六年级原创诗歌活动

第一篇：六年级原创诗歌活动

“向往乳燕飞向广袤苍穹的那一刻 ” “盼望稚苗长成参天大树的那一天 ”

10月25日，青岛重庆路第二小学六年级各班纷纷开展了以“生长教育育新苗，雏鹰起航展风采”为主题的原创诗歌比赛活动。同学们纷纷将自己原创的诗歌带进课堂。在此活动前班主任充分利用课余时间，带领学生朗诵原创诗歌，学习、修改原创诗歌。

活动中，同学们运用自己所学的知识，开展了《绿色、生命》为主题的演讲比赛。同学们随着对诗歌的撰写，学习了不同的文字的不同的用法，学习了词语搭配的优美，感受了诗歌的韵律美，同学们同时也更深入的了解了、感受了文字的美妙，了解了感受了诗歌的美好。

第二篇：诗歌 六年级

1、窗前，一株紫丁香

踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

你听，你听，绿叶儿在风里沙沙，那是我们给你唱歌，帮你解除一大的疲倦。

你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。

夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀，准是又香又甜。

2、水果们的晚会

窗外流动着宝石蓝色的夜，屋子里流进来牛乳一样白的月光，水果店里的钟当当地敲过了十二下，美丽的水果们就都一齐醒过来，请夜风指挥虫儿们的乐队来伴奏，这奇异的晚会就开了场。

第一个是香蕉姑娘和风梨小姐的高山舞，跳起来裙子就飘呀飘的那么长： 紧接着是龙眼先生们来翻筋斗，一起一落地劈啪响；

西瓜和甘蔗可真滑稽，一队胖来一队瘦，怪模怪样地演双簧；

芒果和杨桃只会笑，不停地喊好，不停地鼓掌。

闹呀笑呀的真高兴，最后是全体水果们的大合唱，他们唱醒了沉睡着的夜，他们唱醒了沉睡着的云彩，也唱来了美丽的早晨，唱出来了美丽的早晨的太阳。

3、散文诗《会唱歌的森林》

有一座会唱歌的森林。

森林的歌，清逸而悠扬。仿佛好多好多歌手在歌唱，有的轻悠悠的，有的高亢激昂„„

是大树在唱歌吧？森林里最多的是树。

我走进了这片森林，走进了歌声里。歌声如细碎的阳光，在枝头跳跃，在林中飞翔，走走，看看，听听。当我发现森林里最多的不是树时，我找到了真正的歌手。瞧，每一棵树上，都有许多许多小鸟。每一只小鸟，都爱唱歌。

小鸟的歌，从树梢洒下，在枝叶的缝隙里流泻成金色的阳光瀑布。

小鸟的歌，挂在枝头的叶片上，结成晶莹的露珠。

小鸟的歌，落在地上的红草莓，圆蘑菇和各种漂亮的花朵上。

小鸟的歌，跳进溪水里，变成了欢蹦乱跳的小鱼、小蟹、小虾„„

小鸟的歌，汇成了森林的歌。

哦，每一座森林都会唱歌。

4、散文诗《风在哪儿》

风在哪儿？风在天上。你看，它吹着云儿向前进跑，像帆船行驶在海面上。

风在哪儿？风在柳树上。你看，它吹起柳条轻轻飘，像孩子们在舞蹈。

风在哪儿？风在水面上。你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。

风在哪儿？啊，风在我手上。我挥挥手，风就来了。

5、妈妈的爱

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。

啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”

妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。”

6、别问我是为什么

爸爸给我买了一件棉衣，我一定不把它弄破，你别问我这是为什么。

妈妈给我三块蛋糕，我悄悄留下两块，你别问我这是为什么。

哥哥给我一本童话书，我给它包上书皮，你别问我这是为什么。

晚上，我把它们放到床头，让梦儿飞出我的被窝。

飞呀飞，飞到那寒冷的墙脚下。

我要让她穿上温暖的棉衣，和她分享那美味的蛋糕，和她同看有趣的童话书。

你们如果不知道她是谁，那就去问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的小姐姐！

7、《雨后》 作者：冰心

嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！

水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

说着自己就滑了一交！

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”

而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤！

8、我愿意

为了祖国绿色的版图，我愿意

每个植树节，都种下一棵绿色的希望。

为了祖国珍贵的水资源，我愿意

每一天

都节约每一滴珍贵的水。

为了祖国清澈的河流，我愿意

每一个世界水日，都宣传一次护水的重要。

为了人们的幸福，我愿意

给每个灾区的人们，都捐献出一份爱心。

为了人们的快乐，我愿意

为每个敬老院的老人，都送去一份欢笑。

为了人们的温暖，我愿意

为每个流落街头的人，都送去一份温馨。

为了人们的健康，我愿意

为每个身患重病的病人，都送去一只千纸鹤。

9、手

有一双手

总是握着锄头

耕耘出满世界的金黄

有一双手

总是捏着粉笔

将知识的接力棒传递

有一双手

总是抚着琴键

用琴声造福世界

有一双手

让我感恩一生

它穿针引线

为我缝补玩具

它紧握照片

回忆生活的点滴

它拉着我的小手

教我认识世界

它高举明灯

为我照亮前行的路

手

或朴实无华

或养尊处优

但我永远忘不了

那双日益变老的——手

10、四季的风

假如风是有颜色的，我觉得春天的风是绿色的。吹醒了正在睡梦中的小草，吹绿了树木的嫩芽，吹回了正在南方冬眠的候鸟。这是一阵万物复苏的风。

假如风是有颜色的，我觉得夏天的风是红色的。吹红了火辣辣的太阳，吹红了小朋友的脸颊，唤醒了满池塘的荷花。这是一阵炙热的风。

假如风是有颜色的，我觉得秋天的风是金黄色的。吹黄了金黄色的麦子，吹熟了果园里的果实，吹落了树上的叶子。

这是一阵鲜果飘香且凉爽的风。假如风是有颜色的，我觉得冬天的风是白色的： 吹白了那棉絮般的雪花，吹起了厚厚的雪花，吹来了打雪仗、堆雪人的孩子们。这是一阵快乐的风。

啊！四季的风是五彩的，我爱这五彩的风！

第三篇：六年级第六单元诗歌活动总结

人教课标版小学六年级第六单元诗歌活动总结

一、漫漫求索路 第一阶段：酝酿、起步（2010.9）在调查准备过程中，我们对六年级学生进行了询问、访谈、调查，并设计了一份调查问卷。通过调查统计，我们发现：

1、学生对诗歌的兴趣，远远超出了我们预想，学生不但喜欢读诗，而且经常摘抄诗，并能记住一些精美的诗句，大部分的同学都曾蒙发过写作的欲望，并确实有过尝试的经历。这所有的一切，都有力的证实了一点：“儿童诗歌创作”的实验，顺应了学生的强烈愿望，学生对诗歌兴趣，给活动的成功，提供了有力的保证。

2、通过调查分析发现：学生虽对诗歌有浓厚的兴趣，但对“诗歌”的认识肤浅。有的一无所知，有的只凭,感觉认识到诗歌有“语言凝炼，顺口（押韵）、有激情、回味无穷??”的特点，可见，学生有一定的感悟能力，这也给活动的成功提供了一定的可能性。

3、学生对诗歌的学习，带有一定的冲动与盲目性，对诗歌的特点认识不足，认为写诗歌很简单、很容易，可以一挥而就，所以虽然都曾有过创作诗歌的经历，但从学生即兴创作的作品看，缺少内涵，不讲技巧。其中，只有10%的学生，能按诗歌的形式借事、借物、借景抒情，有70%的学生能写出朗朗上口的三、五名诗，有20%的学生，思路混乱，语言零散，找不到诗的感觉，他们不知道“诗歌创作”要讲求 “循序渐进”。平时，只知道烦恼时写，高兴时写??认为写出来的就是“诗歌”，只知抒怀，不讲文字表达，其实这种冲动，确实是我们诗歌创作必备的激情，而学习的盲目性、随意性，学生进行诗歌创作的底蕴积累、诗歌语言表达的技能、技巧，也恰是我们所需要加以辅导 和重视的地方。在对学生认识诗歌、学习诗歌、创作诗歌的程度，有了全面系统的了解之后，我们教研组成员进行了综合分析，整理，并针对性地制定了第二阶段的研究方案。第二阶段：探索、求知（2010.10）在这一阶段，我们做了大量的实际工作：

1、“兴趣是最好的老师”，研究一开始，我们多次组织学生进行读背大赛、诗歌朗读比赛、“诗歌常识多少”竞赛，出图文并茂的“诗歌小报”等活动，通过丰富多彩的趣味性活动，大大激发了学生诗歌阅读的兴趣，让学生初步感知了诗歌的语言美、内容美、形式美。

2、俗话说“厚积而薄发”、“读书破万卷，下笔如有神”。没有丰厚的积累，哪来创作的“基石”？所以，我们组织学生进行了大量的阅读、摘抄、并定期交流、加大学生诗歌语言的积累，增加学生诗歌创作的底韵，引导学生逐步理解和内化诗歌的语言。

3、通过对大量诗歌作品的赏析、品悟，指导学生认识和了解诗歌的特点，逐步训练学生掌握诗歌表情达意的技能技巧。通过对典范的儿童诗歌作品的赏析，引导学生认识诗歌具有：音韵的和谐，节奏的鲜明，饱含丰富的想象和热烈的情感等特征，并引导学生对诗歌和小说、童话、故事等进行比较，感觉诗歌重视抒情、强调意境的语言表述方式等，对诗歌进行了全方位的评析，感悟与学习。

4、陆游曾教导自己的孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”我们实验教师经常带学生走向生活，走向社会，走向自然。在广阔的大背景中，引导学生多观察、多发现、多思考，陶冶学生的性情，开阔学生的视野，并安排具有一定主题的诗歌“茶话会”。激发学生热爱诗歌的情感和创作诗歌的欲望。

5、鼓励一部分有创作天赋和对诗歌有特别爱好的孩子，率先步入“ 创作”天堂，以此带动和诱导更多的孩子产生创作的灵感和激情。第三阶段：感悟、创新（2010.11）这一阶段，我们加大了对优秀儿童诗歌作品的评析、感悟、欣赏的力度；通过课内外结合，引导学生留心感受身边的万事万物，并激发学生多观察、多发http://www.xiexiebang.com/xuesheng/现、多思考，激发创作欲望。同时，引导学生进行情境创作，让学生在真实的生活背景中选取创作素材，积极投身于创作活动中。而且及时评析、反馈学生作品，让学生在不断交流、讨论、评点过程中总结、提升，从而进一步增强学生的“创作”水平及其相关能力。我们寓创作于鉴赏之中，寓创作于活动之中，扶放结合，仿练结合，课内外结合，理论与实践结合，诗歌与生活结合，开展了丰富多彩的活动，让学生去亲近社会、亲近自然，去体验生活；让学生用童眼看世界，产生真知、真觉；去生活中发现真、善、美，陶冶性情。学生创作激情高涨，而且文思如泉，大量的诗歌作品如雨后春笋，层出不穷。整个一、二、三阶段的活动，在紧张而忙碌中度过，但我们教研组成员回顾走过的艰辛，看到活动过程中良好的运作趋势，个个更加信心十足，而且一个个鲜活的经历和体验给我们每个成员，都带来了无穷的乐趣和快慰。第四阶段：对比、分析（2010.12）为了全面了解学生诸方面能力的发展状况，这一阶段，为了对比活动前后，六年级全体学生创作水平的差异，和其它诸方面能力的悬殊，我们不仅搞了访谈调查、问卷测试，并将实验过程中对学生的各种观察记录和成果进行了深入的研究和分析。结果发现：

1、学生对诗歌的学习兴趣，有了极大的提升。具体表现为：学生对诗歌的研读兴趣浓厚，常常手不释卷；学生整本整本的读书笔记中有精美的诗句摘抄，有精彩的诗句评析；学生的创作热情高涨，创诗、评诗蔚然成风。

2、学生的阅读、赏析、感悟能力大大增强。表现在：学生能对诗歌的音韵和谐、鲜明的节奏、丰富的想象、热烈的情感等进行深入的剖析和感悟。

3、创作能力明显提高。活动初期，学生对诗歌的认识非常肤浅，只能写几句支离破碎的零星小诗。而现在，大量的学生优秀诗歌作品如雨后春笋。这些作品，不论是形式，还是内容，也不论是方法和技巧，都是十分难得的。

4、观察能力、想象能力、审美情趣等偕同发展。孩子们在“诗歌” 学习过程中，情操得到了陶冶，人文素养得以提升：学生语言、行为健康文明；个性、品格健康向上；谈吐文雅，有修养，有品味；校园文明歌谣层出不穷，文明风气悄然形成；亲情、友情、师情得以突显和张扬。第五阶段：整理、总结（2010.12—2011.1）通过我们共同的努力,用点点辛劳换来了硕果累累

1、教师的科研理论水平和教学业务能力得到了大幅度的提升。教研组成员群策群力，在活动过程中，充分发挥各自的聪明才智，并敢于大胆尝试，勇于创新，理论水平和科研能力得到了大幅度的提高。

2、学生的创作能力、认知水平、审美情趣等得到了全面和谐的发展。从以上统计可以看出，学生的创作激情，已到了难以抑制的地步。学生能准确表情达意，对文学产生浓厚的兴趣，能用心感受作品与生活，并以此调整自己的情感、态度、价值观。到目前为止，学生尝试创作的诗歌作品获奖的有30 余篇。在这些稿件中，有抒情诗，有叙事诗，有有韵诗，有无韵诗，还有的是自由体的散文诗，形式不同、内容各异。

3、学生人文素养，审美情趣，认识水平等诸方面能力大幅度提高。语言、行为，健康、文明；个性、品格、健康向上，谈吐文雅、有修养、有品位。知识面广，观察力、想象力强，善于发现美、能透过现象发现本质，并有自己看待事物的独到见解。能准确表情达意，对文学产生浓厚的兴趣，能用心感受作品与生活，并以此调整自己的情感、态度、价值观。

二、吾将上下索 通过活动的开展，我们的最终目标是通过“儿童诗歌”的研究陶冶学生的性情，增强学生的审美情趣，提高学生的人文素养。事实证明,“诗文化”确实能铸造孩子的心灵，启迪孩子的心智，提升孩子的品位。我们在活动过程中取得了非常宝贵的经验，只有把取得的宝贵经验介绍和推广出去，把资料达成共享资源??真正让“儿童诗歌”成为所有学生成长的乐园，“儿童诗歌的创作”才能进一步发扬光大。

第四篇：六年级第六单元诗歌活动总结(精品)

人教课标版小学六年级第六单元诗歌活动总结

一、漫漫求索路

第一阶段：酝酿、起步（2010.9）

在调查准备过程中，我们对六年级学生进行了询问、访谈、调查，并设计了一份调查问卷。通过调查统计，我们发现：

1、学生对诗歌的兴趣，远远超出了我们预想，学生不但喜欢读诗，而且经常摘抄诗，并能记住一些精美的诗句，大部分的同学都曾蒙发过写作的欲望，并确实有过尝试的经历。这所有的一切，都有力的证实了一点：“儿童诗歌创作”的实验，顺应了学生的强烈愿望，学生对诗歌兴趣，给活动的成功，提供了有力的保证。

2、通过调查分析发现：学生虽对诗歌有浓厚的兴趣，但对“诗歌”的认识肤浅。有的一无所知，有的只凭,感觉认识到诗歌有“语言凝炼，顺口（押韵）、有激情、回味无穷„„”的特点，可见，学生有一定的感悟能力，这也给活动的成功提供了一定的可能性。

3、学生对诗歌的学习，带有一定的冲动与盲目性，对诗歌的特点认识不足，认为写诗歌很简单、很容易，可以一挥而就，所以虽然都曾有过创作诗歌的经历，但从学生即兴创作的作品看，缺少内涵，不讲技巧。其中，只有10%的学生，能按诗歌的形式借事、借物、借景抒情，有70%的学生能写出朗朗上口的三、五名诗，有20%的学生，思路混乱，语言零散，找不到诗的感觉，他们不知道“诗歌创作”要讲求“循序渐进”。平时，只知道烦恼时写，高兴时写„„认为写出来的就是“诗歌”，只知抒怀，不讲文字表达，其实这种冲动，确实是我们诗歌创作必备的激情，而学习的盲目性、随意性，学生进行诗歌创作的底蕴积累、诗歌语言表达的技能、技巧，也恰是我们所需要加以辅导

和重视的地方。在对学生认识诗歌、学习诗歌、创作诗歌的程度，有了全面系统的了解之后，我们教研组成员进行了综合分析，整理，并针对性地制定了第二阶段的研究方案。

第二阶段：探索、求知（2010.10）

在这一阶段，我们做了大量的实际工作：

1、“兴趣是最好的老师”，研究一开始，我们多次组织学生进行读背大赛、诗歌朗读比赛、“诗歌常识多少”竞赛，出图文并茂的“诗歌小报”等活动，通过丰富多彩的趣味性活动，大大激发了学生诗歌阅读的兴趣，让学生初步感知了诗歌的语言美、内容美、形式美。

2、俗话说“厚积而薄发”、“读书破万卷，下笔如有神”。没有丰厚的积累，哪来创作的“基石”？所以，我们组织学生进行了大量的阅读、摘抄、并定期交流、加大学生诗歌语言的积累，增加学生诗歌创作的底韵，引导学生逐步理解和内化诗歌的语言。

3、通过对大量诗歌作品的赏析、品悟，指导学生认识和了解诗歌的特点，逐步训练学生掌握诗歌表情达意的技能技巧。通过对典范的儿童诗歌作品的赏析，引导学生认识诗歌具有：音韵的和谐，节奏的鲜明，饱含丰富的想象和热烈的情感等特征，并引导学生对诗歌和小说、童话、故事等进行比较，感觉诗歌重视抒情、强调意境的语言表述方式等，对诗歌进行了全方位的评析，感悟与学习。

4、陆游曾教导自己的孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”我们实验教师经常带学生走向生活，走向社会，走向自然。在广阔的大背景中，引导学生多观察、多发现、多思考，陶冶学生的性情，开阔学生的视野，并安排具有一定主题的诗歌“茶话会”。激发学生热爱诗歌的情感和创作诗歌的欲望。

5、鼓励一部分有创作天赋和对诗歌有特别爱好的孩子，率先步入“创作”天堂，以此带动和诱导更多的孩子产生创作的灵感和激情。

第三阶段：感悟、创新（2010.11）

这一阶段，我们加大了对优秀儿童诗歌作品的评析、感悟、欣赏的力度；通过课内外结合，引导学生留心感受身边的万事万物，并激发学生多观察、多发

第五篇：六年级诗歌分类

古诗词分类

描写送别的诗句：（描写朋友深厚友谊的诗句）李白《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 王维《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 王勃《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。” 高适《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。描写春天的古诗 ：

孟浩然《春晓》春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。贺知章《咏柳》不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。杜甫《春夜喜雨》随风潜入夜, 润物细无声.描写夏天的古诗；

杨万里《小池》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。描写秋天的古诗

王维 《山居秋暝》明月松间照，清泉石上流。孟浩然 《过故人庄》 待到重阳日，还来就菊花。杜甫 《山行》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

白朴

《天净沙 秋》孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。

马致远

《天净沙 秋思》古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

描写冬天的古诗

杜甫<<绝句>>窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。柳宗元<<江雪>>孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。

王安石<<梅花>>)墙角数支梅，临寒独自开。遥知不是雪 为有暗香来 描写山的诗句

王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。苏轼《题西林壁》不识庐山真面目，只缘身在此山中。陆游《游山西村》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》七八个星天外，两三点雨山前。李白《早发白帝城》两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。描写水的诗句

抽刀断水水更流，举杯消愁愁愁（李白）

飞流直下三千尺，疑是银河落九天（唐·李白）描写鸟的诗句

唐·孟浩然《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐·柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。

清.高鼎《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。宋·张志和《渔歌子》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。描写月的诗句

举头望明月，低头思故乡。(李白：《静夜思》)明月松间照，清泉石上流。(王维：《山居秋瞑》)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(李白：《送孟浩然之广陵》)

含有修辞手法的诗句

一、含比喻：

1欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

4日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

二、二 夸张：

1危楼高百尺，手可摘星辰。

2接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。

三、对偶：

1、举头望明月,低头思故乡。

2、白日依山尽,黄河入海流。

3、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

4、窗寒西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

四、拟人：

1落花不是无情物，化作春泥更护花。

2随风潜如夜，润物细无声。

五、设问：

1、不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

2、借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

六、反问：

1、莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

2、日出江花红胜火，春来江水绿如兰，能不忆江南？

3、谁言寸草心，报得三春晖？

描写花的诗句

梅花 《咏梅》 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开 遥知不是雪，为有暗香来。桃花 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。—— 张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》 菊花 待到重阳日，还来就菊花。—— 孟浩然《过故人庄》

荷花 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。—— 杨万里《小池》

桂花 人闲桂花落，夜静春山空。<<鸟鸣涧>> 王维 描写节日的诗句

描写中秋节 明月几时有，把酒问青天

描写清明节 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

描写重阳节的诗句有：《九月九日忆山东兄弟》

【唐】王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

描写春节 《元日》 【宋】 王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

描写泰山 会当凌绝顶，一览众山小。

描写西湖 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。