打造高效课堂(上海跟岗学习有感)

第一篇：打造高效课堂(上海跟岗学习有感)

重视学校文化引领，精心打造高效课堂

——上海建平实验中学跟岗学习的体会

玉山县文成中学 徐晓轮

金秋十月，丹桂飘香，我很荣幸跟随徐文胜校长来到上海建平实验中学进行为期两周的跟岗学习，行色虽匆匆，但收获良多。建平中学的校容校貌、校园文化、课堂改革、管理理念等让我如沐春风，思想和心灵再次受到深深的撞击。在这个经济飞速发展的时代，学校管理者如果不与时俱进，不断创新，怎能办好人民满意的教育呢？此次学习，参观了有金苹果标志的建平高中，让我眼界大开；领略为了学生终身发展的建平地杰学校，令我惊叹不已；聆听“主体参与式”的课堂教学改革，使我思绪万千；品味“求真务实，和谐共进，开拓创新，追求卓越”的学校精神，让我为之赞叹。

当前，我县教育环境逐步优化，“353”高效课堂稳步推进，教育成果不断涌现，教育事业呈现喜人局面。为此，通过跟岗学习，我能否把两周的学习与考察所得，化作推进我校教育改革发展的不竭动力呢？如何用建平模式，打造文中的教育呢？我想，这是摆在我面前亟待解决的一个重大课题。下面就建平之行谈谈个人的几点体会：

一、转变教育观念，打造高效课堂是学校发展的先导。质量是学校的生命，这是最不容质疑的问题。而提高质量的途径之一就是要在课堂教学上下功夫，作为教师，应该把更多的精力放到课堂上，因为课堂是教学的主阵地，是教师传授知识最为重要的场所。如何提高课堂效率呢？建平实验人用他们对教育的执著追求来为我们提供了一份有价值的参考。

在跟岗学习中听了建平实验教师的各种课型，让我想了许久，悟出了许多。建平实验中学“主体参与式”课改模式，其核心就是教师简明扼要地出示学习目标（任务单），提出学习要求、进行学前指导后，学生带着问题在规定的时间内学习指定的内容，完成检测性练习。课堂教学过程充分发挥教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。其实质是从上课到下课，学习的全过程变成了学生主体式参与，教师由讲授者的角色转化为组织者。因此，在课堂教学中我们必须充分转变以教师讲授为主传统的教学观念，大胆放手，让学生成为课堂学习的主角，从而把教师从以讲为主的教学模式中解放出来，实现教师课堂上的“减负”，达到课堂增值、增效的目的。

在这一点上，我随我校的课改团队也走过了一条尝试之路。在课堂教学改革中，学校提出了 “为了每一位学生的全面发展”、“以人为本，注重过程，促进发展”、“教师是教学活动的组织者、引导者、参与者” 的教学改革方案，实践中教师活学活用，不断总结，形成了具有本校特色的课堂教学模式。2013年在全县高位推进“353高效课堂”教学模式改革的浪潮中，学校课改小组又提出“自主学习、当堂反馈、合作探究、达标训练”的教改理念，再次唱响了“高效课堂改革”的主题曲，高扬了“改革观念”这面大旗，学校每个班都把“我参于我快乐，我快乐我幸福，我幸福我成长”等课改理念悬挂在教室的后墙上，让农村孩子也能感受转变观念带来的春风化雨，从而提高了学生学习的兴趣，让课堂真正成为学生展示自我的舞台。

二、精抓教学教研，细化教育管理是学校质量发展的基石。

建平人用短短十几年的时间打造成一个庞大的建平教育产业园，如果没有他们大刀阔斧教研教改，没有建平领导团队科学的教育管理，没有建平教师的开拓创新、追求卓越的精神，建平教育产业园区是无法呈现在我们面前的，浦东新区的学生是无法享受到最优质的教育资源的。

如今，教育环境正逐步优化，作为教师，要全身心地投入到教研教改之中，依托本校现有的资源，开发校本课程，探索适合本校特色的课堂教学模式。有人曾说过 “没有教不好的学生”、“没有办不好的教育”，这就告诉我们：一要千方百计地改变教学方法，因人而异，分层教学，分级管理，步步验收。二要深入研究学生，科学地管理学生，坚持不离不弃，发挥“优生帮扶学困生”的作用，实现学生与学生之间的传帮带，从而达到提高教学质量的终极目标。所以抓好教研教改是每一个学校要长足发展的基础。

同样，成功在于管理，细节决定成败。建平管理者很注重在管理过程中做好每一个细节。小到学校每周一升旗队列，大到学校的发展规划，无不渗透了他们细化管理的做法。建平学校的成功经验告诉我们：在今后的学校管理中，我们不容忽视要着力打造一个乐于奉献，敢于创新的管理团队，深入挖掘资源，形成管理特色。

三、创建 “一校一品”，注重文化引领是学校特色发展的关键。在目睹了整洁美丽的建平校园之后，我们还能时时感受到富有生命气息的校园文化。每一幢楼层的鱼缸，醒目的标语，文化墙、各具特色的班牌、学生礼仪等，学校处处都让人感受到浓厚的文化氛围。

学校是一个培养人的地方，也是一个培育文化的场所。然而在我们身边仍然有人在搞题海战术，抓零碎的、不系统的校本开发，让我们的文化荡然无存。所以专家说得好：“对于一所学校来说，没有什么比文化更重要了。”校园的一墙一角，一草一木，都要寄于它浓厚的文化气息，让孩子们热爱校园，热爱学习。为此，我想对于我们学校，今后必须要精心打造好学校文化，要有健康、鼓舞人心的学校文化引领学校各项事务。

当然，学校文化是一个系统工程，它的建设不是一蹴而就的，需要慢慢积淀与生成，需要更多的理解与支持。千里之行始于足下，我们要立足本校，从现在做起，从身边做起，仿建平之路，创文中特色。

建平跟岗学习虽然结束了，但是我的学习不会停止，思考不会停止，探索不会终结，教好书育好人任重而道远，我将本着为了每一个学生终身发展为目标，竭尽全力，一如既往地投身于教育改革的洪流中去，用行动去创造教育辉煌的明天。

第二篇：跟岗学习有感

跟岗学习有感

崇阳县第二小学 王旭芬

2015年11月16日，初冬的微风里没有半丝寒意，没有阳光却不失明朗，我喜欢这样的天气，往往这个时候，我的心很安静。但是今天，我一边忐忑着自己学识和思想的浅薄，一边又期待着学习有所收获，就这样纠结着走进了武珞路小学的校门，开始了为期一周的学习。

校园虽小，但干净整洁；学生虽多，但井然有序；老师虽忙，但笑容可掬。武珞路小学的整个校园氛围，一下子削减了我的忐忑，倍增了我的期待。

通过这几天的短暂培训，通过上课、听课、评课、读书、谈论等等活动，开阔了眼界，认识了不足，促进了思考，激发了研究。通过这次培训，通过和其他地区，其他学校教育教学条件和教育教学理念的比较，我深深体会了自己离骨干教师的要求还有很大距离。特别是听了蔡晓静老师的课后，整个课堂氛围让我感叹不已。教师有着较强的课堂洞察力，能洞察全体学生的一切。而她的学生，在课堂上也非常的积极，似乎都不舍得开小差。这种一气呵成的课堂氛围，让我迫不及待地想去了解这种“学生自主学习”的课堂。

“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。

自主学习能培养学生主动发展的能力。在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标、发展目的、发展方向，学生心中没有底。学生只是拴着绳索的羊，教师牵到哪儿，学生就跟到哪儿。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。

自主学习能使学生形成良好的学习品质，使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。

自主学习能培养学生充分的自信心。自信是一个人成功的关键。关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。

自主学习能培养学生的创造意志力。创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、感想敢干的精神，是成功者必备的心理素质。现代教育的最高目标是培养学生的创造力。

自主学习能保护并激发学生的好奇心。好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。在课堂教学中，教师要利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，使学生情绪处于亢奋之中，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高学生自主学习的意识，从而发挥自主教学的优势。

时光荏苒，转瞬20天的培训已经接近尾声。这段跟岗经历将在我的工作生涯中，写下不平凡的一页，更是人生经历一次极大的丰富。

第三篇：2015.12上海跟岗学习汇报

赴上海跟岗学习工作汇报

赣榆区实验幼儿园 狄守花

2015年12月9—11这三天的时间，我们连云港一行30人在市教育局学前教育处吉海霞处长的带领下，到上海三所 幼儿园跟岗学习。跟岗学习的三所幼儿园分别是浦东新区的好奇妙幼儿园，闵行区的天恒名都幼儿园，宝山区机关幼儿园。三天的跟岗学习，我们受益匪浅，开阔了眼界，提高了认识，在交流讨论中有了许多感悟，现就跟岗学习的情况，结合我园实际，向园长做以下汇报:

一、卫生消毒方面

1.上海的几所幼儿园消毒细致全面

我们在参观中发现，上海市的三所幼儿园在卫生消毒方面做到比较细致全面。班级和食堂分开消毒，幼儿吃饭用的碗、勺子、筷子及食堂里物品都在食堂里蒸车消毒，有营养员(炊事人员)操作。班级里幼儿用的毛巾、点心盘、小杯子等在保育员专用的消毒操作间操作，因为这些都不能进入食堂里蒸饭车里消毒的。上海的每个幼儿园都有专用的保育员消毒操作间，室内有专用的蒸车，条件好的每个楼层一台，每天两次消毒，上下午各一次，在规定的时间内统一消毒。

每班都配有专用的保育员清洗消毒间，内配水池，贴有标记(消毒和未消毒的字样)的筐子，消毒液，各种抹布分类挂放在墙壁的挂钩上，贴上标记，拖把也分类挂放，墙壁上张贴保育员一日工作流程和消毒操作流程，操作时门打开进行消毒，消毒后关门，孩子始终不能进入消毒室，这样就杜绝了幼儿接触消毒液的可能性。整个操作间整齐有序，他们幼儿园都是不用84消毒液的，他们说84消毒液对孩子还是有伤害的。他们使用的消毒液都是保健医生统一配制的，保育员每天早上到保健室领取。保育员不能自己配置消毒液，她们说保育员是无权操作的。

每个班级都配置5套以上的毛巾：上厕所擦手用的干毛巾，吃点心用的热湿毛巾，午餐前洗手用的干毛巾，午餐后用的热湿毛巾，室外活动用的垫背干毛巾等，用过后当天清洗消毒，保育员洗毛巾的次数很多，幼儿用过之后就消毒。这一点我园做的是远远不够的。

二、点心环节和午餐环节

各园都是自主选取点心的，保育员把幼儿的牛奶倒好，幼儿洗过手后到餐车前自己取点心，回座位就吃，不等待集体拿完后再吃，吃过后把杯子、盘子送到前面的点心车里的桶里，随后取一块热湿毛巾擦嘴巴。这时三位一体同时操作，老师负责组织幼儿洗手，组织幼儿吃点心，保育员监督拿点心，这时保育员一定要戴上口罩，从卫生角度考虑的。

午餐时间段不同，小班提前10分钟就餐，中大班一起，小班用勺子，中大班都用筷子，每个幼儿都是三个小碗(饭、菜、汤)，冬季不自主用餐，这时老师是三位一体的，与我园是一样的，带班的主班老师先去吃饭，另一老师和保育员在教室内看管幼儿进餐。各班都配餐车，保育员负责添饭和菜的，一定戴上口罩。幼儿也是两菜一汤，荤素搭配。我园没有餐车，操作存在安全隐患，而且也不卫生。如老师把汤桶放在桌底地面上。

三、幼儿入园及晨间接待方面

各园都是家长把孩子送到大门口，家长不进班。每园大门口处都有洗手池(调温的)，每个孩子来园后洗手，然后再到保健医生那儿接受晨检，保健医生处有晨检车(创可贴，消毒水，观察记录表，餐巾纸等)。我园无晨检车，保健医生所做之事有些落伍，与上海相比差距太大。

四、食堂方面

上海的食堂人员配置和我们幼儿园差不多(其中250多名幼儿是三名营养员)，她们切好的菜是用纱布蒙着的，从锅里出菜时用一托盘托着，说是因为锅台上没消毒，起到隔离的作用的。其他方面与我园差不多。

接验菜是保健医生负责的，各园把今天要吃的菜样装盘，每天早上就放到大门口展示台的“每日菜谱”处，一方面让家长了解幼儿当天吃的菜，另一方面让孩子观察了解自己吃的菜，生和熟的不同，培养孩子的认知能力。

五、其它方面

1.上海各园各班都有进餐区、活动区、午睡区、盥洗室、保育员操作间(条件一般的把保育员操作间放在盥洗室，也是隔离的)，每班两套桌椅，进餐间的桌椅是不动的，活动区的桌椅分别排在游戏区域的，一般游戏区域设置在活动室的四周，中间不设置区域，这样方便孩子集体活动。

2.三位一体的时间段

点心环节，室外运动(早操)，午餐午睡、离园等三位老师要一起行动的。老师分早晚班，保育员一直在班上，和晚班老师一起下班，这点与我园相似。

3.保育员每学期要写工作计划和工作总结，工作日记(观察记录)。保育员技能训练活动很丰富，如岗位练兵，讲故事比赛，组织游戏比赛等，这些我是从她们的材料里看到的。总之，上海之行让我们大开眼界，除了她们高大上硬件设施及环境外，我们还看到他们的课程游戏搞得实实在在，孩子的行为习惯已经很好地养成了，这一点从孩子们有序地收拾整理上看，显然是经过长期训练达到的。

最后，在回来的总结会上，市领导让大家回单位向领导汇报这次跟岗学习情况，同时要结合自己园的实际进行有效的整改，明年春天市里要进行检查整改落实情况，一个县区选一个幼儿园，我考虑到我园的特殊地位（本次赣榆区去跟岗学习的另外两家是红旗幼儿园和锦绣江南幼儿园），来我园检查的可能性很大，所以我特地写了这份书面汇报，目的是让园领导心中有数，提前能做好幼儿园后勤管理整改的各项工作。

第四篇：赴上海跟岗学习心得体会

赴上海金山区海棠小学跟班学习小结 今年九月中下旬，有幸到上海市金山区跟班学习习近平半月，其间，9月17日至21日在海棠小学跟岗学习一周，之后还参观了其他6所学校，有教师进修学院、金山区初级中学、金山区小学、朱泾幼儿园等，半月的学习参观，我受益匪浅，感触颇多！现把学习期间的所见闻所想小结如下。

一、在上海当教师真好

在上海当一名教师是很多人梦寐以求的事，教师无论是经济地位还是社会地位都能得到充分关注和尊重。经济收入方面，上海一名中级职称的中小学教师，只要工作做得好，一年的工资收入可以到十几万，相比之下我们就不言而喻了。虽然全社会都要尊重教师，但尊重的方式及程度却大不一样，社会地位方面，在上海小学教师要进入教师行业从事教育工作，学历必须要大学本科及以上，还要先到学校里跟岗学习一年，经考试合格才能录用，一经成为教师，不仅自己会感到无比的光荣和自豪，同时会受到社会的极大关注和敬仰。在上海当教师真好！

二、教师爱岗敬业

一方面，只有爱岗敬业才能教书育人，要给学生一碗水，教师必须要有长流水，教师只有不断地学习，不断地提高，才会有源源不断的知识传授给学生。我们在海棠小学跟岗学习了一周多，从未看到过一位教师闲着，或几个人在一起闲聊着，都在埋头工作，就连中午休息的几分钟都是如此„„另一方面，教师的专业能力极强，每位教师

都特别熟悉自己所负责块项的工作，无论是广度和深度都处理得非常到位，恰如其分。例子不用多举，仅此能足以证明上海教师的爱岗敬业。

三、校园文明程度之高令我惊叹

1、校园里的各种摆设非常整齐，整个校园没有任何果皮纸屑，干净得一尘不染，可谓不是宾馆胜似宾馆。

2、师生文明礼貌好。相互间的问好礼节显得自然得体，丝毫没有一点做作之嫌，给人一种非常舒服的感觉。

3、学生的日常行为习惯落实得非常好。课间或午休时，虽然没有老师在场，校园里依然秩序井然，没有大声喧哗、追逐打闹现象，整个校园呈现出一种令人惊叹不已的良好氛围。

4、无论是开会、学习还是课内课外都见不到喝茶、闲聊现象，见到只有老师们忙碌工作学习的身影。

5、校园里任何地方任何时间没有任何人抽烟现象，真正让人见识了什么叫无烟区。

四、大会小会开的恰到好处

学校行政会议一般都是在每周五早上举行，会上发言的顺序依次是：校长—书记—副校长—教科主任„„在会上，各自把一周以来自己所负责工作进行分析、总结，安排下周要做的工作，这样起到了承上启下的作用，也避免了校长一言谈的现象。

全校教师会议在星期五下午学生放学后召开，由本周带班领导在会上向教师通报上周的工作情况和上午行政会议精神，布置安排下周的工作。这种会议形式好！值得借鉴。

五、以教学为中心的理念在海棠小学体现得淋漓尽致

1、高效课堂教学。教师非常注重学生全面发展，快节奏，大容量。一节35分钟的课，学生学可以学到很多知识，各种技能得到了充分培养和训练。充分体现了教师的主导和学生的主体作用，教师在课堂上不讲废话，真正体现教师高潮的讲解技能，做到了精讲善讲，学生积极配合，专心听讲，积极回答问题。

2、教研活动扎实有效。教研活动以学科组的形式开展，每次活动都具有针对性和实效性，每位教师的每一节课都是集体备课后才去上，效果之好、质量之高不言而喻。教研活动形式不拘一格，“嘎三胡”式教研活动很有意思，他以一种随和的方式把教学研究融入其中，“麻辣式”的评课体现了海棠小学教师之间和谐的关系和对工作的极端负责任。实在令人敬佩！

六、工会工作

以人为本的工会工作，以一切为职工服务，处处为职工着想为出发点，每年为职工做两次生日，一次是生日为一至五月份的教师，一次是生日为六至十二月的教师，这种做法值得借鉴！

七、思考与感悟

1、海棠小学教师工作热情之高，不仅来自校长对他们的高度信任，还在于校长变指令为指导、变指责要求为帮助和服务、变批评为鼓励和夸奖。什么时候我们的教师也能得到这样的享受?

2、海棠小学等所有参观过的校园里看不到任何的果皮纸屑、食品袋、烟头等人为赃物，真让人羡慕!但我们的学校不知为什么？天天扫地、时时扫地，一天三番五次五次三番的打扫，从教室到宿舍，从操场到厕所除了赃物还是赃物，卫生方面的问题，为什么人家已经不是问题，我们却是大问题？花费了领导、老师、和学生的许多精力和时间？既影响工作和学习，又不利于身心健康，我们到底怎么啦？怎么老是跟自己过不去？什么时候我们也能见到地面无赃物，不是宾馆胜似宾馆的洁净校园？

3、我希望有一天，以教学质量为中心的理念不仅仅停留在口头上，而真正把它付诸于行动，海棠小学的老师们为我们树立了很好的榜样，他们跑着进课堂的快节奏的你追我赶的工作作风值得效仿！

总之，此次赴上海跟班学习我看到很多，听到很多，感受也很多，我决心把学到的好经验、好方法，还有先进的理念尽快付诸于自己的工作实践中，把工作做得更好。

第五篇：高效课堂学习有感

高效课堂学习有感（林华）

作者:Admin 时间：2011-11-23 11:31:44 点击数：6

问渠哪得清如许，为有源头活水来

-------高效课堂学习有感

承德八中 林华

2011年10月29号至11月4号我们随从区教育局组织的新课改学习团队，来到山东省参加全国中学高效课堂教学策略研讨会，暨山东名校高效课堂教学模式现场现摩活动。听取了高效课堂教学先驱原兖州一中校长杜金山校长的报告，即墨市二十八中副校长和杜郎口中学副校长报告，并观摩杜郎口中学和昌乐二中的高效课堂教学活动。这次观摩学习，我最强烈的感受，就是震撼，教学热情受到强列的冲击，开拓了视野。下面我就简单介绍一下这两所学校推行高效课堂的情况及特色。

杜郎口中学是聊城茌平县最东部的边远乡村中学，现有任课教师50多人，学生大概800人（寄宿制），24个教学班。

杜郎口中学的高效课堂推行“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

前“三”的立体式主要就是将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。

其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。

这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标； 分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；

展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等； 穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习； 达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。“三三六自主学习模式”以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。以上是杜郎口中学“三三六自主学习模式”的内容。

接下来说说昌乐二中的情况。它是一所县级城镇中学，校园占地面积265亩，规模很大。现有初、高中教学班144个，全校学生7800多人，平均班额为54人。教职工680人。昌乐二中的办学目标跟我校的办学理念差不多，即“一切为了学生的发展”，提出的口号是：“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。他们推行的是所谓的“271高效课堂”模式，这种模式包涵以下几个方面：（1）、学习内容方面：

20％的知识——自学能会；70％的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。（2）、学生组成方面：

20％学生——特优生：70％学生——优秀生；10％学生——待优生。（3）、影响学生学习成绩的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271课堂模式的时间分配：

20％(约10分钟)——(老师)诠释学习目标，组织课堂教学；课堂引领、激励、点拨：70％(约30分钟)——(学生)分组合作，展示点评，质疑拓展；10％(约5分钟)——(学生)总结反刍，当堂检测。

“271高效课堂”有一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。实际操作过程分为五步：

1、读书自学，自主探究；

2、完成学案，训练应用；

3、分组合作，讨论解疑；

4、展示点评，总结升华；

5、清理过关，当堂测评。

参观这两所学校给我最大的感受，有两大亮点。第一是走进这两所学校的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，特别是昌乐二中，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”“扣心自问，今天我努力了吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。校园文化建设别具匠心，处处都体现出浓厚的学习氛围。

第二大亮点是课堂上学生的学习状态和师生在课堂中角色的置换。课堂上乱中有序，闹中有学。每位学生都积极参与到教学活动中来，把自己放在主角的位置上，争先恐后，积极发言，各抒己见，热烈讨论，学习小组之间，你方唱罢我登场，表达条理清晰，落落大方，充满自信。而且绝没有迷迷糊糊不知所云的学生。教师不再占满45分钟从头讲到尾，只是在学生质疑的问题上或是课标需要解决的知识点上给予条理性的讲解和点拨，从课堂的主角变为配角，从演员变成导演，基本退居二线。虽然高效课堂完全颠覆了我们的传统教学模式，但并没有使成绩下降，反而比以前更好，这种模式最大限度的挖掘了学生的潜能，让他们重新审视自己，树立自信，充实饱满的热情投入到学习中，真正的体现了快乐中学习的理念。通过本次学习我意识到，教师应该从根本上转变自己的教学观念，明确学生才是学习的主人，更是发展的主体。学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的合作伙伴。

最后，我以两句诗概括我的学习感受，和大家共勉：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。