《手绘线条图像的表达及其方法》教案设计

第一篇：《手绘线条图像的表达及其方法》教案设计

《手绘线条图像的表达及其方法》教案设计

教材分析：

《手绘线条图像的表达及其方法》内容是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。

学情分析：

这堂课面对的是七年级的学生,学生已经具有一定的观察能力和表现事物的能力,也已经具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力,“手绘线条图像的表达方法”是作为本册教材系列课程的起始课,是为之后的课程打下一个基础,以此来激发学生学习的兴趣,能让学生在广泛的文化情境中对美术有更深刻的认识和理解。

教学目标：

知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。

方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。

情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。

教学重点及难点：

教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。

教学难点：通过本节课的学习,学生能够迅速抓住事物的特征,大胆、果断、有个性地表达并再现生活中见过的形象。

教学准备：

教具准备：教材、课件、图片若干。学习用具：纸（图画纸、白纸皆可）、笔（铅笔、彩笔、中性笔或钢笔等）教学过程：

一、导入新知：

1、教师：在上课之前呢,老师有个问题需要同学们给我出出主意。老师以前在肯德基兼职的时候遇见了一位聋哑人去点餐需要一杯热牛奶,可是老师却不会打哑语而且我们的宣传牌子上也没有,他也不能给我指出他所需要的是什么。那问题就出来了,我们需要怎么交流我才能明白他的意思呢？

2、教师：现在科技这么的发达,我这里有老师的一个朋友这几天发表的QQ说说,大家看一看,我想说说里面的表情应该挺丰富的吧,为什么她还要再用这些自己随手所画的表情呢？

3、教师：现在呢,老师请同学们画一画,一块面包、一个柜子。

学生都完成上述问题的回答之后,教师揭示出课题《手绘线条图像的表达及其方法》,并板书课题。

[设计意图]通过生活中我们会遇到的情况和身边发生的事情在学生心中达到共鸣,也引起学生的学习兴趣,由浅入深地引发学生进入学习的情境。

二、探索新知：

1.欣赏评述，在教学中的运用；在生活中的运用；在艺术领域中的运用，用多媒体展示图例。

<1>在教学中的运用，并展示各学科手绘图像的图例，引导学生讨论； <2>在生活中的运用，举生活中的图例，引导学生讨论；

<3>在艺术领域中的运用，用图例多媒体展示，引导学生讨论。

师生共同感受线条表达的意义以及功能。[手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三语言”。]

[设计意图]先向学生讲解本节课所需要掌握的理论知识，先让学生有个印象，随后在游戏中逐渐加深其印象，引导学生深入认识手绘线条的功能、用途，激发学习的兴趣。2.小小游戏：

<1>帮小新找到自行车

[设计意图]小新形象是学生所熟悉的,再加上运用游戏的形式可以使学生的学习兴趣更加的浓厚。<2>我画你猜

各组每人各画一张手绘线条图像,然后让其它组的学生进行猜。小组之间进行讨论手绘线条图像的表达方法,并派代表交流。看哪一小组能够猜出的物品多总结得最好,有神秘的奖品喔！

[设计意图]丰富学生的视觉神经,深入对手绘线条的认识,引导学生独立学习并锻炼学生的逻辑理解能力。<3>看图说话

在文字没有出现以前,人们是用什么传达信息并进行交流的呢?在今天这个图像传达已被广泛应用的时代,我们面临“读图时代”的挑战。在今后的中招考试中,英语最后的写作题目就是——看图说话。下面给出一幅图,每人写一段话,然后挑几个学生把他所看到然后所想到的内容给大家讲述一下。

[设计意图]通过学生对手绘线条图像的表达方法有一定的理解之后,对学生提出了更高地要求。这个环节锻炼了学生的理解能力和语言表达能力,也为以后其他学科的学习奠定了基础。

3、学生练习，巡视指导。

<1>学生出题目，统一内容，大家共同表达相同的事物，表达种方法的丰富和多样，不仅会使学生对美术创造有初步的认识，而且会促使他们在作业表达中充分展示与众不同的个性。

<2>学习中可能会出现的问题：学习中学生可能出现不敢下笔的情况，出现表达不够清楚、形体不很准确等问题。

<3>出现的问题解决办法：教师应分层次教学，因材施教，加强辅导，真正体现素质教育面向全体的精神。也可采用一些如：用不能修改的笔作画、限时完成等方法促使学生逐渐放开胆量。对于学生除积极鼓励之外，还注意要少指责，多引导，可为其指出稍加努力即可达到的目标，逐步提高表达能力。

三、课堂小结

（一）对学生学习活动中的学习能力、态度、情感和价值观方面的评价，让学生通过自我评价，更加深刻地体会和感受用手绘线条图像表达的乐趣，奠定对美术学习的持久兴趣。

（二）教师从学生的不同潜质出发，对学生的作业做形成兴评价，不作横向比较。

四、课后作业

1、老师在黑板上画出的这个图形大家要至少想出5种形象。（风车、伞的侧面等）

2、课后每个学生把自己房间的布局用手绘线条图像的形式展示出来；

3、男生同学在课后用画表现出来自己多喜爱的5中运动；女生同学用画表现出来自己所喜爱的首饰；

4、每位学生把自己今天所经历的事情用画记录下来。

五、拓展延伸

根据所布置的作业加强对本节课的知识的深刻认识和用途,在课后观察有哪些地方利用手绘线条图像表达得可以更清楚,之后学以致用并让知识得到拓展延伸。[设计意图]学以致用,加深印象的同时也使知识得到拓展延伸。

六、板书

手绘线条图像的表达及其方法

1.手绘线条图像的功能、用途：叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能,而不受时间、地点的限制,具有极为广泛的实用性。

2.手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达方式多样、易于掌握和理解。

表达方法及注意事项：大胆、自信—选最合适的描绘视角—仔细观察物体—抓住事物的特征及主要环节—线条力求简练、概括—表达明确。

七、教学反思

造型表现课符合新课程理念,分组进行学习可以使学生兴趣高涨,师生关系融洽,绘画积极性很高。课堂上学生积极参与到教学活动中,使我感受到初一新生思维活跃,想象丰富,可塑性很强。对于学生的发言要积极给予肯定和鼓励,使学生在学习的过程中始终充满自信,促进学生潜能、个性、创造力的发展。通过这节课的教学,我充分意识到了在课堂教学中必须以学生为本,充分注重学生的成长需求、体验需求和选择需求,才能在教学中收放自如。

第二篇：手绘线条图像的表达方法 教案

课 题:手绘线条图像的表达方法 课 时:1课时

课 型:造型.表现

授课对象:初中一年级

教材分析:通过手绘线条图像的表达方法来诠释个人对物体的理解，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，培养学生的塑造力和想象力以及线条表达能力。

教学目标：

1.知识和技能目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。能解读手绘线条图像所传达的信息。

2.过程和方法目标: 通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。了解手绘线条图像的实用价值及作用、功能。

3.情感态度和价值观目标：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

教学方法：

1.教法：

2.学法：

教具准备: 课件，范作，常见产品安装说明图，装有热水的茶杯等实物。学具准备：铅笔，擦子，中性笔，钢笔均可。

教学过程：

一：组织教学：(2分钟）

二：引入新课：（5分钟）

教师拿出一幅画，说：“同学们，今天我给大家带来一幅画，大家想不想看，”（活跃课堂气氛，学生回答想），拿出画，问：“同学们，你们看，这是哪里”，（学生思考，回答我们的学校），老师答：“对，这正是我们熟知的学校，老师通过手绘线条绘画出学校的样子，大家看，是不是很简单又一目了然呢？（激发学生兴趣，学生回答是）,老师问：“那么你们想不想试试自己的手绘能力呢？”学生回答：“想”，“那么下面我们来学习今天学习的内容，请大家翻到课本第10页。这节课我们来学习如何表达手绘线条图像”。

三：讲授新课：（25分钟）

（一）灌输新知识

同学们想想我们画画是怎样表达的，那么手绘线条图像的特点呢？大家看书并思考这个问题，(请同学起来回答，在他们思考的时候作出提示，综合他们的观点，取长补短作出评价写出板书)。

１：手绘线条图像的表达贵在大胆与自信。表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得时候正确。

２：“描述”虽不一定强求完全写实，但应把握被描述对象的基本特征和组成要件。“说明”或“示意”应根据需要抓住能说明问题的关键，重点的表达（如路线图）应明确的表达出物象的方向、位置、一杯热水的表达，则应强调“热’这一关键).3.叙述或记录事物的过程，应抓住其主要环节 4．选最适合的描绘视角

5．仔细观察物体，选最适合的描绘视角 6．线条力求简练 7．概括表达明确

（二）共同探讨手绘线条图像在生活中有哪些应用

同学们，上节课我们已经了解了手绘图像的基本概念，了解了手绘图像可以运用在生活中的哪些地方，现在大家回顾一下，手绘线条图像可以运用在哪些地方？（思考过程中提示同学们在生活中有很多地方都可以运用，比如公共场合刚拖完地，你就会看到一个人滑倒，脚下面是水得标志,那就说明是小心地滑），大家发表意见，（旅游景点示意图、建筑平面示意图、项目开发示意图、医学细胞结构图、生物学家介绍生物的生长过程、历史学上的军事示意图、体育上广播体操动作技术图、化学实验的装置图、物理学电路图、政治上的插图等等）。

（三）共同探讨手绘线条图像的表达方法

老师:“看来大家已经理解它在生活的广泛运用，下面我们就来共同探讨一下它的表达方法。我们看到图列，请你们告诉老师它是什么形状的物体，主要结构有哪些？”同学们发表各自的看法，纷纷举手发言，老师又说：“那么这么方桌呢”同学举手回答，写板书，作出总结。“其实我们身边有很多很美好的事物，生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现，现在同学们说一下你发现了什么东西，它们的形状、特点有哪些，大家分组讨论，“讨论完毕，同学们积极回答，（总结他们的意见，写板书），接下来老师说：”看来大家已经初步了解手绘线条图像的表达方法了，你们回答的非常棒，那么你们想不想自己动手描绘自己想画的事物，同学们齐声回答“想”。“接下来请你们拿出你们的笔和纸，画出放在讲桌上的物体，自己选择角度，一会儿我们来看看谁画的最好，谁画的最快，谁的画最有想象力。等会我们评几个奖。

四:课堂总结：（5分钟）

今天同学们变现的非常棒，今天我们学习了什么，让我们再次回顾 一遍，首先是我们画画要大胆创新，敢下笔，不怕画的不好就是怕你不想画不敢画，对自己要有自信，其次画画应该仔细观察物体，抓住事物的特征及主要环节，选择最适合的描绘视角，再次手绘线条图像的线条力求简练，概括表达物体要明确。在我们画出的事物中我们也不难发现手绘线条在生活中运用广泛，因为它简单易懂，一支笔就能表达事情的特征和你想要表达的意思，它的表达形式也是多样的，生活中我们离不开它。

五:作业布置（练习）： 1.画一幅家到学校的路线示意图。

2.随意画一幅身边的手绘线条图像。

课 题（板书设计）

一、手绘线条图像的特点

1.形象鲜明 3.用具简单

2.绘制快速 4.表达多样、易于掌握

二、表达方法和注意事项

1.大胆、自信 2.仔细观察物体

3.抓住事物的特征及主要环节 4.选择最适合的描绘视角

5．线条力求简练

6.概括表达明确

内江师范学院

张大千美术学院说课方案设计

题

目：__________________________________

姓

名：___________________________________

班

级：___________________________________

学

号： __________________________________ 指导老师：___________________________________

我是2006级X班的XXX同学，说课题目是《

》，我的说课主要从以下几方面进行：

一、教材分析

1、教材参考： 本课程主要选自……….2、教学目标：

(1)、知识和技能目标：

(2)、过程和方法目标：

(3)、情感态度和价值观目标：

3、教学重点：

(1)、………… ,作为本课的教学重点，是由于……..。(2)、………….,作为本课的教学重点，是由于……..。

4、教学难点：

(1)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

(2)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

二、教学对象分析 1、2、三、教学方法设计

1、教法设计：

2、学法设计：

四、教学时间安排

本堂课所用时间为40分钟，在教学中，首先，为了吸引学生的注意力，通过……..使他们…………，所用时间为2分钟，在导入新课中，用…..分钟…… ；在教学本课主要内容中，由于………..，所以用…..分钟，最后………..。

五、教学过程设计

1、组织教学

2、导入新课

3、讲授本课

(1)、首先，………………………..。(2)、………………………………….。(3)、……………………………………..。(4)、………………………………………..。

4、总结

5、作业布置

第三篇：手绘线条图像的表达方法[范文]

教案

《手绘线条图像的表达方法》

单位：马庄乡原屯初级中学

教师：原浩威

手绘线条图像的表达方法

一、学习目标：

1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。

2、明确手绘线条表达的功能和用途。

3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

二、学习重难点：

能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。

三、学法指导：

通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。

四、教具准备： 生活日用品、多媒体课件

五、教学过程：

1、情景导入:(通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。)通过学生的回答，导入新课。

2、热身练习<1>、分析课题。

<2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？

（通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像）

3、学习引领，互帮互助

这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。（完成学习目标2）

问题

1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）

问题

2、联系实际说说手绘线条图像的用途。

教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。

4、自主参与，动手绘画

教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。那么，让我们亲自动手画一幅画吧。

要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。

教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。（完成学习目标1和3）

5、运用知识，拓展提升

（师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。

教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？

教师小结：评价学生的作品，鼓励学生应该大胆想象，大胆描绘，有个性地表现物体的形状，在表达物象时线条力求简洁概括，并与学生一起总结手绘线条的表达方法。（完成学习重点）。因此，我们可以不是画家，但我们必须学会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达。因为，这已近是一种重要的生活能力，也只有这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图。

六、板书设计

手绘线条图像的表达方法

1、手绘线条图像的功能 叙事、说明、交流、抒情、记录等

2、手绘线条图像的用途

教学、广告、说明书、体育、线路图、漫画等

3、手绘线条的注意事项

线条力求简洁概括；抓住绘画对象的特征；

第四篇：手绘线条的表达方法教案

年级：人教版七年级美术

教学课题：手绘线条图像的表达方法

教材分析：初中的学生对线条有初步的认识，有能力描绘简单的图形，但是还缺少三维空间的意识

教具准备：课件范画

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）

一、教材分析：

《手绘线条图案的表达方法》属于“造型·表现”领域，手绘线条是生活中最常见的一种表达方式，本课通过对手绘线条的认识及介绍，让学生了解手绘线条在生活中是用处提高学生三维空间的意识。

二、教学目标

1、通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，提高学生的观察能力和形象思维能力，提高表达能力和动手能力使学生能大胆的利用线条去描绘表达。

2、培养学生客观分析事物的能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获得知识和提高能力。

3、培养自信，大胆，有个性的表达事物，使学生能够拥有热爱生活，热爱大自然的美好情感。

三、教学重难点

1、重点：体会手绘线条带给我们的乐趣，能理解手绘图所表达的含义，培养学生的想象力观察力和表达能力。

2、难点：能很迅速的用线条表达事物的特征，争取大胆并有丰富的想象力，抓住做表达事物的特征。

四、教学准备

学习用具准备（铅笔、橡皮、尺子）教师ppt五、一、教学过程 导入新课

1、老师提问：去国外旅行语言不通如何沟通？可以用什么方法？

学生回答：。。。。

2、邀请朋友到家里做客怎么指路？

学生回答：

3、老师播放幻灯片，问学生对这两个图的看法。

4、欣赏图片

总结：

1、立体图形更能体现出物体的体积与空间感。

2、立体图图像能最直观，最形象地反映出他们的形状，结构与特征。绘画或设计作品对物象的立体描绘，可使观赏者感到一个真实的物品展现在眼前。

二、讲授新课

1、放幻灯片，展示身边常见的作品。

3、让学生比较这些画的不同之处，观察线的不同用法，引申出三种不同的描绘方法：直观描绘法，4、表达结构法，5、主观表达法。

6、建立学习小组讨论，分析你认为的立体图像的几大要素，学生讨论分析这些不同的立体图像的特点及科研用的表现手法。

师小结：手绘线条图像的表达贵在大胆与自信，表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确。

6、欣赏优秀的手绘作品

小练习

我这里有很多大家常见的饮料瓶，现在我们就先来联系一下怎样用手绘线条来表达你所见到的瓶子。看看谁画的好。

共同欣赏优秀范画和优秀学生作业，提出自己的看法。

通过刚才的小练习，谁来说说用怎样的形象来描绘出他们 看书。“对一杯热水的表达”说说你的想法与感受。师小结：（教科书P10）

（1）要做到表达明确，观察是成功的基础（2）“描述”虽不一定强求完全写实，但应把握被描述对象的基本特点和组成要件。（3）应根据需要，抓住能说明问题的关键，重点地表达叙述或记录一件事物的过程，应抓住事物的主要环节。

三、作业布置

根据自己的爱好，选择一种物象立体的表达方法，画一件物品。教师巡视指导

四、作品展示评价

展示完成的作业，学生互评，说出手绘线条图的优点及好处

五、课后反思

教学就是综合学能借助已有知识，去获取新知识的能力，并使学生成为一种思考活动，其实质是要让学生主动参与探究知识的过程，不断增强师生沟通的交流。

第五篇：第二课手绘线条图像

《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计

教学目标：

知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

教学重点与难点：

重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。

教学准备：

教师准备：电脑课件、正方体、学具准备：A4纸、铅笔、橡皮

教学特点：

本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以“看看,想想,画画,猜猜,玩玩”的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。

教学过程：

（一）游戏引入

1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。

设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

（说明：学生基本都能画出，但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励，先不指出问题所在。）

2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理解。

教师板书：立体图像的表达

（二）讲授新课

1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：

设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。图例一：一个正在高空做清洁工作的机器人

图一说明：机器人的外观、所处的位置、周围的环境 图例二：工业产品设计的手绘效果图

图二说明：各个角度展示手机的外型、翻盖功能 图例三：室内设计手绘效果图

图三说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放 图例四：鞋子的外观设计图

图四说明：鞋子的款式、外部装饰

2、教师提问：“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线条来表达立体图像？”——知识点：立体图像的功能

学生回答，教师总结：“当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。”

设计意图：由学生分析后总结能够加深印象，帮助学生更好的理解，并能激发学生动手绘画的热情，为下面做了铺垫。

3、教师提问：“我们体会了立体图像的重要性，那么到底如何来表达立体图像？” ——知识点：立体图像的表达方法

欣赏：请同学们比较随身听的三种表达方法（如图五），引导其说出不同之处，概括立体图像表达的三种方法：直观感受法、结构分析法、主观理解法。图五

设计意图：在本部分的讲解中教师一步一步启发学生，在比较中总结立体图像表达的三种方法，接着再分别讲解。（1）直观感受法

欣赏几幅立体图像（如图六），总结出：直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。

图六

知识点：透视（看图七）图七

从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来就是：近大远小。

比较：教师拿出一个正方体，通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视变化，引出：平行透视与成角透视。（图八、九）图八 图九 设计意图：正方体是一切物体的基础，对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。课堂实践：

比较两个音箱，看看是属于哪一种透视规律。图十

学生做练习一：用直观感受法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十一）

练习评价：学生点评，教师总评。图十一

设计意图：在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习，是对知识的巩固。（2）结构分析法

欣赏几幅立体图像（如图十二），总结出：结构分析法是把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来，这种方法能清晰的表达立体关系。（如图十三）。图十二图十三

学生做练习二：用结构分析法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十四）

练习评价：学生点评，教师总评。图十四

试比较椅子的不同表达方法（如图十五），总结出第三种方法（如图十六）。图十五 图十六 设计意图：在椅子的不同表现方法的对比中帮助学生理解主观理解法的自由性。

（3）主观理解法

主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。欣赏几幅图片，理解这种方法。（如图十七）图十七

4、应用、自我检测

请同学们总结三种方法在日常生活中的应用，最后做自我检测题检测自己的学习情况。

设计意图：通过自我检测进一步巩固所学知识，体会三种方法在生活中都是必不可少的，都在不同领域有所应用，传达不同的信息。

（三）课堂练习：请同学们用自己喜欢的方法表达一个水杯。（三位同学上黑板画，其余同学在纸上画）

练习评价：学生点评，四人小组点评、教师总评。

（四）本课小结 总结本课知识点，布置拓展练习：请同学们用结构分析法表达一摞书。

七、板书设计

立体图像的表达

直观感受法 结构分析法 主观理解法

（学生绘画）

八、教学反思：

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像，本课教学的知识点是教会学生掌握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）。在本课教学中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变正方形为正方体的小游戏导入，由于这个练习对于初中学生并非难事，所以学生举手积极踊跃，很容易就把学生的注意力都集中到同学的绘画表演上，由正方形和正方体的比较，从而引出立体图像的含义。接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像，通过启发学生对几幅立体图像的欣赏，总结出了立体图像的功能，并又由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。在这一部分中较难的问题就是直观表达方式要求注意透视原理，结构表达方式要求学生表现出结构部分，在本课教学中学生已经理解了三种表达方式，也能区分开它们的不同，但是在学生练习中我发现，学生虽然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表现时有不少学生还是不会把透视关系画出来，在今后的教学中，我应在平常的常规课中贯穿透视原理的知识点，学生就能轻松把握这类课的表现方法。另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分我采用了同学发言点评、四人小组内部点评、教师点评等方法，效果较好。

总体而言，初一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对于学生的发言和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基本掌握，理解了形态与结构的关系，掌握了立体图像的呈现规律和表现手法，如果再能使课堂气氛活跃一些效果会好一些。