31* 快乐王子(剧本) 教学设计 教案

第一篇：31* 快乐王子(剧本) 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感悟快乐王子的善良之心。

2.教学重点/难点

教学重点

理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。教学难点

从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

1．介绍作者，读题。

今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。请大家齐读课题。

2．介绍快乐王子，切入主题。

从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为──（再读课题）。

他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空。看，这就是快乐王子的雕像。他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。他拥有这么高贵、华丽的外表，可他现在还快乐吗？请大家带着这个问题浏览课文，画出相关语句。

二、新授

（一）浏览课文，感受王子的不快乐

1．学生浏览课文。

2．学生找关键句子，交流。

（二）理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的不快乐

1．默读课文5～19自然段，思考：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，让他忍不住要哭？边读边用横线画出相关句子。

2．学生汇报，交流。

女裁缝（详讲）。

（1）学生交流句子，教师倾听。

（2）教师板书“女裁缝”，课件呈现句子：“王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女缝制跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。”

（3）体会“穷苦”。

A．自由读句子，体会“穷苦”。

师：大家自由读一读。看看，从哪些关键的词句能读出这个城市的穷苦呢？

B．学生抓住关键词句，谈感受。

C．师（小结）：一个 “瘦”，一个“病”，一个“尽”，一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜啊！你们理解得这么好，相信你们也一定能读好。谁来读一读？

D．指导朗读。

（4）总结“穷苦”，过渡到“丑恶”。

师：看，这就是那位可怜的女裁缝！让人同情，让人心酸！她是多么辛劳！可她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的这一小小愿望；她如此辛劳，却不能换来最基本的生活！这，就是王子眼中的丑恶！

（5）回返扣住王子悲伤句子。

A．课件出示：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

B．回返扣住王子悲伤句子，把学生带入情景，激发学生情感。

C．全班齐读。

年轻人、小女孩、小孩（略讲）。

3．教师小结，回返扣住王子悲伤句子。

（1）课件呈现女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦图片；音乐起。

（2）教师（小结）：这么多人都生活在苦难中，生活在不幸里，这就是这个城市的丑恶和穷苦，王子看到了多少丑恶和穷苦，他的心里就有多少的痛苦！所以他忍不住要哭。全班同学一起读！

（3）学生再次读王子悲伤原因的句子。

（三）整体感知王子的“求”和“帮”，感受王子形象

1．默读课文，思考：王子是怎样求燕子的呢？又用什么去帮助这些穷苦人的？勾画相关句子。

2．学生交流“求”。

（1）师：王子是怎样求燕子的？

（2）学生交流，课件呈现句子。老师强化三个“求”的词语。

王子（）它，因为裁缝的孩子渴得太厉害。

王子（），燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

王子（）燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

（3）比较三次“求”的不同，感受王子态度的诚恳。

（4）过渡：王子为什么求得一次比一次诚恳，情感一次比一次强烈呢？那我们要看看他是求燕子用什么去帮助这穷苦人的？

3．学生交流“帮”。

学生交流王子是拿什么去帮助这些穷苦中的人们的；教师相机板书：红宝石、蓝宝石（眼睛）、蓝宝石（眼睛）、金片。

4．教师小结。

（四）学习王子“献眼睛”部分，感悟王子真诚善良的心

1．学生自由读“献眼睛”的语段。

课件出示两次“献眼睛”语段：

“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。”

燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。

王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

燕子取下王子的另一只眼睛，飞到广场上，把宝石轻轻放在女孩的手掌心里。“好漂亮！”小女孩笑着跑回家去。

2．学生围绕王子献眼睛所付出的代价交流感受，感悟王子真诚、善良的心。

A．失去光明。B．承受剧烈的疼痛。

3．学生对王子央求燕子的话语进行补白。

生1：燕子，求求你了，你就帮我把眼珠啄下来，送给年轻人吧！他已经饿得快不行了。

生2：挖眼睛虽然痛，但是看到穷人的苦难，比挖我的眼睛还要难受啊！你就帮帮我吧！

4．师生配合读两次“献眼睛”的语段，升华情感。

三、练习

王子（）它，因为裁缝的孩子渴得太厉害。

王子（），燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

王子（）燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

课堂小结

当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。王子的雕像变成了一尊灰暗难看的石像。为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力！

板书

快乐王子

看

求

帮

女裁缝

红宝石

年轻人

蓝宝石（眼睛）

第二篇：快乐王子(剧本)教学反思

反思一：快乐王子(剧本)教学反思

课文《快乐王子》是小学义务教育课程标准实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。这是根据英国作家王尔德的同名童话而改编的剧本，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。课文讲述了快乐王子救助穷人的动人故事，赞扬了他把爱心无私地奉献给穷苦人的伟大精神。文中的王子和小燕子，一个原本快乐高贵，令人羡慕，一个本是自由自在、快乐高飞；小燕子在快乐王子无私奉献精神的感召下也充满了爱心，是奉献爱心的实践者。可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种极善，领悟到了一种大乐。文章语言平实，故事性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

在课堂教学中，我认真研读文本，注意问题的提纲挈领，创设情景，引导学生边读边思考几个问题：群燕是怎样赞美快乐王子的，有一只小燕子为什么留了下来；快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些穷苦的人，是怎样救助的？读后让学生进行讨论交流，并用自己的话来概括归纳。这样的学习方式，能鼓励促进学生自主阅读，培养学生主动探究学习的能力。

同时，老师注重引导学生对人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去交流读后的感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的欢乐，连大街上也能听到笑声了。多么忠诚的小燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。可是，我们的心却为快乐王子和小燕子感到那么悲痛，曾经自由自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，高贵富有的王子心碎了。在情感朗读中，孩子们深入体会这两颗善良的心停止跳动时的悲痛、心碎；从而刻骨铭心地感悟到快乐的真谛。通过孩子们的深情诵读，对重点语段的细细揣摩品味，有效地达到了情感教育的目的。

反思二：快乐王子(剧本)教学反思

在教学本课时，我给了充足的时间让学生阅读课文，并让学生在读文时提出自己的疑问。课堂上，我首先提出：王子快乐吗？的问题。有的学生说王子不快乐。有的学生说王子快乐。且孩子们很快能从文中找到答案。有的说，我从我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。这一句可以看出王子不快乐。

那么，王子看到的这个城市的丑恶和穷苦到底是什么呢？学生很快能从书中找到答案。在体会王子的快乐时，学生很快找到了求与帮的句子，从中体会到了王子和小燕子的真诚和善良。直至水到渠成地感悟快乐的真谛。由于孩子们对童话的特别喜爱，所以对文章内容的理解就一气呵成，很快突破了教学的重难点。

但在教学中我没有给充足的时间让学生读有关的句子，对人物的神态、心理的描写揣摩得不够透彻，这样就没有很好地利用教材指导学生习作。对学生的评价应以赞扬、鼓励为主。相信在我的激励、呼唤和鼓舞下，学生一定会个个精神饱满，变得更加好学乐思。在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，提高自身的教学理念与实践水平。

反思三：快乐王子(剧本)教学反思

真诚和善良是人世间永远歌颂的主题，也是一朵开不败的花，当我们拥有他时，我们会变得美丽无比，这种美丽不在乎外表，而是心灵。快乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深的感动了我，让我的学生也受到这种精神的感染和洗礼，体会快乐的真谛是我教学的重点和难点。教学过程中，我注重了人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去说感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。

通过老师的深情诵读，把这种感情得到提升，学生听到诵读说出了自己难过，不忍的心理，同时深情的赞美了王子和燕子。达到了教育的目的。在教学时，我认为自己的提问过细，对学生放手不够，对指导学生深情朗读做的不够，课堂气氛不够活跃，学生参与不够积极。在今后的教学中，我要多钻研教材，研读文本，注意问题的提纲挈领，创设情景，让学生读中感悟，读中获得自己的情感体验。

第三篇：《快乐王子》教学设计

教学目标：

1、学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。

3、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。

教学重点：

通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。

教学难点:

通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。

教学过程设计：

一、谈话切入课题。

1、今天我们来学习英国作家王尔德的童话故事——《快乐王子》（齐读课题）

2、王子快乐吗？

二、整体感知。

1、带着问题快速浏览课文。

2、交流：你觉得王子快乐吗？板书：不快乐快乐

三、感受王子的不快乐。

1、出示王子雕像，介绍雕像（请学生用书中的文字介绍）

2、默读1——4自然段，找到写王子为什么不快乐的句子。

3、交流：出示句子“我死后……我忍不住要哭了。”引读两遍。

4、默读5——19自然段，划出写王子看到的这个城市的穷苦和丑恶的句子

（1）默读

（2）交流：读四处句子，师强化学生找到的每个句子的主要内容，以加深学生的印象。（点课件：出示女裁缝、年轻人、小女孩、小孩）

（3）小结：这些就是王子看到的这个城市的穷苦和丑恶。再读句子“看到这个城市的穷苦和丑恶，我忍不住要哭。”（用低沉的语调读）并强调，王子看到别人痛苦，他就跟着痛苦，板书：别人痛苦他痛苦

四、比较几个求的句子，感受王子的形象和善良。

1、王子用什么帮助了这些穷苦人？又是怎样求小燕子帮他完成心愿的？再默读5——19自然段。

2、交流：

（1）第一个问题点学生说后出示课件板书

（2）学生读出三个有“求”的句子

（3）品读三个句子，并结合相应的练习

3、口头完成填一填得练习，读一读。

4、回归课文：读一读写王子帮助够过的穷人过的快乐的句子。

五、升华，理解课题。

为什么课题还叫《快乐王子》？你是怎样理解的？

六、思考：

王子忠实的朋友小燕子现在怎么样了？

为什么被市长令人拆掉的快乐王子石像和死去的小燕子却成了上帝眼里两件最珍贵的东西？

七、作业：把《快乐王子》的故事讲给家人或朋友听。

第四篇：《快乐王子》教学设计

《快乐王子》教学设计

宜城市南街小学 龙 梅

教材分析：

《快乐王子》一文塑造了两个主角：善良的王子忠诚的燕子。他们俩一个有情，一个有义；一个原本快乐高贵，令人称羡不已；一个原本无拘无束，快乐自在，他们都因为帮助别人而牺牲了自己。这种“以牺牲为美”的思想让我们更加明白了快乐的真谛：快乐，就是扶贫帮困；快乐，就是付出。爱尔兰唯美主义大师王尔德创作的这篇童话尽管是一个悲剧，可字里行间却蕴含着一种荡气回肠的美。这种美激发了人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞。

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识12个生字，读读记记“雕像、剑柄、英俊、破涕为笑”等词语。（2）理解课文内容，复述课文。

2、过程与方法

有感情的朗读课文，整体感知入手，以读体会课文思想感情。

3、情感、态度与价值观

（1）通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

（2）引导学生通过自己的理解，根据课文内容表演课本剧，培养学生的想象能力、表达能力、表演能力。

教学重点：感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会珍贵的真谛。教学难点：揣摩人物的神态、心理。教学准备：多媒体课件 教学过程:

一、激趣导入、切入主题

1、都说咱们班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？THE HAPPY PRINCE又指什么呢？今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。请大家齐读课题。

2、简介作者（课件出示）

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们带着问题自由朗读课文。（课件出示）自读要求（1）读通课文，读准字音，不懂的词语联系上下文或查字典理解。（2）想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字掌握情况，指名读、齐读。

课前预习时，文中出现了这些字词，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）

3、回忆课文内容，（课件出示）想一想：快乐王子在小燕子的帮助下救助了哪些人？怎样救助的？请同学们默读课文，在文中画一画，圈一圈。

根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石 小 孩

金片

还有没有说得更完整的？（“用剑柄上的红宝石”“用蓝宝石的眼睛”）

4、看来同学们掌握的真不错，很多优秀的童话都被拍成了动画片，你们想不想看看呢？下面请大家边看动画片边回忆课文内容。播放《快乐王子》。

王尔德被誉为“世界唯美主义大师”，从同学们专注的眼神可以看出大家被深深地打动了。这节课让我们走进快乐王子的内心世界，去感受他的崇高与伟大。

三、表演剧本，激发兴趣

请大家快速浏览课文，(课件出示)思考这篇课文和以前学过的文章有什么不一样？

1、对了，它是剧本。剧本也是一种文学体裁，通过人物的对话来展开故事情节，这篇课文就属于童话剧。

2、剧本这类课文我们可以怎样去学习？（表演课本剧）想法非常好，我们可以把它演出来。

这么长的剧本我们可以把它分成几个场景去演呢？请同学们分小组讨论讨论。（课件出示）剧本场景

（一）赞美王子

（二）救助女裁缝

（三）帮助老乞丐

（四）帮助小女孩

（五）王子之死

3、那我们现在就分小组去表演这几部分内容。要想绘声绘色的演出来，想想我们要做什么？ 先分好角色。

要知道人物语言，最好加上动作。

怎样才能把人物充分表现出来呢？我们要怎么做？（学生自由发言）根据你们的回答总结如下(齐读)（课件出示）我是小演员

（一）读一读，体会人物特点；

（二）想一想，补充人物语言；

（三）演一演，用上神态动作。

4、分小组合作表演。师巡回指导。第一组：群燕环绕快乐王子上。

其余语言同原文，加上动作。第二组：

小燕子：王子，你怎么哭了？

王子：我活着时无忧无虑，那时我住在逍遥自在的王宫里，白天人们伴着我击剑下棋，晚上我在大厅里领头跳舞。

我的臣仆们都叫我快乐王子，我并不知道眼泪是什么东西，的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。

小燕子：真奇怪，难道他不是铁石心肠的石像？

王子：我愿意为人间幸福太平，却不料看见了痛苦悲泣。

你看小巷深处那间小屋，女裁缝正挑灯赶制衣服。

再看那生病的孩子，家穷没钱找医生诊治。

女裁缝：我可怜的孩子，你的哭声像刀割一样。

我该怎么办？谁来救救我的孩子？ 王子：请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。小燕子：（有些犹豫）伙伴们在等我呢！

王子：小燕子，你不肯做我的信使吗？那孩子太难受了。小燕子：这儿太冷了。不过，我不想看你那么难受。王子：（开心）谢谢你，小燕子。燕子用嘴衔着，飞向远方。

女裁缝：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

小燕子：（飞回雕像旁）真奇怪，虽然天气很冷，可我现在觉得好暖和。王子：那是因为你做了一件好事。小燕子：是吗？我困了，我要休息了。第三组：

王子：小燕子，你快看，有个老人墙边站。

面前放了一个碗 哆哆嗦嗦一整天。老乞丐：可怜可怜我吧，行行好吧！王子：天气太凉行人稀，没人施舍好可怜

送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。

小燕子：我不能这么做，这样你就不英俊了。

王子：去吧，去吧，照我的话做。

小燕子：（哭声）这样你就没有眼睛了。

王子：听我的，他更需要帮助！

小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在老乞丐碗里。

老乞丐：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

第四组：

小燕子：明天我要去埃及了，天气越来越冷了。

我会给你带回两颗宝石，弥补你因别人失掉的那颗。

王子：小燕子，我还得在求你。你看下面广场上，有个女孩卖火柴。雨水淋湿没法卖，愁得女孩哭起来。

女孩：怎么办呢？我的火柴不能卖了。

没有钱，爸爸会打我的。（哭起来）

王子：把我的另一颗眼睛取下来，送给她，晚上回家好交代。小燕子：不行，没了眼睛，你就什么也看不见了。王子：照我的话去做吧。女孩比我更需要他！小燕子：不行，那样你就变成瞎子了。王子：小燕子，要听话，快把宝石送给他！小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在小女孩手里。小女孩：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？ 谢谢你，不知名的好心人。

“爸爸，爸爸，你看我得到了什么？”

小女孩笑着跑回了家 第五组：

王子：小燕子，天冷了，快快动身去埃及。小燕子：你把眼睛给了别人，我更不能走了。

我要把看到的事情说给你听，我来做你的眼睛。

王子：谢谢你让我看到了朱门寻欢作乐的豪富，看到了街头流离失所的灾民。

小燕子：却害得你吧身上的金波一片片全给了穷人。王子：虽然我的外表已失去了光彩，但穷人不再忍饥挨饿，我的心里比什么都高兴。

小燕子：啊，冬天到了，王子多保重，我要走了！王子：很高兴你终于要去埃及了。小燕子，我也不再英俊了，忘掉我吧！

小燕子：虽然你不在英俊，可在我的心中你更伟大了，我不后悔留下来陪你，我只伤心不能再当你的眼睛。

多多保重，王子。明年还会有别的燕子来做你的眼睛。王子：小燕子，小燕子！

旁白：这么丑的雕像，还有什么用！一声巨响，王子的雕像轰然倒地。

其余燕子上：第二年春天，群燕没有见到快乐王子，但仍围着雕像的基座载歌载舞。

四、交流体会，升华主题

1、你认为哪组演得最好？为什么？

2、是呀，王子和小燕子的故事打动了我们每一个人。你觉得王子、小燕子是个什么样的人？你最想对他们说点什么？ 牺牲自己，帮助别人 很善良，心地很好

乐于助人，很无私，很伟大

把自己的一切奉献给别人，给别人带去快乐 不顾冬天的寒冷去帮助别人 被王子的爱心所感动 很有爱心，舍己为人

3、通过读课文、演课文你明白了什么？ 帮助别人就是最大的快乐 赠人玫瑰，手留余香 给予是快乐的 帮助别人快乐自己

五、总结全文

这节课，我们深深地被快乐王子和小燕子的善良所感动，我们的心灵又经受了一次洗礼和陶冶。也许，快乐王子的确快乐；也许，快乐王子并非快乐。但他一定希望天下所有的人都幸福快乐！帮助别人这美好的品质，美好的精神必将永存人间！

六、课后拓展

课件出示名言警句，学生齐读。

愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人！板书设计：

19*快乐王子 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩儿 蓝宝石 小 孩

金片

帮助别人是真正的快乐

第五篇：快乐王子教案

快乐王子

（一）简介作者，切入主题

师：今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。请大家齐读课题。(出示课件)

生读课题。

师：从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为——再读课题。

生再读课题。

（稍作停顿）

师：他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空。看，这就是快乐王子的雕像。（出示课件）他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。他拥有这么高贵，华丽的外表，可他现在还快乐吗？现在请大家带着这个问题浏览课文，划出相关语句。

生浏览课文，勾画相关句子。

（二）浏览课文，感受王子的不快乐

师：王子现在还快乐吗？

生齐：不快乐！

师：大家都说他不快乐。能读一读书上相关句子吗？

师：你是这节课第一个发言的学生，真勇敢！请你读！

生：我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

课件出示这个句子。

师：哦，王子在哭，只见他眼泪汪汪，看来，他现在真的是很不快乐！谁再来读读这个句子。

生再读这个句子。

师：王子看到这个城市的丑恶和穷苦忍不住要哭。全班同学一起读。

全班同学一起读。

（三）理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的不快乐

（课件点红“丑恶”和“穷苦”）

师：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？（板书：“看”）

让我们静下心来，默读课文5—19自然段，用横线划出相关句子。

生默读课文5—19自然段，用横线勾画相关句子。

师：同学们刚才都读得很认真，让我们一起交流一下吧！

生读：王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。

师：你说的是一位女裁缝（教师板书“女裁缝”，课件呈现这个句子）。大家自由读一读。看看从哪些关键的地方能读出这个城市的穷苦呢？

生：“她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。”我从这读出这个城市的穷苦。

师：大家看，这位同学真会读书，一下子抓住了关键的句子。你从这个句子中什么地方读出女裁缝的穷苦呢？

生：我从“母亲没钱”读出女裁缝的穷苦。

师：母亲没钱干什么？

生：母亲没钱给孩子买橙子吃。

师：小孩正在发烧，口中无味，渴得厉害，多么想吃那酸甜可口的橙子，可结果呢？

生：结果是“母亲没钱，只能给他喝凉水”。

师：（课件点红“只能”）一个“只能”写出母亲是多么无奈啊！大家就像这样，抓住关键词语谈感受，还有哪些词语能读出女裁缝的穷苦？

生：从这个“瘦”可以看出女裁缝吃不饱饭，经常挨饿，她很穷苦。

师：点红课件“瘦”

师：对，她经常忍饥挨饿，所以面黄肌瘦。女裁缝是多么穷苦可怜啊！

生：从“病”也可以读出女裁缝的穷苦，她生病了都没有钱去医治，还要不停做活。

师：点红课件“病”

生：“尽”说明了女裁缝做了很多件衣服。

师：点红课件“尽”

师：是，为了生计，她要不停地做活。真是穷苦。

师：一个“瘦”，一个“病”，一个“尽”，一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜！这就是这个城市的穷苦！你们理解得这么好，相信你们也一定能把这两句话读好。谁来读一读？

生读（学生没有读出女裁缝的穷苦和可怜）。老师范读。师：谁再来读？ 生读。

师：我听到你很自然地强调了“瘦”，“病”，“尽”，“只能”。我听出你的心里充满了同情！

师：（点击课件，播放音乐）还有谁来读一读。

生在配乐中再读。

师：你的读仿佛让我看到了这样一幅画面。（课件呈现穷苦女裁缝图）看，这就是那位可怜的女裁缝！让人同情，让人心酸！

她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的这一小小愿望，她如此辛劳，却不能换来最基本的生活！这!就是王子眼中的丑恶！请全班同学一起读！

全班学生齐读女裁缝的句子。

课件转换，出示王子图片及句子：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

师：看到了这瘦弱的，脸带病容的女裁缝还在日夜不停地操劳，听到了孩子那一声声地叫嚷，王子心里难受极了，他忍不住要哭！谁接着读？

生低沉读：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

师：泪水溢满了他的眼眶，泪珠沿着他那金黄的脸颊一滴一滴地流下来。请大家一起读。全班齐读。

师：王子看到这些，心里怎么快乐得起来呢？这个城市的丑恶和穷苦到处都是啊！谁接着来读你勾划的句子。

生：“快乐王子求燕子再陪他过一夜，说城那边有个年轻人住在顶楼上埋头写一个剧本，可他太冷，不能再写一个字，炉子里没有火，他又饿得头昏眼花。”

师：这是一个饥寒交迫、穷困潦倒的年轻人。（板书：年轻人）

生：“小女孩把火柴掉在了沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的。她没有鞋，没有袜，头上也没有帽子。”

师：是啊，这是一个没有鞋，没有袜，头上也没有帽子，因为卖不出去火柴，还要常常挨打的小女孩！（板书：小女孩）

生：“最可怜的是两个饥饿的孩子躺在桥洞下，紧紧搂在一起，互相取暖。谁知看守来了，还是把他们赶到雨里去了。”

师：多可怜的小孩啊！他们无家可归，只好躲在桥洞下，搂在一起互相取暖，可还是被看守赶到雨里去了！（板书：小孩）

师：大家请看。

音乐起，课件逐一呈现女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦图片。

师：王子所看到的远远不止这些！这么多人都生活在苦难中，生活在不幸里，这就是这个城市的丑恶和穷苦。王子看到了多少丑恶和穷苦，他的心里就有多少的痛苦！所以他忍不住要哭。请全班同学一起读！

学生齐读：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

（四）整体感知王子的“求”和“帮”，感受王子形象

师：这一切使王子不再快乐，他伤心极了！王子仅仅是伤心流泪吗？他还想尽办法去帮助这些苦难中的人们。可王子的双脚被固定在基座上，不能动弹。他只好求燕子来帮忙。

王子是怎样求燕子的呢？又用什么去帮助这些穷苦人的呢？（边说边板书“求”、“帮”）让我们沉下心来，再次默课文5—19自然段，用波浪线划出相关词句。

学生默读课文，划相关词句。

师：王子是怎样求燕子的？先看看，王子是怎样求燕子帮助女裁缝的？谁来把你找到的句子读一读？

生：王子再三求它，因为裁缝的孩子渴太得厉害。

课件呈现句子：

王子（）它，因为裁缝的孩子渴太得厉害。

王子（），燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

王子（）燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

师：大家请看，这一次是“再三求”（点击课件，“再三求”显示在第一句括号中）。还有哪些求的句子，谁接着读一读？

生：王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

师：这次是“再三央求”（点击课件，“再三央求”显示在第二句括号中）。

生：王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

师：这次是“连声央求”（点击课件，“连声央求”显示在第三句括号中）。

师：同学们，你们看一看，比一比，王子的这三次求有什么不同？

生：程度一次比一次加深。

生：王子求得越来越诚恳，越来越坚定。

师：王子为什么求得一次比一次诚恳，情感一次比一次强烈呢？那我们要看看他是求燕子用什么去帮助这些穷苦人的呀？

生：王子用红宝石去救助女裁缝，用蓝宝石眼睛去帮助年轻人，用另一只蓝宝石眼睛去帮助小女孩。最后用纯金片去帮助小孩以及众多的穷人。

教师板书：红宝石、蓝宝石（眼睛）、蓝宝石（眼睛）、金片。

师：大家看，这红宝石是王子从剑柄上取下来，救助女裁缝的。那我们来看看这两颗蓝宝石，这可是王子的两只眼睛啊！拿自己的眼睛去帮助别人，这是多么让人————

生：感动！

师：那就让我们一起走进王子两次献眼睛的语段，去体验王子带给我们的那一份感动。

（五）学习王子“献眼睛”部分，感悟王子真诚善良的心

课件出示语段：

“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。”

燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。

可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。“我愿意陪你再过一夜。”燕子说，“我却不能取下你的另一只眼睛，让你变成瞎子。”

王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。” ……

师：自由读一读，看看王子怎么感动了你！

学生自由读。

师:王子怎么感动了你？

生：“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。”王子把眼睛献给年轻人让我感动。

师:王子还把一只眼睛送给了小女孩。王子两次取出自己的眼睛，会怎样？

生：取出眼睛会失去光明。

师：你真是一个善良的孩子，你想到了王子失去双眼的严重后果！生：没有眼睛，王子将看不见这美丽的世界。师：你在为王子担忧啊！

生：没有眼睛，会感觉很孤单，很害怕！生：没有眼睛会很痛苦。

师：对，王子眼前一片黑暗，再也看不到那火红的太阳，那蓝蓝的天，那五颜六色的花朵！他将永远在黑暗里渡过，这是多么痛苦的事情啊！为了帮助别人，王子宁愿失去珍贵的双眼，变成一个瞎子!

师：还有哪些地方深深感动了你？

生不语。

师：你看，“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。”（课件点红“啄”，然后出示燕子图片，以及“啄”在字典里的解释：鸟类用嘴取食物。）燕子用那坚硬的嘴巴啄下去，那是什么感觉？

生：疼痛

师：燕子用那尖硬的嘴，活生生地扎到王子眼眶里，把眼珠啄下来，那是怎样的疼痛？

生：非常疼痛。

生：痛不欲生的疼痛！

师：是啊，那是剧烈疼痛！是撕心裂肺般的疼痛！

师：燕子怎么舍得去啄他，怎么愿意去啄他？所以王子得再三央求，他得———

生齐：连声央求。

师：那就让我们一起走进王子的内心，你就是那位王子，你会怎样央求燕子呢？拿起笔，在最后一页空白地方写一写。

课件播放音乐。生补白王子央求的话语。

生：“燕子，求求你了,求求你了！你就帮我把这蓝宝石送给年轻人吧！他已经饿得快不行了！”

师：你求的是那么深切，那么诚挚！

生：“挖眼睛虽然痛，但是看到穷人的痛，比挖我的眼睛还要难受啊！你就帮帮我吧！”

生：“我虽失去了眼睛，但能让更多人幸福，这种失去是值得的。”

生：“为帮助别人，我愿倾尽所有，竭尽所能，承受所有的痛苦。”

师：让我们看看王子是怎么求燕子的。（播放视频）

师：他求得如此强烈，可他帮得却是那么平静。这一幕幕真是感人肺腑，催人泪下！来，把我们的感动融进我们的读中去吧！请大家读红色字体的部分，老师读黑色字体部分。

音乐起，师生配合读“献眼睛”语段。

（六）总结，留疑

师：当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。王子的雕像变成了一尊灰暗难看的石像。（老师停顿，音乐渐停），出示课件

为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力！

同学们，他做出了那么多的牺牲，承受了那么大的痛苦，可课题为什么仍然是“快乐王子”呢？

燕子是王子忠实的朋友，在陪伴王子的过程中，他，又有什么变化呢？下节课，我们接着来学习！

看

求

帮

女裁缝

红宝石

年轻人

蓝宝石（眼睛）

小女孩

蓝宝石（眼睛）

小孩

金片