浅谈校外教育存在的原因及优缺点

第一篇：浅谈校外教育存在的原因及优缺点

浅谈校外教育存在的原因及优缺点

摘 要：虽然学校教育为提高我国国民素质做出了 很大的贡献，但是由于我国的学校教育针对的是大多数的学生，所有这种大众化的教育也特别容易忽视对一些独具个性的学生的培养，容易埋没一些人才。而校外教育恰恰可以弥补学校教育的局限性，从而为学生提供一种自由的发展空间，而且，校外教育从兴起到发展也取得了不小的成绩，但是由于社会上各种因素的影响，校外教育正在逐渐远离其初心，暴露出了很多缺点。为了校外教育更好的发展，我们应该积极找出缺点，并制定出一定的措施来克服这些缺点，对于优点，我们要继续保持，从而成为其继续发展的动力。本文围绕校外教育存在的原因、优点和缺点进行了一番探究。

关键词：校外教育 存在原因 优点 缺点

校外教育，顾名思义，就是利用课余时间借助灵活多样的教育形式对学生展开的一系列的教育活动。校外教育具有广泛的工作范围，丰富多彩的教育内容，并且还拥有形式多样化的教育形式。在整个教育过程中，作为其必不可少的成员之一，校外教育一直发挥着极为重要的作用。随着我国经济社会的不断发展，我国的教育事业的发展也实现了一定程度的提升，因此校外教育也深受其益，取得了一定的发展成绩，但是其在发展中也暴露了一些问题，如果不及时解决，必然会对其发展带来一定的阻碍作用。

一、校外教育存在的原因

1.社会发展的需要

随着我国经济社会的发展和人民生活水平的提高，人民不在局限于对物质生活的追求，变得越来越重视对精神文化的追求。人们不仅重视对孩子学校教育的进展情况，而且校外教育的发展也给予了足够的重视度。为了让自己的孩子可以成为人中龙凤，为了让自己的孩子考上名牌大学，他们把投资重点逐渐转向了校外教育，希望借助校外教育的力量对孩子的潜能进行充分的开发。因此，为了顺应社会发展的需要，一些以校外补习班、兴趣班为代表的校外教育开始兴盛起来。

2.校外教育自身的吸引力强

校外教育以其自身的优越性，具有很强吸引力。相?^于学校大众化的教育环境，校外教育多为小班教学形式，不仅教育环境舒适，而且教育针对性强。而且校外教育的老师不仅专业性强，而且可以以平等的身份和学生进行沟通交流，因为这方面的原因，校外教育在大部分学生中也有较高的人气，学生在学校遇到的问题往往会更愿意向这些校外教师进行求助。

3.相较于学校教育的局限性，校外教育更加全面

学校教育是一种大众化的教育，在教育过程中只能遵循少数服从多数的原则，因此这些“少数”所具有的才华很容易被埋没。而且，学校教育的内容也多是国家教育部所规定的内容，因此，学校老师大都是讲书本，不会进行深层次的探索。因此，学校教育的内容不仅浅显，而且千篇一律，无法满足学生的各方面需求。而校外教育形式多样，教育内容广泛，可以突破学校教育的局限性，对学生的素质与能力可以进行一个全方位的提升。

4.学生家长盲目性和狂热性的推动

今年来，受到“不能让孩子输在起跑线上”这种教育理念的影响，家长们对补习班和兴趣班的关注可谓呈现一种盲目和疯狂的状态。看到别人家的小孩上补习班，也赶紧给自家孩子报补习班，生怕晚一步自己的孩子就会落后于人家孩子太多。家长们这种盲目性和狂热性推动也为校外教育的提供了一定的发展基础。

二、校外教育的优点

1.弥补学校教育的不足

相较于学校教育的局限性，校外教育可以在一定程度上起到弥补的作用。首先，学校无法估计到的少数学生，可以通过校外教育将自己的才华的得到最大程度的发挥，同时对程度不好的学生来说，这是一个很好的解决自己课堂疑问的途径，对于程度好的学生来说，这是一个进一步提升自己的机会。而且，学校教育内容浅显，无法适应考试需要，校外教育显然可以弥补这部分考试涉及到的知识的空白。

2.丰富青少年精神生活

校外教育在形式上具有多样化、灵活化的特点，教育内容丰富多彩，通过校外教育，学生们可以充分发展自己的兴趣爱好，对音乐、书法和绘画等方面的兴趣和能力进行一个充分的发掘和培养，丰富自己的精神文化生活。

3.培养和提升青少年的创造能力

校外教育给学生们提供了一个自由发展的空间，学生的特殊才华和奇思妙想可以通过校外教育得到最大程度的培养和发挥。而且，校外教育的形式多种多样，学生会得到很多现场观摩和亲自动手实验的机会，这会为学生的创新提供更多的发展动力，从而使学生们的创新能力得到不断提升，并使得学生们的奇思妙想向着科学创新化的方向发展。

三、校外教育的缺点

1.高昂的校外教育费用成为家庭经济负担

因为校外教育的是一种额外的针对性非常的强的教育，这也就在一定程度上决定了其高昂的收费标准。通常情况下，课外教育是按课时收费，因此，让孩子参加长久的课外教育，就必定需要在这方便投入更大的资本，这给许多中等收入或者收入水平不高的家庭带来了很大的经济负担。

2.为不良老师牟取暴利提供了平台

一些教师为了牟取暴利，在学校教育上对于知识的传授有所保留，一些可以拉开成绩的知识点往往在补习班上进行讲授。因此，这就使得班级成绩出现两极分化，补习过的孩子明显在成绩上具有优势，并给家长们营造了“补习可以提高成绩”这样一种假象，从而使大量家长将他们的孩子加入到自己补习班中来。因此，在一定程度上，校外教育很容易为不良老师牟取暴利的恶行提供了平台。

3.校外教育的本质正在发生改变

校外教育的初心和本质是培养更多的全面的发展的优秀人才。但是，现实社会环境复杂多面，更是存在着很多利益诱惑，使得校外教育在发展过程中逐渐远离了其初心和本质。

四、结语

校外教育和学校教育是教育发展中两个极其重要的成员，相较于占据着主流地位的学校教育，校外教育可以对其起到一定的弥补作用，具有不可或缺的重要地位。为了校外教育的更好的发展，对于其发展过程中暴露的问题要制定出行之有效的解决措施，为其更好的发挥教育作用提供一个稳定健康的发展环境。

参考文献

[1]姚广峰.浅谈校外教育与校内教育的有效结合[J].软件：电子版，2017（2）.[2]孙艳茹.浅谈校外教育与校内教育的整合[J].魅力中国，2016（26）.[3]汪贵林.浅谈校外教育在素质教育中的作用[J].教育，2016（12）：00220-00220.

第二篇：关于校外艺术教育存在的问题

关于校外艺术教育存在的问题，目前主要有四个。

第一，少年宫艺术教育的定位。其中主要存在四个方面的认识，一是认为少年宫的艺术教育是这个专业的艺术教育，二是认为少年宫的艺术教育是职业的艺术教育，三是认为少年宫的艺术教育是专业的培训，四是认为少年宫的艺术教育是戏曲教育。但总体来说，校外艺术教育是兴趣教育，是通过培养孩子兴趣提高孩子的综合素质，并为国家培养艺术人才。因此，对于广大的少年儿童，校外艺术教育主要是艺术熏陶和艺术欣赏。

第二，少年宫艺术教育的教学目标。教学目标可以分为四个方面。一是总体培养目标，即开展办艺术教育的目的。二是全年培训目标，就是孩子的学习内容。此外还应有阶段性目标，以及每次活动的目标。正是这些目标的模糊，导致了教学的随意性，影响了教学成果的评估和教学质量。

第三，养成教育的缺乏。缺乏养成教育是少年宫艺术教育的短板。养成教育在少年宫艺术教育中主要分为四个方面。一是专业养成，二是兴趣养成，三是行为养成，四是教育养成。老师往往是在技能方面要求比较严格，在其他方面可能关注不够。从艺术教育发展趋势来说，应从以下两个方面入手。一是艺术团队建设。艺术团队建设是少年宫艺术教育的主要工作，是其他培训机构无法完成的任务。建设艺术团队可以提升少年宫等校外教育机构的威望，可以得到党和政府更多的支持，是对项目的精品化培育，是实现少年宫校外教育的职能体现。二是提高教师素质。提高教师素质是提高少年宫艺术教育质量的基础。要提高教师的素质，主要包括教师的基本素质、理论水平，教书育人的能力，专业展示能力和工作创新能力，与人交往能力等。

第四，做好校内外的结合。校内外的结合是少年宫艺术教育的工作之声。要做好校内外的结合，主要包括八个方面的工作。一是了解学校校外教学的现状，二是了解学校新课程实施的情况，三是了解学生的知识结构，四是了解学校校外教育的需求，五是了解开设的相关的课程，六是与学校建立长期的协作关系，七是为学校的课外活动服务，八是整合社会资源，为学校的相关教育搭建平台。

第三篇：双轨制的地方政府体制产生的原因和实施过程中存在的优缺点

双轨制的地方政府体制产生的原因和实施过程中存在的优缺点。要求内容清晰，切合本题要点。写一篇800字左右的小总结。（讨论）

双轨制是一种形象的比喻，是说体制的运行有多套制度或方法，比如一国两制，就是国家体制实行的双轨制。再比如一个单位的管理，传统体制与信息化管理的体制并行，也可以说它实行的是双轨制。这个“轨”是泛指，表示事物的运行方向或方法。“双轨”即事物发展不同的运行轨迹。

变革时代，在社会生活的方方面面，都存在着“双轨制”的问题。比如铁路在信息化改造中就存在着传统维修体制与“状态修”两种体制并行的情况。还有教育中存在的素质教育与应试教育并行的情况，只不过应试教育模式很强大，这双轨不一样长而已。

双轨制地方政府产生的原因是央授予地方政府的治理权限，决不可能涵盖全部社会事务的公共管理，对于不属于地方政府权限的社会事务的管理，各国中央政府有各种处理方式：

1、由相应的中央行政机构直接在地方设置机构进行管理，不属地方政府系列；

2、由中央在地方设置机构管理，但由中央政府在地方的代表统一领导；

3、在自治的地方政府外另设隶属于中央的行政体地方政府，从而形成各种情况的双轨制的地方政府体制。

中央授予地方政府的治理权限，决不可能涵盖钱部社会事务的公共管理，对于不属于地方政府权限的社会事务的管理，各国中央政府的各种处理方式，或者由相应的中央行政机构直接在地方设置机构进行管理，不属地方政府系列，或者由中央在地方设置机构管理，但由中央政府在地方的代表统一领导，或者甚至在自治的地方政府外另设隶属于中央的行政体地方政府，从而形成各种情况的双轨制的地方政府体制。

众所周知，“双轨制”是中国渐进式改革的典型特征，中国的改革开放有益于“双轨制”的成功。改革从一开始就是妥协的、渐进的，“双轨制”实际上是一种试错机制，它不是先置原有体制于“死地”然后让新体制产生，而是在保留原有体制的同时，给予新体制一个实验空间。可以想见，“双轨制”改革的思路，将会为我国地方政府的发展创造一个更加良好的制度环境。

回顾改革的历程，双轨制的实施是当时形势下所产生的一个必然结果，它的存在有一定合理性，虽然在其实施过程中付出了不小的代价，但这种代价或许是“转型过程所必须的”。对于这种制度政治学家不能仅仅去争论它到底是优还是劣，而更应该去寻找方法以解决双轨制遗留下来的“余波”对社会经济发展的不良影响。

第四篇：乡村中小学校外教育缺失的原因及建议论文

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出，要实行标本兼治，减轻学生课业负担。在中央政策层面上强调减负，其力度之大是前所未有的。国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》 明 确要求把减负落实到中小学教育全过程。教育部颁布的《小学生减负十条规定》是在国家层面上用行政规定的形式对减负的目标提出了具体的执行方案。这些强有力的规定和措施，大大地减轻了中小学生的学业负担，使学生自由支配的时间变得越来越多。由此，学生的时间如何支配就成了政府、学校、家庭、社会共同关心的话题，也使得学生的校外教育问题提上了议事日程，特别是农村中小学生的校外教育问题显得尤为迫切。

关键词：小学校外教育论文

一、农村中小学生校外教育的现状

（一）没有明确的校外教育目标

由于没有明确的校外教育目标的引领，不少农村中小学生又出现了消极利用校外时间的现象。从农村学校领导到教师基本没有把学生个性化教育内容列入到他们校外时间的使用之中，农村学生家长也基本没有考虑过孩子校外时间的教育问题。也就是说，许多农村中小学生对校外时间的支配是没有受到校外教育目标调控的。

（二）没有可行的校外教育计划

从农村中小学生校外时间使用实际情况看，针对有多少时间用于其个性化发展的教育、通过哪些方式方法开展教育活动、在不同年级应该开展什么样的教育活动等方面的问题，在所调查的农村中小学校中，还没有哪一所学校制订出具有操作性的利用校外时间开展教育活动的计划。

因为没有可行的校外教育计划，导致许多农村儿童青少年学生在安排属于他们自己的校外时间时常常表现出随意性、盲目性。

在接受问卷调查的农村中小学生中，针对“你在校外时间里经常做的活动有哪些”这一问题，13.3%的学生选择“ 学习”,20.1%的学生选择“体育活动”,41.0%的学生选择“ 娱乐活动”,25.6%的学生选择“ 上网游戏”.由此可见，有三分之二的学生把校外时间都花在“娱乐活动”和“上网游戏”上，选择“学习”和“体育活动”的三分之一的学生中也不一定就是在参加与教育相关的学习与体育活动。这种校外时间的使用情况，不仅违背了减负和规范办学行为的初衷，而且对于处在时间上的农村中小学生来说，也是一种极大的浪费。

（三）没有合理的校外教育体系

从调研的情况看，由于缺乏系统的校外教育体系，导致中小学生参加校外教育活动的原因各种各样，效果也不够理想。对“参加校外教育活动的主要原因”,39.3%的学生选择“ 自己喜欢 ”,50.7%的学 生选择“ 释放压力”,6.7%的学生选择“ 朋友推荐”,3.3%的学生选择“家长要求”.而对“校外教育活动结束后，是否有浪费时间的感觉”,36.3%的学生选择“ 几乎每次都有”,仅有 14.1%的学生选择“ 没有”.这些数据表明，由于缺乏校外教育体系的引导，绝大部分农村中小学生参与校外教育活动的目的和动机是不明确的。正是因为活动目的和动机不明确，所以才会在校外活动结束后除了14.1%“ 没有”浪费时间的学生外，都感到在浪费时间。这实际上表明了农村中小学生的校外教育需要构建有效的指导体系。

（四）没有必要的校外教育条件

农村中小学生校外教育活动的开展不同于他们的学校教育，需要农村社会文化部门的配合，如少年宫、文化宫、展览馆、博物馆、图书馆、阅览室以及未成年人道德教育基地的开放和使用，还需要农村社区或基层组织为农村中小学生校外教育活动的开展创造必要的条件，如参与社会实践、参加各类志愿活动，都得有专人的安排和指导。

而这些在当下农村是难以做到的。此外，一些唯利是图的商人利用农村中小学生的校外时间，开办一些像所谓的“特长班”、“提高班”、“兴趣班”等培训班诱使家长要求孩子参加，变相地把校外教育变成了学校教育的延伸；一些电子游戏厅、录像厅、卡拉 OK 厅、舞厅歌厅等成人娱乐场所，往往也想方设法吸引农村中小学生进去消磨校外时间。

（五）没有足够的校外教育动力

农村中小学生校外教育是在一种完全不同于学校教育状态下开展的，校外教育开展的效果如何取决于农村中小学生的自觉性、主动性和内在动力。调查结果显示，绝大多数农村中小学生并没有在校外时间参加教育活动的动力。

原因可能是多方面的：

一是农村中小学校对学生校外教育没有建立相应的考核、评价体系；二是农村中小学校教师对于学生校外教育这项软任务没有提出明确要求，学生对于是否参加校外教育活动既不需要口头汇报，也不需要提交书面总结；三是农村家长一般不愿意让孩子放下学校考试需要学习的功课去参加校外教育活动。没有学校、教师和家长的督促，缺乏自控能力的农村中小学生自己自觉参加校外教育活动的动力肯定是难以调动和维持的。

此外，一些农村机构和单位对于缺乏经济效益的中小学生校外教育活动也往往缺乏兴趣，即使有些学生想去参加一些社会实践和志愿服务，由于受到冷遇，也可能失去了本来就难得的积极性。因为缺少了这些来自外部的动力，农村中小学生参加校外教育活动的内部动力必然也会受到影响。

农村中小学生校外教育存在的问题还表现在其他方面，如校外教育没有应有的地位、缺少可借鉴的经验等，这些都严重地影响了农村中小学生校外教育活动的开展。

二、农村中小学生校外教育缺失的原因

（一）农村学校认识不到位，导致现实中不重视农村中小学校的工作重心往往要受到地方教育行政部门制定的对其考核、评价的指标体系的引导与制约，地方教育行政部门对农村中小学校所开展的各种检查验收、视导督导、定期考评等行为，都是与其考核评价指标体系相联系的。

在某种意义上说，地方教育行政部门对各农村中小学校工作的评价，就是依据这些学校在上述具体考核过程中的数据或表现来下结论的。某些地方教育行政部门都没有把校外教育作为对他们进行考核、评价的内容。这就直接导致了农村学校领导对于其学生校外教育的认识不到位、不重视。

（二）农村教师认识不到位，导致实践中不作为地方教育行政部门考核评价农村学校的内容和标准又间接细化为农村学校领导对其教师考核评价的维度和细则。

农村中小学校领导对其教师的考核评价重点是教育教学的质量。而教育教学质量高低有非常具体的指标，实现教育教学质量目标的手段也是各种各样。绝大多数农村中小学校领导都没有把学生的校外教育作为对其教师的考核指标。由于农村学校教师对其学生校外教育的重要性认识不到位，于是往往把眼光局限在要求学生在校外时间为提高考试成绩的文化课学习上。

而这种做法与减负之后增加学生校外自由时间的方向是不一致的，让学生科学利用校外时间，努力提高综合素养，为其未来发展奠定坚实基础才是减负的应有之义。

（三）农村家长认识不到位，导致行动中不履行大多数望子女成龙凤的农村家长对孩子利用校外时间参与的活动是有一定的功利性的。

家长注重让孩子看与升学考试相关的各种教辅读物。如果孩子仍学有余力，就让他们参加各种辅导班、提高班，目的往往只有一个，就是为了提高考试分数，最终能在小升初、中考、高考等各种重要考试中取得好成绩。许多农村家长没有充分认识到孩子综合素养的重要性，没有考虑到应当利用校外时间，采取各种措施弥补孩子学校教育的不足。

（四）农村社会认识不到位，导致教育条件不具备农村社会还没有对农村中小学生校外教育予以足够的重视，没有能够为农村中小学生校外教育创设必要的条件，在开展农村中小学生校外教育所要涉及的具体方面时，也没能给予积极的配合。

各种社会媒体没有给予农村中小学生校外教育予以足够的重视，不仅在一些面向大众的媒介上缺少农村中小学校开展校外教育活动的经验、做法和研究成果的报道，而且在一些专门研究中小学生学习与成长的媒介上，对于农村中小学生校外教育的研究也很鲜见。

农村文化部门对开展农村中小学生校外教育也缺乏积极性，像少年宫、文化宫、图书馆等单位或部门，由于缺少工作经费和人手，一般也很少把农村中小学生的校外教育作为他们工作的内容与职责，更没有建立相应的应对措施。

三、农村中小学生校外教育的建议

（一）地方政府应当充分发挥引领作用

解决农村孩子“能上学”的问题依靠政府，解决“上好学”的问题依靠政府，解决农村孩子的校外教育问题仍然要依靠政府。

一要建章立制。

政府要通过制定制度引导全社会成员关注和参与学生的校外教育，将解决农村中小学生的校外教育问题上升为政府意志。

二要加强管理。

政府要从管理机制入手，严格执行相关规定，坚决取缔农村中小学校园周边 200 米内的互联网营业场所和电子游戏经营场所，进一步净化校园周边环境。严格执行儿童青少年不得进入营业性网吧的规定，认真落实在网吧终端安装不健康内容的过滤软件。积极营造绿色上网环境，大力加强儿童青少年在家中文明上网的教育和引导。

三要创造条件。

政府可以通过增加投入，添置必要的设备条件，采取“购买社会服务”的形式，为儿童青少年在校外时间开展体育、文艺、科普等形式多样的社团活动提供必要的条件和保障。

（二）农村社区应当充分发挥组织协调作用

农村社区是农村中小学校的所在地，对于农村中小学生的校外教育具有一定的义务和责任。

一是要建好基地。

调查发现，农村中小学生校外教育活动的开展受到经济落后的制约。因此，农村社区应该筹集资金，建好农村中小学生校外教育活动的基地。

要建好农村社区文化宣传站，购买童话故事、科教、手工类等科普类图书资料，以满足孩子们在校外时间阅读的需要；要建好农村社区“儿童乐园”,购买体育器材和健身游乐设备，以满足儿童青少年对体育运动的需要；要经常组织开展形式多样的公益性活动，以丰富农村中小学生校外生活。

二是组织好志愿者。

每个农村社区都有一些行业专家、技术能手和民间艺人，他们各有各的特长，有的擅长文艺，有的擅长绘画，有的擅长编织等，一些“能人”愿意当志愿者，愿意把自己的拿手本事教给乡邻孩子。

因此，农村社区要善于把这些“能人”组织起来，积极承担指导农村中小学生校外教育的义务。

（三）农村学校应当充分发挥教育引导作用

农村中小学生的校外教育虽然是课堂教学之外的任务，但也是学校教育的延续和重要补充，几乎涉及到学生学习和生活的方方面面，应该引起农村学校领导和教师的高度重视。

一要开发校外教育资源。

一方面，校外教育为校本课程的研发提供了丰富的资源，为校本课程的健康发展提供了广阔的空间。

另一方面，校本课程为校外教育的开展提供了丰富的内容，为校外教育的实施提供了有效的平台。

由于校本课程和校外教育都具有地方性特色，都是从地方的实际出发，并为地方政治、经济、科技和文化发展服务的，因此，农村学校在开发学生校外教育资源时，一定要与开发具有地方特色的校本课程相结合。

二要提供校外教育活动场所。

农村中小学校要为农村学生开辟基本的校外活动场所，使其学生对各种校外文化生活的需求都能在校内就得到满足。比如，学校的图书馆和运动场应在校外时间尽可能为学生开放，因为近年来，随着党和政府对农村教育的重视，农村学校的环境优美、设备先进、图书充足，是农村学生校外时间的好去处，只要学校教育到位，引导得当，大胆放手让学生自己管理，这样不仅可以减轻教师的负担，而且还能培养学生管理的能力，为学生创造出一片校外教育活动的“绿洲”.（四）农村家长应当负起监管责任

作为农村学生家长，首先，要明确校外教育的目的。随着孩子校外时间的增多，引导孩子充分利用校外时间，开展校外教育活动，显得十分必要。家长必须认识到，校外教育与学校教育不一样，校外教育的重点应放在增加孩子的生活体验和满足孩子的成长需求方面。

由于孩子的生活体验与成长需求体现在他们参与的校外活动的方方面面，因此，校外活动的每一个环节，不仅要考虑孩子本人的兴趣爱好，而且要考虑孩子个性等方面的健康发展，让孩子能够真正做到，在自己主宰的校外时间里，充分调动自己的精力和潜能，尽力发展自己的兴趣爱好，真正感受、体验校外活动给他们带来的无穷乐趣。

其次，要负起监管职责。

由于农村中小学生的校外教育大多不在学校，因此，仅靠政府、社区和学校是不够的，家长要承担起监管责任。在校外时间里，一方面，家长要给孩子提供一个属于他们自己的空间，在这一空间里，他们可以根据自己的兴趣爱好，在条件许可的情况下，自主安排活动内容，自主选择活动形式，自主体验活动效果；另一方面，由于中小学生是未成年人，作为监护人，要关心他们的安全，引导他们远离不健康的环境，教育他们自觉抵制网络上负面信息的影响，切实负起监管的责任。

第五篇：校外教育论文

有效整合校外教育资源

——让青少年道德教育异地开花

许娥

（大城县第四中学 邮编 065900）

摘要：青少年是祖国的未来和希望，其思想道德水平直接关系到国家的命运和前途，关系到现代化建设的成败。学生在校外教育活动中能接触到实际的人和事，能够得到较深刻的认识和情感上的感染，所以学校必须有效的开发整合校外教育资源，充分发挥校外教育资源建立一批教育阵地和活动场所，制定切合现实状况的可行性校外计划方案，并充分发挥这些阵地、活动场所和计划方案的作用，努力提升青少年思想道德品质。

关键词: 整合 挖掘 实践 评价

十年树木，百年树人。党中央始终从关系到我们国家和民族未来兴旺发达的战略高度重视青少年的成长成才。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》就新形势下的未成年人思想道德建设做出了重大部署，党中央对青少年的教育给予了前所未有的关注。青少年是祖国的未来和希望，其思想道德水平直接关系到国家的命运和前途，关系到现代化建设的成败。

1、有效整合校外教育资源，是提高青少年思想道德修养的重要途径。

当前校内教育对学生进行的思想品德教育，更多的是通过摆事实，讲道理，存在极大地片面性。同时，家庭教育中也存在“重知识，重技能”而“轻品德，轻做人”，家长只对孩子的学习成绩关心，在家庭教育中以智育代替了德育，使青少年身心发展失调。而学生的思想品德形成只有通过行为实践才能更好地转化为自觉行为。学生在校外教育活动中能接触到实际的人和事，能够得到较深刻的认识和情感上的感染，往往收到比单纯说教更有效的效果。所以学校必须有效的开发整合校外教育资源，充分发挥校外教育资源建立一批教育阵地和活动场所，制定切合现实状况的可行性校外计划方案，并充分发挥这些阵地、活动场所和计划方案的作用，努力提升青少年思想道德品质。

2、有效整合校外教育资源，必须挖掘本地品德教育资源。

校外品德教育活动要体现前瞻性、文化性、实践性、人本性、教育性。必须挖掘本地品德教育资源，开辟品德教育阵地，并对资源进行梳理归类，为学校的品德教育工作服务。农村品德教育开发面临明显的教育资源不足。如何开发利用校外品德教育阵地，是摆在学校领导和教师面前的一个值得思考的问题。学校应根据新时期学校德育工作的方向，注重学生实践活动的社会化研究，积极探索学生品德教育阵地的开发和利用。通过实践与研究取得校外品德教育对学校德育工作的应有成效。学校应当对施教区内的校外品德教育资源进行调查摸底，查一查施教区内有哪些文体活动场所或老年活动中心，有多少农贸市场，有多少知名企业等。学校应当对校外品德教育资源进行整理归类，让其发挥积极地作用，可以聘请参加过“三大战役”和“抗美援朝”的老战士离退休老干部担任校外辅导员，学校可以聘请校外辅导员不定期为学生进行革命故事分享，从而提升学生的思想意识。在清明、端午等重要节日为学生创造机会，开展品德教育。学校要以青少年的需求和解决存在的问题为出发点审时度势，在青少年思想道德教育、公益服务和社会效益、青少年实践动手能力上下工夫，充分体现教育性。这样可以有效的促进学校与社会的沟通，有利于学生直接参与社会活动，更好地做到校组织、校外组织的“双线”发动，促使学生的社会实践活动的到位。

3、有效整合校外德育资源，开展各种实践活动。

有效开发整合校外教育阵地，建立校外活动组织，只是一种硬件保障。真正利用好这些校外品德教育资源，才是问题的关键。如何依托好校外品德教育阵地的丰富资源，将主题活动、礼仪教育、道德等融入进社会实践活动中，必须从校外品德教育阵地硬件和软件资源两个方面入手进行实践和探索。

3.1我们可以利用场地、人力等硬件资源开展活动。如让学生们送文艺节目下乡，向村民宣传安全环保知识，将自己的绘画、书法作品在活动场所开展览等，在关注社会发展的同时使学生自身也受到了教育。学校可以组织学生和家长同时参加弟子规大讲堂，接受传统文化教育，使学生和家长一起接受传统礼仪教育，可以利用周围自然环境开展活动,如针对我县白马河严重的污染状况组织学生开展“河道污染情况调查”根据所学知识进行数据整理分析.从青少年的角度,提出如何治理环境污染的设想等。

3.2利用人物、历史、村落文化等软件资源开展活动。学校在对学生的社会化教育过程中，可以利用模范人物、历史故事、村落文化等这些校外品德教育阵地的软件资源开展活动。可以根据班内学生的家庭住址、背景、家长职业等因素将学生进行分组，分别调查自己村庄的由来历史，著名人物等内容进行分析汇总，组织班会开展活动这样既有利于学生了解家乡，增强对自己家乡的热爱，又能锻炼学生们的协调整理能力，以及答辩演讲能力。可以开展调查父母职业特点的活动。给学生创设“小记者”的身份，采访自己的父母和家人，采集不同职业的工作特点，工作强度、实践、工资薪酬等信息。便于学生更深度的了解父母和家人，体会父母辛苦，从思想上进行换位思考，定会在内心产生冲击，从而达到对学生思想品德教育的目的。

3.3利用公共媒体平台、微信等现代化信息手段开展活动。比如我校正在开展的“大城四中卓越父母群内讨论”便是一个集社会教育、家庭教育、学校教育于一体的交流QQ群。在群内有教育专家不定期开展教育讲座。涉及教育方法、青少年心理研究、家庭教育注意事项等多方面教育内容。有家长之间互动交流，有学生质疑，有老师解答。在这样的平台里学生可以了解家长的忧虑，可以预见自己的问题，可以体会老师的辛苦，这样可以有效的提升学生的品德。

4、整合校外品德教育，要增强差异化评价机制。强化学生的成功感。我们通过不断摸索整合出一系列校外品德培养机制，激发学生形成一系列积极的行为反应。对于学生的进步，要不断落实过程性评价，激励和调控学生的学习动力。学校通过学生学业水平与成长记录相结合的方式综合评价学生的发展和进步，为每个学生建立个人成长档案。学生成长档案袋内容中不仅包括思想品德与规范、记录社团活动情况记录、校园文化活动记录、健身锻炼记录、艺术活动、课外阅读和实践活动记录等。每个学生的成长记录档案中还专门设有“收获园”记录每个孩子每学年的成长与收获。坚持“立德树人”的德育方向，注重激励每个学生在集体中承担的责任，敢于担当并服务于集体。同时，引导学生设计并组织旨在关注成长、解决实际问题、满足发展需求的形式多样的主题班会，通过“文明礼仪”“习惯成自然”“学会感恩”“珍爱生命”等主题班会，强化学生的自我教育、自我管理、自我发展的意识和能力。在组织开展学雷锋、卖报纸及春节、清明、端午、中秋等传统节日等社会实践活动后，将活动内容记入成长档案，调动学生参加社会实践的积极性，切实发挥管理自我、发展自我的作用。

总之，校外品德教育资源体系的有效整合构建，为青少年提供校外社会活动，学习实践提供充足的硬件设施保障。目前，学生、家长、学校乃至社会对校外教育的意义认识还不够全面，参与度还不算高，青少年校外教育作为青少年社会教育的重要组成部分，肩负着重大的使命，充分利用和挖掘校内外的教育资源能有效增强青少年的科学意识，培养他们科学的学习方法，提高他们的思想道德水平，我们要充分发挥校外品德教育资源的作用，为青少年的成长助力。

作者简介:许娥 女 1981年2月出生 大城县第四中学 中学一级教师

工作简历：2001-2015在大城县臧屯乡第四中学任教，2015-今在大城县第四中学任教，多次获得嘉奖，无论在任何时候，工作勤奋踏实，努力钻研，多次在中考中获奖，曾撰写论文也获得不同的奖励，在今后的工作中，我会继续努力工作，认真钻研，争取取得更好的成绩。

通讯地址： 廊坊市大城县第四中学 邮政编码： 065900