综合实践活动课与语文课的结合

第一篇：综合实践活动课与语文课的结合

综合实践活动课与语文课的结合

佛山市南海区西樵镇第五小学

吴艾君

综合实践活动课与语文课的结合

内容摘要：由于综合实践活动是一门实践性很强的课程，同时，作为一名语文教师，是否可以让学生在实践活动中参与语文学习，反过来又把自己学到的语文知识运用到实践活动中去，让学生在实践中成长呢？于是，我做了一些尝试：充分利用语文教材，创设活动主题，开展综合实践活动；拓展和延伸语文教材，继续开展综合实践活动。综合实践活动课与语文结合充分发挥了学生的主体性,也给语文教学带来意想不到的良好效果。关键词：实践活动、语文、结合、提高能力

综合实践活动课程是一门强调通过学生亲自参与实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展学生综合运用能力的课程。因此，在活动过程中，要求老师必须要以开阔学生的视野，发展学生的独立自主的个性，以及促进学生全面素质的提高为前提进行活动。

由于综合实践活动是一门实践性很强的课程，怎样结合实际开发课程资源，引领学生走出教室，走向实践呢？同时，作为一名语文教师，是否可以让学生在实践活动中参与语文学习，反过来又把自己学到的语文知识运用到实践活动中去，让学生在实践中成长呢？于是，在过去的一年里，我做了一些尝试，也收获了惊喜。

一、充分利用语文教材，创设活动主题，开展综合实践活动。

美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育要与学习者的生活密切相连，要为学习者解决生活的种种问题。语文源于生活，我们的语文教材就是生活的精选，教师在教学的过程中，只要能充分利用教材，开展一系列丰富多彩的语文综合性学习，可以使学生在广阔、宽松的生活空间里学语文、用语文，丰富语文知识、提高语文实践能力。例如：在教学《各具特色的民居》一课时，我结合本课的教学目标，运用综合实践活动课方法，设计了“今末我当导游”这个实践活动，学生通过课本的介绍，又查阅客家民居资料，收集客家民居的图片，课堂上学生有的是“导游”领着大家参观“世界民居奇葩”，有的是“游客”，边听导游讲解，边提出自己不明白的问题，在轻松愉快的氛围中学生积累了语言，提高了口语表达能力。又如：在教学《詹天佑》一课时，我结合课后的选做题开展了一次“爱国名人知多少”的综合实践活动。学生根据题目的提示，自己的兴趣，选择一方面进行活动，有的收集爱国名人的故事、诗歌，有的制作手抄报，开拓了视野。

除了在阅读教学中开展综合实践活动外，我还结合“口语交际”进行“辩论会”，辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的辨中飞扬个性；在“唇枪舌战”中锤炼语言。例如；在教学十一册第三单元的“口语交际”时，结合教学目标，我在班上举行了“讲诚信与善意的谎言”的辩论会。我按照综合实践活动课的教学设计，先让学生自由分组，确定组长，再确定小组所持的观点，之后让他们回去搜集相关资料，用以支持自己观点的事例。因为这是学生第一次接触辩论，所以，我还在正式辩论前给学生上了一节辩论方法与技巧的指导课。到正式辩论会上，不论是正方还是反方，都表现得可圈可点，学生的语言表达能力，与组织能力得到了充分的锻炼，更难得的是培养了学生勇于表现自我的意识。“成语故事会”“ 古诗擂台赛”„„一系列综合实践活动的开展，既锻炼了学生的能力，又激发了学习语文的兴趣。

利用好语文教材，进行丰富多彩的综合实践活动后，学生对课文内容理解更为深入、更为透彻，在学到语文知识的同时，学生的合作能力、组织能力得到了进一步的锻炼，不少学生更在活动中锻炼了胆量，培养了勇于表现自我的意识。

二、拓展和延伸语文教材，继续开展综合实践活动。

语文是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础。单单靠语文教材中的几篇文章，难道学生就能学会表达吗？答案显而易见：决不可能。所以，教师不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，开阔他们的视野，增大他们的阅读量，结合生活实际开展语文实践活动，提高学生的语文综合能力。因此，有时综合实践活动课就是语文课的拓展和延伸。

例如，学完《北京的春节》后，学生对北京的春节有了较全面的了解，但对家乡的春节又了解多少呢？我国其他的传统节日又有多少了解呢？所以，在学习了《北京的春节》一课后，我在班上开展“中国传统节日”的综合实践活动，因为春节刚过完，同时又学完与春节有关的课文，活动一开始学生的兴趣就被激发起来了。在之后的活动中，学生了解到有关我国的传统节日的传说、故事、诗歌，传统习俗、节日小吃„„学到了书本上无法学到的知识。其中，研究传统节日习俗小组了解到重阳节的一个习俗是放风筝，还找来了学校的退休老师赵老师当他们的师傅，制作风筝。在赵老师的悉心教导下，他们在交流会上为大家展示了一只制作精美的风筝，并现场为同学们示范了放风筝的窍门，给交流会掀起了一个高潮。

又如，学完《我的舞台》一课后，作者刻苦练功学戏的故事深深感动了同学们，班上的同学也都曾经学过一两门艺术，为此，我在班上开展了“我的舞台”的综合实践活动，让学生也在班上展示自己的“拿手戏”。在交流会上，学生的表现让我惊喜不断，吹号、唱歌、跳舞、小品、相声、书法展示„„赢得了一阵阵热烈的掌声。让我更为兴奋的是三位在班上默默无闻的男同学为大家表演了一个惟妙惟肖的相声，两位内向的女同学为大家献上了一首《歌唱祖国》。正是有了这次的综合实践活动，让我更全面地了解了班上的同学，而学生的综合能力也得到了不同程度的提高。

这一次次的亲身经历，亲身参与，亲身感受，给学生提供了更多的获取生活积累和阅读积累的渠道，提供了更丰富的写作素材、更广阔的视野，让学生可以自由地发展他们的兴趣、爱好、想象和创造。在语文教材的拓展与延伸中开展实践活动，学生不但组织能力、合作能力、克服困难的能力、整理资料的能力、自我展示的能力都得到了提高，而且活动将语文教学中的要点“听、说、读、写”整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的情境，提供了有意义的题材，又为学生课外阅读指明了方向，提供了源泉。综合实践活动课与语文结合充分发挥了学生的主体性,也给语文教学带来意想不到的良好效果。

综合实践活动与语文课程的有机整合，为儿童充分表现自我、发展个性提供了一个广阔的空间，在教和学的过程中，把小学综合实践活动与语文课程有机整合，并且在教中思索，在教中成长，以学促思，以学促长。

第二篇：语文课外活动课调查与实践

语文课外活动课调查与实践

针对这种现象，我对东莞市不同类型的十六所中学语文课外活动情况进行调查分析，我发现：我市不少学 校的语文教学仍处在封闭的、被动的境地，仍在片面追求升学率的功利主义驱使下，造就着不少萎缩型继承型 而缺乏创造力的人才；不少语文课堂成了窒息生灵的“书屋”。56%的语文教师从来未进行过语文课外活动，甚 至有人不知道除文体活动、班团队活动外还有语文课外活动。进行过这类活动的也仅仅列举了组织文学社团、演讲比赛。对566名不同层次男女学生进行阅卷调查中，选语文教与学为最没吸引人的占85.3%，说进行过语文 课外活动（含文学书画演讲征文）才占11.2%。在语文课外活动与其它活动中进行选择时，31.1%选理化实验和 数学兴趣小组活动等，选语文课外活动的仅8.6%。60.3%的学生选择逛大街、玩游戏机、看三维画或卡通书，还 有的选择去散书摊和放像室。座谈中，我感到这60.3%的学生代表，他们是从自己选择的活动中得到了一些知识，但丰富的想象力被扭曲了，纯洁的心灵被玷污了。不少人满口的流氓语言，处处显出玩世不恭，常沉迷于古 怪离奇的武打言情幻境中，对正面教育颇为反感，对语文及其活动嗤之以鼻。参加了几次语文课外活动，发现 大都是课堂教学的翻版，学生正襟危坐，教师滔滔不绝，个别教师机械地搬了不少各种教参的堆堆结论，以其 昏昏，使人昭昭，活动后问学生感受如何，大都茫然。

针对调查中发现的问题，我作了深入的分析，找到了要解决的主要问题是：①要认识语文课外活动的重要 性；②要让语文课外活动真正以学生为主体，注重实践性、自悟性、趣味性和生活化；③要设计一系列活动，这活动既能反映大纲要求，又与课内教学有一定的自然的联系，特别要突出语文知识生活化；④要在石龙中学 这个教改基地进行专题实验和必要的示范；⑤活动课的设计要从教师为主逐渐以学生自行设计、自行实施、自 行总结为主。

我首先进行了各种形式的理论造势活动，我让尽可能多的教师理解：“教学是一种专门组织起来的认识活 动”（巴甫诺夫《教育学》102页）；“这种活动应师生共同组织，最好是教师指导下的学生自主活动”。和实 验教师体会毛主席的“从游泳中学会游泳”、杜威的“从做中学”及古人的“纸上得来终觉浅，须知此事要躬 行”，使大家认识到从感性实践中获得切身经验对于学习的重要性，相信语文课外活动是符合学生的心理需要 和符合人类认识发展规律的。

在取得了应有的共识以后，我立即在石龙中学指导五位高初中教师进行了具体的系列实践。实践分三个系 列：一是语文知识生活化系列，它主要有个人玩具述评会、模拟各种招待会、模拟家庭的一天、语文与学生生 活知识竞赛、民间故事搜集评述、文学社团刊物编辑出版、课外读物评荐会等。二是对课文进行再创造，续写 或改写课文、将课文内容编成名言警句或写作用的材料。三是引进影视活动。组织学生进行教学录像，观看自 己的教学录像和外地先进教学录像，然后进行述评；另外观看课本影视片和中外名著改编的影视片（或选看其 中精彩的片段进行单项写作训练）。

这些活动课，都坚持了如下原则：①真正以学生为主体；②听说读写结合；③互教互学；④寓教于乐。

请看下面的具体课例：

目的：为了落实大纲关于“每学年课外阅读三五本书，提倡课外笔记”的要求，激发学习语文的兴趣，把 学生的课余生活引上健康有益的轨迹，进行听说读写综合训练，我们设计了这个“课外读物荐评会”活动。

过程：一是准备工作：①指导学生选举“课外读物荐评会”负责小组；②小组拟定活动的具体要求，含参 加活动的时间、地点、评奖方法；参荐者应作的各种准备，如设计荐物出现的方式、拟出最高诱导的话等；③ 参荐者报名。

二是正式荐评。①参赛的将自己推荐的读物摆在抽签抽到的位置，附上自己撰写的推荐信；②讲解读物中 最令自己感动不已的内容。

三是交流评比。①荐物者接受同学的提问；②以四人小组讨论评比最佳的推荐者和最佳的课外读物；③评 论代表发言，要求要言之有理、言之有序，言之有趣；④参加活动的全部同学写一篇几百字的活动记，要求写 自己感受最深的；⑤全部同学（含参荐者）投票评选最佳推荐者、最佳推荐物、最佳评论代表和评论小组和颁 奖；⑥评委小组最后评出最佳活动记和对活动进行总结。

以上是教师指导学生设计实施的活动课，在培养好骨干后，我们便在高二(5)班让学生独立设计，自行组织 地进行了“个人玩具述评会”。学生们进行介绍自己各个时期的玩具，回忆了许多有趣的往事，引起了广泛的 共鸣。同学们都表现得非常热烈。他们还根据本地的一个真实故事设计了“模拟家庭的一天”，真实地反映了 由于父亲语文水平低，与外商签合同时被人骗了仍不知道，一年后家破人亡，打官司时又输了个精光。真真切 切地让学生体味到了语文在生活与事业中有着十分重要的作用。

当学生对语文课外活动课陷入一种新的单调感时，我又根据我市的教学条件，引进了影视语文课外活动方 式。注意利用影视的声像景情并茂的特点，使学生置身于现代化的语文氛围中。针对学生对语文教学意见不少 但颇为片面的现象，我将他们的课堂实录放给他们观评。当他们看到录像中自己时，个个兴趣盎然。当我引导 他们分析其中的问题时，没有一个人出声，听得认真、想得深入。当他们不明白要怎样才能做得好时，我又让 他们观看了特级教师的上课实录，然后让他们分组讨论，总结出教改的意见和自己应有的反省。我还让他们观 看课本剧和中外名著改编的影视片。这虽不等同于原著，但它高度浓缩又具有立体感，对拓宽学生的知识面，提高学生的文学素养是十分有用的。如初中学生看了“故宫博物院”后，对课文的教学很有帮助，学生很容易 地体会到了故宫“是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶”。高中学生对阿Ｑ这个人物的典型意义总感到难以 把握，看了故事片《阿Ｑ正传》便觉得这人物形象丰满、深刻。更为重要的是，学生在这样的语文课外活动中，会自然地把学过的各种知识与课文知识相应地勾通起来，形成知识的联系，再通过类比和联想，理解认知想 象和创造力就得到培养了。

以前，不少教师认为教学实验只能在非毕业班进行，语文课外活动也是一样。为了处理好试验与升学的矛 盾，我把课外活动与课文进行了必要的联系，但又进行必要的深化——进行再创造。包括幻想式地续写和改写 课文故事，从不同的角度将课文中出现的名言警句进行分类编撰，这既是复习又是创造，学生也乐意做。

除此之外，我们还让学生突破班级界限自愿组合，融入社会，并适当与政治、历史、科技、艺术等结合。如与驻军组织各种文化节目、举行知识竞赛、调查社会用语、模拟抗战宣传队写标语、作诗歌，丰富有趣，乐 中有得。

这样的课外活动，是学生积极能动地获得语文知识的过程，这里知行协调，听说读写有机结合，学生的审 美需要及各种兴趣得到了满足，情感得到表现和交流，它适合学生的生理和心理特点。这活动已不仅仅是课内 语文的简单拓展和深化，也不是课内教学内容的变相延伸，它有明确的重点和具体的目标，但这重点和目标又 全蕴藉于活灵活现的生活情景和前后连贯的活动过程，它是真正的以学生为主体。学生在活动课中自主抉择，突出兴趣、活动的实践性，使学生在具体的活动过程中获得许多感性认识。这对于切实提高他们的语文素质和 语文能力是大有裨益的。

在活动中，教师的积极作用也得到了充分的发挥。第一阶段的情况设计，第二阶段的画龙点睛式的点拨，第三阶段的完善和总结，处处都有教师的影子。在这里，教师“导而弗牵”，学生乐于接受（也较善于接受）教师的导，特别是他们的设计、组织、实施出现了他们无法解决的问题时，他们会十分尊重教师的指导意见，就是在具体的活动过程中，也时时可见到教师的作用，即引发和强化学生活动的积极性，有时，教师关键处的 一个设喻，便能唤起学生，学生乐于进行情感交流和新的创造性思考。

这些语文活动课，使学生对语文有了较浓的兴趣，对语文的思想性、工具性、综合性有了新的认识。在调 查中发现，开展这项活动的高二(5)班和初二(5)班等10个班的学生，对语文有兴趣的已占87%，不少学生都写下 这样的体会：“我们日常生活、学习中，无时无处不与语文发生关系，语文真是一个广阔的天地。”“不学好 语文，我们会处处碰壁。”教师在开展了这项活动后，也知道不应离开广阔的天地、堵塞住多种渠道，仅倾心 于那小小的“责任田——课堂教学”。明白了没有活动课的语文教学不是一个完整的、科学的教学体系。

第三篇：综合实践活动课

综合实践活动课《我的爸爸妈妈》

一、教学目的通过进行《我的爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学过程

（一）观察了解，作好铺垫

汇报课之前一个月，教师布臵了三年（2）班学生三项任务：

1、随父母到他们的工作单位，了解他们的工作特点和工作环境；

2、坚持每天做一件家务事；

3、亲手做一份礼物送给父母。

（二）真情互动，爱的交流

[学校邀请了三（2）班的家长参加汇报课]

1、导入：老师先贴出涂粉红色的“妈妈”两字，然后说自己觉得“妈妈应该是漂亮、温柔、勤劳的”，你们心目中觉得妈妈是怎样的，想用什么颜色代表“妈妈”。接着“爸爸”两字是棕色的，你们猜老师为什么选棕色？最后才出现“我的”两字，揭示主题。

2、请学生用相片简介父母的特点、工作状况；

*个别学生展示，然后四人小组交流。

3、调查学生坚持做家务情况。

*只有两个同学表示能够坚持。

[交流、体验]：父母为孩子们付出了九年的心血，每天重复地照顾，日复一日，年复一年，但孩子们坚持一个月的家务都那么难，可想而知是父母对孩子无比的爱使他们坚持了艰辛的岁月。

4、分别向家长、学生了解他们是否知道对方的生日。

*父母全部都举手，表示知道孩子的生日，但学生举手的了了无几。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是

1冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

5、做个游戏看看父母和孩子之间的了解有多少。

*游戏规则：随意点出一名学生，让他讲到场家长的特征（身材、相貌、喜好、工作等，让全体家长背对学生，凭学生所讲的特征判断是否在讲自己。然后请家长讲，学生猜。

[交流、体验]：互动的游戏环节让家长和学生都体会到要多观察、多关心对方的事情，了解除学习（工作）外的其他生活习性。

6、师讲故事。

*选取了两个分别关于父亲、母亲的感人故事和大家分享。

故事一：母亲用鲜血洒在雪地上让救助人员发现，从而救了自己的孩子，自己却牺牲了。

故事二：一名父亲为给孩子一个好的影响，从邪道走向正规，被黑社会杀害，他的孩子长大后成为国家飞行英雄，以爸爸的名字去命名机场。

[交流、体验]：在我们的生活中，爸爸妈妈为孩子牺牲了许多时间、娱乐、事业甚至生命，难道我们不应该感恩吗？或许那两个故事离我们非常遥远，但我想每一个父母都不同程度地为你们付出了很多，让我们记住生活的点点滴滴，那里充满了父母对我们的爱。

7、老师大胆地用自己真实的感受与学生交流。

*老师从小任性、调皮，当妈妈后领悟了“妈妈”的含义，可惜妈已远去，悔恨与内疚萦绕心头。自己的孩子用稚嫩的方式写几个字、画一幅画送给我，我会感到无限的安慰。

（当老师把自己写给已经去世母亲的信拿给大家看时，真情所致，在场所有的人都落泪了。）

[交流、体验]：随着年龄的增长，我们更能体会父母的爱，趁他们健在给予真心的感谢和回报吧，你们的乖巧、懂事就是给父母最大的安慰。

8、老师播放《念亲恩》《懂你》等歌曲渲染环境，学生赠送自己做的礼物送给到场的家长。

*场面非常热闹、感人，许多家长和学生再次流下了热泪。

（三）布臵作业

*写一篇习作，记录参加本次活动的心得体会或感受，也可以写一封信给自己的爸爸妈妈。

一、教学目的通过进行《感谢爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学准备：

两周前布置学生完成几项任务：

1、了解父母的工作情况。

2、坚持每天做一件家务事。

3、亲手为父母做一份礼物。

《小乌鸦爱妈妈》的歌曲伴奏带。

教学过程

（一）激趣导入，作好铺垫

同学们，你们爱自己的爸爸、妈妈吗？两周前老师交给大家的任务你们完成的怎么样？今天给大家做个汇报好吗？

（二）真情表白，传递爱的信息

1、导入：你们心目中觉得爸爸、妈妈是怎样的？

2、你知道父母是做什么工作的，他们的工作情况你了解多少？

生回答

3、你觉得你的父母辛苦吗？他们为什么要这样辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否坚持每天做一件家务事？说说你做家务的体会。

生交流谈体会，多数认为做家务很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，还要承担许多家务，他们多辛苦呀，可他们从来没有过抱怨，那我们应该怎样表达对父母的感激之情呢？

生交流（有的说继续分担家务；为父母捶背；帮父母沏茶；为父母洗脚洗袜子；父母过生日时送礼物等）

6、谁知道爸爸、妈妈的生日？

大部分学生不知道父母的生日，只有个别学生知道。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

7、你知道爸爸、妈妈喜欢吃什么吗？

（三）、感受父母的爱

1、师讲述《乌鸦反哺的故事》

2、学唱《小乌鸦爱妈妈》的歌曲。

3、你能给大家讲讲爸爸、妈妈爱你的小故事吗？

4、你爱自己的爸爸妈妈吗？你打算如何表达自己对父母的爱？

生回答

5、你给父母做了一份什么礼物？

6、当你把礼物送给爸爸、妈妈时，他们的心情如何？

（四）感恩父母，爱的升华

把你对父母的爱传递给他们，可以写张贺卡送.......的祝福，也可以为父母洗脚、洗衣服，表达自己的爱。活动反思：目前独生子女比较多，很多孩子对父母的关爱熟视无睹，认为是理所应当。二年级的孩子价值观和是否观念还不够成熟，有的孩子互相攀比，仅仅为了一件事或一句话，就和父母使性子，还有的孩子认为父母没有给他买高级玩具就是不爱他。通过此次活动使学生能够正确认识到感恩父母是中华民族的优良传统，同时还体会到父母工作的艰辛，从内心深处体会到父母的不容易，感受到父母对子女深深的爱，对父母有一颗感恩的心，并在日常生活中帮父母做一些力所能及的事情，通过自己的实践去回报关爱自己的亲人。

课后和家长进行了沟通，家长们也反应孩子最近懂事了，回到家

第四篇：综合实践活动课

前言

综合实践活动课程是国家课程计划中的一门必修课程，是学校落实素质教育的重要措施,也是学校依法办学的具体体现。综合实践活动课程的宗旨是转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用学科知识的能力，提高学生素质。严格按照课程实施计划的要求开足课时,课时可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相结合的方式灵活安排。学校如果是分散安排，则三、四年级每周3课时（含信息技术1节）；

五、六年级每周2课时。

综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。四大领域是一个有机整体，实施中不要人为的强行割裂，如“研究性学习”应作为综合实践活动的基础，渗透于综合实践活动的全部内容之中；“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”可以产生“研究性学习”探究的课题或问题；同时“信息技术”又可作为一种学习手段，运用于“研究性学习”过程。教学时可以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合效果。活动主题参考：

1.与教育工作想结合：

a.校园安全：防震与自救，进行手抄报展示。

b.老师指导三年级小朋友“了解‘手足口病，关注人类健康’”。通过搜集资料，播放视频，制作海报，校园宣传等形式，全面了解，及早预防，增强健康意识，关注公共卫生。指导学生开展《校园卫生学生行为习惯调查》，通过开展问卷调查、制作手抄报、采访医生等形式，全面了解“手足口病”，学会采取必要的预防措施。

2.与社区实践相结合：在高年级主要是以认识社会为重点，开展一系列以与时代同步的或时代比较关注的热点问题为主题的社会实践活动，学生们走进商店发宣传单、开展实地调查，进行手抄报展示，制作宣传标语、撰写小论文等。培养学生的社会责任感《调查错别字》行动

3.与学科相结合：采蜜集：以此为基础开展了《古诗记忆大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多综合性的研究实践活动。学生通过观看影片、查阅资料、写读后感，收获很多。活动主题：《走进公益广告》。

1、大部分学校的课程实施缺少专职师资的投入与引领。

在我们调研的八所学校中，极大部分综合实践任课教师都是由语、数、外老师兼职，这些老师有的同时还是班主任，相对而言负担较重。综合实践活动材料需要寻找，活动方式富于变化，活动场所比较分散，活动结果难于预料，它的综合性、开放性与生成性对教师的时间与精力构成很大的冲击。我们说，负担过重将会导致肤浅，专业师资缺乏是困扰综合实践活动课程常态实施的一个核心问题，这种特殊的课程形态对指导教师提出了新的挑战，课程的健康发展急需专职教师的投入与引领。

2、部分学校在综合实践活动课程内容的开发上窄化了整合的内涵。各指定领域的内容不能充分体现在综合实践活动课程中，有些学校更多的是关注了学校各类活动及各学科的整合，忽视了综合实践活动四大领域、三大线索之间的整合，有的甚至在整合中丧失了本课程的特点（整体性、实践性、开放性、生成性、自主性），这是不可取的。综合实践活动可以借用学科教学资源，可以与校本课程结合，但不能盲目整合。

3、对综合实践活动任职教师的培训缺少系统性。开展长期的、多种形式的系统培训，势在必行。

第五篇：综合实践活动课

综合实践活动课程

给爷爷奶奶过生日

活动思考：随着社会的发展，现在家庭独生子女多了，生活富裕了，讲索取的多了，讲奉献、回报的少了。这是与建设社会主义和谐社会的要求不相适应的。开展关怀老年人的活动、拉近少年儿童和老年人的距离，在青少年中提倡尊老爱老，弘扬孝道，是建设社会主义精神文明的一项基本内容。

一、活动目的1、使学生知道社会是由许许多多家庭组成的；家中的老人曾为社会贡献、付出，在年老力衰时理应得到关怀、帮助。

2、学生通过自己设计给爷爷、奶奶过生日的过程，参与家庭、社会生活，培养对家庭与社会的责任感和安排具体活动的能力。

3、培养学生尊敬老人、关注弱势群体的良好道德品质。

二、活动准备

1、准备家里老人和社区敬老院老人生活的音像资料。

2、准备角色表演用的道具、给老人过生日用的礼物等。

三、教学课时：两课时

四、活动内容与方法

1、家庭调查：关心爷爷奶奶的生活观察、了解自己爷爷、奶奶的生活。学生在家中受别人照顾惯了，只由他们自己去做调查，不一定有预期的效果。但是学生组成小组研究，制定计划后去调查，情况就会明显不同。此环节也可以是在课堂上由教师引导，学生自己回忆、记录；然后，组织学生进行小组交流。

2讨论：我们能够为爷爷、奶奶做哪些事情。在讨论中相互启发，开始讨论如何履行义务和责任。学生的想法可能不会相同，教师可引导学生从增感、意义以及力所能及的角度，讨论大家的想法，归纳出一些可行的做法。3拓展与延伸：为爷爷奶奶过生日在此部分活动中，给学生提供了一个参考做法，即给爷爷、奶奶过生日。这是学生能够做到，而且是他们这种年龄的孩子感兴趣的事情。这里的老人泛指家里的老人或社区敬老院的老人

A确定对象。过生日的对象应是大家公认的，对社会有一定意义的。比如，没有子女或子女远离身边的老人、身有残疾不能自理的老人，及曾经为社会做过突出贡献的老人等。

B思考怎样为老人过生日。这里既可从学生心理出发，比照他们过生日的做法，也要考虑一般老人的特点和具体对象的特殊性。可由学生先提出自己的各种想法，然后小组讨论拟定一个可行的方案

C模拟演示过生日的场景，是一次角色表演的过程。学生根据自己制定的计划，扮演不同角色，尝试实际过生日。学生虽然有想法，但年纪小、缺乏经验，做起来与实际还有距离。对如何语言表达、赠送礼物等事前进行演练，是培养学生自主能力的过程。