快乐王子教学反思侯

第一篇：快乐王子教学反思侯

情为基础，趣味十足 《快乐王子》教学反思

接到上小组课的任务时，时间已不是很充足了。没有想将原来的课再拿来上，决定还是从剩下的课文中挑选一下吧。于是就选择了《快乐王子》，它是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。匆匆备完课后，让刘校长进行指导，刘校长的一席话让我恍然大悟：既然是剧本，为什么不放手让学生去表演，在表演的过程中，所有的东西不都迎刃而解了吗？是呀，为什么非得要老师繁琐的提问，大段的讲解，才能解决问题呢？于是，调整思路，以本学期的情趣教学理念为导向，充分发挥学生主体作用，重新设计如下。

一、情为基础

王尔德被誉为“世界唯美主义的大师”，小小一篇童话，却把唯美主义的主题诠释得淋漓尽致。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。文章字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。所以这种情是引起学生共鸣的基础，教学中一定要多方引导，让学生获得心灵上的震撼，灵魂上的升华。在教学中，我精心挑选了以《快乐王子》为动画内容的MV，配上一首优美的英文歌曲，那音乐，那旋律，会让每一个听者为之动容，深深地陷入作者所带给我们的故事中。画面上，并没有语言，但那在寒风中东的瑟瑟发抖的小燕子，那原本英俊高贵的王子，最后失去其华丽的外表，已深深地打动了每一个人的心。歌曲结尾“YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把观看者的情绪推向高潮。有了这种浓浓的情为铺垫，学生早已是“未成曲调先有情”，蓄势待发了。后来，在表演课本剧时，我又给他们配上了钢琴曲，在舒缓动人的乐曲声中，一组组小燕子、王子，有感情的诉说着他们对文本的理解，感情是那样充沛，所以，动画、音乐为课文做了很好的感情铺垫。

二、趣味十足

要让学生真正成为课堂的主人，要真正调动他们的积极性，这样他们才会兴趣盎然。教学中，在很多细小的环节上，我都争取让他别具匠心。1导入

一开始，我就抓住“快乐王子”快乐，问学生：都说咱班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？四年级的孩子当然知道了，高兴的什么似的，“幸福、高兴”，引导他们说出“快乐”，继续THE HAPPY PRINCE呢？有人傻眼了，这没学过呀？不怕，有聪明的，这是“快乐王子”，知道他们没学过“PRINCE”，不过是看他们会不会联系课文。答出来的孩子让她上来板书课题，其余同学看得真是羡慕呀，能不专心吗？还知道了《快乐王子》的英文名称，一举好几得吧。2复习回忆课文内容时，我先根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石

这时我故意问：还有没有说得更完整的？有学生能够答出“用剑柄上的红宝石”“用蓝宝石的眼睛”，这是我先在红宝石后写上“剑柄”，让学生上来补充板书（一颗眼睛、另一颗眼睛）。学生能自己完成板书，自然而然兴趣高涨了。

3排练课本剧

这可能是学生最感兴趣的环节了，也是这篇文章的重头戏。原来的设计是整篇文章挑几个人完成，后来改为分小组演出五个场景，这样参与的同学就多，而且可以自己去添台词、加动作。这真的是一次大胆的尝试，不知道学生会演些什么，真担心他们只会照本宣科。不过，在巡视中发现，真的是有点杞人忧天，学生的创造力还是有的。最后，果然不负重望。演的是像模像样，每一组的王子和小燕子各有千秋，有的王子落落大方，善良真挚；有的小燕子舞姿优美、感情深厚，让大家看的如痴如醉。原来的担忧也一扫而光。不用讲了，在演的过程中，什么都明白了；不用说了，在演的过程中，全表达出来了。而且，充分锻炼了学生的表演能力、组织能力、表现力，这将是他一生一笔多可贵的财富。原来胆小的虽然是红着脸，可也是认真的去诉说；原来站在那扭扭捏捏的，也努力去当一个高贵的王子；无法去衡量他们得到了多少，从他们一张张兴奋的小脸就说明了一切。

4最初的设计，在演完课本剧时，我引导他们总结出王子小燕子的品质，然 后归纳出快乐的真谛。可总觉得这样的环节有点落入俗套，后来灵机一动，既然王子身上的金箔一片片被叼下来送给穷人，我为什么不再加上呢？于是就将这个环节改为自己写下对王子小燕子说的话，贴在他的身上。这下学生更高兴了，被贴的人既有了表演成功的喜悦，也又有了一次深入理解文本的机会。贴的人也是如此，把自己写下来的话语大声念出来，又在别人身上贴上卡片，多有意思呀！所有的感悟，所有的感动，就在这富有创意的环节中，完成了。真的可以不用多说，真得可以不用多讲，足以。

5最后引导学生悟出快乐的真谛，这时我先问他们为什么叫快乐王子？学生很容易能找出“生活在逍遥宫，每天无忧无虑，击剑下棋”，我引导他们说出“王子原来认为这些娱乐活动就是快乐”，后来为什么称他为快乐王子呢？他现在是什么样的快乐？学生自然而然就能答出“帮助别人，快乐自己”，归纳出板书“帮助别人是真正的快乐”，从“娱乐”到“快乐”，文章所蕴含的深刻道理迎刃而解，自此和开头相呼应，本节课一气呵成。

其实，每一次讲课就是一次快乐的磨砺，每一次讲课就是一次快乐的成长。我也似乎悟到了，思考、探索、完善、提高，再一次的思考、探索，这就是我们的快乐真谛吧！

情为基础，趣味十足 《快乐王子》教学反思

2010-12-20

小学语文S版第七册 31*《快乐王子》

教学设计

2010-12-20

第二篇：快乐王子教学反思范文

教学反思：

《快乐王子》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。篇幅较长。如果不精心设计教学过程，两课时内，就不能更好地完成教学任务。为此，我在教学过程中，以学生默读为主，抓住课文重点，设计了如下问题进行小组讨论、交流：

1、快乐王子真的快乐吗？他为什么流泪了呢？

2、快乐王子先后奉献了几次？他为什么心甘情愿的去奉献？

3、小燕子起了什么作用？

这样设计教学过程，教学效果较好。不仅培养了学生的默读能力，而且给学生充分的自学时间，培养了学生独立的阅读能力。

第三篇：《快乐王子》教学设计及反思

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【教学目标】

1、学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。

3、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。

【教学重点】

通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。

【教学难点】

通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第一课时（略）

一、导入：（出示两幅图片）你们知道这两幅图上画的是谁吗？他们有什么不同之处呢？为什么会这样呢？带着这个问题，我们来学习《快乐王子》这篇课文吧！

二、初读课文

1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事。

2、默读课文，边读边理清写作顺序。

3、同位交流。

4、反馈归纳。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、学习课文1－4段

1、自由读1－4段：快乐王子给你什么印象？

2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

3、指名读第1段并指导学生评读。

5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。他看到了哪些“丑恶和穷苦”呢？看到了以后又是怎么样做的呢？引导学生找出快乐王子的“四次帮助”，师相机板书。

四、总结，布置作业。

1、复述课文，家长签字。

2、完成课后习题四语言表达的训练。板书设计： 女裁缝 红宝石 年轻人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 很多穷人 金片

第二课时

课前，听《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活跃气氛，渲染快乐，形成反衬。）

一、复习旧知，导入新课。

师：同学们，听着欢快的音乐，你们快乐吗？让我们带着这种快乐的心情，再一次走进《快乐王子》这篇童话故事吧！通过上一节课的学习，我们知道快乐王子四次帮助了别人。从他帮助别人的这几件事中，你认识到快乐王子是一个什么样的人呢？

（幻灯片出示：快乐王子是一个 的王子。）（板书：善良、舍已为人）

二、传授新知。

第一部分：帮助女裁缝。

师：看来上节课的知识大家掌握得不错！大家都觉得快乐王子是一个善良、舍己为人的王子，那么，你是从哪些地方看出来的呢？这节课，我们就带着这个问题来深入学习。点四名同学分别读5-8自然段。

师：刚才四位同学读得不错！谁再来读读你找到的句子？

幻灯片出示句子：王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得太厉害。快乐王子忧愁的面容终于叫小燕子的心软了下来。

生1读。

生2读。

师： “再三求它”是什么意思啊？

请生回答。

师：谁再来读读这句话！

师：此时，快乐王子心里会想些什么呢？带着你的这种感受再读。

师：快乐王子心里又会想些什么呢？把你的理解读进去吧！

（幻灯片出示句子）

师：是啊，看到这样一个脸带病容，手指头上尽是针眼的女裁缝，快乐王子是如此的不忍心，他说：（指句子，生跟读。）“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：看到女裁缝的孩子正在发烧，母亲却无钱给他看病，快乐王子痛苦无比，他说：（指句子，生跟读。）“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：孩子的病越来越重了，生命危在旦夕。快乐王子心急如焚，他说：（指句子，生跟读。）

“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：为了帮助女裁缝，快乐王子迫不急待地奉献出了自己剑柄上的蓝宝石，他真是富有„„

请大家接着默读王子帮助年轻人这一部分，画出表现快乐王子舍己为人的句子。（师巡视）

请同学们交流。（师相机出示句子）

“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物，买木柴，写完剧本。”

你感受到了？（生说）（再请生读。）来，大家一齐读读这句话。

还有吗？

王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

说说你的看法。

师：来，我们一起来读一读吧！

生齐读。

师：“央求”是什么意思？

师：快乐王子“再三央求”什么啊？

师：挖出自己的眼睛来帮助年轻人，快乐王子真的是 ？

师：仅仅是善良吗？他可是挖出一只宝贵的眼睛啊！

师：引导学生回答后，和第一次作比较，上一次，他献出的是剑柄上的„„这一次，他献出可是自己的一只„„他的品质真是„„.（师板书：崇高）

师：是啊！快乐王子不仅善良，而且如此崇高！你还从哪里感受到了快乐王子的善良和舍已为人呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读王子帮助卖火柴的小女孩这一部分，边读边画出让你感动的句子。

生自由读。

师：谁来读读自己画出的句子。师相机出示下面的句子：

可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的。她没有鞋，没有袜，头上也没有帽子。她有了蓝宝石，父亲便不会打她了。

师：你为什么感动呢？生谈。

师：同学们，这样一个在广场上卖火柴的小女孩，只有快乐王子看到了吗？大家想像一下，其他人看到小女孩，会是些什么样的表现呢？而快乐王子又是怎么做的呢？

生回答。师相机出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。

说说你的想法！全班男生一齐来读读这句吧！

师：还有吗？

生答后，师再出示句子：王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

师：（你找得很对！请女生齐读这句话）

师：快乐王子的“吩咐”是什么呢？请一名学生回答。

师：那意味着什么呢？请同学一个接一个地回答。

师：同学们，带着你们的这种感受，再来读一读这两段话吧！（配乐读）

师：此时此刻，你最想对快乐王子说的一句话是什么呢？请写在课文的旁边吧！

师：大部分同学都已经写完了，请同学们把笔放下来。谁来说说？

生1说。生2说。生3说。

师：刚才送出一只眼睛的时候，我们感受到了他的“崇高”，现在，他把仅剩的一只眼睛也送出去了，这只眼睛比起第一只眼睛来，还要珍贵千百倍啊！快乐王子真是太）

（师板书：伟大）

师：是啊！快乐王子不仅善良，舍已为人；他还那么崇高、伟大！下面我们再来静静聆听这篇童话故事的原著片断，边听边思考课后练习第二题。

播放录音。

师：谁来说说第一个问题？

（王子的心和小燕子。）

师：通过刚才的学习，我们已经知道了，为什么说快乐王子的心是世界上最珍贵的东西。那么为什么说小燕子的心也是这个世界上这最珍贵的东西呢？同桌之间互相讨论一下。

生讨论。

师：为什么说小燕子也最珍贵呢？

生：因为他和快乐王子一样，也很善良！也在一次次的帮助着快乐王子，帮助着穷人。

师评价。师：（出示幻灯片）现在，站在我们面前的快乐王子已经由原来的光彩夺目、灿烂无比变得灰暗而又难看。

面对这样的一尊雕像，市长决定拆除它，你有什么看法？

请几个同学回答，师相机评价。后出示练习：本课课题是《快乐王子》，你觉得快乐王子快乐吗？

结束语：这节课，我们深深地被快乐王子和小燕子的善良所感动，我们的心灵又经受了一次洗礼和陶冶。也许，快乐王子的确快乐；也许，快乐王子并非快乐。但他一定希望普天下的人都幸福快乐！当然，更希望我们在座的师生都平安、幸福、快乐！让我们在优美的旋律中结束我们今天的教学吧！（播放音乐：快乐老家，结束新课。）

板书设计：

快乐王子

女裁缝 红宝石 善良 舍已为人

年轻人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 崇高 伟大

很多穷人 金片

回忆《快乐王子》这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次科的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。

这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。

快乐王子 小燕子

做裙子的女裁缝 再三求它 不肯

写剧本的年轻人 再三央求 不肯

卖火柴的小女孩 连声央求 不肯

两个饥饿的孩子

善良的心灵

这一次，我的板书设计是这样的：

快乐王子

做裙子的女裁缝 红宝石

写剧本的年轻人 一只眼睛

卖火柴的小女孩 另一只眼睛

两个饥饿的孩子 金片

善良 舍己助人

第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“

1、《快乐王子》是英国作家 写的一篇。（王尔德，童话）

2、“快乐王子”是一尊 的雕像。（开始灿烂，后来变得灰暗）

3、快乐王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子” 这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求”，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵”。这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：

快乐王子

善 良 舍己助人

再三求它 再三央求 连声央求

快乐王子

做裙子的女裁缝 红宝石

写剧本的年轻人 一只眼睛

卖火柴的小女孩 另一只眼睛

两个饥饿的孩子 金片

善良 舍己为人

快乐王子

女裁缝 红宝石 善良

年轻人 一只眼睛 舍已为人

小女孩 另一只眼睛 崇高

很多穷人 金片

第七次备课，我感觉得心应手了。在大体保持第六次备课的基础上，我在第二件事和第三件事情的原有教学基础上加入了同前一件事情的“对比教学”，让学生理解这一次快乐王子的付出与前一次的付出到底不同在什么地方？从而让学生深刻领会到快乐王子“崇高”的思想品质和“伟大”的精神。现在总结一下这一次的备课，我深深的感觉到：作为一名语文老师，如果只是拿着教材在那里讲解，没有自己对文本的个性化解读，没有将一篇课文挖深，挖透，（当然，这一点，我在教学中也是做得不够的。）那么，语文教学将是多么的乏味啊！

比赛已经结束了，授课的过程中又发现了很多问题，比如对学生的评价还不是十分到位，比如课前由于害怕授课的不顺利，进行了一些不必要的“铺垫”，比如临场的那种紧张导致的授课不十分顺畅。成绩也许不尽如人意，但我还是很感谢学校领导给我的这一次机会，感谢区教研室组织了这样一次相互学习和交流的活动，让我深深地体会到了语文教学的乐趣，并且在这样的活动过程中又一次得到了提高。

第四篇：快乐王子(剧本)教学反思

反思一：快乐王子(剧本)教学反思

课文《快乐王子》是小学义务教育课程标准实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。这是根据英国作家王尔德的同名童话而改编的剧本，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。课文讲述了快乐王子救助穷人的动人故事，赞扬了他把爱心无私地奉献给穷苦人的伟大精神。文中的王子和小燕子，一个原本快乐高贵，令人羡慕，一个本是自由自在、快乐高飞；小燕子在快乐王子无私奉献精神的感召下也充满了爱心，是奉献爱心的实践者。可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种极善，领悟到了一种大乐。文章语言平实，故事性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

在课堂教学中，我认真研读文本，注意问题的提纲挈领，创设情景，引导学生边读边思考几个问题：群燕是怎样赞美快乐王子的，有一只小燕子为什么留了下来；快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些穷苦的人，是怎样救助的？读后让学生进行讨论交流，并用自己的话来概括归纳。这样的学习方式，能鼓励促进学生自主阅读，培养学生主动探究学习的能力。

同时，老师注重引导学生对人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去交流读后的感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的欢乐，连大街上也能听到笑声了。多么忠诚的小燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。可是，我们的心却为快乐王子和小燕子感到那么悲痛，曾经自由自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，高贵富有的王子心碎了。在情感朗读中，孩子们深入体会这两颗善良的心停止跳动时的悲痛、心碎；从而刻骨铭心地感悟到快乐的真谛。通过孩子们的深情诵读，对重点语段的细细揣摩品味，有效地达到了情感教育的目的。

反思二：快乐王子(剧本)教学反思

在教学本课时，我给了充足的时间让学生阅读课文，并让学生在读文时提出自己的疑问。课堂上，我首先提出：王子快乐吗？的问题。有的学生说王子不快乐。有的学生说王子快乐。且孩子们很快能从文中找到答案。有的说，我从我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。这一句可以看出王子不快乐。

那么，王子看到的这个城市的丑恶和穷苦到底是什么呢？学生很快能从书中找到答案。在体会王子的快乐时，学生很快找到了求与帮的句子，从中体会到了王子和小燕子的真诚和善良。直至水到渠成地感悟快乐的真谛。由于孩子们对童话的特别喜爱，所以对文章内容的理解就一气呵成，很快突破了教学的重难点。

但在教学中我没有给充足的时间让学生读有关的句子，对人物的神态、心理的描写揣摩得不够透彻，这样就没有很好地利用教材指导学生习作。对学生的评价应以赞扬、鼓励为主。相信在我的激励、呼唤和鼓舞下，学生一定会个个精神饱满，变得更加好学乐思。在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，提高自身的教学理念与实践水平。

反思三：快乐王子(剧本)教学反思

真诚和善良是人世间永远歌颂的主题，也是一朵开不败的花，当我们拥有他时，我们会变得美丽无比，这种美丽不在乎外表，而是心灵。快乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深的感动了我，让我的学生也受到这种精神的感染和洗礼，体会快乐的真谛是我教学的重点和难点。教学过程中，我注重了人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去说感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。

通过老师的深情诵读，把这种感情得到提升，学生听到诵读说出了自己难过，不忍的心理，同时深情的赞美了王子和燕子。达到了教育的目的。在教学时，我认为自己的提问过细，对学生放手不够，对指导学生深情朗读做的不够，课堂气氛不够活跃，学生参与不够积极。在今后的教学中，我要多钻研教材，研读文本，注意问题的提纲挈领，创设情景，让学生读中感悟，读中获得自己的情感体验。

第五篇：快乐王子

给予是快乐的

——读《快乐的王子》有感

这是一篇立意深邃、动人心魄的童话。为了救援不幸的人、苦难的孩子、穷苦的百姓，那美丽的“快乐的王子”献出了剑柄上的红宝石，身上的金片以及蓝宝石镶嵌的双眼，他的颜色愈来愈暗淡，但感情和精神却越来越高尚。而默默陪伴和协助王子的那只小燕子，纯真、活泼、热情、善良，更多地带有孩子的特性，他在快乐王子的自我牺牲精神的感染下，成为替不幸的人带来快乐的使者，他的最后死去也是跟快乐王子一样，带有一种悲壮的美。

最后，小燕子静静地躺在“王子”的脚下，而快乐王子也因破烂不堪而被拆除。在市民们将小王子的雕像放进火里融化时，小王子的心怎么也融不掉 „„虽然小王子的外表是一座雕像，心也是用铅造的，但他内心深处却有一颗纯真，善良的真心。故事的结尾是令人振奋的，上帝让天使把这个城市最珍贵的东西拿给他，天使便把铅心和死鸟带给了上帝，上帝让鸟儿在他的花园里歌唱，让“快乐王子”住在金城里赞美他。整篇文章虽然显示出悲凉的基调，但也不乏讥讽当时社会的弊端，调侃陋俗之处，富有别样幽默。

这篇童话故事让我越看越喜欢，我被快乐王子和小燕子那种默默给予的奉献精神所感动。让我明白了“爱是奉献”、“爱是付出”你付出越多，得到的就越多。在我们生活的周围，不是有许多这种默默奉献的人吗?我们敬爱的老师，为了学生，呕心沥血，为祖国培养建设未来社会的栋梁之才，不就是“快乐王子”吗?我们的父母，每天兢兢业业工作，照顾我们，只为付出，不求回报。还有许多的志愿者，他们出钱出力，为社会默默奉献自己的力量！正是因为有了这么多的“快乐王子”，我们的祖国才会这般和谐、繁荣！

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。只有先人后己的人才是伟大的，作为学生的我们应该从小胸怀大志，学会给予，这样，我们伟大的祖国将会更加富强、美丽！