浅谈应用现代信息技术提升课堂教学的有效性

第一篇：浅谈应用现代信息技术提升课堂教学的有效性

浅谈应用现代信息技术提升课堂教学的有效性

现代信息技术在课堂教学中得到广泛的应用，无疑是对传统教育教学方法、教育教学手段的一次伟大变革。它在教学内容的引入、拓展，现象、过程再现等方面与传统的教育教学手段相比，有着不可比拟的优势。然而，放眼学校里大大小小的听评课活动，很容易发现一些一线教师在课堂上利用现代信息技术不够恰当，课堂教学的有效性并没有得到提高，甚至在有些课堂上出现了过度使用现代信息技术，让人眼花瞭乱，影响到了课堂教学效率的情况。因此，本文中笔者结合教学实践，浅谈一下在教育教学中，如何利用现代信息技术提高课堂教学的有效性。

一课堂教学的有效性的界定

课堂教学的有效性是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下，通过教学促进学生素质的全面、和谐、可持续的发展。也就是指在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣，学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。二利用现代信息技术提升高中数学课堂有效性的探索

如何在课堂45分钟内，利用现代信息技术有效地组织课堂教学，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，从而充分发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性呢？通过实践，笔者认为： 1.当前的课堂教学要利用现代信息技术制作的课件拓宽教学内容和课堂教学容量，但不能完全取代传统的教学过程，不能把提高课堂教学的有效性完全依赖于现代信息技术

近年来，在全国推进教育信息化的呼声下，中小学的课堂教学中利用现代信息技术手段的情况得到了长足的发展，但不可否认我国中小学利用现代信息技术的课堂教学的情况还不容乐观。利用现代信息技术的课堂教学中存在地区间差别，一些地方存在软硬件发展欠缺、师资培训不到位等现象，导致不少的老师对信息技术的掌握不太熟练。如何利用现代信息技术实施有效的教学,仍然是一个值得去进一步研究解决的新形势、新课程下的老问题。所以，在当前，利用现代信息技术的课堂教学并不能彻底替代传统的教师讲解、用粉笔板书教学过程。而且，在长期的传统的教育教学过程中，我们的学生已经习惯于老师讲，自己听、思考，记笔记，然后练习的学习模式，这种学习模式很显然对于基于现代信息技术的课堂教学是不相适应的。所以在当前的情况下，高效的课堂教学中教师只能是既要采用现代信息技术的长处，去弥补传统教学的一些短处，又要照顾到学生的学习习惯，只能在教学内容的引入、拓展，现象、过程再现等方面应用现代信息技术。

例：如果2＜x+y＜10,4＜x-y＜6，求3x+2y的取值范围。学生在作答的时候很容易受 人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）数学第二册（上）第9页上的第6题（如果30

为什么错了呢？传统的教学方式中教师一般考虑到时间和教学的效率，在课堂上

无法给出具体的解释，只是告诉学生，这个题目里面x与y是相互关联的。x与y是怎样相互关联的呢？这会给学生的理解造成障碍。但是利用现代信息技术，用投影仪展示幻灯片1，x与y是怎样相互关联的就一目了然了。

幻灯片1 这主要是因为在信息技术环境下，高效的教育教学不仅仅是知识的传统的传递，而变成了知识应用计算机、投影仪等处理和转换，让以往不以观察到的知识的发生以及发现过程通过现代信息技术在学生面前进行展现，而不是知识的直接展示。教育教学也由向学生传递知识转变为发展学生学习能力、培养学生主体意识、主体性、个性和创造实践能力。在教育目标上，既满足了社会要求，也重视了学生个人的需要。这就使得教师在教育内容选择上提出了更高的要求，应从学生和社会的共同需要出发，进行合理的组织与安排，更多地提倡合作化学习和个别化学习的有机结合，培养学生的认知技能、动作技能和态度情感技能等结合多种教学理论，采取非常灵活的方法。2.用好现代信息技术，吸引、引导学生主动参与，是有效教学的关键点

教师应用现代信息技术制作的好精美的课件，只是高效的课堂教学的一个前提条件，借助现代信息技术的视频、声音、图片等媒体，吸引学生的注意力，主动参与学习，并始终保持高昂的学习兴趣，才是关键。笔者认为，教师要注意备课及课堂教学中的以下环节，做好以下工作：

2.1利用学生关注的问题情境引入课题，借助现代信息技术做好新课的引入

实践证明，一节课的课堂教学的导入做的成功与否，将直接影响班上大多数学生的这节课的学习兴趣,基于多媒体技术的现代教育技术在这些方面可以大有作为。如物理教学中的还原知识发生的背景，语文课中的创造氛围等。

2.2教师要借助现代信息技术，用饱满的热情，营造愉快、和谐的课堂教学氛围

实践证明，虽然现代信息技术可以给课堂教学提供帮助，但教师在基于现代信息技术的高效的课堂教学中的作用是不可小瞧的，毕竟现代信息技术给课堂带来的只是教师预设的信息，不会也不可能在课堂教学中与学生进行情感交流。若教师在课堂教学中过分使用基于现代信息技术的课件，学生容易产生疲倦，课堂教学的氛围必将沉闷，将会直接影响到教学效率的有效性。因此，在课堂教学中，教师要尽量避免出现这种情况，要借助个人魅力，积极影响学生，引导学生分析、思考基于现代信息技术的课件带来的课堂教学内容，把握、控制课堂教学节奏，处理课堂教学的插曲，努力营造愉快、和谐的课堂教学氛围。

2.3教师要借助现代信息技术展开课题，探索灵活的课堂教学模式

传统的教学模式的弊端就是教师在课堂教学中教学内容的引入、拓展，现象、过程再现等方面等要花费大量的时间，教学节奏比较缓慢。而这些束缚在基于现代信息技术的现代课堂教学中已经得到解决，使得易于展现知识发生、发展过程的小组合作、分组讨论、探究发现等教学模式也能在短短的45分钟内完成，并且收到效果。当然，在这些方面，随着现代信息技术的发展，随着一线教师的不断实践探索，一定还会出现更多的有益于学生学习的新的教学模式。2.4教师要利用现代信息技术做好课堂总结，对知识进行强化，努力提高教学的有效性

以往的课堂教学中，教师的课堂教学总结一般就是用简短的几句话对本堂课进行扼要的总结，这种总结是粗线条的，不利于学生对知识进行梳理，不利于学生搞清知识间的内在联系，而现代信息技术在课堂教学总结方面很显然具有优势，用几张甚至是一张幻灯片，不仅可以较为具体的展示课堂教学内容，还可以清楚的展现知识间的内在联系。所以，教师在课堂教学中，用好现代信息技术进行课堂教学总结，也是提升课堂教学效率的重要一环。

总之，在现代信息技术的大背景下，教师提高课堂教学的效率，提高课堂教学的有效性会遇到前所未有机遇，只要一线教师结合学科特点，在课堂教学的准备中中反复琢磨，多进行反思。基于现代信息技术的现代化教学就一定能使学校的教育教学水平走上更高的台阶。

【参考文献】

1.人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）数学第二册（上A）

2.《对数学课堂教学有效性的几点思考》 林婷 中学数学杂志

2008.3 3.普通高中数学课程标准（实验）中华人民共和国教育部制订

人民教育出版社

4.课程改革与教师角色转换

李谨瑜

柳德玉牛震乾

中国人事出版社

第二篇：浅谈如何提升课堂教学有效性

龙源期刊网 http://.cn

浅谈如何提升课堂教学有效性

作者：柳培鑫

来源：《文理导航·教师论坛》2013年第01期

课堂教学是学生获取知识、养成正确思想观念以及锻炼并提高多种技能的关键性渠道，同时也是教师教学的基本教学组织形式和教育教学改革最终的归属的地方。所谓有效性，就是教师在更短的时间内，让学生获得更多样的知识、更丰富的体验、更扎实的技能。随着新课程改革的深入，教育对象范围的扩大，对于如何提高课堂教学有效性加快学生的成长就逐步成为教育界的热点。可以说在课堂教学中能够促进学生积极有效的学习，已然是当前深化课程改革的重要方向。

本文运用现代教学理念结合高中新课程来讨论有效课堂教学的几方面策略。

一、提高课堂教学有效性需要营造积极的课堂环境

在教育教学中去实际贯彻“民主和谐”、“互相尊重”、“师生平等”的教育理念，是新课改的重要基本原则。成功有效的课堂教学应该是学生取得美好情感体验的过程。宽松愉悦的课堂氛围，融洽的师生关系，民主和谐的学习环境有利于增强学生对学习的兴趣，使学生敢想、敢问、敢说，乐于探索新事物，勇于表现真性情，从而保证了高效率的学习和能力的晋升。瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”没有学生的积极参与，就没有成功的教学课堂。教师应努力营造以学生为主的课堂氛围，让学生更深更广的参与到课堂中去，让他们的个性张扬起来。首先要尊重学生的观点，鼓励学生陈述，然后创设情境巧妙引出问题，促使学生提问并发生心理的认知冲突，让他们展开讨论，最后促使学生去对课堂内容进行归纳和总结还要高度赞扬学生的积极参与。但这整个过程要保障有序的进行，不能乱成一盘散沙，杂乱无章，更不能为了附和一味的去肯定，这都是一种误导。要引导正确的思维方向，抓住学生探讨时出现偏差的问题，及时进行纠正和说明。让学生既要动的了，又要动的好，课堂氛围收放得当。

新课程理念正是在倡导教师要尽可能的去实现课堂教学从观念到行为的转变，身教往往大于言教，创造神奇多变的教学模式，彻底改变过去的单纯传授知识，从感情、态度、价值观上给予学生更多实际关注，让学生自主学习，探究学习以及合作学习。使课堂更富活力，更具人性化，更有创造性，这才是在真正意义上去提高课堂教学的有效性。

二、提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求

（一）教师本身的专业素养是课前准备的基本前提，此外也是有效课堂教学的保障

有效的课堂教学正面来讲是对学生才能的培养，侧面来说则是对教师能力的考验。教师虽然基本都经历了高等教育，但随着现代社会的发展，我们进入了一个信息化时代，相应的知识

内容更新也在不断的加快，这就要求教师必须要不断的攀登，与时俱进，接受新形势的挑战形成终身教育的观念。如果教师只是单纯的了解高中阶段教学内容，就会出现专业知识遗忘，产生一些不该有的知识盲点，也会造成思维方式固定，教学不活泛，学科知识面变窄而不敢引导学生深度思考怕出现自己解决不了的问题等等，这必然出现一定的束缚性。因此除却完全掌握中学阶段学科知识体系结构以及知识点之外还需要建立学科知识之间的联系等一些必要的学习，这可以提高教师的素养，使教师在将传统课堂转变为研究性课堂上更加具有针对性和有效性。

（二）师生的不断反思，是促进师生共同进步的源泉

人们有反思才有进步，教师也是同样，将自己的实践作为对象，对本身的行为、决策以及由此产生的结果进行深度的剖析和严密思考。这是将自己置身于外的批判行为，也是促进自身的成长。波斯纳曾经说过“经验加反思就是成长”，这简洁的表述出教师的成长过程。不仅仅是在技术层面分析，更是对自身言行上的认识，不断的去评价自己在课堂教学上的有效性，不断的反思并矫正不妥当的教学行为，并且在今后的教学生涯中加以运用，新课程的改革正是遵循这种反思原则让教师逐步形成自己独特的教学风格。古语有云：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师总结在教育教学当中的长处与短处，审视自身的优点与缺点，反思教学得与失，增强自我监控能力并且严于律己才能提升自我的发展能力，实现自我价值。在这个思索探究的过程中我们无形中的优化了课堂教学，使其有效性大幅度提升。

三、恰当的运用多媒体教学手段，是创建有效课堂的得力工具

随着现代科学技术的发展，越来越多的新技术运用在了教学当中，新课改的大环境下，课堂教学要更多的运用多媒体技术，它可以通过图文，声像等更直观，形象的向学生展示知识内容，使学生更容易理解记牢。比如一些抽象的数学问题，圆锥曲线相交问题，空间立体几何问题，直线和求动点的轨迹问题等等。都可以制作成动态课件，让学生更直观了解。与此同时，多媒体技术也可以使课堂教学变得生动好看，它可以创设情境，烘托教学氛围，引发学生学习的热情和兴趣，提高学生的积极性。多媒体技术还拥有增加知识密度，节省板书时间，扩大课堂知识容量，突破空间限制，让学生拥有愉快的赏读体验等多种好处。因此，合理的运用多媒体技术作为课堂工具会更加有效的进行课堂学习。

当然我们要注意使用时“度”的限制，作为辅助手段恰当运用，切忌过度使用。应该本着教学内容和学生学情，从实际着手将教学与多媒体完善结合，千万不可以本末倒置，将内容断章取义的投影出来，或者制作过于美轮美奂的影片，过度吸引学生眼球使得他们忘记去思考学习内容，浪费其效能，降低了课堂教学的有效性。

综上，课堂教学的有效性已然是当前深化课程改革的重中之重，也是需要全体教师长期努力的一个工作，我们要坚持以学生为本，把握学生发展的全面性，协调性，重视知识结果，更重视教育过程，充分体现教学的基本价值。用全新的教学模式，帮助学生快乐、高效的学习并养成终身受益的好习惯。

第三篇：利用现代信息技术提高英语课堂教学的有效性

利用现代信息技术提高英语课堂教学的有效性

永昌六中

刘燕燕

21世纪是信息技术迅猛发展的时代，网络教育正以其灵活、安全、方便的优势在教育领域掀起一股热潮，学习的环境和手段正在发生着新的变化,《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。” 传统的英语教学，学生在学习过程中仅仅是单纯地被动地接受和学习，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，难以发挥其主观能动性，它扼杀了学生的个性。信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式，虚拟课堂使网络教育资源最充分共享和更有效利用，多媒体技术使学习环境有效模拟现实，给英语教学提供了更加广阔的延伸空间，实现师生双向交互和学习者协作学习，最大限度地实现了“因人施教、因材施教”的教学理念。信息技术与学科课程有机整合，使教学在网络的媒介下，学生的创造性和个性的完善发展,探究性学习潜能得以自主发挥，对提高学生的英语素质有着深远的意义。

信息技术在英语教学中的运用已有多年，它的优势显而易见，英语课堂中运用信息技术能丰富教学形式，优化教学过程……但同时它也对教学带来一定的负面影响。要将信息技术与英语课程更有效的整合，就必须在使用信息技术时关注学生的心理特点，关注学生的思维动态，重视师生的情感交流，扬信息技术与英语整合之长，避信息技术与英语整合之短，切实提高英语课堂教学的有效性。

一、扬信息技术与英语整合之长

1.利用现代信息技术拓宽学生学习和运用英语的渠道 信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。

2.利用现代信息技术突出教学重点，突破难点

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上课时，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。

3.利用现代信息技术引导学生参与个性化学习

在信息技术与英语课程整合中，应用Powerpoint课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。

信息技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。

4.利用现代信息技术提高课堂反馈的有效性

多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂的、生动形象人机交互形式。而这一显著特点对英语课堂习题有重要意义，它有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。更重要的是新型的教学结构充分体现出学生的主体作用，人机交互在此意义上有利于发挥学生的主体作用。

只有多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教师可根据各次不同的习题目的和内容安排引人入胜的多媒体激趣活动，例如听听力时，答对的学生放出鼓掌的声音；词汇练习时，从网上调出拼词等有关英文游戏；听一篇关于英国文化的短文时，播放爱耳兰音乐或者自己组合知识背景介绍画面；听对话时，播放动画片片段、文字等等来吸引学生的注意力。总之从各方面去吸引学生的注意力。另外，根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。

现代信息技术在英语课堂习题中应用时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，使学生注意力集中，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助课堂习题的教学展开。教师在这一教学活动中及时发现学生中存在的普遍漏洞，及时纠正。教师有效的教，学生有效的学。

5.利用现代信息技术拓展学生的文化视野 英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。

比如，教师在教学一些具有一定文化背景的内容时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。

二、避信息技术与英语整合之短 1.要关注学生的心理特点

信息技术与英语课程整合，体现了人机交互。在一个好的多媒体课件中，恰当的使用图形、图像和声音，可以促进学生理解教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生非智力因素的培养。由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力，让学生学习时眼花缭乱，干扰了学生的注意力，影响了教学效果。

2.要关注学生的思维动态 在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程，在信息技术与英语课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙，但大多归老师包办，加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维，造成学生茫然失措。例如，多媒体在英语教学运用中，在教学plus and minus时，学生刚刚才学会读，要他们向纯英语进行练习时，思维进程就要慢一些，而我们的老师如果不注意，只知往下点击，弹出一道道例题。这样的进程使学生应接不暇，效果反而不佳。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。

3.要重视师生的情感交流

学生有丰富的情感，但却难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提高教学效果。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。

现代信息技术的运用从空间上拉近了学生与外界的距离，给学生提供更多、更方便的思维空间，有效地延伸了英语课堂，只要我们教师扬长避短，就能使其更好地为英语教学服务。

第四篇：提升课堂教学的有效性

提升课堂教学的有效性、探求一种全新的教学模式成为深化新课改的迫切需要。那么怎样才能算是一堂有效的信息技术课呢？笔者认为应做到以下几点。

1.备课环节的有效性至关重要

要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课最后一个环节。我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参。而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。再说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药，教学也要因材施教。采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。

2.课堂提问的有效性重点关注

我们经常说“人的思想是从疑问开始的”，恰到好处的提问，可以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中，问题的设计要具有启发性，给学生提供产生问题的情境，并提供学生自行解决问题的办法和机会。

比如：讲“保存网页内容”这部分内容时，非常简单，只要执行菜单“文件”中的“另存为”就可以保存当前网页中的所有信息了，但是如果能够对此进行一系列的问题引导：“另存为”真的能保存网页中的所有信息吗？如果该网页中有Flash动画，用“另存为”可以保存下来吗？如果我要保存网页中的文字或有用的图片该怎么办？……这样不但能启发和拓展学生思维，也使学生产生探究的兴趣，从而对所学知识有了更深刻的理解。

教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。

第五篇：浅谈现代信息技术在音乐课堂教学中的应用（定稿）

浅谈现代信息技术在音乐课堂教学中的应用

辽宁省朝阳市凌源市 吴峰

【内容摘要】

随着国家新课程标准的颁布，如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代朝流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习已成为当今教育所面临的重要研究课题。音乐是人类精神生活的有机组成部分。信息技术和音乐教学的整合，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，激发了学生学习音乐的兴趣和热情，挖掘审美潜力，提高鉴赏能力，激发创造和再创造的能力。【关键词】

信息技术 音乐课堂教学 音乐欣赏 整合 【正文】

音乐是人类实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。

在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程的整合的目标与内容。信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。同样，以信息技术为代表的现代教育技术也极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。利用现代信息技术，可以使听视结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势来为教学服务。

音乐教学使我深深的体会到传统教学和现代教学的优劣，以及新课程改革的必要性和紧迫性。如何更快更好地进行现代信息技术与音乐课程课堂教学的整合，是我以后在教学中探索的重中之重，现就我音乐教学中的体验，谈谈我对信息技术与音乐课程整合的一些体会。

普通音乐课程的内容结构由六个模块组成：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。各模块的教育功能和作用，虽有不同的侧重，但对于绝大多数学生来说，“音乐鉴赏”作为增进学生基本音乐文化素养的主要渠道，在普通音乐课程中应首先得到突出和强调。

一、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，极大的丰富了教学

资源，有助于教学内容的拓展，扩大学生的知识视野。

传统课堂教学使用黑板、粉笔、乐器、教师讲、学生听、挂图、录音机等多种设备，繁琐而又耗时，往往手抄一段乐谱就要花费几分钟或十几分钟，有时为了欣赏一段音乐又需要准备好几件乐器、挂图等，好多课前准备成了一个“运输队”。而现代信息技术的应用，极大的改变了这一现状。近年来，笔者尝试着将信息技术带入了课堂，运用其实用性极强的信息技术平台，设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件，取代了传统教学中的黑板、粉笔、挂图等；利用音乐软件模拟真实乐器音色，结合PowerPoint（幻灯片）制作讲解乐器结构；利用会声会影编辑视频片段，让学生真切感受音乐会的实况演奏、演唱；利用PremierePro剪辑一些学生的录像片段，也让学生的“真容”再现，极大地丰富了教学资源，扩大了音乐教学的容量。由于信息技术能为多种感官的刺激提供若干个兴奋点，使整个教学内容和教学过程对学生产生了强有力的吸引力，很大程度上激发了学生对音乐的强有力的学习兴趣，从而提高了课堂教学效益，起到了事半功倍的效果。而这一切的“准备”，也就是教师的“备课，这样，就把好多所谓的课堂内的“耗时”变成了教师在课前的“备课”。例如：在欣赏《江河水》时，我将大量的讲解内容直接运用文字的形

式出现在大屏幕上，选用适合音乐意境的图片作为背景画面，再加上音乐，让学生自己看、自己听、自己理解、自己体验，这样既节省了传统教学中的讲解、书写、挂图等时间的浪费，又音画一体，学生在理解“教师讲解”的同时，使音乐与环境融为一体，既加深了理解，又提高了兴趣，丰富了情感体验，陶冶了高尚情操。

二、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，结合图画背景和文字介绍，增加了教学内容理解的直观性、可视性，有助于激发学生的学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性。

兴趣是学生学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。欣赏音乐是一种能动的审美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程、作者的生平经历以及音乐风格的演变、都有许多翔实的资料和传说故事。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教师讲，学生听，教学过程比较单调枯燥，如今多媒体、MIDI制作等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。结合音乐的基本思想内涵，选取能够体现其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，有助于

学生对音乐基本内涵的理解，倍受学生欢迎。例如我在给学生欣赏《春江花月夜》时，选用了江楼钟鼓、月夜赏景、风吹影动、渔民撒网打渔、夜幕回归等一些适合不同段落的视频画面，既有动感，又情景交融，同时，在音乐中出现不同乐器演奏的音乐时，我用动画的形式，让所演奏的乐器或演奏实况出现在大屏幕上，也将有些创作背景文字或意境说明插入到视频的下边移动，加深学生的理解，使学生陶醉在优美的环境中如醉如痴，充分调动了学生欣赏音乐的积极性和主动性，更体现出了音乐艺术的形象美。

三、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，有助于挖掘学生的审美潜力，提高学生的审美鉴赏能力。

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，而课堂音乐欣赏是学生音乐鉴赏的重要途径。多媒体技术的应用，为音乐欣赏课提供了前所未有的便利条件，如在介绍作品《伏尔加船夫曲》的背景时，播放一些纤夫们拉纤的视频片段，以增进学生的理解；在赏听时，学生便会随着“拉纤”的动作理解音乐的节奏和音乐所要表达的情景和思想感情。在介绍欣赏《十面埋伏》时，播放一些有关楚汉战争或内容接近的战争视频片段或图片，再配合文字介绍，整个战争从开始到结束、以及中间的转换变化便一目了然的出现在学生的意海中，随之，音乐的结构和表达意义也自然而然的展现在了学生的眼前。让学生在“实际环境”中体验和作者“相同”的心境，既达到了课堂音乐欣赏的目的，又提高了学生鉴赏音乐的能力，培养了学生的审美情操。这种音画一体，尽管在某些方面来说有一定的局限性，但针对全体学生及教学内容的客观存在，为了达到教学内容的要求，这种教育，更有利于学生理解内容，演绎、创造情景，挖掘更深层次的内涵，达到艺术的升华。

四、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，有助于激发学生的创造精神，提高创造能力。

创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。现代信息技术在音乐课堂尤其是音乐欣赏课堂中的应用，更大可能的挖掘了学生的潜力，加深了学生的情感体验，也更大的激发了学生欣赏音乐的兴趣。譬如我在给学生欣赏了管子独奏曲《江河水》时，通过“实际观察”，有一名学生在看到“当时的社会状况”，这样写到：“作为在辽南广为流传的鼓吹乐曲，《江河水》带有浓郁的地方色彩，全曲的感情基调是悲伤的，就像一篇优美的韵文诗，只要闭上眼睛用心去领会，我不认为该曲表现某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流传许久之后已然融入了哪个地区所有人的悲苦和沉思。社会的黑

暗使身世无依的东北人需要渲泄、需要呐喊，而《江河水》正表现着这一主题。深沉而悲亢的音调、反复的吟说展现了被压迫民族的心情与呼声，悲凉的曲调中不时透出一阵阵衰微的疾呼。” 曾经，我们的一位美术教师在课堂教学中，给学生播放了一首《草原上升起不落的太阳》，让学生根据自己的理解做一幅画，学生非常兴奋，当堂作画，很快都做出了自己满意的答案。同样的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或会声会影等软件制作、播放几个近似或同类型的图片，或播放一段很有特性的视频片段，让学生根据自己的理解，即兴创作，然后拿几个学生的“作品”，利用软件（fina2006、SONAR、TT等）制作，进行配器，让学生自己来欣赏自己的“作品”，效果非凡。由此可见，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的变化、乐器的搭配等，都要发挥学生极大的想象力和创造力。

实践证明，信息技术与音乐课程教学的整合，打破了时间、空间的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，给予学生更大的音乐学习自主权和选择权；信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高；各种音乐教学软件、音乐制作软件的地运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。进而为学生终身学习音乐、享用音

乐奠定了基础。随着现代信息技术的高速发展和普及，现代信息技术已成为当今教育领域提高课堂教学效益的现代化教学手段，现代信息技术在音乐教学中的运用也引领了课堂教学一场深刻的革命。

2014.7

【参考文献】

1、普通高中《音乐课程标准》（实验）（中华人民共和国教育部制订）

2、唐文和、刘向永、徐万胥：《信息技术与课程整合的内涵》（中国远程教育）

3、马宁、余胜泉：《信息技术与课程整合的层次》（北京师范大学现代教育技术研究所）

4、刘儒德，《信息技术与教育相整合的进程》，《高等师范教育研究》1997.9（3）；

5、祝智庭，《教育信息化：教育技术的新高地》，《中国电化教育》2001.2；