《金属钢铁的锈蚀与防护》教学反思5则范文

第一篇：《金属钢铁的锈蚀与防护》教学反思

《金属钢铁的锈蚀与防护》教学反思

在“金属钢铁的锈蚀与防护”一课的教学中，我从问题入手，“家庭使用的铁制工具,隔一段时间后,不用就变得锈迹斑斑,而广场矗立的不锈钢雕塑,几经风雨却总能保持本色”。这是为什么呢?恰倒好处地激发学生学习的积极性。这样，一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策。可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。

对于新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。为此我着重反思了以下几方面：

1、新教材，教材内容一定要贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径；本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，以达到学生自我激励发展的目的。

第二篇：《钢铁的锈蚀与防护》教学反思

钢铁锈蚀防护教学反思 《钢铁的锈蚀与防护》教学反思本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”，《钢铁的锈蚀与防护》教学反思。在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识，教学反思《《钢铁的锈蚀与防护》教学反思》。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。注意事项：考察金属的锈蚀必须把所有的条件完全考虑成熟，如：铜的锈蚀探究，必须考虑，铜与氧气、铜与二氧化碳、铜与水、铜与水及二氧化碳、铜与氧气及二氧化碳、铜与水及氧气、铜与水及氧气及二氧化碳，所以，探究必须清楚目的、条件。

教研活动钢铁锈蚀防护教学反思

第三篇：金属的锈蚀与防护知识点复习：精选九年级上册化学第三节（模版）

金属的锈蚀与防护知识点复习：精选九年级上册

化学第三节

学好知识就需要平时的积累。知识积累越多，掌握越熟练，查字典化学网编辑了金属的锈蚀与防护知识点复习：精选九年级上册化学第三节，欢迎参考!

一.金属锈蚀的原因

1.钢铁锈蚀

原因：主要是钢铁与空气中的氧气、水蒸气发生化学反应的结果。

影响干铁锈蚀的因素：①钢铁越纯，约不容易锈蚀;②环境温度越高，湿度越大，钢铁越容易锈蚀;③酸性越强钢铁越容易锈蚀;④食盐等盐会加快钢铁的锈蚀。

铁锈的主要成分：氧化铁(Fe2O3)，红棕色，疏松多孔，会把空气和水分保留在钢铁的表面，进一步加速钢铁的锈蚀。所以，要及时除去钢铁制品表面的铁锈。钢铁除锈的方法：常用稀硫酸或稀盐酸，除去钢铁制品表面的铁锈。

Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O

Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O

2.铜的锈蚀

原因：铜与氧气、水、二氧化碳发生化学反应的结果。

铜锈主要成分：碱式碳酸铜【Cu2(OH)2CO3】,又叫铜绿，浅绿色粉末。

3.铝具有很好的抗腐蚀性能，原因是铝在空气中与氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化。

二.防止金属腐蚀的方法

①在金属表面覆盖保护层：涂刷矿物油、油漆，覆盖搪瓷、塑料等;②镀上一层不易锈蚀的金属：镀锌、镀铬;③改变金属组成与结构：制成不锈钢等合金、在锯皮表面形成致密的氧化膜。

三.金属资源保护

金属回收利用;合理有效地开采矿物，以及寻找金属的代用品等。

通过对金属的锈蚀与防护知识点复习：精选九年级上册化学第三节的学习，是否已经掌握了本文知识点，更多参考资料尽在查字典化学网!

第四篇：九年级化学7.3《钢铁的锈蚀与防护》教案鲁教版

第七单元

第三节

钢铁的锈蚀与防护 教案

一、简介

本节课的主题：从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁生锈的原因和促进钢铁生锈的因素提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀原因及促进钢铁生锈的因素,分析提出减缓钢铁生锈的措施。

关键信息：

以教材作为出发点，依据《化学课程标准》，利用实验探究的方法进行教学。第一个实验是探究铁生锈的条件，这个实验涉及的内容对学生来说较为陌生，因此该实验的探究应在教师的引导下进行；第二个实验是探究促进铁生锈的因素，这个实验思路与第一个实验相似，因此这个实验的探究主要由学生自己来完成，这样安排完全符合学生的认知特点，可以使学生在有趣的实验探索中，轻松愉快的掌握铁生锈条件及促进钢铁生锈的因素。

由于减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用这两部分内容与生活实际的联系比较密切，学生比较熟悉；因此对于要解决的问题，大胆放手让学生自己去分析、研究、讨论直至找到解决的办法，使学生在思考的过程中加深了对知识的理解，体验到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。

二、学习者分析

初中学生正处于生理、心理、思维等各方面的迅速发展时期。在初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课老师让学生亲自动手做了两个探究性实验，旨在启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，加深对所学知识的理解。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。

2、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。

3、通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。

四、教育理念和教学方式：

1、给每个学生提供平等的学习机会，鼓励他们积极探索化学的奥秘，勇于思考，敢于对教科书及老师质疑。

给予学生更多的机会去体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的亲身经历去领会知识的精髓。

2、采用实验探究的教学方法，即按照提出问题——猜想与假设——设计实验方案——动手实验——得出结论的模式展开教学。利用各种实验器材及问题情景，激发学生的探究兴趣，强调学生的动手操作和主动参与。在教师的引导下，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。教师创造很多机会让学生自己去研究，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，训练了抽象思维。

3、教学评价方式：

①当学生获得进展时，及时用自己的语言、动作、神情传达给学生“你能行”“你真棒！”“我真佩服你的勇气。”“你还有别的办法吗？”当学生失败时就激励他们，必要的时候当成一个合作者，向他们提出：“需要我为你做些什么？” ②通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

本次教学需要各种实验器材和多媒体课件的辅助，实验器材包括：试管、橡皮塞、水、生锈铁钉、植物油、食醋、氯化钠等。

五、教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

1、将所需的实验器材准备好。

2、制作本节的课件，精心备好每一个教学环节。

（二）整个教学过程叙述：

本节课主要为化学教学活动，教材内容“钢铁的锈蚀与防护”共一课时。本节需45分钟完成。

需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设中心发言人1名，其他人可适时补充。

第一部分：探究钢铁生锈的条件

1、提出问题：家里用的菜刀，隔一段时间不用就变得锈迹斑斑，你知道这是为什么吗？ 【说明：从学生常见的生活现象入手，使学生感到化学与生活实际是紧密联系的，有助于激发学习的兴趣】

2、猜想：钢铁生锈是空气、水与铁共同作用的结果。

【说明：这一过程可以充分发挥学生的想象力，让每个学生充分发表自己的见解】

请你设计实验证明这一猜想

3、设计实验方案：

⑴小组讨论，提出个人或小组方案。

⑵交流讨论，对各种方案进行评价，筛选出可实施的方案。⑶多媒体展示学生设计三个对比实验：

①把洁净的铁钉放在干燥的试管中,用橡皮塞密封试管口。

②把洁净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过蒸馏水的试管中,用橡皮塞密封试管口。③把洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里,将试管敞口放置。

（说明：让学生自己设计实验，能够把学生带入科学思维状态中，学生通过对这些问题的思考，既可以培养学生分析问题、解决问题的能力，又能促进学生智力的发展）

4、进行实验：学生按照方案进行实验，四人为一组。由于该实验速率比较缓慢，大约需用一周的时间，让学生每隔一段时间进行观察、对比、记录。一周后，学生普遍发现：①②中的铁钉不生锈，③中的铁生锈了。

【说明：该实验持续的时间较长，可以培养学生的耐心、观察能力和交流与合作能力】

想一想：这说明了什么？

5、结论：学生相互交流后，共同认为：钢铁生锈的条件是：铁与氧气、水同时接触就会生锈。

第二部分：探究促进钢铁生锈的因素

1、提出问题：哪些因素会促进钢铁的生锈？

2、猜想与假设：酸和盐溶液能加速钢铁的生锈。

想一想：设计一个怎样的实验才能证明这一观点？

3、设计实验方案：

⑴小组讨论，提出个人或小组方案。

⑵交流讨论，对各种方案进行评价，筛选出可实施的方案。⑶多媒体展示方案内容： ①把洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里,将试管敞口放置。②把洁净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里,将试管敞口放置。③把用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中，将试管敞口放置。

4、进行实验：学生四人一组进行实验，该实验约需一周时间。一周后，学生对实验进行了仔细的观察，发现②③中铁钉的锈蚀程度均比①强烈。

想一想：这个现象说明了什么？

5、结论：说明酸和氯化钠能加快铁生锈的速度。

【说明：教师在第一部分、第二部分中精心设计了两个环环相扣探究性实验，完全符合学生的认知规律，容易被学生接受。在探究过程中让学生自己设计实验并进行操作，可以培养学生的探究能力、实验操作能力，能够调动学生学习的积极性，对化学产生浓厚而持久的兴趣】

第三部分：减缓钢铁锈蚀的方法

1、提出问题：请同学们结合钢铁生锈的条件，思考一下如何才能防止钢铁的生锈？

2、得出结论：学生在讨论的基础上，归纳问题的答案。

3、多媒体展示防锈措施：①钢铁制品的表面保持干燥。②在钢铁的表面涂上一层保护层。③将铁制成不易生锈的合金。

（说明：由于这部分知识是建立在第一部分知识的基础之上且内容为学生所熟悉，因此我采用了如下教学方法：由教师提出问题，由学生通过推理、分析及相互讨论等方法自行解答老师的问题。这样做既可加深学生对前面所学知识的理解，又能培养学生的逻辑推理能力）

第四部分：废旧金属的回收利用

1、提出问题：为什么要回收废旧金属？

2、学生结合课本42页的内容展开讨论。

3、学生归纳回收废旧金属的原因。

4、引导：回收利用废旧金属，注重环境保护和资源的再利用，你已经做到了哪些？以后打算怎么办？

5、学生各抒己见。第五部分：感悟与收获

本节课研究了哪些内容？从这些知识中你想到了什么？运用这些知识你想做点什么？ 【说明：学生对这样的问题很感兴趣。它是引导学生知识迁移，让学生展开联想，发展学生创造性思维，给学生留下今后乃至一生都想来回答的问题。所以这样的提问是很有价值的，很科学的。】

第六部分：布置作业

课后反思：本课时安排了两个相关的探究性实验：探究铁生锈的条件和探究促进铁生锈的因素。尽管这两个实验持续的时间较长，但学生对这些感性的实验仍表现出了浓厚的兴趣，学习热情非常高，学习的效果也很好。学生通过对减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用这两部分内容的分析、研究，深刻的体会到了理性的推理给人带来的成就感和快乐。在这节课中学生先经历了感性的实验，后经历了理性的推理。这样的动静交叉非常符合学生的心理特点，很受学生欢迎。

第五篇：《第四章 第四节金属的电化学腐蚀与防护》教学反思

《第四章 第四节金属的电化学腐蚀与防护》教学反思

海南华侨中学高二化学组李冰心

一、课题名称：第四节金属的电化学腐蚀与防护

二、时间：2012-11-26

地点：高二（16）班

参加人员：高二备课组全体人员

本节课通过情境导学法，实验探究法，利用多媒体辅助教学等方式，让学生了解金属腐蚀的原理和危害。通过学习明确金属腐蚀的本质及电化学腐蚀的原理，培养学生节约资源，爱护环境的意识；加深学生对化学与生活密切关系的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生科学素养的全面提高。

《金属的电化学腐蚀与防护》选自人教版高中化学选修4《化学反应原理》

第四章第四节。此节内容分《金属的电化学腐蚀》和《金属的电化学防护》两个课时进行，本教学设计针对第一课时《金属的电化学腐蚀》设计。

金属的腐蚀是生活中比较常见的现象，同时也是一个世界性的异常棘手的科技难题。通过让学生提前上网、进图书馆查阅资料图片，培养学生化学信息的收集、整理、分析运用能力。同时，金属的电化学腐蚀可用实验探究法进行教学，形成直观印象，更有利于学生理解知识。在教学难点“析氢腐蚀与吸氧腐蚀”上，充分利用多媒体的优势，用动画演示突破难点。

本节课符合新课标理念，让学生自主探究，解决金属腐蚀的相关问题，独立思考与小组讨论相结合，培养学生的思维能力和合作意识。以实验探究法和多媒体演示法为主线，更能体现以学生为主体的新课标思想。让学生对金属的化学腐蚀和电化学腐蚀有了直观的认识。学生总体反应都不错，但是，本课知识点相对集中，学生基础差的学习有一定困难；同时上课的内容可能多了点，难免上起来有些地方稍微赶了点，体现在练习时间赶了点，以致只能匆匆结尾。以后课件设计时要多考虑学生的总体情况，尽量做到合理而不匆忙。