物象的多视觉表达(教案设计)

第一篇：物象的多视觉表达(教案设计)

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案设计

------八年级13班实习教师 郑莉莉

课题：手绘线条图象-物象的多视角表达 课 型：造型·表现 授课对象：初中八年级 课 时：1课时

一、教材分析

课题是物象的多视角表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。

二、教学目标

1.知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。2.过程方法：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。

3.情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

三、教学重点与难点

重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。

难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。

四、教法学法

根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采纳“启发——引导法”，要注意在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛，科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事的效率就高。

在教学中，我运用了幻灯片、自制几何模型现场演示的教学手段，优化课堂教学，提高课堂效率。同时在本课的教学过程要真正做到面向全体，提问不同层次的学生，并鼓励他们大胆说出自己的理解及展示自己的作品，这样多种手法并用，即能培养学生的形象思维能力和多视角观察事物的能力，还能提高他们全面、整体认识事物和理性分析的能力。

此外，在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的生活中物象的多视图，增加了直观性。学生多视图的练习中更能增强学生对物象多视角的理解，所以我发挥了教师的主导作用，在练习中时刻注意引导学生的学法。

五、教学准备

教师准备：多媒体、课件、实物教材 学具准备：素描纸、铅笔、橡皮

六、教学特点

本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以“看看,想想,画画,猜猜,玩玩”的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。

七、教学过程

（一）准备教学，按常规进行

（二）出示课题：手绘线条图像——物体的多视角表达

（三）启发引导阶段 通过课堂互动，得出“单看物象的一个视角无法知其全貌”的结论，引出课本中的概念：介绍一个物体，采用多视角表达的方式最直观、明确。介绍物象多视角表达在设计活动中的应用，说明它的重要意义。导入（使用自备的道具）

教师提问：在讲新知识之前，我们先来观察老师带来的一个小道具，现在请同学们用你们的火眼金睛判断下这是一个什么体？。（学生：长方体）教师提问：这真的是一个长方体吗？我们来看看它的侧面，是一个什么形状？（学生回答）俯视图又是一个什么形状？通过进一步观察，同学们还认为这是一个长方体吗？（学生：不是）其实它是一个多边体。从观察小道具我们得出了一个结论：认识一个物体从多个视角观察是最直接明确的。

教师提问：那在实际生活中有哪些是运用了物象的多视角表达呢？（学生回答）

（四）讲授新课

1、对多视角的理解

实物举例：我用生活中较为熟悉的，如家具设计、室内设计、产品设计等，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系。

研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。

（教师提问：为什么我们要学习物象的多视角表达？物象多视角表达的主要方法？）

2、物象多视角的主要表达方法

①平面表达法：主要表现物体的轮廓、结构和布局。1）三视图、多视图和手绘效果图的优点

2）教师提问：你能看出这些都是物象的那些视角吗？（展示图片，学生回答）②立体表达法：主要表现物体的立体形象和空间效果。1）电脑渲染图 2）摄影 3）缩比模型

这个环节主要让学生阅读课文和课件展示的图片，并教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：“三视图”——正面、侧面、顶面（或背面）。③综合表达：平面表达与立体表达结合的表达方式。（以一款移动硬盘的设计为例）

④用线条从多个视角表达物体

提出“在多视角表达中采用手绘线条图像的方式最直观明确”，讲解原因并举例说明。（结合课件图例加以说明）

3、欣赏线条手绘图片，感受手绘线条带来的乐趣。

（五）布置课堂作业：自己选择（或设计）一个物体，分别从三个角度各画一张该物体的线稿,不上色。绘画所使用的笔可以自己选择。

（六）课堂小结：学会从多个视角表达物象，锻炼我们的空间思维。

八、板书设计

物象的多视觉表达

1、物象的多视角表达的概念：介绍一个物体，采用多视角表达的方式最直观、明确。

2、物象的多视角表达的三种方法：

（一）、平面表达；

（二）、立体表达；

（三）、综合表达。

3、用线条从多个视角表达物体：在多视角表达中采用手绘线条图像的方式最直观明确

第二篇：《手绘线条图像—物象的视觉表达》教学设计

《手绘线条图像----物象的多视角表达》

教学设计

作者单位：濮阳县文留镇第三中学姓 名：王红涛 电 话：*** 科 目：中学美术

单位推荐意见：

单位公章

《手绘线条图像----物象的多视角表达》教学设计

单位：濮阳县文留镇第三中学 姓名：王红涛 电话：*** 科目：中学美术 学习目标：

一、知识

了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

二、方法

在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

三、情感

体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。学习重点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）学习难点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

教学方法：讲解法、讨论法、分析法、教学流程：

[创设情境 点燃激情] 以课件图片中的人物，让同学们猜一猜他是谁？

教师：今天我们学习新课，手绘线条图像----物象的多视角表达 [阅读质疑 自主探究] 看课本第8、9、10页的内容 [多元互动 合作探究] 如果你想向别人说明一个物品或建筑前后左右关系时，用手绘线条图像的形式，从多个角度表达最直观明确；当你制作飞机、舰船模型时，首先要从制作图纸上弄清模型各个角度的结构关系，才能组装成功。等等这些说明物象的多视角表达的重要性。

（那么同学们想一想，你对对物象多视角 的表达是如何理解的，可以举例说明。分组讨论）

1.共同研讨。对物象的多视角 的理解与表达的意义。

学生A我很熟悉的同学、老师，他们的正脸我认识，看到侧脸我也不会认错，他们的背面也认识。为什么？因为我对他们了解，记住了他们的特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。

学生B生活中的一些现象：如理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理发师会拿一面镜子在你的头后，让你看看后面与侧面的发型。学生c.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。

学生d.如家庭购买汽车，要对汽车前脸的灯、侧面的曲线及后尾灯等进行反复观察比较。家庭买沙发，除了观察它的造型以外，需考虑沙发的大小在居室的摆放位置，这时在你的脑子里已经出现了一个居室方位图。因此，要求我们必须对物象要有全面的了解，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。学生e.当我们用石膏柱或肥皂雕刻人像或动物等形象时，先要在材料的正面、侧面、背面和顶面勾画出不同位置的相应的造型，这样雕刻出来的形象才是完整的立体形象。

凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。2.实物举例“物象多视角”的理解。

以课件图片，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系，可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。

（下面看屏幕，欣赏手绘线条图像----物象的多视角表达的部分作品，总结出用线条形式对物象多视角的表达方法）

3．用线条形式对物象多视角的表达方法（教师板书）（1）平面表达方法，将物体的结构与方位进行表达。

（2）立体表达方法,将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。[训练检测 目标探究] 任意选择课件上的一幅图，画出它的三视图。[迁移应用 拓展探究]（1）把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知识的意义。

（2）将学生的设计创意进行展示。总结：

1、通过这节课的学习，我们对物像多视角的表达是如何理解的 呢？只有多视角的观察物像，才能掌握物像的特点，才能更深刻的感受物像。

2、手绘线条图像多视角的表达方法有2种，一种是平面的表达方法，一种是立体表达方法。板书设计：

手绘线条图像----物象的多视角表达

第三篇：物象空间表达教案

第二课 手绘线条图像——物象空间表达

授课对象：八年级

课型：欣赏实践

教师：谢瑶

一．教学目标：

1.知识与技能：让学生对物象表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法 通过学生讨论和教师引导 使学生对物象空间的表达方法能基本掌握。

2．过程与方法：展示美术作品中表达空间关系的例子并分析 让学生自己动手实践 学习表达物象空间的方法。

3.情感与价值：通过学习物象空间表达 让学生可以更好地认识手绘线条可以弥补语言交流的障碍 调动学生的积极性。

二．教学重点：使学生认识手绘线条表达物象空间的方法和特点

三．教学难点：怎样运用手绘线条表达物象空间

四．教具准备：学生：画纸8开 铅笔 橡皮

教师：ppt 教学课件 五．教学过程： 第一课时

1.导入：在我们生活中 有很多非常美丽动人的景色 比如说有生活气息的农家小院 层层叠叠的城市建筑 还有街道两边的树木花草 远处峰峦起伏的山等等 我们现在来看看画家们是怎么吧这些美丽的景象表达出来的 ppt展示风景写生的图片（有鲜明特点 包括四种物象表达方法）并让学生观察 提问 谁能用语言来表达一下 这幅画里都有什么 都在什么位置 引出课题 并板书

2．新课：讲解展示的绘画作品（通过刚刚的欣赏 我们应该怎么描绘景物的上下 左右 远近呢？）并分析四种方法（上下 前后 焦点 散点）在展示ppt中的图片 讲解每个方法的特点 并板书 并举例子结合生活和书本 让学生思考 在我们的校园或者生活中 有什么景色是运用了物象空间法 举手回答或直接点学号

3．欣赏：物象空间在不同的空间里的效果图 播放ppt

小结 让同学们起来回答 通过这节课学习了这些方法 结合生活 试着举例还有哪些景色分别用了什么方法 下节课上课一起来动手画一画

第二课时

1．导入：首先利用上一节课的内容回忆物象空间的四种方法 和什么是物象空间 可以找同学起来回答 随意抽查看看学生的掌握情况 为新课做准备 引出这节课的重点 怎么用手绘线条表达出来.新课：通过ppt展示用不同的方式画出来的景物 使学生可以通过图片对手绘的方法有一个了解 先叫同学起来回答每幅图分别用了什么方法 选择一个自己最喜欢的方法试着画一画（1）选择自己去过的最喜欢的地方的风景（2）画学校一角

选择任何一种画法颜色 根据自己的喜好 按照物象空间方法进行创作 最后请同学上讲台展示自己的作品 并说明用了什么方法 和自己的构思.情感： 一方面为了培养学生在动手实践的过程中 把物象的空间变现方法掌握

另一方面 培养学生的表达能力 语言组织能力 鼓励学生勇于创新的精神.课后作业 收集自己喜欢的表现景物的美术作品 找出特点 观察作者的创作意图 并画一幅居室布置图或者是自己居住的小区或街道

5.教学评价 能否正确理解物象空间的四种方法 能否列举美术作品中在空间表达上的不同 能否自己画出手绘线条表达物象空间。

第四篇：手绘线条图像 物象的多视角表达 教案

手绘线条图像

—物象的多视角表达

课题：手绘线条图像----物象的多视角表达 课型：造型与表现 教材分析：

本课对物像进行多视角表达的重要性与实用性进行了解学习，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。

授课时间：1课时 教学目标：

（1）了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

（2）在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

（3）体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学方法：讲解、讨论、分析

教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）

教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

教学过程：

一、新课导入

出示图片:欣赏图片让同学们回忆起三年级的语文课本中的一节课—《画杨桃》，简单的讲述课程内容。

提问：为什么作者画出来的杨桃和同学们画出来的不一样，他画的不像杨桃？

（因为观察角度不同，视角不同）

导入课程，今天我们来学习一节关于视角、关于手绘的课程—手绘线条图像 物象的多视角表达

二、新课 展示图片：水壶和动画人物的多视角图形 结合图片讲解手绘线条和物象的多视角的含义 2.实物举例“物象多视角”的理解。

教师拿一个实物，如公园、闹钟、凳子、汽车的多视角图像，将前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。

3．物象多视角的表达方法：

（1）平面表达方法，将物体的结构与方位进行表达。

（2）立体表达方法,将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。

4．学生练习

让学生用手绘线条的方式画出自己的手的几个不同视角的形象。（分组的方式，一个组画一个角度）

作品展示:让同学们积极主动的把自己的作品展示给大家,教师进行点评讲解，以鼓励的方式为主

5．教学拓展：在绘画中我们要学会观察事物的各个角度，那么在生活中我们面度一些事、物或者人的时候也要学会用多视角的方法进行观察，学会换位思考，可能你会发现你从未触及的一些美丽的景致。

6、作业： 画一张人物或者动画形象的多视角图像，不能少于三个角度 我讲课中的问题：

1、整个授课过程语速过快，表达不够清晰

2、知识点没有和图像资料很好的结合，以便于学生很好的理解

3、在课堂作业点评环节，点评过于简单

4、知识点分散，重点不够明确 我对这次试讲的感受：

这次我们的试讲过程以分组的形式进行，我负责演示的是讲授技能，课程针对的是初中二年级，课题是手绘线条-物象的多视角表达。在整个授课过程中，语速没有能够控制的很好，过快，所以学生不能听的很清楚，也会造成知识点的含糊。在课程刚开始新课导入部分，我在教学设计中想到了在小学学习的《画杨桃》那一课，正是因为视角的不同作者画成了“五角星”，所以这个课程能很好的和我的课题相结合。在美术课程中结合一点学生在几年之前学习过的语文知识，能提起一点学生对这节课的兴趣，有新鲜感。

在新课的讲授部分，我自己认为我的教学设计不够合理，用了先讲理论知识，再进行优秀作业的欣赏学习，最后再课堂实践练习，这样的讲课次序。这样的安排从讲课后学生的反应和我自己的个人感受来看，不够合理，不利于学生的学习。中学生思想活跃，在课堂上也比较活跃，所以注意力集中听讲理论知识的实践很短，先过多的讲授理论知识，让学生会失去对这堂课的学习兴趣，对后面课程的学习不利。在这次的小组技能练习中，我们在自己所负责的那一项技能上学到很多，发现了自己现有的缺点，一边咋以后的教学中及时的改正。还有在其他同学展示的技能方面也也能学到很多其他同学的长处，把每项技能都进行了单一的训练，使我们更加深入的了解了授课中各个环节的重要性及特点，对今后的实践教学做了很好的铺垫作用。

第五篇：手绘线条图像——物象的多视角表达 教案

课

题:手绘线条图像——物象的多视角表达 课

时:1课时

课

型:绘画型

授课对象:初中二年级

教材分析: “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是通过简单的线条了表现一些复杂的东西，这有助于培养学生的观察能力和再创造能力，也是培养学生审美能力的有效切入点。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。在教学过程中进行了大胆的创新，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。

教学目标：

1.知识和技能目标：①通过学习手绘线条图像功能特点的了解，能够充分的认识到线条在绘画中的重要。②能够运用线条来表现一些比较复杂的东西，③培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。

2.过程和方法目标:运用一些实例来展现线条的优美与简洁，并且教授学生如何运用线条，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

3.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

教学方法：

1.教法：（1）用多媒体放映一些线条的图片调动学生的积极性（启发法）。

（2）运用一些实例做一些简单的示范与讲解（示范法）。

（3）对学生进行引导，让学生对自己周围的一些物体进行手绘线条表达（辅导练习发）。

（4）观察法。

2.学法：（1）。感知、观察、理解、讨论相结合教具准备:课本、多媒体、图画板、铅笔

学具准备：课本、绘图本、铅笔、橡皮擦

教学过程：

一：组织教学：（2分钟）对上节课所授予的知识进行简单的归纳与总结。

二：引入新课：（3分钟）在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，不知道同学们在日常的生活中有没有注意手绘线条在自己生活中的运用？例如：有人向你问路，但是你怎么说他都不是很明白，这时你就可以给他用线条绘制一张简单的地图，这样他就会一目了然。所以，手绘线条图像表达在我们生活中的运用是非常广泛的，今天，就跟着老师一同去探索手绘线条图像的奥秘吧。

三：讲授新课：（35分钟）

（一）：先从上面可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录等多种功能。（板书：手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、记录等）大家请看多媒体放映的这几张图片，在观看的同时请大家思考若是你们，你们会怎么去表达，这些物体存在什么联系。（放映了几张不同角度表达的图片）看完结束后，师：（设问）他们的线条难吗?不，看起来很简单，图形很形象很美丽，他们都是由手绘线条画成的。（板书：手绘线条图像的特点：用具简单、形象鲜明、绘制快

速、表达多样、易掌握。）

（二）：物像多视角的理解：实物举例对周围的事物进行简单的线条手绘，并且给学生讲解

1：师：我们身边有许多东西是我们用嘴表达不清楚的，所以我们就运用一些线条来表现那些物体，使得他们清晰明了。同学们注意啦！老师手中现在有一个黑板擦，请同学们从不同角度的仔细观察，并且留意不同角度的特征，然后把你们所观察到的用简单的线条把自己对实物的理解从正面、侧面、顶面表达出来。

2：（看完学生们的手绘后做一些简要的点评）现在就请同学们停下手中的笔，和老师一同来认识这个黑板擦。首先我们来分析一下黑板擦的结构，放平从正面看，（师：同学们你们看到了什么啦？同学们齐声回答…..师;同学们答得都非常正确和有趣，这个黑板擦从正面看来看它由两层组成，下面一层是塑料的不过啦有的黑板擦他下面是由铁皮组成的，这一层衔接着上面的擦尘面，这层擦尘面是绒的这样有利于擦掉黑板上的粉末，下面一层有五个面组成，这五个面能直观的看到。这里大家就注意啦，你们看到这五个面由什么图形组成的啦？同学们大声的回答老师这五个面都是由什么简单图形组成的啦？学生齐声回答“长方形”。同学们真是观察得仔细，这就是由简单的长方形组成的，接下来大家看一下上面的这一部分可以看成是个什么图形啦？是不是我们可以看成是个不规则的长方体啦！这样经过以分析这个黑板擦是不是很简单了啦？在绘制时要抓住物体的特征，下面就由老师来从正面和俯瞰的角度画出黑板擦，同学们请看黑板。

画完结束。老师：同学们现在看完老师的示范现在我们来一起总结一下手绘线条图像的特点。用具是不是很简单呀！学生：是师图像是不是很形象呀？学生：是老师是不是很快就画完了，是不是很容易掌握呀？学生：是。（板书：手绘线条

图像的特点：用具简单、形象鲜明、绘制快速、表达多样、易掌握。）

（三）手绘表达的两种方法。

好了，同学们已经看见老师的示范了吧，绘制时要抓住主要特征，线条简单流畅，接下我们来了解一下手绘线条图像表达的两种方法。

①平面表达方法。主要表现物体的结构与方位，如下面的图形和课本上第9页园林平面途等。

②立体表达方法。主要表现物体各个的形象特征。在这里同学们要注意平面和立体的有什么区别啦，平面的图像只有长、宽，而立体的图像有长、宽、高，也就是说一个是二维的空间表达，一个是三维的立体空间表达，立体的表达方法相对于平面的表达方法要难点，要求高点。大家看下面的一张图片。

明显的就可以看出这张与上面那张图片中的一三图的不同，一个是平面的一个是立体的。

（四）学生实践老师巡回辅导

下面的任务就交给同学们来完成啦，同学们请仔细从不同的方位的观察你们的课本运用简单的描绘出来。

四：课堂总结：（3分钟）今天同学们表现的非常积极通过今天的学习，我相信同学们对于物体的手绘线条表现有了初步的了解了吧，我们在绘画物体的之

前，要仔细的对物体进行观察，抓住物体的特征，在绘画物体时运用流畅、大胆简洁、明确的线条，绘制清晰明了的图像。

五：作业布置（练习）：

1.通过对一个物体多方位的观察，画出它多视角的图形。

2.以校园为主题，画出学校主楼的图像，再以主楼为中心画出学校的整体平面图。

课

题（板书设计）

一、手绘线条图像的功能

1形象鲜明2绘制快速3用具简单4表达多样5易于掌握

二、手绘线条图像的特点

1形象鲜明2绘制快速3用具简单4表达多样5易于掌握

二、注意事项

1.在绘制物体时，要考虑物体的特征。

2.绘制时，思路要清晰明了。