初三学生英语学习状况浅析及对策

第一篇：初三学生英语学习状况浅析及对策

初三学生英语学情浅析及对策 清城中学 王建萍

走过两年的初中生活，面临升学的压力，初三学生在心理上，学习上各方面都发生了很大的变化，尤其是英语学习的水平的参差不齐。更将直接影响他们的未来。帮助学生搞好英语学习，提高英语水平是我们每个英语教师应尽的责任。我在多年的初三英语教学过程中，根据自己的经验，把学生英语学习状况分为一下几个类型，并制定出了相应的对策，拿出来与老师们共享，以便起到抛砖引玉的作用。

一，目标明确，积极奋进型。这类学生大多英语学习兴趣较高，基础夯实，英语运用能力强。是老师心目中的“尖子生”。对于这部分学生，引导他们提高英语运用能力和解题技巧是我们老师要解决的问题。（1）增加语言材料和语言实践量。大纲指出：“学生必须吸收相当数量的英语材料，只有经过一定数量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”因此我们对这类优等生的教学中除了按常规教 学外，还增加了部分内容，适当的提供一些课外阅读资料供他们阅读，以提高他们的阅读写作能力。（2）针对学生解题技巧和能力的训练我们提供了许多质量高的竞赛试题，如《New Concept English》《初三英语奥林匹克竞赛》 《全国中学生英 语能力竞赛》等，对听、说、读、写进行全面综合训练，以实现大纲中提出的目的。

二，意志薄弱，基础欠佳，畏缩徘徊型。这类学生处于英语学习的中等水平，他们对单词短语等基础知识的掌握尚可，但对英语的运用能力很差，因此在考试中成绩处在中等偏下水平。学习的积极性波动很大。处在上升和下浮的边缘。针对这部分学生，我们教师要做到（1）对他们及时引导，并加以鼓励。提高他们学习的自信心，和对英语学习的兴趣。（2）帮助他们梳理知识构建框架 知识具有系统性、关联性，就像一棵大树枝繁叶茂，全靠纵横交错的根，吸收各方的营养，提供生长的源泉，学习英语也是一样，知识要建立在牢固的基础之上，才能温故而知新、融会而贯通；及时梳理知识点引导他们把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，专门背上几个典型句，碰到类似的句子，可套用典型句，举一反三。把熟练的句子编织成网络存储在的知识网络中以备不时之需。，当新老知识相互衔接时，就可以从知识网络里调取所需要的做到新老知识互补，形成一个完整的知识概念；（3）用好课本阅读材料，和听力材料，提高知识运用能力，新目标英语教材中的许多阅读材料和听力材料很符合中等学生的水平，我们应该对课本加以很好的利用。

三，基础薄弱，信心丧失，消极倦怠的学困生。这部分学生通常基础差，学习英语吃力，属于掉队的学生。抓好学困生的转化工作是我们英语教学中的一个重要环节。（1）赏识教育，让学困生树立信心。在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。

在每节英语课上，我总是把较容易的留给学困生。或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演等。当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句“Good，you are clever！”；或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。

（2）引导他们及时掉头，合理安排，系统地复习初一、二年的教材，帮助学生过好语音关，进而掌握词 汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能，提高学生学好英语的信心和热情。（2）对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施，根据学生不同的性格特征 与个性差异实施因材施教，消除学生的消极情感，激发他们积极向上。有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，?他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。

（3）培养学生良好的学习习惯

一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低估是相当困难的。因此，对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要对他们加强英语学习方法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。在教学过程中要尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。课外，教师可与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，指导他们如何开展预习和复习工作，如：为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。每天教授的单词、句型等做到当天消化。通过一段时间的反复训练，逐步使其养成良好的学习习惯。如：培养学生勤学好问、大胆开口的习惯；培养学生读音准确、书写规范的习惯；培养学生正确朗读、善于背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。教师在这一过程中要积极引导，耐心细致，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上，自信进取的学习积极性。

俗话说“一把钥匙开一把锁”学生的情况也是各有不同的，作为教师，针对不同类型的学生我们要做到因材施教，分层次教学。只有这样，我们的教育才会有多样性，我们的学生才会成为各种栋梁之才。

第二篇：初三学生英语存在的问题及对策

初三学生英语存在的问题及对策

初三学生英语存在的问题及对策：我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。所在对初三英语学习存在的问题及其解决方法具有重要的作用。是提高学生英语综合水平的首要基础。

一、存在问题

1.词汇量太贫乏 我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。以五校联考卷为例,书面表达题大作文的要求是写一篇“我最喜欢..”(如:科目、老师..)说明原因,并可适当拓展。绝大部分学生选择最喜爱的学科是English ,并且也描述了自己的英语老师,学生们不约而同地用beautiful 来描写英语老师,千篇一律,似乎感到有点乏味。课后与学生们交谈,我才恍然大悟。原来在学生们记忆的存储器里,描写漂亮的词汇只剩下beautiful 了,其实描写“好看,漂亮”的词汇仅七年级下册出现过的就有: cool ,cute , smart , good2looking。如果我们的学生能用different(不同的)词汇来描述教师的外貌,就不至于让阅卷老师感到枯燥无味了。2.审题不仔细,语篇理解不全

就语篇而言,学生中普遍存在着读题毛躁又不愿意第二遍读题的致命弱点,其后果是教师们认为满打满算能得分的题目也失分,遇到语段稍复杂点的得分率就更低。据笔者观察,有的学生英语成绩达不到高分,主要根源是:考试时一次又一次地毛躁读题,考试后一次又一次地原谅自己。学生读题为什么会毛躁,是平时毛躁做作业养成的,十五六岁的孩子是贪玩的,既要给自己玩的时间,又要完成作业,只能靠粗线条式读题答题了。3.书面表达不畅

由于汉语与英语属于不同的语系,英语常常在发音、文字、语法、词汇等方面与汉语有着较大的差别。给学生学习带来许多困难,首当其冲的是英语作文,学生十分薄弱,中国式英语的语病、语法和词汇搭配上的错误、单词拼写错误等问题较多。这样的表达屡见不鲜: Ifavorite subject is English.I’m very like English.My lifeis tired.I will hard work.等等。

二、改进对策 1.提高词汇复现率(1)学生带着任务读

教学实验告诉我们:学英语要有尽可能多的有声和文字信息的输入,只有这样,才能提高接收、理解和处理信息的能力,进而丰富英语词汇的存储。教师要充分利用晨读时间,选择性地让学生朗读一些语篇材料。进入复习阶段,可回顾课本,朗读七、八年级教材中的佳篇语段,尤其是让学生带着听写任务大声朗读阅读材料中出现的好词好句,强化语言输入。(2)教师与学生一起读

晨读时间英语教师与学生一起出声朗读,即维持了班级纪律,又培养了学生的英语语感,同时也促进了英语教师的外语能力和教学能力。2.上好阅读课

(1)渗透“Reading st rategy(阅读策略)” 新目标从八年级下册开始,每单元Reading 中,均有一个Reading st rategy(阅读策略)介绍,教师要充分利用好这个阵地,千万不要为了赶进度对Reading st rategy(阅读策略)介绍删去不讲。如Unit 7 中的阅读策略向学生介绍寻找key point s(关键词),又如Unit 2 阅读策略向学生介绍利用上下文猜测文中出现的新词汇。这些有效阅读策略的渗透,对提高学生语篇领悟能力起到潜移默化的作用。(2)用好“After you read”

教师可以以Reading 为载体,充分重视读后练习题训练,如Unit 9 Section B 3a.Who invented tea ? 读后要求回答下列4 个问题: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教师可给学生几分钟时间动笔做出回答。凡在课堂上做阅读题,正确率会高于课外做题目。课外学习侵占了学生们玩的时间,读题不毛躁才怪呢。一个考生养成这种不良的阅读习惯,要出好成绩就难了。所以上好阅读课,是培养学生良好的阅读习惯,全面理解语篇主旨,提高答题正确率的保证。3.多渠道练笔(1)造句

提高学生综合语言运用能力,首先要解决教师的畏难情绪,让学生多渠道练笔。书面表达题不是抓不好,经过努力在一段时间内是可以提高的。但前提是学生需要积累一定的词汇量,词汇量是学好英语的先决条件。笔者的体会是用足用好教材中提供的练笔资源,如口笔头双管齐下,造句练习要安排在课堂上进行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks.Section B 要求学生用所给词和词组造句,run out of(用尽),take after(在外貌、性格等上像),fix up(修理),give away(捐赠),学生们造出了形式各异的好句子:S1 :Although today isTuesday , I run out of my money.S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.(2)填表

新目标九年级教材设计了许多类似填表格的练习,教师可利用这个来训练学生口笔头表达能力,教学实践证明,这不失为一个培养学生综合语言运用能力的有效方法。仍以Unit 8 为例, Section B 3b 要求列表写出Jimmy 为解决他的困难所做的事情,学生通过读课文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes.②He called up all his f riends.③He handed outadvertisement s.这项练习可以训练学生用过去的时态表达发生在last week 的事情。(3)单元作文

新目标九年级教材每个单元在Reading 前均要安排一个单元话题作文,这些单元话题作文,有的围绕本单元所学语法展开练笔写作,有的续写本单元设计的故事情节,更多的单元话题作文要求学生写回信,提出自己解决问题的方法和思路。如果我们教师能在课堂上腾出一些时间让学生思考、构思、动手写作,学生的书面表达能力在不知不觉中会得到提高。实践证明这种练笔方式是行之有效的,让学生们特别有成就感,教科书上有老师的签字,学生倍感亲切。

三、建议与体会 1.教师要做学生的楷模 记忆是与遗忘不断作斗争的过程,七、八年级学过的词汇自然而然地会遗忘。教师也会遗忘,尤其是常年教初三的教师。如果长时间不接触已教词汇,有时也要翻阅一下七、八年级四册教材。在课堂上流畅地说出七、八年级已学的词汇和句型,不但能够起到帮助学生复习的作用,也能给学生树立好学上进的榜样。按时上、下课,到岗管理晨读,及时批改作业也能激励学生学习英语。

2.学生要多受到表扬和鼓励

好学生是夸出来的,此话一点也不假。现在的学生较多是独生子女,听惯顺耳的话,对于老师的批评,他们会感到难以接受。我们可以用鼓励的方式指出学生的不足,如对于不准备听写的学生,可在其听写本上写下:If you study harder ,you will be better ,I think.对于实在找不出优点表扬的学生,如果他的书写端正,也可以作为亮点表扬,因为中考阅卷都有卷面整洁分。这样的表扬其他学生能接受,被表扬的学生也不会感到难堪。笔者常用张贴光荣榜的形式,表扬听写满分的学生。表扬阅读题得满分的学生,表扬单元作文写得流畅的学生。

第三篇：2009届初三英语学习三大对策

2009届初三英语学习三大对策

尽早进入状态

初三是初中学习生活的关键年级，学习内容多，要求高，强度大。一年后(实际上约10个月)同学们就要参加中考，进入状态越早，就会越主动，效果就会越好。

初三的状态是指：树立明确的人生目标，拥有足够的学习动力，具有强烈的自信心；变“要我学”为“我要学”，时间安排合理，学习效率高；学习得法，不搞题海战术，既会学习，又会考试。

抓好三个环节

预习：初三学习忙，时间紧，但预习工作不可忘。课前要熟悉课文中生词的音和义，基本搞懂课文内容，尤其要记下难于理解的问题。带着这些问题，有的放矢地听课，听课的效率就会提高。

听课：课堂是获取知识和培养能力的主渠道，学习时间大多是在课堂中度过的。因此掌握科学的听课方法，提高听课效率，是提高课堂学习效率和学习成绩的关键所在。在课前预习的基础上，可以明确听课目标，掌握听课的主动性，从而提高学习效率。课堂上，通过听、说、读、写的训练，掌握词、句、段、篇等基本知识，培养听、说、读、写的基本能力。因此上课不仅要认真听，更要多说，多读，多写，多思。也要捕捉讲课重点，尽可能当堂消化。复习：温故而知新，课后复习可以加深对课堂所学知识的消化和理解，并强化记忆，达到熟练掌握灵活运用。

复习要及时。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，在学习开始的一段时间，不仅遗忘得快，而且遗忘的内容也多，因此趁热打铁，及时复习非常必要。对课文中的重点，难点、关键句可用有色笔注上记号，以便经常复习。如，单词要掌握“音、形、义、性、变”。即单词得读音，拼写，词义(有的单词要掌握英语释义)、词性和同(近)义词、反义词，加前缀、后缀得变化等。又如，句型不仅要弄懂，而且要会用，能举一反三。还要悟出关键所在。

复习要拓展思路。要将新学的内容和已学过的有关内容加以比较，找出其中的联系和区别，从不同的角度认识问题，举一反三，同时适当参阅辅助读物，拓展思路，丰富知识。如，学习过去将来时，过去完成时，可与已学过的一般将来时，现在完成时进行比较。

复习要梳理知识。在复习过程中，对已理解的知识要加以综合分析，概括提炼，抓住关键，锁定要点，串连知识，触类旁通，从而充实自己的学习成果。如，对初中所要求掌握的八个时态，可以按照“用法——构成——时间状语”三要点进行归纳整理。

备一本订正集

每位同学可以备一本错误订正集，把练习、测验和考试中的错误，有选择地摘录在错误订正集上，并写上正确答案和原因分析。对一些重要的知识点或题型，可在题号前打★，以引起注意；对一些超纲题，可不摘录或在题号前打△

(判定是否超纲，可参阅第二学期下发的《英语学科教学基本要求和训练》)。

同学们在整个初三学习中，不可操之过急，要细水长流，知识的掌握要日积月累，碰到困惑要正确面对，做到每堂课有收获，一点点接近预定目标。

第四篇：初三英语学习

初三英语学习

预习英语科目时，初三生首先可以明确一个量的目标，比如每天预习一个单元单词外加一定量的课外阅读和听说训练等。其次可以制订一个学习时间分配的计划，如每天早晨朗读半小时；晚间预习课文半小时、阅读英语读物半小时等。还可利用教辅资料等进行自我检测，不断了解学习目标的达成情况。最后还可以将计划贴在墙上以提醒自己或请家长监督执行情况。国内的英语学习缺乏语言应用环境，因此听力和口语就成了部分学生的老大难。英语的学习除了要加强书面知识的外，初三生们千万不要忘了听说方面的训练。收听英语广播节目、看一些英语电视学习节目都是不错的选择；还可以购买一些训练的教材进行跟读练习；每天早上对着墙壁大声朗读。遇到“老外”还可以大胆尝试用英语进行交流。

听力训练是一个长期的过程。同学们一定要多听。在听力训练的过程中，最重要的是持之以恒。同学们每天至少要花半小时用在听力上。初三生们可以收看中央10台的《希望之星》英语节目，或者中央9套英语频道播放的节目。虽然有些可能听不懂，但久而久之会有意想不到的收获。

学好英语科目，还要坚持大量阅读，只抱着课本看是不够的。初三生们可以利用休闲时间多读书，如读读简写版的小说、英文报纸等。可以是无需完成任务的泛读，也可以是需字斟句酌并完成各种练习的精读。读得多了，语感也就有了，阅读能力一定会大大提高。英语学得很好的学生应该侧重于初三课本单词的预习，同时通过大量的阅读来对自身的单词量进行提升；中等生则需要双管齐下，在复习以前单词的同时对初三课本单词进行预习；英语学习程度差的学生不能急于求成，要对所学过的单词进行系统的归纳总结，做到稳扎稳打。

作文与阅读的联系最为密切，阅读水平的高低直接影响到作文的水平高低。这就需要初三生们加强阅读训练。利用阅读来提高作文水平是一个不错的学习方法。对经典范文，同学们要进行背诵和记忆，从而掌握优美的句型结构，为写好作文打下坚实的基础。

同学们可着手写一些小作文，程度好的学生还可以用英语写一些小日记，字数至少要在80个单词以上。可以写新近发生的事情、对将来的设想，或自我介绍（自己的爱好、兴趣等）。最起码完成类似内容的三到四篇小作文。

第五篇：初三英语学习

初三英语学习建议

梳理知识构建框架知识具有系统性、关联性，就像一棵大树枝繁叶茂，全靠纵横交错的根，吸收各方的营养，提供生长的源泉，学习英语也是一样，知识要建立在牢固的基础之上，才能温故而知新、融会而贯通。

梳理知识结构、构建知识框架是较好的学习方法之一。初三阶段，学习内容既深又广，不以构建框架式的学习方法可能会事倍而功半，达不到好的效果。如何构建英语知识学习框架？

1、巧妙识记单词

理解每一课的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看一遍，让单词解决在不经意中；

2、及时梳理知识点

把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，专门背上几个典型句，碰到类似的句子，可套用典型句，举一反三，学英语实际上就是套用句型；

3、理清语法规则

语法规则就是语言规则，是遣词造句的纲目，掌握了语法对理解有很大的好处，所以语法也不可轻视。每课的语法不会太多，一般一二条很容易掌握，如牛津英语9A第一课的语法为动词不定式和现在分词，只要把所学过的动词梳理一下，哪些动词接不定式，哪些动词接现在分词，把动词列出来，加以练习就行了，如I want tobea detec-tive.He denied stealing the vase.等。反复练习，就会巩固掌握，语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。

编织网络巩固复习

进入初中也有3年了，从预备、初

一、初二的原有知识也有6本书，若不带着复习，等到最后就来不及了。复习时，按时间顺序整理词汇、语言点和语法，如预备年级共多少词汇，语法一共有几条，语言点有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘录，再依次做好初

一、初二的整理和摘录，若遇不理解的地方要及时搞懂或做上记号，这样所学过的知识点就条目清楚，网络分明，存储在你的知识网络中以备不时之需。你的笔记就是你的知识库，当新老知识相互衔接时，就可以从知识网络里调取所需要的信息，如“it”的用法在8B中已出现过，指物、时间、距离、自然现象等，在9A中又出现了作形式主语的用法，在讲“it”的新句型时，让同学把自己网络中的旧知识调出来，做到新老知识互补，形成一个完整的知识概念；又如动词的时态，从预备的一般现在时、现在进行时；初一的一般过去时、一般将来时；初二的现在完成时、过去进行时到初三的过去完成时和过去将来时，整个初中阶段的动词时态就完整了。你的网络中存储了系统的有关动词的知识，在学新的知识时总离不开旧的知识为铺垫，及时调取网络中的知识信息有助于对新知识的接受和理解。

多维变式立体多样

多维变式是指在课堂上要调动多种感观协同活动，参与课堂教学，或从不同角度理解强化所学的内容。英语是一门实践性很强的科目，它要求听、说、读、写并举，要达到这一目的，要采取多维变式、立体多样的学习方法，如听和说就是一个多维的交际过程，虽然我们平时把听和说分为两种技能，但语言交际不是把某一个人的思想传递给他人，而是双边或多边的相互作用的过程，是多维的，立体的。又如牛津英语9A Chapter One是以对话的形式，是讲述凯恩侦探破获一起偷窃案的经过，我们还可以采用多维变式，以犯 1

罪嫌疑人的口供来讲述案件的经过，还可以以犯罪嫌疑人的朋友的角度来讲述，从不同的侧面达到深化巩固知识的目的。“立体多维变式”方法对掌握和巩固新知识会起到意想不到的效果。

抓好预习未雨绸缪

由于初三的课程增多，下个学期各学科还面临着全面复习的任务，所以课堂教学将以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现，若不做到提早预习，及时复习巩固，肯定招架不住，不战自溃了。

预习

课前的预习是提高听课质量的重要保证，要自觉有意识地去预习，才能保证预习的针对性和成效性。如预习一篇课文可分几步走：

（1）查出生词，标出读音，弄清词性，理解单词在句中的意思；

（2）通读全文，掌握文章大意；

（3）试用一句话写出各段的大意；

（4）摘出课文中主要的词组和常用短语（包括已学过的）；

（5）记下难点。

做到以上这几点，在课堂教学中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程。

初三英语学习方法

梳理知识结构、构建知识框架是较好的学习方法之一。初三阶段，学习内容既深又广，不以构建框架式的学习方法可能会事倍而功半，达不到好的效果。如何构建英语知识学

1、巧妙识记

2、理解每一课的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看一遍，让单词解决在不经意中；

3、及时梳理知识点

4、把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，专门背上几个典型句，碰到

类似的句子，可套用典型句，举一反三，学英语实际上就是套用句型；

5、理清语法规则

6、语法规则就是语言规则，是遣词造句的纲目，掌握了语法对理解有很大的好处，所以语法也不可轻视。每课的语法不会太多，一般一二条很容易掌握，如动词

不定式和现在分词，只要把所学过的动词梳理一下，哪些动词接不定式，哪些

动词接现在分词，把动词列出来，加以练习就行了，如I want to be a

detective.He denied stealing the vase.等。反复练习，就会巩固掌握，语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。抓好预习未雨绸缪

由于初三的课程增多，下个学期各学科还面临着全面复习的任务，所以课堂教学将以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现，若不做到提早预习，及时复习巩固，肯定招架不住，不战自溃了。

1、预习

2、课前的预习是提高听课质量的重要保证，要自觉有意识地去预习，才能保证预习的针对性和成效性。如预习一篇课文可分几步走：（1）、查出生词，标出读音，弄清词性，理解单词在句中的意思；（2）、通读全文，掌握文章大意；（3）、试用一句话写出各段的大意；（4）、摘出课文中主要的词组和常用短语（包括已学过的）；（5）、记下难点。做到以上这几点，在课堂教学中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程。

3、复习巩固

复习能使知识长期保持在记忆中，在需要时，能准确无误的再现，并能加以运用。要达到知识的巩固，理解是前提，复习是手段，复习能使知识在记忆中得到强化和保持，但复习要做到科学性、系统性、经常性，才能卓有成效，对刚进入初三的同学来说，要抓好复习巩固这一环节，订好切实可行的复习计划。

（1）及时复习根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，新学的知识开始时遗忘率最高，所以抓住及时复习非常必要，如，学习了新单词后每天都要读、背，或使用这些词，哪怕课余、饭后的几分钟读上一、二遍，就能强化记忆的痕迹，才能保证新授课能顺利进行；

（2）新旧交替复习在接受新知识前要复习前一次的内容，建立新旧知识的相互联系，使知识系统化。如牛津英语中的英英解释，通常都是用已学过的英文解释生词，自己多试着去解释，很自然，复习巩固也就渗透其中了；

（3）阶段目标性复习在教完一个单元后，要把这一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面的知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化。还要把一个单元中所做的练习中的错误收集整理到错误集上，并作出相应的注解，经常复习。错误的答案不要擦掉，和正确的答案形成对比，就会使你印象深刻，以免再犯同样的错误，以巩固加深知识，防止遗忘的发生。

1．过好语音关

在初三英语复习阶段中，语音是复习的基础知识之一。语音的复习要简练，一带而过。主要掌握48个国际音标，掌握元音字母在重读开、闭音节中的发音以及常见的元音字母组合如：ar，ea，or，ou，ow等的读音，掌握辅音字母c，h，g等在单词中的读音、连读、不完全爆破，句子语调、句子重音等。在语音复习课上应注意观察、归纳、总结，同时记忆不符合读音规则的单词，如have，give等。

具体方法是：

（1）制表

绘制国际音标分类表，分元音和辅音两大类，然后再细分，并在每一栏内加上发这个音的字母或字母组合，并附上例词，使学生一目了然。

（2）汇集

1）不发音的元音字母。

2）不发音的辅音字母：Christmas，autumn climb，honest，knife等；

3）与读音规则不符的词：machine，have，breakfast，Sunday，said等；

4）音同而形和意不同的词： weight，Wait； through，threw；too，two，to； buy，by，bye等，以及词形相同读音不同的词如read，read[red]以及音形相同而意不同的词，如right（对的，右边的，权利）等。此外还有一些加了―s以后发音有了变化的单词：say［sei］――says houses[hauziz]等。

（3）讲解和小结

通常用课本上的例句讲解连续、不完全爆破以及升、降调和句子重音等一般使用情况，然后小结。如：降调一般用于：陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句和选择疑问句的后半部分；升调一般用于：一般疑问句、语气很婉转很客气的表示请求的祈使句、选择疑问句的前半部分、反意疑问句的后一部分（把握性不太大时）、句首状语和例举人或物等。

（4）听写

2．掌握基本词汇知识

词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和构词法知识三个方面。主要采用分类法。

§2-1单词拼写的复习方法

（1）采用内容分类记忆法

如：按星期、月份、水果、蔬菜、季节、三餐、日期与节日等的拼写；如按时间、学

科名称、同义词、反义词、同音异义词、读音（规则）、文具、交通、颜色、动植物、职业、国家名称、同族词根等进行归类，使学生便于记忆易于区别，形成条理化、系统化。例如：①学习用品名称：pen pencil, pencil-box, knife, ruler, rubbe

②月份名称：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.③星期名称：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.音同形异词的归纳。例如：no-Know, father-farther, our-hour, write-right, etc.（2）图示记忆法（8个方向、语言国家表、家谱„„）等.§2-2词义释义的复习方法

主要采用词义的归纳如：

①一词多义：如：stop v.停止, n.停车站。watch v.观看，n.手表。

②一义多词：如：say可归纳比较tell, speak, talk.③同义词：如：begin-start, rest-break, difficult-hard, etc.④反义词：如：above-below, open-clost, up-down, man-woman, etc.§2-3构词法知识的复习方法

主要采用构词法归纳例如：

①派生：把前后缀加在词干上构成新词。如后辍er加在有些动词后面，表示从事某种动作的人或物。如：buildbuilder, singsinger, teachteacher, workworker, etc.如前缀un加在有些词语前面，就将原词义改变为另外的词义。如：fair unfair, known，unknown, able，unable, happy，unhappy ,etc.②合成：把几个词合成为一个新词。如：news＋paper＝newspaper；black＋board＝blackboard；basket＋ball＝backetball, etc.※其他归纳比较的方法，不一一列举。

▲需要指出的是，要特别注意同义词（或近义词）的辨析，因为学生使用时容易混淆。通常采取“例句――讲解――归纳”的三段式方法。

例如：interest，interesting与interested的辨析：

①He Showed special interest in science.②This book is interesting to me.③I am interested in the film.词性与词义：interest（n.兴趣、趣味），interesting（adj.感兴趣的、关心的），interested（adj，有趣味的、引起兴趣的）。

归纳：①Interest为名词，使用时不易混淆。

②interesting与interested均为分词形容词，都可用作表语或定语。

③interesting属外向性质的词，用于指人、（事、物）受的外在影响。意为“使（外）人感兴趣的”其主语或被修饰的可以是人也可是事或物。

④interested属内性质的词，用于指人的内心感受。意为“（内心）对„感兴趣”，其主语只能是人；作定语时，也只修饰人，不能修饰事或物。

※关于短语和句型的复习

短语复习

短语复习主要指动词短语和介词短语，其中尤以动词短语为重点。

（1）容易混淆的动词短语如：talk to, talk about, go on, go up, go for, give in, give up, put on, put up, put off;get in, get up, get on, get off等。还要注意表达多种汉语意思的短语。如 put on（放„„上；穿上；戴上；上演），put up（举手；建造；搭起；投宿，过夜）等。

（2）介词短语 如in front of, in the front of, over the radio, in the newspaper等。

（3）名词短语如a pair of trousers, a piece of wood, a block of ice, a cup of tea, all the time等。复习方法可采用观察法或对比法等。如：

be made of 成品中看得见原材料，只起物理变化

be made from成品中看不出原材料，起化学变化

be made in表示在某地制造

例如：

1）Clouds are made of water.2）Paper is made from wood.3）Jinxing Colour TVs are made in Shanghai.句型复习

句型的复习一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。例如：

(１)so„that, too„to 和enough„to

He is so young that he can’t go to school.（复合句）

He is too young to go to school.（简单句）

He isn’t old enough to go to school.（简单句）

(２)both„and和notonly„butalso

Both my father and my mother are teachers.（动词用复数）

Not only my father but also my mother is a teacher.（动词用单数）

(３)neither„nor和either„or

Neither the boy nor the girl knows the answer.（两人都不懂得答案。）

Either the boy or the girl knows the answers.（两人中有一人懂得答案。）

(４)It takes sb.some time to do sth.改写为sb.spends some time(in)doing sth.（某人花费多少时间做某事）

It took me two hours to finish my homework.I spent two hours(in)finishing my homework.(5)含有“„than any other one” 和“„than any of the other ones” 的句子应注意分别。例如：

The Great Pyramid is bigger than any other pyramid.The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids.(6)牵涉到短暂性动词的句子：（以join为例）

Li Ming joined the army in 1991.Li Ming has been a soldier for three years.Li Ming has been in the army for three years.It is three years since Li Ming joined the army.(7)句型转换类型有单复数改写、同义词改写、陈述句变问句、改为反意问句、改为感叹句、对划线部分提问等，教师在复习过程中应将重要句型整理出来，并进行分类训练，教会学生发现其变化特点，掌握转化方法。如

⑴ How many„和How much„句式

⑵ for„ since„

⑶ too„to„ not„ enough to „ so „that„

⑷ either „or „ neither„nor„