浅谈如何上好中学语文自读课

第一篇：浅谈如何上好中学语文自读课

浅谈如何上好初中语文自读课

摘 要 语文自读课的教读是一个及难以把握教学内容，我们要做认真的探究，在此，本人就从教读的方法、过程，时间把握，自主学习，教师点拨，课后检测等方面作个及粗浅的探究。

关键词 方法；自主学习；点拨；检测

语文是一门博大精深的学科，要学好它，不能不以课内讲读为主，但语文课里还有选学课文（自读课文），对此我想就怎样上好自读课谈几点浅略的看法。

一、教给学生自读课文的方法

指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。我国著名教育家叶圣陶曾说过 “教，就是为了达到用不着教”。教学中有意识地对学生进行学法指导，是培养学生自觉读书的关键。因此，语文阅读教学，应该以课文特别是教读课文为例子着重进行阅读方法的指导，使学生通过对语文阅读分析，获得一把“金钥匙”。

1.课文轮廓的勾勒

即抓住课文的整体框架，去枝取干，把握文章的整体结构，让学生从中理解文章的基本内容。一般采用列提纲，列图表等方式。

2.重点突破疑难

每一篇自读课文，它都有着课文要点和自读要求，但我们应着重解决其中一个最主要的问题，即抓住重点，进而突破全篇。也只有抓住重点，才能抓住要害，把握全篇。这是学生自渎课学习的关键。

3.练习追加 练习是检验学生学习的根本途径，因此，教师要根据自读课文的要求，精心设计一套较有针对性的练习题或测试题，指导学生边读课文，边做题目，把理解和运用有机的结合起来，完成自读任务。然后通过教师出示参考答案等方法来检测练习结果，达到巩固提高的目的。

二、留给学生充分时间自读课文

自读课文并非是老师完全不管，而是要让学生自主学习。我认为先要给学生做相应的提示，之后再给学生充足时间，让他们认真读课文，领会其间的大概意思，并有所感悟。

在了解课文大意后，再让学生做课文复述，同时让其他学生做纠正、补充。接下来就要让学生交流自己的感悟，同时让他们写读书笔记。

三、自主性学习

自读课文最重要的一步就是让学生自读以后，请同学们指出已学会了什么，还有哪些地方不懂。之后再让同学讨论，讨论一定要分成几个小组，并选出组长。在各组讨论后，在总结归纳出不懂的问题，上交老师，以便在师生共主中讨论完成。

然而，在新课程理念发展的今天，我们要培养起学生自主、合作、探究的精神和习惯，培养起学生的创新意识，使每个学生都得到发展。特别是在语文自学中，我们要恰当运用讨论的方法，那么应如何引导学生进行讨论呢？

第一，所说所想是展开讨论的前提 学生想说、敢说是实施讨论语文的前提，只要激发学生的学习兴趣，营造融洽和谐的答语文氛围，学生才有想说、敢说的心理取向，学生想说，还要让学生有敢说的勇气和胆量，作为教师应热爱和关注每个学生，要用爱学生的真挚感情去创设一种身临其境的情感体验

第二，培养学生互动

讨论的核心在于互相想说，学生通过互相讨论，不仅能体现思维活动，展示个性，而且有利于学生收集处理信息，将几个想法组合为一个更佳的想法，从而使自己的理解更加丰富和全面，达到自我创造，自我发展，自我完善。

四、教师点拨

在学生自主学习之后，教师不能一言不发，这时，教师就要有针对性的对学生进行点拨、辅导。同时要和学生进行大讨论，解答学生的疑难问题，进而让学生完全理解课文。

当然，在学生讨论时，教师并不能去充当答案的灌输者，教师只能是充当一个倾听者、聚焦者和刺激者，在此过程中，教师就是一个方法的指引者，即黑暗中的“灯塔”。

五、达标检测

虽说自读课，但我们也要进行相应的达标检测，只有这样，老师才能真正懂得学生的学习情况，具体的步骤可以从以下几方面来进行。

第一，根据课文重难点，合理制出一份检测试卷，其中要包含基础知识部分，但题目不宜过多。第二，进行检测。

第三，阅卷。此步骤可以与同学互动，并不一定完全由教师完成。第四，评卷。

达标检测可以及时准确的检查教学效果，主要是当堂检测。由于当堂检测是在课堂中完成，是对本节课所学内容的及时检查，由于有老师在场监督学生单独完成，检测具有真实性，能准确反馈学生的掌握情况，便于进行查漏补缺。

当堂检测起温故知新的作用。由于当堂检测是对刚刚学习知识立即训练，学生在心里上易于接受，还能及时回顾所学知识，起到温故知新的作用，且易于批改，提高学生的学习效率，也可减轻老师的负担。

总之，自读课文的教学方法可以说较多，但我认为以上的方法可以收到更好的效果，但也只是本人的一点粗浅看法。

第二篇：如何上好自读课

如何上好自读课

一、学生自读为主

自读课如果没有“自读”就失去其存在的前提。虽然有教师曾经把自读课设计成讲读课进行教学，并且上得酣畅淋漓有声有色；但这并不代表自读课就应该如此上。事实上，教师虽然可以根据实际情况确定将一篇课文作为自读课或讲读课来教学，但一旦确定为“自读”，就必须按照“自读”的原则进行教学。

首先，自读课是学生自主的。教师应该把“自读权利”还给学生。在自读课上，面对一篇自读课文，读什么，怎么读，都应该由学生作出决断，那种教师大包大揽、学生被动接受，教师确定重点、学生听写要点的方法是与自读课教学格格不入的。学生面对自读课文，可以也必须充分发挥其个性特征，教师应该充分鼓励学生进行个性化解读。

其次，自读课上教师必须把“自读时间”留给学生。我认为，教师至少应确保三分之二的时间供学生自己阅读，否则，自读课不免会有大危机。学生学习最宝贵的资源就是时间，而语文教师对这一资源占用得太多太滥，偏偏语文是一门实践性极强的学科，如果没有足够的时间供学生历练，学生的阅读能力必将无法得到根本的提高。

第三，自读课应该“以读为主，兼顾别样”。遗憾的是，目前自读课已经被一些教师当作练习课、活动课、才艺展示课等五花八门的课型了。当然我们并不一概反对对自读课的灵活处理，但是如果处理得丝毫没有“自读”的痕迹，这可能不是编制“自读课文”的初衷吧。因此，语文教师在自读课上完全没有必要做过多的导学设计，让学生直接与文本素面相对可能是自读教学的本色做法。

二、教师点拨为辅

强调自读课上学生自主，决不等于教师完全放任不管。

学生自读固然重要，但学生毕竟由于年龄、知识、能力等诸多因素的限制，在阅读过程中或所见不广不深，或有偏差遗漏，或有歧见错解，这些都需要教师的点拨指导。

同时，由于强调以学生自读为主，自读课教学尤其讲究有所为有所不为，教师就应该学会放弃。教师既要了解学生，也要相信学生。在母语学习背景下，对于一篇课文，有许多东西是学生自己可以理解的，当然一定还有些内容是学生暂时难以体会的。但是，语文教师常常犯有这样的错误：学生已经掌握的，教师喋喋不休；学生感到困惑的，教师偏偏语焉不详。这其实就是教师没有关注学生的学习状态，于是，教师要么是细大不捐，贪多求全，不愿或不敢舍弃；要么囿于一己之见，滔滔不绝，大谈自己的心得体会而置学生的实际状况于不顾。其结果必然是欲速则不达，广种而薄收。

我认为，语文教师在引导学生自读一篇课文时，至少可以放弃一半以上的内容。教师所放弃的，是学生基本了解或面前根本就无法了解的；教师所致力的，是学生最需要的、对面前学生发展能够起决定作用的内容。

三、精化教学设计

自读课教学既涉及“教什么”也涉及“怎么教”的问题。自读指导课的设计也应该致力于解决这两大问题。自读课既然以培养历练学生的阅读能力为目的，那么，教学设计时就必须做到如下几点。

1.立足文本，着眼语言

朱自清先生在为《文心》一书所作的序中曾经说过，教师的阅读教学存在这样一个弊端：“读的方面，往往只注重思想的获得而忽略语汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化等；只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里；中学生读书而只取其思想，那便是将书里的话用他们自己原有的语汇重记下来，一定是相去很远的变形。这种变形必失去原来思想的精彩而只存其轮廓，没有什么用处。”因此，教师在自读课上一项基本任务就是要引导学生进入到文本语句的内在含义中去，吟味把玩文本语句本身的韵味。可以说，这种享受是许多通过其他媒介（例如图片、影像）了解意义的读者所无法做到的。

研读文本，如果能够在平淡出质朴处发掘出学生未曾注意到的内在韵味，对学生的震撼就会特别巨大，教学效果也会相当不错。

阅读课的教学设计，必须有一个引导学生品味语言文字的重点环节，引导学生品味一个段落的语言组织、一句话的遣言造句、某一词语的微言大义……因此，才能够真正培养起学生良好的语言感觉和语文素养。没有深入细致的文本解读作为基础，所有的教学设计都将失去存在的依据，都将无所附丽﹗没有对语言文字的揣摩把玩，就没有真正意义上的自读教学。

2.注重实践，形式多样

自读课一大特点是实用性较强。只有当阅读真正成为学生的生活需要时，真正的阅读才开始出现。因此，教师必须将自读与学生的实际需要紧密结合起来，学生才会乐于自读，最终达到善于自读。

教师应该使学生通过自读学会写作、学会思考、学会解决自身面临的现实问题，能够从自读中得到成功的乐趣和精神的滋养。因此，自读课教学在很大程度上不是技巧方法的学习而是内涵与实质的收益。因为，自读课更多地类似于出于实际需要而进行的实际阅读。

真正的自读本质上是一种创新活动，创新就应该不拘一格。自读课的教学设计也应该根据实际采取多种方式方法：检测式自读、读写结合式自读、研究型阅读、纯粹欣赏式阅读……均无不可。但前提是：必须让学生读，而且是“自读”——当然，这是在教师指导下“自读”。

第三篇：浅谈如何上好课

浅谈如何上好课

武鸣县罗波小学韦德康

内容提要：文章通过六种相互联系的例子来论证教无定法，贵在有法，指出对待课堂教学问题，只要有好的方法，就能上好课。

关键词：教学方法课堂心得

老师们经常这样说：现在的孩子越来越不好教了。确实是这样，现在的孩子要么是独生子女，他们在家娇生惯养，唯我独尊；要么就是寄养的留守儿童，谁都批评不得。因此，他们来到学校，难以服从老师的管理和教育。他们的特点是：个性张扬、逆反心理强、不能吃苦，但思维活跃。面对这么一群新生代，我们教师要接受很大的压力和挑战。特别是在课堂上，他们会时不时的给老师制造出这样或那样的麻烦，那么，我们怎样才能上好课呢？根据我多年来的体会，可以说：教无定法，贵在有法。为此现试着总结一些方法，和大家共同交流，也谈谈我的一些心得体会，希望它能对各位老师的教育教学工作有所帮助。

一、教师要加强学习。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我认为：“老师也要变，教育是学生与教师共同经历生命成长的过程，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”为人师者应深知，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”因此，作为一个教师，尤其要不断丰富、充实自己。而汲取能量的形式则有：上网学习，向同伴学习，向学生学习，从书本上学习，还要积极地参加各种培训，学习先进的教学理念及班级管理模式。只有具备了充足的能量，教师才能在树立良好的自身形象的同时博得广大学生的信赖、尊敬与崇拜，也才有能力在遇到各种班级管理问题时做到急中生智、游刃有余。

二、教师要认真备好课。

这里所说的备课，要备教材、教法、学生。一提起备课，老师们马上就会想到备教材备教法。其实备课不仅要备教材、备教法，要明确教学的目的、任务以及如何实现教学目标。更重要的是要备学生。在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，要充分分析哪些学生能跟老师很好的配合，顺利掌握知识点，获得能力的培养，哪些学生需要老师的指导才能完成，哪些学生完成不了学习任务，甚至会给老师出难题，对这些我们都要做到心中有数。我们常见有些教师在课堂上只顾讲自己的，没有弄清楚学生是否已学会，结果自然是事倍功半，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学

生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。俗话说：“凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。这样学生才喜欢上你的课，自然也会喜欢上你，何愁问题解决不了？

三、教育有策略。

孔子说：“教育学生要因材施教”。对经常在课堂上给老师出难题的学生，我们要想出一定的应付策略，这要因人而异。我们要对此有预见性，防患于未然，可以在课堂之外找这些学生谈心，从内心里去和他们沟通，达到师生的互相理解。如果我们自己没有办法和学生沟通，可以借助班主任或学校主管领导的力量去做他们的思想工作。这样也许会收到良好的教育效果。

四、课堂上会制怒。

要有宽广的胸怀，遇事要保持清醒、理智的头脑，才能使“热效应”变为“冷处理”，顺利解决问题。教师要讲究处理突发事件的艺术性，面对突发事件，几句温和的话语，一个机智的动作，甚至一个提示的眼神都远远胜过怒气冲冲地严厉批评，从而拉进师生的距离，营造亲切的课堂教学氛围。尽量不要在课堂上和学生发生正面冲突，这样不仅不能有效的解决问题，而且会使教师的威信大打折扣，使自己陷入被动的境地，更会影响到正常教学任务的完成。

五、教学时少闲话。

我们在课堂上尽量不要说与教学无关的闲话，甚至和学生扯皮，如果给学生逗皮了，我们的课堂秩序就很难维持。上课时，我们要力争使自己在课堂上的语言精练，富于艺术性。当然，在课后，我们可以找机会和学生一起活动啊，交谈啊，可以像朋友一样交流沟通，增进师生之间的友谊。学生如喜欢你，自然喜欢听你的课了

六、教育多设想。

我们不妨多设想：假如我是孩子，我会怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我会怎么做？多给孩子一些理解，就会让自己，让学生多一份快乐；多一些宽容，也会使我们的课堂教学秩序好、效率高。现出的学生参差不齐，后进生更需要多一些关爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”，只有这样，我们的教育教学质量才能更上一个新的台阶。

教育教学是一门艺术，这六个方面是相辅相成的。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”我们只有不断加强自身的基本素质，认真做好课堂的每个环节，那么学生自然喜欢上你的课。这样我们的教学成绩也会自然提高，各种困难也会随之减少。教无定法，贵在有法。好的办法犹如一副良药，只要我们对症下药，就能药到病除。你说是吗？古人云：“世上无难事，只怕有心人。”我希望每一位老师都能找到几种好的课堂教学方法，hold住我们的课堂，让学生在快乐中学习。

第四篇：上好课

“上好课”校本培训工作总结

在县教育局和教师进修学校的领导下,在全面推进素质教育的大气候下，我校全面落实继续教育,全力以赴狠抓“上好课”主题校本培训工作，开展了多种形式的培训和学习。通过学习和培训，更新了教师的教育教学理念、提高了教师的备课水平，一定程度上提高了我校的教育教学质量。现将工作开展情况简要汇报如下。.一、遵照精神 成立机构 建章立制

根据上级有关“上好课”主题校本培训的文件精神及我校的教育教学工作训工作需要，首先成立了“校本培训工作领导小组”。由校长担任领导小组的组长，分管教学的副校长担任领导小组的副组长，教导主任及各完小校长担任领导小组的成员。然后，又成立了“校本培训工作指导小组”，由教导主任担任组长，各学科教研组组长担任指导小组的成员。在2009---2010学的第一学期的开学之初，就组织全体教师再次认真学习《芜湖县中小学教师继续教育2009---2010学“上好课”主题校本培训活动安排》，进一步统一思想，提高认识，明确要求。在总结我校以往校本培训经验得失的础上，制订出《和平中心学校

2009--2010学教师全员培训“上好课”主题培训实施方案》及一系列规章制度。这些，为我校的校本培训工作的顺利开展从机构和政策上做了一个强有力的保障。

二、宣传学习加深认识

我校根据县教育局对“上好课“主题校本培训的总体安排，组织教师学习《芜湖县中小学教师继续教育2009---2010学”上好课“主题校本培训活动安排》，继续广泛宣传校本培训的价值及对各位老师的重要意义，加深老师们对本次培训的正确认识，端正态度，统一思想，为“上好课”主题校本培训工作做好思想上的准备。

三、根据方案依托教研，积极开展校本培训工作

1学习理论，提升教育教学思想水平

围绕“上好课”主题校本培训总目标，通过集中学习和教师自学的形式，有计划的学习了“上好课与师德行为”等五个专题。促进了教师教学思想和理念的转变，更新了上课方法。教师的课堂教学能力有了不同层次的提高。

2将理论转化成实践，加强集体备课

我们在理论学习的基础上，结合我校的教育教学的具体情况，开展集体备课。在集体备课活动中，充分发挥骨干教师的模范作用，发挥集体的智慧，将集体备课和个性化教学融合起来。每次集体备课，分教研组开展，定时间、地点、主讲人和中心内容。参与集体备课的教师，做补充发言，最后形成统一的思路、进度和富有个性的教学设计。

3、通过请进来，走出去的学习活动，拓宽视野，增长才干。

2010年4月，我校请来芜湖县继续教育中心万应宝主任给我校全体教师做了两个小时的关于公共课培训。万主任的培训贴近先生，易懂好学，得到我校全体教师的好评，增强了我校教师上好课的信心。在2009---2010学年里，我们组织了全体教师聆听了芜湖市教科所孔立新教授的报告。对于上级组织的教研活动，听课活动，继续教育培训活动，要求教师都必须参加，同时也作为教师业务考核的一项内容.。

4、开展“上好课”评比活动，促进教师专业发展。

根据芜湖县有关文件精神，我校通过校长办公会成立了“上好课”评比活动领导小组和评审委员会，制定了评审方案和具体办法，通过公示、听课、评审，最终评选出袁小平、董晓琳等六位教师的课报送到是教育局。总结这一活动，一定程度促进了教师的学习、实践、思考，有一定的实效。

四、取得的成绩

校本培训工作在我校扎实、有序、灵活、有效的开展，初见成效，取得了如下成绩

1、全体教师共同学习了先进的教育思想和教育理论，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。经过近一年的不懈努力，我校不论是骨干教师、中青年教师，还是老教师，都适应了不断变化的教育新观念，从思想上武装了自己。

2、“上好课”的评比，极大地调动了我校老师的教育教研究的热情，深化了课程改革，一些新的教育教学模式，新的教学方法如雨后春笋出现在校园中、课堂上。

3、坚持自学和写教后记。“活到老，学到老”这句话是我们学习上的座右铭。不断的学习、随时记录教学中的新观念、新思想、新方法是教师自我提高的一条重要途径。广大教师做到了学以致用。总的来说，教师们能够把握住校本培训的总要求，并针对自身情况进行学习自修，教育教学水平与日俱增。

五、存在的问题

1、我们在开展各项活动时，有极少数教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、培训工作的力度不够。

3、有些活动流于形式，没有真正落到实处。

“在实践中学习，在学习中提高”将是我校今后校本培训的一个不变的原则。我们将积极响应新时期国家的教育方针政策，与时俱进，深化课改，使毛集中学的教育教学质量再攀新高。

和平中心学校

2010年7月

第五篇：浅谈如何上好课

浅谈如何上好课

很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音

标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

如何上好一节课

桐城市东关小学 袁金宝

上一节课并不难，难的是上好一节课，上好每节课。

一、要想上好一节课，备好课是前提。

现在有很多人备课只看教科书和一些在书店购买的教学设计，这是很不对的，备课最重要的是看教学参考书。因为只有这样你才能真正理解知识点的形式过程和编者的真正意图，过去的教材只重视知识传授，而现在的教材重视的是让学生在探索中寻求发现知识点，所以参考书在备课过程中必须认真研读。其次，备课时要考虑到学生的实际情况和本校的硬件设施配制。有条件的学校可以采用一些现代化的教学手段来辅助教学，而没有条件的学校你就应该想到就地取材，选择一些学生熟悉的，能引起学生学习兴趣的教学素材来辅助教学，不打无准备之战，知己知彼，方能百战百胜。

二、要想上好一节课，组织教学是关键

1、良好的开端是成功的一半，如何导入新课显得尤为重要。

小学生好动，注意力不容易集中是人所共知的事实，怎么样才能让学生一开始就能被你所吸引呢？我认为“趣”是最好的推手。比如我们学校一位教师在教学“倒数”的时候，先和学生做文字游戏，将组成一个汉字的两个部分倒过来还能变成另外一个字，如吴，倒过来变成吞，学生们的热情一下子就高涨起来，不一会儿就列举了许多这样的例子，这时教师适时引入新课，进行“倒数”的教学，水到渠成，非常自然。还有我们学校一位语文教师在上《美丽的彩虹》一课时先让学生猜一个谜底为“彩虹”的谜语，接着又让学生欣赏美丽的彩虹图片，在学生兴高采烈和惊叹不已中引入新课，很容易就抓住了学生的心。因此，要想有效地进入新课的学习，好的导入到关重要。

2、由于小学生的自控能力比较差，探究新知的过程中既让学生注意力集中又要让教学目标轻松达到是一个难题。

新知的教学首先要注意方法，比如在教学退位减法时，我是这样讲的，个位上的数不够减，向十位借一个十，送给十位一顶小帽子（在十位上点上点），十位上的数就变成它的小弟弟了，少了一个。学生们一听老师的介绍，个个笑得合不拢嘴，同时也记住了十位借走一个就要减去1的道理。再比如我在教学十的组成时给学生们编了一首儿歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最亲密，4和6一走，5和5凑成一双手”。学生们唱得津津有味，同时也很快就记住了几和几相加等于10，也为后面的进位加法和退位减法打下了良好的基础。

新知的探究要注意让学生进行有效地合作，我在听课的过程中发现有许多同事让学生进行小组活动时，没有明确地分工，教室里是一片闹轰轰，感觉好像是学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，实则不然，有许多学生是在一起说笑或不知道该干些什么，有效地合作学习应该有明确分工，要将讨论的结果记录下来并进行汇报，这样基本上可让全班学生都能积极参与到教学活动中来，同时也培养了学生的团队精神。

新知的教学中一定要注意培养学生良好的学习习惯。好的习惯一经养成，课堂教学将会事半功倍。现在的学生几乎都是独生子女，大都是以自我为中心，上课时最突出的表现就是当别人回答问题时他会打断别人，甚至在老师讲课的时候也是这样，说一些与教学内容无关的话，在这时教师一定要严加教育。比如当有学生打断别人的发言时

你可以说：我更喜欢认真听别人发言的小朋友。比如上课有人在窃窃私语时，你可以表扬他身边的某位小朋友说：某某同学上课认真听讲，我喜欢。这样会引起他的注意，而又不让他受到打击，效果会更好。经常巧妙地有意识地培养学生上课认真听讲，积极举手发言的良好习惯，会使孩子们终身受益，也会给你上好每节课打下良好的基础。

三、要想上好一节课，肯定表扬是催化剂

喜欢听别人的赞美是每个学生甚至可以说是全人类的通性，所以我们要学会赞美表扬学生。但是表扬必须有原则，那就是他有值得表扬的地方。这就要求教师善于发现，及时了解学生特别是后进生的点滴进步。上课时当你看到平时从不举手发言的学生要举手发言时你要表扬他，当你发现某位上课喜欢说话的学生安静了一会儿，你要表扬他，当你发现经常做错题目的小朋友做对了一道题你要表扬他„„可以这样说吧，不要放过每一个表扬学生的机会，要抓住每一个表扬学生的机会，表扬学生不仅可以口头表扬，也可以给一些荣誉性地奖励，比如发给他一朵老师手工剪的小红花，一个五角星什么的，把老师的表扬保存起来带回家展示给他的父母，那会更能激发孩子们的学习热情。

上好一节课是一个简单而又复杂的课题，只要你热爱学生，热爱教育事业，做个力心人，定能够化难为易，化腐朽为神奇，让我们携手并肩，为上好每一节课共同努力吧！