合阳县合阳中学高中政治人教版必修四《人的认识从何而来》课后练习.doc

第一篇：合阳县合阳中学高中政治人教版必修四《人的认识从何而来》课后练习.doc

《人的认识从何而来》课后练习

一、选择题

1．实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的和基本的观点。马克思主义哲学认为，实践是（）A．客观见之于主观的活动 B．主观符合客观的活动 C．主观见之于客观的活动 D．客观事物满足人的需要的活动

2．早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命以后人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见（）①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用

②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识 ③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印 ④实践是有意识的活动，认识是推动实践发展的动力

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④

3．我国通过制定“十二五”规划来指导今后五年的社会主义现代化建设，这体现了实践是（）A．改造客观世界的物质性活动 B．主观与客观相一致的活动 C．客观物质性的活动

D．有目的、有意识的能动性活动

4．“嫦娥奔月”表达的美好理想，经过人们千百年的努力，在现代生产力和科学技术高速发展的今天，通过“嫦娥三号”探月活动的成功已经成为现实。从哲学认识论的角度看，这表明（）①社会实践是科学理论和科学技术发展的动力 ②认识能力的提高是科学实践成功的首要因素 ③认识能否达到目的依赖于实践的社会历史条件 ④正确的实践目的是认识获得成功的决定因素

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

5．2013年6月，美国宇航局公布了一幅通过合成“好奇”号火星车所拍摄到的图像得出的高达13亿像素的高分辨率照片，揭示了位于“好奇”号正前方的夏普山的全貌，让科学家看到了这座可能隐藏火星生命信息的山脉的全景图像。这表明（）①人类社会是物质世界长期发展的产物 ②火星车可以告诉人们火星运动变化的规律 ③实践构成要素的客观性决定实践的客观性 ④实践是认识的来源和推动认识发展的动力

A．①②

B．②③ C．①④

D．③④

6．随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以用计算机模拟实验，这样既可以达到实验的效果，又可以节约实验费用，降低实验风险。从认识论角度看，上述事实说明（）A．要坚持按客观规律办事

B．有些认识不需要通过实践即可获得

C．信息技术的发展为实践的发展提供了新的认识工具和手段 D．科学理论对实践具有指导作用

7．科研人员查阅整理了大量资料，掌握了大量的数据资料，为“天宫一号”的成功发射奠定了基础。这告诉我们（）①实践需要理论的指导 ②实践是认识的目的 ③实践具有主观能动性 ④实践是获得知识的唯一途径

A．①②③

B．①②③④ C．②③④

D．①②④

8．“造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无收获”。这一论断是在强调（）A．实践是认识发展的动力 B．实践是认识的目的 C．实践是认识的来源

D．实践是检验认识的真理性的唯一标准

9．2013年经济工作必须全面贯彻党的十八大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。从哲学角度看，这是因为（）①先进的、科学的社会意识对社会存在起着推动作用 ②科学理论对实践有指导作用 ③科学发展观是推动经济社会发展的决定力量 ④实践是检验认识的真理性的唯一标准

A．①②

B．②③

C．②④

D．①④

10．下边漫画形象地反映了这样一个道理：最好是通过别人的厄运而不是通过你自己的厄运来学得聪明。这句话所强调的是()

A．知识是从直接经验与间接经验中获得的 B．别人的经验是获得知识的重要途径 C．别人的经验都是正确的，要学会利用 D．一般情况下间接经验比直接经验更重要

11．“实践是知识的母亲，知识是生活的明灯。”这句谚语的哲学寓意是（）A．实践出真知，知识必须在实践中接受检验、得到发展 B．实践是认识的基础，认识影响着实践 C．实践是认识发展的动力

D．实践是检验认识的真理性的唯一标准

12．为帮助人们树立节约意识和环保意识，每年的3月底，全球数千个城市及数百个景点和标志性建筑都共同参与由世界自然基金会倡导的“地球一小时”活动。“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是，当环保意识深入人心并化为自觉保护环境的实践时，就会对全球节能减排事业作出巨大的贡献。这说明（）①实践是主观见之于客观的能动的物质性活动 ②实践是按照主观的内在本性改造世界的活动 ③实践具有能动性、社会性和客观性的突出特点 ④实践是人类应对环境的有效合理的适应性活动

A．①②

B．①③ C．②④

D．③④

二、非选择题

13．2013年6月11日17时38分，“神舟十号”飞船成功发射升空。“神舟十号”寄托着中国的航天梦，凝聚着中国人的智慧，承担“天宫一号”与“神舟十号”载人飞行任务的中国航天科技集团公司长征二号F火箭发射试验队、飞船发射试验队、联合飞控试验队、着陆场回收试验队等队伍。我国神舟系列飞船和天宫一号的不同任务的完成，背后是中国航天“三步走”战略。第一步是发射无人和载人飞船，第二步是继续突破载人航天的基本技术，第三

步是建立永久性的空间试验室、建成中国的空间工程系统。目前我国正处于第二阶段，按照规划，天宫系列飞行器共有3个，除了“天宫一号”外，中国还将发射“天宫二号”、“天宫三号”建立空间实验室，计划时间大致在2015年之前。

(1)中国航天科技集团公司的活动属于什么实践活动？

(2)上述材料体现了实践活动的哪些特征？

14．“十二五”时期是我国全面建设小康社会的关键时期，山东省委、省政府将进一步推进转方式调结构，努力实现富民强省新跨越。阅读资料，回答问题。

材料 为进一步推进转方式调结构，某市政府组织专家分赴全市各县区进行了实地调研。针对调研中发现的新问题，该市政府认真听取民主党派和群众的建议，深化了对转方式调结构的认识。

结合材料，运用实践与认识关系的知识，分析该市开展调研工作的合理性。

参考答案

1.【解析】 实践是人们在一定的思想认识指导下改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动，故选C项。A项说法错误。主观符合客观的活动是指在正确思想意识指导

下的实践，B项与题意无关。满足人的需要是客观事物的一种自然属性，不是实践，故D项错误。

【答案】 C 2.【解析】 从题中的“依赖河流”“开发利用河流”等信息可知，实践是物质性的活动；从题中“早期人类”“工业革命以后”“今天”的不同背景，以及这些背景下人类在实践活动中对人与河流关系的不同认识及认识的变化可知，实践具有历史性，认识受实践的制约，同时也说明人类实践对人与河流关系的认识的变化发展起了决定作用。故①③正确。材料体现实践的目的性，但认识的最终目的在于指导实践而不在于认识本身，②错误。认识有正误之分，④认识是推动实践发展的动力的说法错误。

【答案】 B 3.【解析】 制定“十二五”规划来指导今后五年的社会主义现代化建设，突出了实践是在认识的指导下进行的，体现了实践是有目的、有意识的能动性活动，因此，应选D。

【答案】 D 4.【解析】 “千百年的努力”是人类的实践过程，材料表明实践推动了人类认识和科学技术的发展，故①正确；科学实践成功的决定性因素在于人的活动是否符合事物的发展规律，②夸大了人的主观作用；③正确且符合题意；④将人的主观因素看作实践成功的决定性因素，说法错误。

【答案】 C 5.【解析】 材料反映了自然界的客观性，故①不符合题意；规律是隐藏在现象背后的，故火星车不可能告诉人们火星运动变化的规律，只能告诉我们相关的现象，故②说法有误，不选；通过火星车这个认识工具，人们获得了关于火星的新认识，说明③④符合题意。因此选D。

【答案】 D 6.【解析】 材料主要表明信息技术的发展为实践的发展提供了新的认识工具和手段，故选C。A属于唯物论；B说法错误；D不符合题意。

【答案】 C 7.【解析】 获得认识的来源和获得认识的途径是两个不同的问题。认识的来源只有一个，即实践，而获得认识的途径包括直接经验和间接经验，故④错误。

【答案】 A

8.【解析】 学而不用，终无收获，强调认识本身活动不是目的，改造世界才是认识的目的，脱离实践的认识就失去了它的实际意义。

【答案】 B 9.【解析】 本题强调的是科学理论的指导作用，①②符合题意，应选A。理论不能起决定作用，③错误，④与题干无关。

【答案】 A 10.【解析】 漫画的寓意是要吸取别人的经验教训，别人的经验是我们获得知识的重要途径，故应选B项。A项与漫画寓意无关，C、D两项说法均错误。

【答案】 B 11.【解析】 实践是知识的母亲，强调的是实践是认识的基础；知识是生活的明灯，强调的是认识对实践的指导作用，故答案为B项。

【答案】 B 12.【解析】 实践活动是主观见之于客观的活动，具有客观物质性、主观能动性、社会历史性的特点，能够把主观与客观联系起来，①③正确。②夸大了主观能动性，否认了实践的客观物质性，排除。④承认了实践的客观物质性，否认了主观能动性，排除。因此选B。

【答案】 B 13.【答案】(1)实践是人们改造客观世界的物质活动，中国航天科技集团的科研活动是探索世界规律的科学实验活动。

(2)①神舟系列飞船试验的主体是广大科研人员，实践的对象是客观事物，实践的手段是科学技术及先进的设备，这个过程及结果受到客观规律的制约，体现了实践具有客观物质性。②实践具有能动性。中国航天“三步走”战略，每一步都有不同的任务与目标，体现了实践具有能动性。③承担“天宫一号”与“神舟十号”载人飞行任务的中国航天科技集团公司长征二号F火箭发射试验队、飞船发射试验队、联合飞控试验队、着陆场回收试验队等队伍体现了实践具有社会历史性。

14.【解析】 本题属于限定型主观题，设问限定知识范围明确。答题时先明确实践和认识的关系，然后从实践是认识的来源、动力和目的等方面并结合材料回答。

【答案】 ①实践是认识的来源，该市政府通过实地调研获得了认识；②实践是认识发展的动力，该市政府通过调研发现新问题，推动了认识的深化；③实践是认识的目的，该市政府通过调研获得认识的目的是推进转方式调结构。

第二篇：高中政治 人的认识从何而来教案 新人教版必修4

《人的认识从何而来》教学设计

新课标要求

（一）知识目标

1、识记实践的含义、构成要素、特点。

2、理解实践是认识的基础。

（二）能力目标

培养学生科学的实践观，以及运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

培养学生实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。教学重点、难点 实践的基本特征，实践是认识的来源。

【课时安排】 1课时 【教具准备】 多媒体辅助教学

【教学过程】 导入新课：

以预防甲型H1N1流感视频进行导入，并提出问题：预防甲流方法的认识是从哪里得出来的？引出本课的课题。（授新课）

多媒体出示：展示自主学习目标，感知教材让学生的快速阅读和解决问题。

师：现在检验一下大家自主学习成果，我列几个例子，大家来判断哪些属于实践活动？并阐明理由。

多媒体出示：

1、农民种田

2、教师讲课

3、大猩猩用树枝钩食白蚁

4、学生认真学习

5、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会

6、美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图 学生讨论，相互探讨。由结论得出：展示课件 实践及其特点 实践的含义

实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层基本含义：其

一、凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；其

二、实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

教师活动：利用改动过的愚公移山事例来探究实践的特点。

材料中构成实践的要素有哪些？它们具有什么共性？由此得出：实践具有客观物质性

2、实践的基本特征（1）实践具有客观物质性

实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象和实践的手段。实践的主体是人，实践的对象是自然界和社会关系，实践的手段是工具和其他设备，它们都是物质的东西，所以说实践具有客观物质性。不仅如此，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

教师活动：愚公移山的目的是什么？学生讨论，相互探讨。（方便出行）得出实践是有目的、有意识的改造客观世界的活动。（2）实践具有主观能动性

实践具有主观能动性，是指实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。人是有思维、有理性的动物，人在行动前会有明确的目的和方案，与动物的本能活动有着本质的区别。

由学生看书总结出实践的第三个特点——社会历史性，并要求学生说出材料是如何体现这个特点的,（学生若得不出结论，可以问为什么愚公不用铲车去挖山？）愚公移山不是单个人的孤立的活动，而是子子孙孙无穷尽也，移山的工具也需要他人提供，这体现社会性；移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制体现历史性。

（3）实践具有社会历史性

实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是历史的发展的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

（过渡）实践在人们认识世界、求索真理的过程中具有怎样的地位和作用呢？ 多媒体出示：时事政治资料，设置四个问题，由学生讨论得出答案：（1）如何理解实践是认识的来源？材料怎样体现出来的？（2）如何理解实践是认识的动力？材料怎样体现出来的？

（3）如何理解实践是检验认识的真理性的唯一标准？材料怎样体现出来的？（4）如何理解体现实践是认识的来源？材料怎样体现出来的？

之后学生代表总结出实践是认识的来源、动力、基础、目的和归宿及其表现。如果学生在第一方面提出质疑（学习是获得认识的另一个来源），我将顺势进行深入挖掘教材内容，让学生明确来源与途径的区别；倘若无人提问，此问题由我提出，共同解决。

二、实践是认识的基础 实践是认识的来源

探究设问：人们获得认识的途径有哪些？ 学生活动：积极思考、讨论交流

教师点评：人们获得认识的途径有两个：一是直接经验，二是间接经验，所以在生活中我们要做到读书与实践相结合。（2）实践是认识的动力

（3）如何理解实践是检验认识的真理性的唯一标准（4）如何理解体现实践是认识的来源

【课堂小结】本节课我们学习了实践及其三个基本特征，通过学习我们知道，实践是认识的来源，发展动力、检验的唯一标准及目的与归宿。通过这一框的教学之后，我希望同学们能在以后的生活中自觉践行实践观。【板书设计】

实践及基本特征 实践的含义

实践的特征（1）客观物质性（2）主观能动性（3）社会历史性 实践是认识的基础 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力

实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践是认识的目的与归宿 【课后作业】 同步作业

第三篇：必修4人的认识从何而来教学案

第六课 求索真理的历程

第一框 人的认识从何而来 姓名

一、学习目标：

1．理解实践的含义及三个基本特点。，理解实践和认识的辩证关系，能通过具体事例说明，实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿

2．全面把握实践和认识的辩证关系，提高自己理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导自身实践活动的能力

3．牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识服务于实践。

二、学习重难点：

1．实践的基本特点 2．实践是认识的基础

三、自主学习：

（一）【知识体系构建】

（二）【基础知识整理】

1、理解实践的含义和特点：

（1）实践的含义：。①凡是实践，都是以 为主体、以客观事物为对象的 活动 ②实践是一种 活动，它可以把人们头脑中的 的存在变为 的存在

（2）实践的基本特点 ①实践具有客观物质性。这首先是由实践的 的客观性决定的。（实践的基本要素有：、和。）实践活动的过程及其结果是受客观规律及其运动规律制约的，因而也具有客观性。

②实践具有主观能动性。实践是一种有、有 的改造客观世界的活动。③实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定 中的人的活动。人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定 的制约，是一定历史条件的产物。

2、实践是认识的基础

（1）实践是认识的。认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在 中、在主体和客体的相互作用中才能完成。（注意：获得认识的途径可以有两个：直接经验，间接经验，但认识的来源只能是实践）

（2）实践是认识发展的。认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，着人们去进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识。

（3）实践是检验认识的真理性的 标准。通过实践人们可以把自己头脑中 的存在变为 的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的 和实践所产生的 加以对照，从而检查认识是否正确地反映了客观事物。

（4）实践是认识的 和。认识从 中来，最终还要回到 中去。认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。

3、【原理归纳】：实践和认识的辩证关系原理：

原理内容：（1）实践决定认识，实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

（2）认识对实践具有能动作用。正确的认识对实践有巨大的指导作用；错误的认识则会阻碍实践的发展。科学理论对实践有重大的指导作用。

方法论：一方面坚持实践的观点，积极参加实践活动，丰富和发展我们的认识；另一方面，要求我们注重认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。

四、课堂合作探究：（总体要求：把握设问方向，梳理探究思路，科学运用原理，规范作答）

探究一：

材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。——毛泽东 材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。

问：这两则材料说明什么问题？

探究二：恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。” “资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。”

想一想，是什么力量推动了科学的发展？

探究三：检验认识正确与否的标准，一看实践，二看多数人的意见。这句话对，为什么？

探究四：一位从国外学成归国的博士，毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。从这个故事中我们可以得到什么启示？

五、检测与反馈：

（一）单选题：

1.对实践含义的理解正确的是（）

①实践的主体、对象、手段都具有客观物质性，故实践是客观的 ②实践是一种直接现实性活动，可以把人脑中观念的存在变为现实的存在 ③实践是一种纯主观的活动④实践是客观见之于主观的活动⑤实践是主观见之于客观的活动

A．①②③④ B．①③④⑤ C．①②③⑤ D．①②⑤ 2.下列属于实践活动的是（）

①农民种地 ②科学家进行科学试验 ③工人做工 ④教师讲课 ⑤学生学习⑥经济体制改变 ⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育

A．①②③④⑥ B．①③④⑥⑦ C．①③④⑤⑥ D．①③⑥⑦ 3．“行是知之始”这句话告诉我们（）

A．认识来源于实践 B．认识对实践具有指导作用 C．实践是认识发展的动力 D．实践是有意识、有目的的活动

4.有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错在否认了（）

A．实践的历史性 B．实践的能动性 C．实践的客观性 D．实践的主观性 5．据报道：我国每年因棉铃虫造成的直接经济损失达60亿元人民币。为此，抗虫棉的研究被列入高科技计划。科技工作者经过艰苦攻关，国产转基因抗虫棉研制成功，不喷农药降服棉铃虫成为现实。今年该抗虫棉要推广1000万亩，将为广大棉农带来可观的经济效益。这说明（）

①人的愿望决定了认识的产生 ②认识和利用规律为人类造福是发挥主观能动性的重要表现 ③实践是认识发展的动力 ④认识的目的是为了指导实践

A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①③④ 6．实践能检验认识是否具有真理性，是因为：()①实践是把主观和客观联系起来的桥梁 ②只有实践能把理论同客观现实联系起来，加以对照、比较 ③实践是人有目的的活动 ④实践是认识的最终目的

A．②③ B．①② C．③④ D．①③

（二）简答题

从党的十二大到十五大，我党一直强调，要建设社会主义物质文明、精神文明；十六大在此基础上又提出了要建设社会主义政治文明；十七大报告再次提出要建设“生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”，这是我们党科学发展、和谐发展理念的一次升华。这一理念的提出，不仅是对我国 经济高速发展中存在的资源、环境问题的正视，更是对我国经济“又好又快”发展的规划和指导，这必将促进社会和谐、民生改善。

上述材料是如何体现实践是认识的基础的？

第六课 求索真理的历程

第二框 在实践中追求和发展真理 姓名

一、学习目标：

1．知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，2．能力目标：能够运用真理的具体性和条件性、反复性和无限性的道理来分析说明具体事例

3．情感、态度、价值观目标：从认识的反复性和无限性来感悟任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

二、学习重难点：

1．真理是客观的、有条件的、具体的 2．认识具有反复性、无限性

三、自主学习：

（一）【知识体系构建】

（二）【基础知识整理】

1、真理是客观的、具体的有条件的

（1）真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。真理最基本的属性是______。真理只有_____个，真理面前____________。（2）真理都是有条件的具体的。

任何真理都有自己适用的 和，如果超出了这个 和，真理就会变成。真理都是具体的。任何真理都是相对于_________来说的，都是主观与______、理论与_______的具体的历史的统一。真理的条件性和具体性表明，真理和_________往往是相伴而行的。

2、认识具有反复性、无限性、上升性（1）认识具有反复性

人类追求真理的过程并不是_____________的。认识受到各种_______的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从________到________，再从_______到________的多次反复才能完成。

认识受到各种条件的限制。从认识的________来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的________来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。（2）认识具有无限性

认识的对象是无限变化着的____________。作为认识主体的_______是世代延续的，作为认识基础的_____________是不断发展的，因此，人类认识是___________的。追求真理是一个____________的过程。（3）认识发展的总趋势

认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种_______________运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种_______________或_______________。

3、在实践中追求和发展真理

与时俱进，开拓创新，在实践中_______和_______真理，在实践中_______和________真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

4、【原理归纳】

（1）真理是具体的有条件的

原理内容：真理是有条件的，任何真理都有自己适用条件和范围。真理是具体的，任何真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

方法论：这一原理要求我们正确对待真理与谬误，并且要随着历史条件的变化而不断丰富、发展和完善真理。

（2）坚持在实践中追求和发展真理（追求真理是一个过程）原理内容：认识具有反复、无限性、上升性。

方法论：这一原理要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

四、课堂合作探究：（总体要求：把握设问方向，梳理探究思路，科学运用原理，规范作答）

探究一：“真理是有用的”与“有用的就是真理”这两句话的意义是一样的吗?

探究二：课本P(47)

1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？

2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？

五、检测与反馈：

（一）判断题：

1.真理只有一个，因此，真理一旦形成，就会亘古不变。()2．人们认识世界是为了追求真理。（）3.真理是客观的、绝对的、无条件的()

（二）单选题：

1．真理的最基本属性是（）

A.客观性 B.主观性 C.无限性 D.反复性 2.对“真理面前人人平等”理解正确的是()A.在对同一对象的不同认识中，真理只有一个 B.真理对任何人都是平等的 C.任何人都必须承认认识的真理性 D.在真理面前任何人都是平等的 3.毛泽东说：“真理只有一个，而究竟是谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”这说明()A.世界上只有一个真理 B.真理是客观的 C.真理是对客观对象的反映 D.真理是有用的

4.三角形内角和等于180°，这是古希腊数学家欧几里德提出的定理，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。但19世纪初俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角和小于180°；随后，德国数学家黎曼提出：在球星凸面上，三角形内角和大于180°。这个事例说明()A.真理是客观的 B.真理与谬误分不清楚 C.真理是有条件的 D.真理都是具体的 5.认识具有反复性，是因为()①认识受到各种条件的限制 ②人们对客观事物的认识受到具体的实践水平的限制 ③客观事物是复杂的，其本质的暴露和展现有一个过程 ④人们不可能认识事物 A.①②④ B.①③④

C.①②③ D.②③④ 6.认识运动的反复性和无限性表明()A.真理是不断向前发展的 B.真理和谬误是相伴而行的 C.人类永远不可能获得真理 D.追求真理是一个永无止境的过程

7.“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”对毛泽东的这句话理解正确的是()①人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成 ②认识运动是一种圆圈式的循环运动 ③从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升 ④真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

（三）非选择题

在17、18世纪，对光的本质的认识，牛顿等人倡导“微粒说”，当时被认为是正确的。但是到了19世纪初，光的“波动说”又否定了光的“微粒说”；到了20世纪，爱因斯坦又根据新的科学研究材料提出光的“量子说”，认为光具有波粒二重性，既否定了光的微粒说和光的波动说各自的片面性，又吸取了这两种学说中的合理的因素，因而使爱因斯坦的学说更加接近于真理。

对光的本质的认识过程说明了我们应当怎样发展真理？

第四篇：人教高一英语必修2U2课后练习翻译

Unit 2 Healthy eating

1.这一饮食的缺点是包含了太多的脂肪和糖分，优点是有很多能提供能量的食品。（diet;strength;weakness）

The weakness of this diet is that it has too much fat and sugar;its strength is that it has plenty of energy-giving food.2.那个商店老板试图通过打折来赢回顾客。（win back;discount）

The shopkeeper is trying to win his customers back with a discount.3.如果你不为自己的错误道歉的话，他们是不会放过你的。（get away with）

If you don’t say sorry for your mistake, they won’t let you get away with it.4.他已经负债很久了。对于他来说，如何谋生成了个大问题。（in debt;earn one’s living）He has been in debt for a long time.How to earn his living is a big problem.5.就在我等朋友时，突然发现有个男人在离我不远处正瞪眼看着我。(spy;glare at)

When I was waiting for my friend, I suddenly spied a man not far away glaring at me.6.我不想对你说谎，但是我不得不告诉你他的智力有限。（lie;limited）

I don’t want to lie to you, but I have to say that his intelligence is limited.7.专家说吃胡萝卜对眼睛很有好处。（benefit;carrot）

Experts say eating carrots benefits your eyes.8.我吃饺子时通常都会加点醋，因为醋有助于消化食物。（vinegar;digest）

I usually eat dumplings with a little vinegar, which I believe helps me digest the food.

第五篇：必修4第六课第一框《人的认识从何而来》教学设计 山东省东营市河口区第一中学 张明

必修4第六课第一框《人的认识从何而来》教学设计

山东省东营市河口区第一中学 张明

【课前预习案】

教学目标：

知识目标：识记实践的含义、特点；理解实践是认识的基础；了解实践与认识的辩证关系；明确知识来源于实践，要服务于实践。

能力目标：运用马克思主义认识论原理分析解决问题的能力。

情感、态度、价值观目标：树立科学的实践观，培养实践第一的观点。

一、实践及其特点

1.实践是

改造

的 活动。它有两层基本含义：其一，凡是实践，都是以

为主体、以

为对象的物质性活动；其二，实践是一种

活动。实践具有三个特点：

、、。

2.实践的基本要素有：

、、。

3.实践具有客观物质性。这首先是由

决定的。实践活动的过程及其结果也受到

制约，因而也具有客观性。

4.实践具有主观能动性意味着实践是一种

、的改造客观世界的活动，在改造自然获取

的实践中，人创造出自然中原来没有的新的 ；在改造社会的过程中，人创造出新的和。

5.实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定

中的人的活动。人的实践活动是

发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定

制约，是一定

的产物。

二、实践是认识的基础

1.实践是认识的来源。认识是主体对客体的 的反映，这种反映只有在实践中、在中才能完成。在实践活动中，人们借助于

作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对

的认识。

2.实践是认识发展的动力。认识产生于

，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的。因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。

3.实践是检验认识的真理性的 标准。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为

。在这一过程中，人们指导自己实践的 和实践中所产生的 加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

4.实践是认识的目的和归宿。认识从

中来，最终还要回到

中去。认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。

三、课前思考

1．实践也包括人们改造主观世界的活动吗？

2．人们获得认识的途径只能是实践吗？

3．人的认识对实践有没有反作用？是怎样的？

四、我的疑问（如尚有不明白之处，可写在下面）

【课堂导学案】

【导入】：

课前准备：咸鸡蛋四个，生、熟鸡蛋10个左右。课前分发给学生。每小组8人，可随机获得一个鸡蛋。

导入：发放鸡蛋，请同学们观察，用各种方法辨别自己小组获得的鸡蛋的生、熟、咸、淡，作出区分。可见，我们对鸡蛋咸淡生熟的认识来自我们的亲身尝试。从哲学上讲，就是实践。

【授课】

搞清一个概念，开展两个探究，做好四组练习，掌握一对关系。

大背景：以我们胜利油田各项事业发展为背景，共同探讨本课内容。

一、实践的含义与特点

一个概念：实践。由同学们结合自学内容，分辨以下事件是否为实践活动，并说明原因，加深对实践含义的认识。

1．2011年日本“3·11”大地震及海啸后10天，日本开展震后重建工作。

2．胜利一中王涵同学荣获第24届全国高中学生化学竞赛金牌，并被录取到北京大学化学与分子工程学院。

3．天气转暖，冬眠的动物们开始出动捕食，农民开始耕地播种。

4．胜利一中的老师们积极开展新课程改革，同学们认真学习。

5．我国科学家经过检测和研究发现日本核辐射对我国的影响十分有限。

学生回答说明，教师点评，并总结指出实践的三种分类（改造自然的实践活动、变革社会的实践活动，科学实验活动）。

情景探究一：胜利油田教育事业发展之“百年大计奠根基”。结合胜利一中高中部新校建设，说明我们的新校建设是如何体现实践的三个特点的？

1．实践具有客观物质性

2．实践具有主观能动性

3．实践具有社会历史性

由同学们在自学的基础上，自由发言，畅谈发展大业，探讨本课知识。教师作总结说明与补充。

二、实践是认识的基础

情景探究二：胜利油田科技事业发展之“学以致用创佳绩”。从胜利油田一位科技创新能手的故事说起。分析讨论实践是认识的基础。（他是谁？有什么故事？参见探究二文本材料，附后）

1.实践是认识的来源

2.实践是认识发展的动力

3.实践是检验认识的真理性的唯一标准

4.实践是认识的目的和归宿

科技能手的故事逐步展开，环环相连，扣人心弦。看故事，学知识。在这里，学习不再是一件枯燥的事情，我们从中会受到很多启迪。

三、趣味性巩固练习

由各小组同学们选择，练习以“诗情”、“画意”、“故事”、“歌声”为模块，小组随机选择后由本组来完成。

【故事】

华东师范大学生物系的几位教师，作了一番调查研究，先后解剖了近5 000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。

他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。直到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。

这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。

以上材料体现了我们本节课所学的什么知识？

参考答案：实践是检验认识真理性的唯一标准。

【画意】

1．观察右图：潜伏该结束了！我们研究发现，你不是行星，只是矮行星！

这体现了本节课的什么道理？

参考答案：实践是认识发展的动力。

2．观察左图：“堂堂游泳一教练/不幸落水难上岸/大呼救命惹人笑/早知当初多实践”

这幅漫画主要蕴涵了什么道理？

参考答案：实践是认识的目的和归宿。

【歌声】

展示许嵩的歌曲《想象之中》MTV片段。看歌词听歌曲，歌词反映了我们本节课所学的什么知识？

参考答案：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力。

【诗情】

1．近水知鱼性，近山识鸟音

──《增广贤文》（实践是认识的来源）

2．问渠那得清如许，为有源头活水来

──朱熹（实践是认识发展的动力）

3．“行以求知，学以致用”

──浙江师大办学理念（实践是认识的来源，是认识的目的和归宿）

四、知识比照分析：实践与认识的辩证关系

认识来自于实践，那么是否对实践具有反作用呢？请参考物质与意识的辩证关系，分析实践与认识的辩证关系。

1．实践决定认识（四个方面）

2．认识反作用实践（正确认识„„，错误认识„„）

3．方法论要求

学生总结，教师补充。

【课后思考】

1．胜利油田发展之展望，“三年寒窗学不厌，求索真知做贡献”，请用本节课的知识说明：我们当前和今后该如何投身于胜利油田建设？

2．撰写《实践论》读后感。

附：探究二文本材料

【人物简介】

陈景世，1969年参加工作，1974年来到胜利油田。先后做过汽车司机、修理工，现为胜利石油管理局胜利采油厂高级技师。他在石油机械、机床改造等领域，不断探索，刻苦攻关，拥有50多项技术革新成果、11项国家专利，成为全国“五?一”劳动奖章获得者和全国劳动模范。他提出了“咱们工人有技术才能更有力量”的口号。

【故事一】

1997年，机修厂面临危机，而工厂的振动磨床技术比较落后，严重制约了工厂发展。

在这种情况下，陈景世决心自行设计制造，但查阅了大量资料，也未找到相关情况。有一次，汽车在行驶中方向盘摆得很厉害，修了几次都未解决问题。陈景世想，找一下两前轮的动平衡试试。想到这里，他脑海里灵光一闪，动平衡不正是一种震动原理吗？掌握了震动原理，经过近半个月的攻关，陈景世终于设计出自己的震动磨床。

问题：陈师傅这一想法的来源是什么？

【故事二】

2000年，胜利采油厂胜兴集团决定上一套粉尘加工设备。集团公司花50万元购买了粉尘加工技术，并购买了设备。开始时，运行良好。然而想不到的是，不久后，就接二连三地出现故障，反复修理仍不能解决问题。

专家和厂家的技术人员到现场联合会诊，得出的结论是中轴设计不合理，要拆卸设备运回厂家修理。要拆卸高7米多、重几十吨的设备，需要动用大吊车，这样不仅要拆掉工房大门，还要掀掉房顶，不仅工作量大，而且需要大笔的费用。

在这种情况下，集团公司领导找到了陈景世。陈师傅在仔细研究了图纸后，又采用先进的工具和仪器对设备的安装过程进行了仔细的检查，很快找到了问题所在，在未拆卸情况下解决了故障。

对方在了解了他的维修过程后，连声称赞说：“没想到，没想到，你真了不起。” 陈师傅说：“这次经历又让我学到了很多。”

问题：这套粉尘加工技术从一开始的不成熟到后来的故障解决，是如何完成的？这说明了什么？

【故事三】

抽油井口的密封是油田长期未能解决的一个大问题。陈景世经过刻苦钻研设计出了“光杆密封器”。

有人说：密封问题是个重大难题，他的这种密封技术看起来也没啥了不起，能不能解决问题很难说。

问题：如果你是陈师傅，你会如何打消这些人的顾虑？

陈景世的“光杆密封器”投入使用后，效果非常好。采油队的工人师傅说：“陈技师研究的这种密封器几乎不用换盘根，也不用天天紧盘根压帽，而且不漏油，很好用，可给我们采油工人解决大问题了。”

陈景世说：“科技创新就是为了应用于生产，如果束之高阁，那还改进技术做什么？”

问题：工人师傅和陈景世的话给我们什么启示？

作者简介：张明男，1981年4月生，山东沾化县人，2004年毕业于山东师范大学。同年参加工作，任教于山东省东营市河口区第一中学至今。曾荣获河口区优秀教师，东营市教学能手等荣誉称号，有多篇论文发表，所带学生已有多人考入清华、人大、复旦等名校。