出来

第五篇：《手绘线条图像—物象立体的表达》教案

《手绘线条图像——物象空间的表达》教案

教材分析：

本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。

教学重点：

引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。

教学难点：

学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

课时：

1课时

教学方法：

引导加指导

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教具准备：

课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。

教学过程：

（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。

通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。

（二）讲授新课：

1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。

透视的两种方法：平行透视、成角透视。

（3）物象上下安排法（平摆式方法）不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）

（4）散点透视法（游移式的表达方法）在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。

（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。

（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

（四）提问巩固：

你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

（五）课堂练习（教师巡回辅导）请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图要求：

1、选取一个主题

2、画面要具有空间感和美感。

（六）作品展示（自评、互评）

（七）小结本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。