《快乐王子》教学设计与反思（共5篇）

第一篇：《快乐王子》教学设计与反思

长山学校 毕利群

【教学内容】 【教学目标】

１． 学会12个生字，理解课文内容，复述课文。

２． 培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。

３． 通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

【教学重难点】

揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。【设计理念】

１． 以疑促思，把握情感主线组织教学。２． 以读为本，将朗读训练贯穿课堂始终。【教学过程】

第一课时（略）

教学内容：初读课文，整体感知，质疑问难，学习课文１———８自然段，小结学法。第二课时

教学内容：学习课文10———２４自然段，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。

一、导入新课。

１、朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐 悲伤）

２、上节课我们在学习这个故事时，还遗留了两个问题，你们还记得吗？ ３、今天，让我们带着这两个问题，再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。

4、还记得上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝的吗？（1、画词语

2、谈感受

3、有感情的朗读）

5、这节课让我们继续用这种方法来学习课文。

二、学习课文10 ——１９自然段。１．出示学法指导。

默读10 ——１９自然段，画出让你深受感动的语句，作上批注。2．教师巡视指导 3．学生交流 朗读

（1）救助写剧本的年轻人：

王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？ 那些语句深深地感动了你？

抓“唉，我现在没有红宝石了„„”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受 抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛„„王子再三央求„„”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受

引导学生读描写年轻人的语句

王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？ 如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒）来，请把你眼中的这位年轻人读出来 来，请把王子眼中的这位年轻人读出来

这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央求燕子„„ 师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！

王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？

（2）救助卖火柴的小女孩：

后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩 哪些语句深深地触动了你呢？

抓“我愿意陪你再过一夜„„”体会燕子的变化 为王子着想有情有义 谈体会 读出感受

燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受 王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？ 所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去做吧！” 抓“王子连声央求„„”体会王子舍己助人的品质。我们一起帮助王子央求燕子吧

引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！” 这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧！” 王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------（生答）自己 但是，谁想到了？（燕子）

来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！分角色朗读

师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！

王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？（3）救助穷人：

王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后------（生齐读）“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。” 此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？ 生谈体会

读 “你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”

三、学习课文２０——２４自然段 师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的欢乐，连大街上也能听到笑声了。

1、但是，现在-------师配乐朗诵20---21自然段

2、此时，你的心情是怎样的？ 你为什么悲伤？你为什么心碎？ 学生谈感受。师：是呀！曾经自由自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，高贵富有的王子心碎了。我们为这两颗善良的心停止了跳动而无比悲痛。

3、来，配着音乐，把你们的悲伤读出来。

4、出示第二幅快乐王子图 师读“快乐王子剑柄上„„„„像一个乞丐。”

5、面对着灰暗的市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同？ “这个城里最珍贵的东西”指的是什么？ 为什么说这两件东西是最珍贵的？

四、拓展延伸，揭示“快乐”的真谛。

１、面对王子、燕子、市长还有我们周围所有的人，你想说些什么呢？ ２、朗读名言警句

快乐不是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。

３、现在，你能说说为什么称他为“快乐王子”吗？

４、愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人！

附板书设计

快乐王子

付出就是一种快乐

第三课时略

教学内容：练习复述课文，完成练习，推荐王尔德的作品。执教完《快乐王子》，有老师问我，现在最大的收获是什么？我的第一反应是“一块石头落了地，轻松。”确实，这也是我当时完成教学任务，如释重负的真切感受。但此时，我再静下心来反思课堂，我认为这节课是有所得也有所失。虾面就这节课谈谈自己的想法：

一、三个教学的亮点

1、学贵有疑 学习得法 古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”古人又说“授之以鱼，不如授之以渔。”本课伊始，老师提出两个问题“上节课学习课文时，我们遗留了两个问题，你们还记得吗？”“上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝这一部分的？”本课教学从学生遗留的问题导入，让学生围绕问题使用上节课小结的行之有效的三步学习法展开教学，最后再归结到“我们为什么会如此悲伤？”“现在你能告诉我，为什么称他为快乐王子吗？”这两个问题上。整节课思路清晰，教学得法，学生收获的不仅有“渔”，还有“鱼”呀！

1、以读为本 读中感悟

读是一种能力。本课教学以读为本，在读上是下了些功夫的。（1）以读为轴心，来统领、覆盖课堂教学，课堂是时时有读声，处处有读声。（2）读书的形式多种多样，有默读、个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读、配乐读，学生读得饶有兴趣，学生读得充分且不枯燥。（3）品词品句，读中感悟。怎样品进语言文字中去的？老师善于引导学生抓快乐王子每一次请求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“连声央求”这些重点词，调动学生的口、耳、眼、脑细细品味并在不断的读中达到“以读促理解，又以理解来读。”感受王子的善良、牺牲和伟大；体会燕子的不忍、好心与至死不渝；体味两颗善良的心停止跳动的悲伤、心碎；直至水到渠成地感悟“快乐”的真谛。

2、双线贯穿 体会快乐

《快乐王子》这篇童话故事曲折动人，是一个凄美的悲剧。快乐王子和燕子是作家王尔德塑造出来的两个善良的代表。这个悲剧它一方面用它的悲伤敲击着我们的灵魂，另一方面也用它的至善至美唤醒着人们的向善之心。研读课本时，我们就想：倘若从王子这一条线展开教学，撇开燕子，那势必削弱文本于作者的意图，无法突破作者从燕子这条线索入手突显王子品质的写作方法这个教学难点。于是采用了王子从慷慨付出---无私奉献---舍己---牺牲 燕子从不愿意---体会助人的快乐—主动助人 为他人着想---生死相随 双线贯穿的方法牵动全文，让学生读出自己的悲伤，品出王子内心的快乐，直至内心颤动，刻骨铭心地感悟到“付出是一种快乐”的真谛。

二、两个自身的不足

1、心情紧张，适应能力差

由于我校语文教师高手如云，所以本人走出校门，锻炼自身的几率几乎为零。当我来到一所新的学校，走进一间新的教室，面对一批新的学生时，感觉有些无所适从。这集中表现在整节课我的手不释“书”上，我是唯恐一旦放下书，头脑里就会一片空白，当然课堂上偶尔也有说话打结和说错词的现象。在这里，我首先还是要感谢开发区教研室给我们一线教师提供了这样一个锻炼自我，展示自我的舞台。同时我本人也须在今后的教学中好好学习名师的教学艺术，做到上课沉着冷静，挥洒自如。

2、对学生的评价有些单一

从试教到讲课，同事们一再评价我对学生的反馈与评价有些单一。我想这也是我们平常的教学“启而不发”，“没有营造出轻松和谐的教学氛围”的重要因素吧。课后反思课堂，我也清楚地认识到了这一点。经后，我应该从以下三方面来改进：①多学习，提高自身的语言修养。②对学生的反馈要及时，要有针对性和导向性。③对学生的评价应以赞扬、鼓励为主。相信在我的激励、呼唤和鼓舞下，学生一定会个个精神饱满，变得更加好学乐思。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，提高自身的教学理念与实践水平。

第二篇：《快乐王子》教学设计及反思

“ fitpath=”t“ trim=”t">

【教学目标】

1、学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。

3、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。

【教学重点】

通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。

【教学难点】

通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第一课时（略）

一、导入：（出示两幅图片）你们知道这两幅图上画的是谁吗？他们有什么不同之处呢？为什么会这样呢？带着这个问题，我们来学习《快乐王子》这篇课文吧！

二、初读课文

1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事。

2、默读课文，边读边理清写作顺序。

3、同位交流。

4、反馈归纳。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、学习课文1－4段

1、自由读1－4段：快乐王子给你什么印象？

2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

3、指名读第1段并指导学生评读。

5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。他看到了哪些“丑恶和穷苦”呢？看到了以后又是怎么样做的呢？引导学生找出快乐王子的“四次帮助”，师相机板书。

四、总结，布置作业。

1、复述课文，家长签字。

2、完成课后习题四语言表达的训练。板书设计： 女裁缝 红宝石 年轻人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 很多穷人 金片

第二课时

课前，听《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活跃气氛，渲染快乐，形成反衬。）

一、复习旧知，导入新课。

师：同学们，听着欢快的音乐，你们快乐吗？让我们带着这种快乐的心情，再一次走进《快乐王子》这篇童话故事吧！通过上一节课的学习，我们知道快乐王子四次帮助了别人。从他帮助别人的这几件事中，你认识到快乐王子是一个什么样的人呢？

（幻灯片出示：快乐王子是一个 的王子。）（板书：善良、舍已为人）

二、传授新知。

第一部分：帮助女裁缝。

师：看来上节课的知识大家掌握得不错！大家都觉得快乐王子是一个善良、舍己为人的王子，那么，你是从哪些地方看出来的呢？这节课，我们就带着这个问题来深入学习。点四名同学分别读5-8自然段。

师：刚才四位同学读得不错！谁再来读读你找到的句子？

幻灯片出示句子：王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得太厉害。快乐王子忧愁的面容终于叫小燕子的心软了下来。

生1读。

生2读。

师： “再三求它”是什么意思啊？

请生回答。

师：谁再来读读这句话！

师：此时，快乐王子心里会想些什么呢？带着你的这种感受再读。

师：快乐王子心里又会想些什么呢？把你的理解读进去吧！

（幻灯片出示句子）

师：是啊，看到这样一个脸带病容，手指头上尽是针眼的女裁缝，快乐王子是如此的不忍心，他说：（指句子，生跟读。）“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：看到女裁缝的孩子正在发烧，母亲却无钱给他看病，快乐王子痛苦无比，他说：（指句子，生跟读。）“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：孩子的病越来越重了，生命危在旦夕。快乐王子心急如焚，他说：（指句子，生跟读。）

“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：为了帮助女裁缝，快乐王子迫不急待地奉献出了自己剑柄上的蓝宝石，他真是富有„„

请大家接着默读王子帮助年轻人这一部分，画出表现快乐王子舍己为人的句子。（师巡视）

请同学们交流。（师相机出示句子）

“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物，买木柴，写完剧本。”

你感受到了？（生说）（再请生读。）来，大家一齐读读这句话。

还有吗？

王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

说说你的看法。

师：来，我们一起来读一读吧！

生齐读。

师：“央求”是什么意思？

师：快乐王子“再三央求”什么啊？

师：挖出自己的眼睛来帮助年轻人，快乐王子真的是 ？

师：仅仅是善良吗？他可是挖出一只宝贵的眼睛啊！

师：引导学生回答后，和第一次作比较，上一次，他献出的是剑柄上的„„这一次，他献出可是自己的一只„„他的品质真是„„.（师板书：崇高）

师：是啊！快乐王子不仅善良，而且如此崇高！你还从哪里感受到了快乐王子的善良和舍已为人呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读王子帮助卖火柴的小女孩这一部分，边读边画出让你感动的句子。

生自由读。

师：谁来读读自己画出的句子。师相机出示下面的句子：

可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的。她没有鞋，没有袜，头上也没有帽子。她有了蓝宝石，父亲便不会打她了。

师：你为什么感动呢？生谈。

师：同学们，这样一个在广场上卖火柴的小女孩，只有快乐王子看到了吗？大家想像一下，其他人看到小女孩，会是些什么样的表现呢？而快乐王子又是怎么做的呢？

生回答。师相机出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。

说说你的想法！全班男生一齐来读读这句吧！

师：还有吗？

生答后，师再出示句子：王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

师：（你找得很对！请女生齐读这句话）

师：快乐王子的“吩咐”是什么呢？请一名学生回答。

师：那意味着什么呢？请同学一个接一个地回答。

师：同学们，带着你们的这种感受，再来读一读这两段话吧！（配乐读）

师：此时此刻，你最想对快乐王子说的一句话是什么呢？请写在课文的旁边吧！

师：大部分同学都已经写完了，请同学们把笔放下来。谁来说说？

生1说。生2说。生3说。

师：刚才送出一只眼睛的时候，我们感受到了他的“崇高”，现在，他把仅剩的一只眼睛也送出去了，这只眼睛比起第一只眼睛来，还要珍贵千百倍啊！快乐王子真是太）

（师板书：伟大）

师：是啊！快乐王子不仅善良，舍已为人；他还那么崇高、伟大！下面我们再来静静聆听这篇童话故事的原著片断，边听边思考课后练习第二题。

播放录音。

师：谁来说说第一个问题？

（王子的心和小燕子。）

师：通过刚才的学习，我们已经知道了，为什么说快乐王子的心是世界上最珍贵的东西。那么为什么说小燕子的心也是这个世界上这最珍贵的东西呢？同桌之间互相讨论一下。

生讨论。

师：为什么说小燕子也最珍贵呢？

生：因为他和快乐王子一样，也很善良！也在一次次的帮助着快乐王子，帮助着穷人。

师评价。师：（出示幻灯片）现在，站在我们面前的快乐王子已经由原来的光彩夺目、灿烂无比变得灰暗而又难看。

面对这样的一尊雕像，市长决定拆除它，你有什么看法？

请几个同学回答，师相机评价。后出示练习：本课课题是《快乐王子》，你觉得快乐王子快乐吗？

结束语：这节课，我们深深地被快乐王子和小燕子的善良所感动，我们的心灵又经受了一次洗礼和陶冶。也许，快乐王子的确快乐；也许，快乐王子并非快乐。但他一定希望普天下的人都幸福快乐！当然，更希望我们在座的师生都平安、幸福、快乐！让我们在优美的旋律中结束我们今天的教学吧！（播放音乐：快乐老家，结束新课。）

板书设计：

快乐王子

女裁缝 红宝石 善良 舍已为人

年轻人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 崇高 伟大

很多穷人 金片

回忆《快乐王子》这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次科的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。

这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。

快乐王子 小燕子

做裙子的女裁缝 再三求它 不肯

写剧本的年轻人 再三央求 不肯

卖火柴的小女孩 连声央求 不肯

两个饥饿的孩子

善良的心灵

这一次，我的板书设计是这样的：

快乐王子

做裙子的女裁缝 红宝石

写剧本的年轻人 一只眼睛

卖火柴的小女孩 另一只眼睛

两个饥饿的孩子 金片

善良 舍己助人

第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“

1、《快乐王子》是英国作家 写的一篇。（王尔德，童话）

2、“快乐王子”是一尊 的雕像。（开始灿烂，后来变得灰暗）

3、快乐王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子” 这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求”，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵”。这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：

快乐王子

善 良 舍己助人

再三求它 再三央求 连声央求

快乐王子

做裙子的女裁缝 红宝石

写剧本的年轻人 一只眼睛

卖火柴的小女孩 另一只眼睛

两个饥饿的孩子 金片

善良 舍己为人

快乐王子

女裁缝 红宝石 善良

年轻人 一只眼睛 舍已为人

小女孩 另一只眼睛 崇高

很多穷人 金片

第七次备课，我感觉得心应手了。在大体保持第六次备课的基础上，我在第二件事和第三件事情的原有教学基础上加入了同前一件事情的“对比教学”，让学生理解这一次快乐王子的付出与前一次的付出到底不同在什么地方？从而让学生深刻领会到快乐王子“崇高”的思想品质和“伟大”的精神。现在总结一下这一次的备课，我深深的感觉到：作为一名语文老师，如果只是拿着教材在那里讲解，没有自己对文本的个性化解读，没有将一篇课文挖深，挖透，（当然，这一点，我在教学中也是做得不够的。）那么，语文教学将是多么的乏味啊！

比赛已经结束了，授课的过程中又发现了很多问题，比如对学生的评价还不是十分到位，比如课前由于害怕授课的不顺利，进行了一些不必要的“铺垫”，比如临场的那种紧张导致的授课不十分顺畅。成绩也许不尽如人意，但我还是很感谢学校领导给我的这一次机会，感谢区教研室组织了这样一次相互学习和交流的活动，让我深深地体会到了语文教学的乐趣，并且在这样的活动过程中又一次得到了提高。

第三篇：快乐王子教学设计与教后反思

31*快乐王子

教学目标：理解课文，能有感情的朗读课文。

2、通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

3.引导学生通过自己的理解，根据课文内容表演课本剧，培养学生的想象能力、表达能力、表演能力。

教学重难点］

感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法，体会他们的崇高和伟大

教学过程 激趣导入

一、THE HAPPY PRINCE 都说咱班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？THE HAPPY PRINCE呢？

对了，这就是咱们上节课刚学过的《快乐王子》，他是英国作家王尔德的一篇著名童话故事，一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，今天，让我们再次走进童话世界，在童话中感动，在感动中升华我们的情感！齐读课题

二、1、回忆课文内容，快乐王子在小燕子的帮助下救助了哪些人？怎样救助的？

根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石

引导学生补充板书（剑柄、一颗眼睛、另一颗眼睛）

2、看来同学们掌握的真不错，很多优秀的童话都被拍成了动画片，同学们想不想看看？下面请同学们边看动画片边回忆课文内容。播放《快乐王子》

王尔德被誉为“世界唯美主义大师”，从同学们专注的眼神可以看出打架被深深地打动了。这节课让我们走进快乐王子的内心世界，去感受他的崇高与伟大。

三、请大家打开书，快速浏览课文，注意了，我们这篇课文和以前学过的有什么不一样？

1.对了，他是剧本。剧本也是一种文学体裁，通过人物的对话来展开故事情节，这篇课文就属于童话剧。

2.剧本这类课文我们可以怎样去学习？ 表演课本剧 对，我们可以把它演出来。

这么长的剧本我们可以把它分成几个场景去演。讨论一下，可以分成几部分？

（一）赞美王子

（二）救助女裁缝

（三）帮助老乞丐

（四）帮助小女孩

（五）王子之死

3那我们现在就分小组去表演这几部分内容。要想绘声绘色的演出来，想想我们要做什么？

先分好角色。

得知道人物语言，最好加上动作。看看哪组演得好，挑出来展示。怎样才能把人物充分表现出来呢？我们要怎么做？ 幻灯出示：我是小演员

（一）读一读，体会人物特点；

（二）想一想，补充人物语言；

（三）演一演，用上神态动作。

四、分小组合作表演。师巡回指导。第一组：群燕环绕快乐王子上。

其余语言同原文，加上动作。第二组：

小燕子：王子，你怎么哭了？

王子：我活着时无忧无虑，那时我住在逍遥自在的王宫里，白天人们伴着我击剑下棋，晚上我在大厅里领头跳舞。

我的臣仆们都叫我快乐王子，我并不知道眼泪是什么东西，的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。

小燕子：真奇怪，难道他不是铁石心肠的石像？

王子：我愿意为人间幸福太平，却不料看见了痛苦悲泣。

你看小巷深处那间小屋，女裁缝正挑灯赶制衣服。

再看那生病的孩子，家穷没钱找医生诊治。

女裁缝：我可怜的孩子，你的哭声像刀割一样。

我该怎么办？谁来救救我的孩子？

王子：请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。小燕子：（有些犹豫）伙伴们在等我呢！

王子：小燕子，你不肯做我的信使吗？那孩子太难受了。小燕子：这儿太冷了。不过，我不想看你那么难受。王子：（开心）谢谢你，小燕子。燕子用嘴衔着，飞向远方。

女裁缝：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

小燕子：（飞回雕像旁）真奇怪，虽然天气很冷，可我现在觉得好暖和。王子：那是因为你做了一件好事。小燕子：是吗？我困了，我要休息了。

第三组：

王子：小燕子，你快看，有个老人墙边站。

面前放了一个碗 哆哆嗦嗦一整天。老乞丐：可怜可怜我吧，行行好吧！王子：天气太凉行人稀，没人施舍好可怜

送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。

小燕子：我不能这么做，这样你就不英俊了。

王子：去吧，去吧，照我的话做。

小燕子：（哭声）这样你就没有眼睛了。

王子：听我的，他更需要帮助！

小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在老乞丐碗里。

老乞丐：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

第四组：

小燕子：明天我要去埃及了，天气越来越冷了。

我会给你带回两颗宝石，弥补你因别人失掉的那颗。王子：小燕子，我还得在求你。

你看下面广场上，有个女孩卖火柴。

雨水淋湿没法卖，愁得女孩哭起来。女孩：怎么办呢？我的火柴不能卖了。

没有钱，爸爸会打我的。（哭起来）

王子：把我的另一颗眼睛取下来，送给她，晚上回家好交代。小燕子：不行，没了眼睛，你就什么也看不见了。王子：照我的话去做吧。女孩比我更需要他！小燕子：不行，那样你就变成瞎子了。王子：小燕子，要听话，快把宝石送给他！小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在小女孩手里。小女孩：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

“爸爸，爸爸，你看我得到了什么？”

小女孩笑着跑回了家

第五组：

王子：小燕子，天冷了，快快动身去埃及。小燕子：你把眼睛给了别人，我更不能走了。

我要把看到的事情说给你听，我来做你的眼睛。王子：谢谢你让我看到了朱门寻欢作乐的豪富，看到了街头流离失所的灾民。

小燕子：却害得你吧身上的金波一片片全给了穷人。王子：虽然我的外表已失去了光彩，但穷人不再忍饥挨饿，我的心里比什么都高兴。

小燕子：啊，冬天到了，王子多保重，我要走了！王子：很高兴你终于要去埃及了。

小燕子，我也不再英俊了，忘掉我吧！

小燕子：虽然你不在英俊，可在我的心中你更伟大了，我不后悔留下来陪你，我只伤心不能再当你的眼睛。

多多保重，王子。明年还会有别的燕子来做你的眼睛。王子：小燕子，小燕子！旁白：这么丑的雕像，还有什么用！

一声巨响，王子的雕像轰然倒地。

其余燕子上：第二年春天，群燕没有见到快乐王子，但仍围着雕像的基座载歌载舞。

五、交流体会：

1.哪组演得最好？为什么？

2.是呀，是王子和小燕子的故事打动了我们每一个人。你觉得王子、小燕子是个什么样的人？你最想对他们说点什么？把你想说的话写下来，贴在你最喜欢的扮演者身上。

牺牲自己，帮助别人 很善良 心地很好

乐于助人，很无私，很伟大

把自己的一切奉献给别人，给别人带去快乐 不顾冬天的寒冷去帮助别人 被王子的爱心所感动 很有爱心

3.你读明白了什么？

帮助别人就是最大的快乐 赠人玫瑰，手留余香 帮助别人快乐自己 给予是快乐的

把自己的感受写在书上

六、后来，”大学的美术教授说：“既然他已不再美丽，那么也就不再有用了。”接着他们把雕像放在炉里熔化了

“多么稀奇古怪的事！”铸像厂的工头说，“这颗破裂的铅心在炉子里熔化不了。我们只好把它扔掉。”他们便把它扔到了垃圾堆里，死去的那只燕子也躺在那儿。

“把城市里最珍贵的两件东西给我拿来，”上帝对他的一位天使说。于是天使就把铅心和死鸟给上帝带了回来。

“你的选择对极了，”上帝说，“因为在我这天堂的花园里，小鸟可以永远地放声歌唱，而在我那黄金的城堡中，快乐王子可以尽情地赞美我。”

这是这城市里最珍贵的东西，也是世上最珍贵的东西，所以他不会被融化，他永存人间。

好这节课我们就上到这里，下课！

板书设计：

31*快乐王子

女裁缝 红宝石 剑柄上 老人 蓝宝石 一只眼睛 小女孩儿 蓝宝石 另一只眼睛

帮助别人

娱乐---------快乐

是真正的情为基础，趣味十足

《快乐王子》教学反思

接到上小组课的任务时，时间已不是很充足了。没有想将原来的课再拿来上，决定还是从剩下的课文中挑选一下吧。于是就选择了《快乐王子》。它是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。匆匆备完课后，让刘校长进行指导，刘校长的一席话让我恍然大悟：既然是剧本，为什么不放手让学生去表演，在表演的过程中，所有的东西不都迎刃而解了吗？是呀，为什么非得要老师繁琐的提问，大段的讲解，才能解决问题呢？于是，调整思路，以本学期的情趣教学理念为导向，充分发挥学生主体作用，重新设计如下。

一、情为基础

王尔德被誉为“世界唯美主义的大师”，小小一篇童话，却把唯美主义的主题诠释得淋漓尽致。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。文章字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。所以这种情是引起学生共鸣的基础，教学中一定要多方引导，让学生获得心灵上的震撼，灵魂上的升华。

在教学中，我精心挑选了以《快乐王子》为动画内容的MV，配上一首优美的英文歌曲，那音乐，那旋律，会让每一个听者为之动容，深深地陷入作者所带给我们的故事中。画面上，并没有语言，但那在寒风中东的瑟瑟发抖的小燕子，那原本英俊高贵的王子，最后失去其华丽的外表，已深深地打动了每一个人的心。歌曲结尾“YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把观看者的情绪推向高潮。有了这种浓浓的情为铺垫，学生早已是“未成曲调先有情”，蓄势待发了。后来，在表演课本剧时，我又给他们配上了钢琴曲，在舒缓动人的乐曲声中，一组组小燕子、王子，有感情的诉说着他们对文本的理解，感情是那样充沛，所以，动画、音乐为课文做了很好的感情铺垫。

二、趣味十足

要让学生正真的成为课堂的主人，要真正调动他们的积极性，这样他们才会兴趣盎然。教学中，在很多细小的环节上，我都争取让他别具匠心。

1导入

一开始，我就抓住“快乐王子”快乐，问学生：都说咱班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？四年级的孩子当然知道了，高兴的什么似的，“幸福、高兴”，引导他们说出“快乐”，继续THE HAPPY PRINCE呢？有人傻眼了，这没学过呀？不怕，有聪明的，这是“快乐王子”，知道他们呢没学过“PRINCE”，不过是看他们会不会联系课文。答出来的孩子让她上来板书课题，其余同学看得真是羡慕呀，能不专心吗？还知道了《快乐王子》的英文名称，一举好几得吧。2复习回忆课文内容时，根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石 这是我故意问：还有没有说得更完整的？有学生能够答出“用剑柄上的红宝石”“用蓝宝石的眼睛”，这是我先在红宝石后写上“剑柄”，让学生上来补充板书（一颗眼睛、另一颗眼睛）。学生能自己完成板书，自然而然兴趣高涨了。

3排练课本剧

这可能是学生最感兴趣的环节了，也是这篇文章的重头戏。原来的设计是整篇文章挑几个人完成，后来改为分小组演出五个场景，这样参与的同学就多，而且可以自己去添台词、加动作。这真的是一次大胆的尝试，不知道学生会演些什么，真担心他们只会照本宣科。不过，在巡视中发现，真的是有点杞人忧天，学生的创造力还是有的。最后，果然不负重望。演的是像模像样，每一组的王子和小燕子各有千秋，有的王子落落大方，善良真挚；有的小燕子舞姿优美、感情深厚，让大家看的如痴如醉。原来的担忧也一扫而光。不用讲了，在演的过程中，什么都明白了；不用说了，在演的过程中，全表达出来了。而且，充分锻炼了学生的表演能力、组织能力、表现力，这将是他一生一笔可贵的财富。原来胆小的虽然是红着脸，可也是认真的去诉说；原来站在那扭扭捏捏的，也努力去当一个高贵的王子；无法去衡量他们得到了多少，从他们一张张兴奋的小脸就说明了一切。

4最初设计时，在演完课本剧时，我引导他们总结出王子小燕子的品质，然后归纳出快乐的真谛。可总觉得这样的环节有点落入俗套，后来灵机一动，既然王子身上的金箔一片片被叼下来送给穷人，我为什么不在加上呢？于是就将这个环节改为自己写下对王子小燕子说的话，贴在他的身上。这下学生更高兴了，被贴的人既有了表演成功的喜悦，也有有了一次深入理解文本的机会。贴的人也是如此，把自己写下来的话语大声念出来，又在别人身上贴上卡片，多有意思呀！所有的感悟，所有的感动，就在这富有创意的环节中，完成了。真的可以不用多说，真得可以不用多讲，足以。

5最后引导学生悟出快乐的真谛，这时我先问他们为什么叫快乐王子？学生很容易能找出“生活在逍遥宫，每天无忧无虑，击剑下棋”，我引导他们说出“王子原来认为这些娱乐活动就是快乐”，后来为什么称他为快乐王子呢？他现在是什么样的快乐？学生自然而然就能答出“帮助别人，快乐自己”，归纳出板书“帮助别人是真正的快乐”，自此和开头相呼应，本节课一气呵成。

其实，每一次讲课就是一次快乐的磨砺，每一次讲课就是一次快乐的成长。我也似乎悟到了，思考、探索、完善、提高，再一次的思考、探索，这就是我们的快乐吧！

第四篇：快乐王子教学反思范文

教学反思：

《快乐王子》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。篇幅较长。如果不精心设计教学过程，两课时内，就不能更好地完成教学任务。为此，我在教学过程中，以学生默读为主，抓住课文重点，设计了如下问题进行小组讨论、交流：

1、快乐王子真的快乐吗？他为什么流泪了呢？

2、快乐王子先后奉献了几次？他为什么心甘情愿的去奉献？

3、小燕子起了什么作用？

这样设计教学过程，教学效果较好。不仅培养了学生的默读能力，而且给学生充分的自学时间，培养了学生独立的阅读能力。

第五篇：《快乐王子》教学设计

教学目标：

1、学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。

3、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。

教学重点：

通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。

教学难点:

通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。

教学过程设计：

一、谈话切入课题。

1、今天我们来学习英国作家王尔德的童话故事——《快乐王子》（齐读课题）

2、王子快乐吗？

二、整体感知。

1、带着问题快速浏览课文。

2、交流：你觉得王子快乐吗？板书：不快乐快乐

三、感受王子的不快乐。

1、出示王子雕像，介绍雕像（请学生用书中的文字介绍）

2、默读1——4自然段，找到写王子为什么不快乐的句子。

3、交流：出示句子“我死后……我忍不住要哭了。”引读两遍。

4、默读5——19自然段，划出写王子看到的这个城市的穷苦和丑恶的句子

（1）默读

（2）交流：读四处句子，师强化学生找到的每个句子的主要内容，以加深学生的印象。（点课件：出示女裁缝、年轻人、小女孩、小孩）

（3）小结：这些就是王子看到的这个城市的穷苦和丑恶。再读句子“看到这个城市的穷苦和丑恶，我忍不住要哭。”（用低沉的语调读）并强调，王子看到别人痛苦，他就跟着痛苦，板书：别人痛苦他痛苦

四、比较几个求的句子，感受王子的形象和善良。

1、王子用什么帮助了这些穷苦人？又是怎样求小燕子帮他完成心愿的？再默读5——19自然段。

2、交流：

（1）第一个问题点学生说后出示课件板书

（2）学生读出三个有“求”的句子

（3）品读三个句子，并结合相应的练习

3、口头完成填一填得练习，读一读。

4、回归课文：读一读写王子帮助够过的穷人过的快乐的句子。

五、升华，理解课题。

为什么课题还叫《快乐王子》？你是怎样理解的？

六、思考：

王子忠实的朋友小燕子现在怎么样了？

为什么被市长令人拆掉的快乐王子石像和死去的小燕子却成了上帝眼里两件最珍贵的东西？

七、作业：把《快乐王子》的故事讲给家人或朋友听。