浅谈小学生品德教育之我见--牛红霞

第一篇：浅谈小学生品德教育之我见--牛红霞

浅谈小学生品德教育之我见

单位：涉县西达镇东达小学

姓名：牛红霞

小学一级教师

地址：涉县西达镇东达小学

电话：*** 少年儿童是祖国的未来，对他们进行思想品德教育，是家庭、学校乃至全社会的重要任务。德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作，这是十分有必要的。

我认为对小学生开展思想品德德育工作，可以从以下几方面入手：

一、以身作则，潜移默化

俗话说：“身教胜于言教”。学生身边人的一言一行，他们都会模仿。而教师与他们朝夕相处，所以就是他们直接模仿的对象，根据这一特点，我们在进行思想品德教育的时候，教师应作为学生最具体的看得见的活教材，要求学生做到的，教师首先要做到，不许学生做的，教师决不能做。这种教育方法不带有任何强制压力，学生易于接受，是其它教育方法无法比拟的，教师的身教可以影响学生以下几个方面：

１、让学生文明。小学生年龄小，对“文明礼貌”这个词的概念比较模糊，加之有些家长在孩子面前常有不文明的行为发生。所以，有些孩子入学后，在同学之间，经常说粗口话，搞恶作剧、做不文雅的动作，惹事生非等等，针以这些不良现象，如果教师在注重“言传”的同时，更注重身教。会取得令人满意的效果。就是教师不仅经常在孩子面前讲文明礼的道理，更重要是的以身作则。比如：我带的上一届学生，班里原来有两位学生文明礼貌较差，给其他同学也带来很大影响。于是，我经常个别对他们进行文明礼貌教育，课堂我尽量使自己的言谈举止文雅大方，从不用粗话骂学生，课间，我尽量多到学生中，特别是在两位文明礼貌较差的学生面前，我尽量使用礼貌用语。学生不小心碰对我，我微笑地对他说：“没关系”。如有学生替老师拿东西，我很客气地对他说：“谢谢你”，路上或者别的地方遇见学生，我礼貌地跟他们打招呼；如果我不小心碰对学生或给学生增添了麻烦，我总是主动道歉地说“对不起”“请原谅”等等。经过我一段时间的努力，那两位文明礼貌较差的学生及其他同学的文明礼貌明显好转。

２、让学生守公德。小学生年龄小，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好处和不遵守公德的不良影响。所以，他们常常因为娱乐而做出不道德的事，给社会带来不良影响。如：校内校外乱涂乱画、损坏公物、践踏花草树木、随手乱扔果皮纸屑等等。如要制止这些不道德的行为，教师除了常跟学生讲道德之外，更重要的是要以身作则，用自己的行动去感化学生。如：我现在所带的班级，在班级刚建立不久，我就发现很多小朋友不守公德。于是，我决心走到学生中去，用行动去感化他们。当我发现学生随手扔果皮废纸时，我当着他的面不声不响地把它捡起来，放进垃圾桶里；当我发现学生在墙壁上或别的地方乱涂乱画时，我当着学生的面不声不响地把它擦掉；当我发现学生践踏花草时，我马上过去当着他的面把花草扶正等等。教师的行动，慢慢地在学生身上表现出来，到第二个学期，我班学生对“守公德”这个词的概念不再模糊，不守公德的现象很少发生。

３、让学生守纪。要想使自己的学生遵守纪律，教师首先要带头遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校的各项规章制度》。做好学生的一面镜子。试想，一个上课经常迟到、旷课的老师，去教育学生不要迟到、旷课，学生会听他的吗？一个经常骂学生、说粗口话的老师，去教育学生不要骂人、不说粗口话，学生会听他的吗？等等。这样的老师在学生中的威信如何，大家可想而知。

４、让学生热爱劳动。现在的孩子大多是独生子女，在家从来不做事，过着衣来伸手，饭来张口的生活，来到学校，不要说什么繁重的劳动，就连一般的大扫除都不肯参加。针对这种情况，我首先从家长工作做起，利用家长会跟家长讲如何配合老师教育孩子热爱劳动，培养孩子的劳动能力。父母亲要经常安排孩子参加各种劳动，在学校，每次大扫除或其它劳动，我都带头干，哪里脏、哪里任务重，我就到哪里，做孩子们的表率，每次劳动结束，我都对本次劳动表现最积极的同学在全班同学面前给予表扬。这样，教师的行动和优秀同学的行动就慢慢感化其他同学，使全体同学都热爱劳动。另外，我还在品德课上讲一些领袖人物热爱劳动、热爱劳动人民的故事，取得很好的效果。

二、利用学生集体对学生进行教育。

1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感 小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的。从进校开始，通过参与学校各项活动，学生对班集体这个概念逐步明确，知道自己所在的班级是哪个，自己是班集体的一分子，通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2、通过少先队组织对学生进行德育教育。

少先队工作是学校工作的有机组成部分，着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，不断感悟，不断积累，从而把德育的要求化为自身的品质。如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，通过参加“雏鹰争章”活动的体验，培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力，按照“五自”（自学、自理、自护、自强、自律）的要求，将理想信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章，一次次争章训练为学生提供了进行德育实践的机会。

少先队又是学生的群众组织，可以极大地调动学生的积极性。一年级学生尤其向往加入少先队组织，这时，给他们树立具体的德育目标，学生都能按目标来要求自己，十分积极踊跃地付诸于行动。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。如对于年龄小的学生可以从生活中的小事入手，学生一比较，就明白了该怎么做。《西游记》是小学生百看不厌的文学作品，现在更是用动画片、精美的画册吸引了学生的注意，教师用猪八戒丢西瓜的故事就可以引发学生的讨论，让学生明白不能乱丢果皮纸屑的道理。

三、结合语文教学，对学生进行思想品德教育

小学语文教材的课文都富有教育意义，这些课文对小学生的品德教育是不可低估的，我们要善于利用。如《将相和》这篇课文，蔺相如那种不计个人恩怨、以大局为重的优秀品质以及廉颇知错能改，负荆请罪的精神对学生能产生很大的影响。教师教学这篇课文的同时，如能再针对本班一些不团结的事进行讨论，鼓励学生自己去化解同学之间的矛盾，会取得意想不到的效果。《落花生》这篇课文中，讲花生的好处有一样最可贵：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。可是它很有用，不是外表好看而没有实用的东西。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。总之，入选的小学课本的文章都有很大的教育意义，如在教学中穿插思想品德教育就会收到更好的教学效果。

四、成立光荣榜，弘扬好人好事

班级及学校成立光荣榜，大力弘扬发生在学生中的好人好事，如班级成立红旗台，好人好事登记薄；学校成立好人好事宣传栏等。使那些积极做好事的同学觉得光荣而自豪，觉得更应该那样做，也能使其他同学受到熏陶感染，从而在学生中形成人人做好事、个个争先进的风尚。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展思想品德教育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可缺少的重要部分。

第二篇：中学生思想品德教育之我见

中学生思想品德教育之我见

陈 国平教育网

摘要：本文分析我国新时期中学生思想品德状况；从父母的教育方法、家庭环境等家庭因素，从学校只重视智育而忽视德育和实践以及社会不良环境等三个方面分析造成当前中学生思想品德状况的原因；以及针对上述原因，从学校应转变观念、加强教育、规范管理，父母应注重自身榜样的作用、创设良好的家庭环境，国家和社会有关部门应加强正面宣传、依法打击等方面分析探究加强中学生思想品德的教育。

关键词：教育 环境 机制 家庭 学校 社会

在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议强调指出，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的意义。因而，对加强新时期未成年人思想道德建设、特别是加强中学生思想品德教育的探究是我们所面临的一个重大课题。

一、新时期中学生思想道德状况

中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。如今，我国正处在社会转型时期，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，给新时期中学生的成长环境带来了深刻的变化。总的来看，我国中学生的思想道德状况是好的。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国中学生精神世界的主流。但是，我们还应该清醒地看到新时期未成年思想道德状况也存在不少问题，比如：有些学生学习目的不明确，学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，缺乏远大的理想和坚定的信念；相当一部分中学生法制观念淡薄，缺乏防患意识和自我保护能力，根据中国青少年犯罪研究会一项统计表明，近年来青少年犯罪总数已占全国刑事犯罪总数的70℅以上；拜金主义、享乐主义、极端个人主义在一部分中学生当中不同程度的滋生；绝大部分学生动手能力差，依赖性强，缺乏创新精神和实践能力；少数中学生心理素质差，一遇到挫折就委靡不振„„如此种种问题，与我们所处的社会和时代格格不入，非常不协调，着实令人担忧。

以上存在问题，追根溯源，总的来说，是由于目前三个方面：即家庭、学校、社会在教育子女、学生、青少年的教育思想、教育方法、教育环境等各方面还存在种种弊端和误区造成的。

二、中学生思想品德状况形成的原因

（一）学校因素：德智失衡 知行脱节

学校教育培养的目标应是德智体全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。教育的主要目的是教书育人，培养德才兼备的人才；品德被列为个才能之首。人说：“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”德育与智育在学校教育中，本应是同步提高、协调发展。然而，在如今的学校教育中，重智轻德的失衡状况却一直未有实质性的改变。近年来，虽然新课程改革和“转变应试教育为素质教育”的呼声日益高涨，但终究未能改变教育功能“一切围绕考试分数转”的倾向。以考试分数定录取线的高考，仍在主宰着

中学的教学，升学率依然是衡量一些中学声望和地位的首要标志。虽然我们都知道德育的重要性，但为了追求升学率，学校不惜以牺牲或削弱德育为代价来开展智育工作。你看，领导殚精竭虑、教师苦口婆心、学生挑灯夜战，一切教育教学工作都是围绕“分数、成绩”转。如此一来，德育工作出现一系列问题，有些学校虽然强调把德育放在首位，文件里写得清，会议上也叫得响，可是一到教育实践往往就成了“说起来重要，干起来次要，关键时刻不要”。“智育至高无上，德育退居其后”，甚至“首位变成了缺位”。有些老师对成绩好的学生，笑脸相迎，偏爱有加；对成绩不好的学生，则爱理不理，视而不见，甚至恶语相向。有些学校即使重视德育工作，但教育方式单

一、手段乏力、制度缺位、评估滞后、脱离实际、实效性差等，使得知行严重脱节。比如在课程设置上，思想品德课纯粹是灌输理论知识为主，缺少实践体验，造成了学校教育理论和实际脱节，甚至班会课也成为班主任和主科老师的文化课。这种传统单一的德育方式，致使学生往往成为“语言的巨人，行动的矮子”。至今我们不得不承认这样的一个尴尬的事实：我们在中小学灌输爱国主义教育，却到了大学期要给他们讲解什么是集体主义，教育他们怎样去做人，怎样去处事。可见，德育失衡危害之深，影响之大。若不改德育失衡之顽疾，德智体全面发展的素质教育从何推行。中小学德育首位何以彰显。

（二）家庭因素：方法不当 环境不良

当前，许多家庭的父母由于“望子成龙”、“望女成凤”心切，在教育子女方法上出现两种极端：一种是过分溺爱。比如有些父母为了孩子集中精力搞好学习，一切家务劳动都由父母承包代劳，只要取得高分，考上好的学校，对孩子提出的各种要求一味迁就，有求必应。结果分数上去了，却染上了很多坏毛病和不良习惯。有些父母想方设法送孩子学习各种本领,生怕自己的子女在未来的竞争中落伍，但大多数家长只重视孩子的学习成绩，却忽视了品德的培养。另一种是动辄打骂。比如有些家长对孩子期望过高，一定要子女考试达到一百分，一定要考上重点学校，长大一定要成为什么“家”，一旦发现距离目标过大，重则马上“打”字当头，误认为“尺头打出聪明子”，轻则火冒三丈，痛骂一顿，恨铁不成钢。谁知，这样往往使孩子产生严重的逆反抵触心理，甚至出走，与社会青年同流合污，走向违法犯罪的歧途。

同时，在家庭教育方面存在环境不良因素。由于一些家庭的不幸，父母的离异，这样不健全的家庭给孩子的关心与爱护也是不健全的。有些再婚后的父母，对不是自己亲生的孩子不关心，更有甚者，动不动就打骂孩子，拿孩子当出气筒，使原来就不健全的心灵就变得更加扭曲。一些家庭的父母外出打工或工作太忙，没有时间关注子女的学习、生活，认为只要孩子有饭吃、有钱花，就没有什么问题，对孩子的学习、精神世界不闻不问，放任自流。一些父母由于自身素质的原因，行为不检点，形象不佳，业余时间不是跳舞就是赌博，整天沉湎于打扑克、搓麻将等活动之中，或者夫妻之间常在孩子面前争吵打骂„„这些对孩子产生极大的负面影响，这样的家庭环境往往容易使孩子效仿大人，沾染不良的行为习惯，甚至走上犯罪道路。

（三）社会因素：审美错位 监管不力

一本好的文学作品，一首好的音乐歌曲，一部好的戏曲影视，可以鼓舞中学生从善如流、乐观自信，积极向上；一部不健康的文学艺术作品，也可以把中学生引向善恶颠倒、美丑不分、意志消沉。社会文体历来负有传播真善美、鞭笞假恶丑、引导中学生在美的熏陶中养成健康的审美情趣和良好的道德品质的功能。而今，令人忧虑的是文化市场出现了审美错位。一些不法商家，为了牟取高额利润，置社会责任感于不顾，鱼龙混杂，泥沙俱下，将大量的庸俗、低劣、暴力、***的文化垃圾充斥市场。这在文化市场虽非主流，却已是泛滥之势。一些书刊影视作品，美丑不分，是非颠倒，以宣扬玩世不恭、游戏人生为新潮，大量***、暴力画面镜头充斥其中。这对审美观尚未形成、判断力比较弱的中学生具有更大的腐蚀性和诱惑力，严重影响中学生科学世界观、人生观、价值观的形成。

由于相关部门对网络监管力度不够，不良信息对中学生侵害较严重。据了解，中学生上网人数越来越多。网络如同一把“双刃剑”。它既是一个新的信息源，有利于中学生开阔了视野，提高了学习的趣味性，有利于提高学生的学习能力和交流能力，有利于现代化素质的培养；又是一个新的伤害源，使用不当又会危及身心健康。当前，我们必须看到：网上虚假信息层出不穷、不健康内容日渐增多。一些青少年沉溺网络，浏览不良信息，热衷网络游戏，网上交友缺少自护意识，影响了正常学习和生活。更有甚者，在爆破、枪战等暴力恐怖游戏的强烈刺激中，逐渐模糊了道德认知，淡化了虚拟与现实的差异。这是如今校园暴力增多的一大诱因，更是中学生犯罪的网络教唆，有的甚至在恐怖游戏的强烈刺激下，走上了绝路。

以上种种因素为新时期中学生的思想道德建设带来了严峻的挑战，加强和改进中学生思想道德建设已刻不容缓。“少年兴则国兴，少年强则国强”，中学生是党和国家的希望，是祖国的未来建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。我们必须充分认识到新形势下加强和改进中学生思想道德建设的重要性、紧迫性，并坚持与时俱进、改革创新的精神，采取各种有力的措施，开创中学生思想道德建设的新局面。

三、加强新时期中学生思想道德建设的措施

针对上述原因，我们必须坚持以***理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“两手抓，两手都要硬”的方针，认真研究新形势下中学生工作的新情况和新问题，适应新时期中学生成长的特点和规律，探索和构筑学校、家庭、社会三位一体的青少年思想品德教育网络，优化青少年成长的环境，为促进青少年思想品德教育营造良好的社会氛围。

（一）学校方面：

1、转变观念 建立机制

要切实落实素质教育，引导中学生德智体全面发展，除了国家和政府部门要加大教育体制改革的力度，矫正“指挥棒”的指向外，各级学校也要切实转变思想观念，充分认识到开展德育工作对培养促进学生健康成长的重要性，肩负起教书育人的责任，从而培养出德才兼备的学生。为此学校必须建立各种督导和考核机制。比如：各学校要建立中小学生综合素质评价制度，在每学年结束对学生综合素质进行评估，对品德优秀学生颁发单项奖；对学生综合素质评价等级要作为升入高一级学校重要指标和录取依据；对省市县三好学生、优秀学生干部、优秀团员的评选，必须将学生思想道德状况列为重点考察。学校建立健全德育工作的运行机制，做到责任落实，具体到人。要加强对教职工履行育人职责进行考核，并将考核结果作为职称评定、评选先进的重要依据。对优秀学校领导的考核，也要把中学生思想道德建设纳入评价指标体系之中。

2、加强教育 规范管理

学校教育是中学生思想道德教育建设的主渠道。当前，要抓好下面几个方面的教育：一是弘扬和培养民族精神。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主

义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在课堂教学中各学科要根据各自的特点，对学生进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大中学生认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立远大的理想信念，培养崇高的爱国情操和优良的思想品质。同时结合每年的弘扬民族精神月进行专题教育，培养学生高尚的爱国情操。二是加强文明行为习惯的养成教育。要致力培养良好的道德品质和文明行为，结合《公民道德建设实施纲要》的要求，在广大中学生当中大力普及爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献基本道德规范，培养和教育他们懂得为人处事的基本道理，规范和养成良好的文明生活习惯，形成积极向上、文明礼貌、团结友爱、克已奉公、助人为乐的品德。三是进行法制教育、心理健康教育等。开设法制课，聘请优秀政法干警为法律顾问、法制宣传员，对学生进行法律、法制宣传教育，使广大青少年学生从小学法、懂法、守法、用法，增强法律意识和法制观念，举办心理健康知识讲座，开设心理咨询，办好心理健康专栏，有针对性地对青少年进行青春期生理教育和性知识教育，根据学生个性差异帮助他们排解心理障碍，引导学生培养健康的心理素质，解除不健康心理对其学习、生活的影响。四是加强集体主义教育。人的个性发展必须反映社会的需要，但人的个性与社会是相互依存、相互促进的，所以必须提倡“我为人人”的崇高风尚。

在加强各方面教育的同时，学校要根据中学生《守则》和《行为规范》结合本校的实际，制定有关管理规章制度，充分利用班会、晨会、国旗下讲话、黑板报等载体，加强校风、班风、学风建设，引导学生从自身、从小事、从身边做起，在潜意识中形成良好的习惯。

3、环境熏陶 实践感悟

要把美化校园环境，提升文化品位作为推进学校德育工作的重要途径，通过校园文化建设，增强环境育人功能。有条件的学校可聘请专家学者进行科学论证、精心设计体现时代风格、富有教育内涵的校园文化景观，使学校的每一处都能洋溢浓厚的文化气息，使青少年学生一走进校园就能感受到优美环境的熏陶。发挥学生的主体作用，积极探索班级文化、走廊文化、板报文化建设的新形式、新思路，使校园的每一面墙都能激励人向上，每一个角落都能发挥育人的功能。结合重大节日和重要纪念日，开展“我们只有一个地球”、“弘扬宪法精神，构建和谐社会”等主题鲜明的宣传教育活动。同时，通过在校园广播、板报画廊中开辟校内新闻、学生习作、安全教育、心理健康、法制宣传等专栏，加强学生的自身教育、自我管理，营造健康、宽松、和谐的环境和氛围。

实践感悟是打开少年心灵、培养优良品质的钥匙。把掌握思想道德知识和进行道德实践紧密结合起来，寓道德教育于生活实践之中。根据不同层次的中学生的特点，开展内容丰富，形式多样的实践活动。比如：组织郊游、踏青、野营等户外活动，使他们感受到大自然的美好，增强热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感；成立“志愿者服务队”，走进社区，走上街头，提供各种的义务劳动，使他们感受到劳动的艰辛、合作的重要，增强热爱劳动、热爱集体的观念；参与“同在一片蓝天下，我们共成长”的手牵手活动，城里的孩子帮助务工农民子女，使他们感受到“帮助别人，快乐自己；奉献社会、实现价值”的人生真谛„„这些活动的开展，使他们有了发挥特长、张扬个性、感悟生活的机会和舞台，在实践中将优良的思想道德转化为自己的品质，精神生活得到充实，道德境界得到升华，使知行得以完美结合。

（二）家庭方面：

1、潜移默化 言传身教

家庭是子女受教育的第一个场所，父母是子女的第一任老师。父母的言行举止对子女起着潜移默化和言传身教的作用。青少年的品德情操最初是从父母那里观察学习而来的。为了子女的健康成长，做父母的一定要以身作则，做出表率。要孩子做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理。所以做父母的一定要严格检点自己的言行，加强道德修养，注重自身形象，优化自身道德人格，为子女树立良好的道德榜样，以示范引导孩子的成长。除了正确引导外，父母还要根据孩子的身心发展规律和年龄特点，循序渐进地传授知识、培养能力，有理智、有分寸地关心爱护孩子，正确对待孩子的要求。既不能急于求成，也不能过分溺爱，做到爱而不放纵。父母在与子女朝夕相处中，要抓住任何机会运用日常生活的大事小节对子女进行正反面教育，使孩子懂得为人处事的道理和形成独立的人格。

2、和谐相处 营造环境

家庭和谐相处的氛围对孩子的成长也不可忽视。因此，父母要有平等民主意识，不搞家长制，一言堂；要尊重孩子，不可随意打骂；要学会理智控制自己的情绪，时刻保持乐观、开朗、不断进取的精神状态。家庭成员要和睦相处，夫妻之间避免争吵，不要在孩子面前谈及社会的阴暗面，以免给孩子带来消极的影响。同时要注重家庭生活文化建设，根据家庭经济条件，尽可能为子女安排舒适安静的房间，购买必需的书籍、资料和文化用品，以便给子女提供更好的生活环境、学习环境。

（三）社会方面：

1、高度重视 建立机制

加强和改进中学生思想建设，是全党全社会必须共同承担的重大任务。所以，各级党委和政府及有关教育行政机构要把思想统一到中央精神上来，高度重视，建立机制，加强领导，落实措施。具体是：（1）工作机制。要按照《意见》要求，建立“党委统一领导、党政群齐抓共管，文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与”的领导体制和工作机制。各级党委要切实加强和改善领导，把加强和改进中学生思想道德建设纳入重要议事日程。其他组织和部门要在党委的领导下，各司其职，各负其责，切实履行相应的管理责任。动员社会各方面的力量，共同投入到加强和改进中学生思想道德建设中来。（2）保障机制。要按照科学发展观“五个统筹”的要求，各级政府要把德育经费纳入财政预算之内，加大对德育基地建设经费的投入，确保德育工作持续、稳定有效地开展。有关部门制定相关政策，确保博物馆、纪念馆、文化馆等场所免费或优惠向中学生开放，并鼓励全社会各方面力量参与中学生文化设施的建设。（3）督导机制。按照党中央要求，成立督导机构，对各级组织部门以及学校的德育工作进行督促和检查，并对督导结果及时进行通报。

2、正面宣传 营造氛围

大众传媒机构要同中央保持高度一致，要正面宣传报道社会的主流和积极进步的东西，要坚决抵制消极落后、腐朽内容的传播。比如，中央电视台里面所做的各种公益广告，“帮助别人，快乐自己”、“妈妈，洗脚”等等。当小孩看出这些画面时，无形之中受到了感化和教育，就是我们成年人看了心灵也受到某种力量的震撼。这种广告效应所带来的社会效益是无法估量的。所以，各种大众传媒、广播节目和电影产品，要创作、编辑、出版更多更好的图书、报刊、音像制品和

电子出版物，多办一些有益于青少年身心健康的文娱、体育、科技活动，为中学生提供最好精神食粮，营造良好的社会风尚和道德氛围。

3、清理整顿 净化环境

一是深入持久地开展“扫黄打非”斗争。坚决取缔非法出版物市场，查封传播***、淫秽、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物，坚决打击各种无证经营和及盗版行为等。二是深入开展“网吧”专项整治。综合运用各种执法手段，加大执法力度，采取集中整治和日常管理相结合，严厉查处和打击网吧违法接纳未成年学生、超时经营、网上传播有害文化信息等违法违规经营行为，鼓励群众举报，设举报电话、信箱，聘请网吧义务监督员，积极探索学校监督、社会监督等网吧管理的长效机制，有效遏制网吧违法违规经营的猖獗势头。三是清理整顿校园周边环境，严格执行中小学周边200米内不得开设歌舞厅、游戏厅等经营性娱乐场所的规定，对违规的责令其限期迁出，并重点清查和坚决制止向学生兜售不良出版物的行为，努力净化中学生的成长环境。

加强和改进中学生思想道德建设是一项伟大而艰巨的系统工程，特别是在新的历史时期下，需要学校、家庭、社会等多方互动，形成合力，才能更好促进中学生健康茁壮成长！

参考文献：

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2004年2月26日。

2、哈贝马斯：《公共领域的结构转型》，曹卫东等译，学林出版社，1999，导言。

3、刘恒健：《论中国美学的发展趋势.》，《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版），1995年第4期。

4、陈季同：《中国人自画像》，贵州人民出版社，1998年2月第1版，第171页。

5、王逢振主编：《最新西方文论选》，漓江出版社1991年版，第472页。

6、《马克思恩格斯选集》第３卷，人民出版社１９７２年版，第５页。

第三篇：小学生品德教育论文

班主任如何有效加强小学生思想品德教育之我见

新华镇中心小学

马海英

一个人的思想道德素质包括思想面貌、政治观念、道德品质等，而道德品质是通过他的道德行为表现的。而道德行为是和一个人的道德习惯紧密相连的。一个人的良好习惯一旦养成，将终身受益。

小学阶段是培养儿童良好的道德品质的关键时期，在对小学生进行思想品德的教育时，我们要正确处理好“知”与“行”的关系。“知”是先导，“行”是关键，完全没有“知”的行，是盲目的行；没有“行”的“知”是不牢固的知。古人说，知之深，爱知切，行之坚。一个人只有具备正确的道德认识，才能明是非、辨美丑、识善恶、知荣辱，进而才能产生强烈的道德情感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确的行为坚持下去，表现出道德的自律和一贯。

在学生的成长过程中，班主任起着非常重要的作用。常言道：言传身教，言教在说理，以提高道德认识，身教在示范，以指导学生的道德行为。在学校里，一个班学生的大小事情都离不开班主任，因此，班主任的言谈举止、学识文化等对学生的影响极大，具有明显的示范性与导向性。小学班主任的素质是做好小学生思想品德教育的基本条件。班主任的思想、行为决定着班风的形成，班主任如果能严格管理班级，正确引导学生，详细制定计划，加深师生感情和加强班级凝聚力，班级会更团结，学生会更进步。常言道：打铁须得自身硬，小学班主任作为带路人，要具备为小学生发展导航的能力。要学生讲诚信，班主任首先要言必信、行必果；要学生有爱心，班主任首先要有爱心；要学生有进取心，班主任自己要体现出自强不息的精神。

小学生处于人生转折的关键时期，他们在政治态度、价值观与世界观、道德品质、成才理念等方面,需要通过班主任的正确引导，才能往正确的方向发展。班主任在与学生的交往中，要充满爱心。学生越是感受到教师的爱心，就越亲近和信任他，教师的教育就越容易被学生理解，从而达到所期望的教育效果。因而，在日常的教育工作中，作为班主任应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，激发学生上进的信心。小学班主任还应该培养好班集体，组织丰富多彩的班会，形成团结、向上、文明、进步的集体舆论。除此之外，小学班主任指导开展文体活动是新形势下小学生思想品德教育的重要文化阵地。这既是班主任的工作职责,又是班主任的教学任务之一

具体到日常教育和管理中，首先，要抓好《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的宣传和学习，增强学生遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及《课堂行为规范》等条文的自觉性。充分利用班会课、少先队活动、课外活动、办小报等阵地，引导学生成功地组织举办好各种班级活动，对于增强学生的凝聚力和集体荣誉感，培养学生树立良好团队意识和团队精神都具有十分重要的意义，也是创建优良班风、学风的有效途径。

其次，从小事抓起，重视学生品行习惯的养成。

对小学生的思想品德教育，从某种意义上说就是“养成教育”。作为一名人民教师教书育人是我们的职责，我们每一位教师尤其是班主任应该懂得养成教育的重要性，良好的养成教育对一个人思想品德的形成非常重要，班主任都应十分重视学生良好行为习惯的养成。文明习惯的养成要从身边的一些点点滴滴的小事做起。从做人的一言一行抓起，逐步养成说话有礼貌、办事有分寸、行为有规范的习惯；从自尊、自重、自强、自信、自律开始，逐步养成爱同学、爱老师、爱父母、爱身边的人的感情；从爱自己的物品开始，逐步养成爱自己的课桌椅、爱教室、爱学校、爱家庭、爱家乡、爱祖国的感情；从遵守课堂纪律、学校规章制度，逐步养成遵守社会公德和国家法律的习惯；从关心和爱护班级并为之做贡献开始，逐步养成集体主义的观念和品格。总之，养成教育是教育学生学会做人的基础教育，也是小学生思想品德教育的重要途径。在小学生思想品德教育中只要我们教师重视学生养成教育并持之以恒学生的良好品行定能形成。

所以，作为一名教师我们不仅要充分认识到养成教育在学生思想品德教育中的重要性，更要在教育、教学中从小处着眼，从小事抓起重视学生品行习惯的养成，因为这对孩子的健康成长是非常重要的，也是千万不能忽视的。当然，我们教师在学生的品行养成教育中更应是先行者，小学生的可塑性极强，模仿性强，榜样的力量是无穷的。

三、密切家校联系，形成思想道德教育合力，促进学生良好品德的养成。

学校教育离不开家庭教育，学校教育只有在家庭教育配合和支持下才会达到事半功倍效果。因此，要在班内定期召开家长会，及时与家长交流孩子的学习和思想情况。班主任为加强与家长的联系，除了通过传统的家访方式外，还可利用电话、校讯通等方式经常与家长交流家教工作，实现与家长的互动，也非常有利于学生良好品德的养成。

通过近两年的努力，现在我们班的学生绝大多数能自觉执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，学生的道德意识能力有了提高，道德情感和道德行为有所增强，“心中有他人、有集体、有人民、有祖国”的集体主义观念和好思想正在学生中逐步形成，也受到了学校老师和家长的好评。

第四篇：浅谈小学生品德教育论文

浅谈小学生品德教育

河北省肥乡县实验小学王卫红

不曾忘，河北曲周师范学校校训：学博德高，为人师表。心里铭记我国唐代教育家韩愈的《师说》：“师者，传道，授业，解惑也”。作为一名教师，我们肩负着培养学生优良品质，传授学生知识、方法的责任。

然而今天，我们社会，学校评价一名学生的优良，学习分数占第一位；老师能教出高分的学生，就是好老师。这样，老师、学生就朝各自畸形发展，出现了高分低品，留学不归，我国人才大量流向国外的现象。台湾中信私立中学校长高振东，在北大报告会上大大感叹国内教育之失败，又提到祖国优良传统不能丢，爱国从爱校开始。所以，作为人师，我们一定要重视对学生优良品德的培养，评价一名学生的优良，要品在前，德为先。小学教师的责任尤为重大。

一、课堂上的品德说教。

作为品德课的老师肩负着主要责任。语文教学仅次之。从有趣的课文中可以使学生学到良好的品德。如人教版课标实验教材语文第一册中的“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不和你们好。”

“你植树，他培土，我去提水。”

使学生认识到我们应该互相帮助，爱护环境，增强入学新生的大家理念和环保意识。在教会学生识字的同时，作为一年级语文教师，我们别忘了告诉学生互相帮助，爱护我们共同生活的绿色家园。

各年级的语文教课书中都穿插着品德教育和爱山、爱 1

河、爱国教育的内容。因此，课堂在作为知识，方法传播站的同时，别忘了她另一个更重要的任务——德育。

二、教师言行的潜移默化。

单纯地说教，莫过于实在的行动。一名教师素质的高低，溢于言表，他对学生的影响起到春风化雨的作用。

跟别人打个招呼，问个好，举手之劳。但有的人就懒得做。同事之间走个碰头儿，行同莫路。在校园，学生看见了，他会仿效。所以，你别怪学生不懂礼貌，是你用自己的行动教给他的结果。我们精神抖擞，面带笑容，同事间相互问好，哪怕一个微笑，点下头，会给同事带来一片阳光，给学生做个好榜样。我们不妨放下师长的架子，主动跟不会问好的你问好。

上课了，教师走进教室，弯腰捡起地上一片碎纸，顺手扔进背搂中，让学生学会爱班，进而爱校，爱家乡，爱祖国；顺手捡起学生掉在地上的笔或本，轻轻地放在他的课桌上，他就会牢记在心，并会帮别人捡笔，捡本„„养成帮助别人的好习惯。

我们的生活小节不容忽视。道德虽在，却不被人重视，不被人尊重的今天，我们教师要为人师表，把道德修养放在第一位，把德育放在第一位，把教育事业放在第一位。

三、父母是榜样。

中央电视台的一个公益广告，告诉我们“父母是孩子的最好的老师”。媳妇给婆婆端上一盆水洗脚，五、六岁的儿子看到了，用稚嫩的小手端来满满一大盆溅着水花的水，“妈妈，洗脚！”家长对孩子品德教育等同于老师，甚至更重于老师。

总之，只有我们的学校、家庭、社会齐心协力，才能真正搞好新一代的德育。

第五篇：小学生思想品德教育现状分析

小学生思想品德教育现状分析

小学思想品德课与语文、数学课相比教师觉得难教，学生无兴趣，不少家长、教师感叹：现在的孩子怎么坏毛病这么多，打架、吸烟、乱交朋友、好吃懒惰、大手大脚。针对这些问题，我对小学思想品德教育分析如下：

一、存在问题

1、教师客观方面：

（1）教师对思想品德课教学不重视。由于受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，让班主任或其它学科教师兼代。这样，无形中造成了思想品德课被它学科占用的现象。部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地。思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。

（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力、发展水平不甚相符，存在着脱离实际的倾向。在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性一，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。

（3）传授知识单一，缺少情感心理因素。虽然新教材已编排的十分完善，但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得困难。教学过程中，教师没有根据这一特点发挥每个学生自身存在的情感因素，没有按照知、情、意、行的心理学规律进行教育，使思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，使思想品德课成为空头政治说教，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。

2、学生主观方面

由于个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，由于追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存在以下风种心态：

（1）主动学习心态

这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的认识兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。认识掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题能力强，善于抓住新课的观点，准确地进行思考。例如，小学第十一册第九课《勤俭节约》一课，当我教学到在中国史上古代的隋炀帝就是一个奢侈腐朽，祸国殃民的典型时，我就让学生回忆搜集一些素材，立即我班就有同学举手发言，积极向同学们讲述自己所看过的电视中商朝纣王的奢侈事例，把电视中的情节淋漓尽致、生动形象地说了出来，其他同学也受到影响，纷纷发表自己的看法。

（2）被动学习心态

这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势，缺乏信心、心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学生积极性不高，不愿动脑筋，进行独立思考，兴趣低沉，思维冷缩，思域狭窄，安于运用机械重复的办法进行学习，认识水平比较低，不善明辨事非，死记硬背某种观点，在学习过程中，他们没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都 处于薄弱的状态之中，智力分低，分析问题能力差，盲目地尝试，猜测死套答案，不能根据问题思考课文的观点及内在思想含义，没有进取心。

（3）消极矛盾学习心态

这部分学生在思想品德的学习中，学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心，学习没有意志力，思维缺乏流畅性和灵活性。他们的学习完全依赖于教师的支配，认识模糊、感情淡漠。在课堂教学中，教师问一句，他答一句，很少积极参加讨论。

思想不够活跃。有的学生对思想品德课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文的观点是事而非在进行抽象思维时，由于感性经验缺乏，缺少实例依据，对学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。

3、家庭、社会对学生的负面影响。

（1）在家庭中，不少家长文化素质低，不能做出表率榜样，大人们的言行中夹杂着脏话、粗话、行为不注意，无行中使学生受到影响，更何况受社会上“金钱至上”的熏陶，使得学生之间互相攀比，别人有什么，自己也要有什么，家长也疼爱子女，常常娇惯，以至于形成习惯。在我班发生的一件事至今让我记忆犹新，有几个学生为了应付老师检查竞给班干部一些钱或买吃的，让班干部包庇自己。

（2）家长不注意对学生思想品德的培养。

多数家长很少在培养学生的品德方面下功夫，认为只要文章作的好，数学成绩高，言行上有点坏毛病没多大关系，殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。当然，对于一个人品格的高低是无法用分数来衡量的，所以家长常常灌输子女“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面论调。

二、对策思考

（1）掌握学生思想特点，学习品德知识，提高道德认识。

教学时要结合教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，设置具有思维价值的问题，启发学生分析思考。这样不仅能使学生掌握道德知识，而且能提高学生的道德认识及分辨是非的能力。小学中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。

（2）激发兴趣，调节情感，深入研究授课艺术。

兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种公私合营和桥梁，而不是目的。目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。例如第7册思想品德第4课《面对欺负和威胁》一课，课文一开始以一位女同学给男同胞以信的形式告知大家真实的心里话，别人给自己起绰号，感到心里的矛盾，在此课教学中我就势问学生“你们给别人起绰号吗？或者你喊过别人的绰号吗？”然后让学生进行实话实说，让学生把自己真实的想法通过文字述说出来，a这封信给你最深的感受是什么？b你想对这些给别人起绰号的同学说什么？c你想悄悄地对这位女同学说什么？d你以后会给别人起绰号吗？这样把情感做为贯穿课堂的基本线索，深入情感领域，调节情感，通过换位思考，使学生保持思维的活跃状态。

（3）联系生活实际，指导道德行为，强化自我教育意识。.小学阶段是小学生自我意识发展的主要时期，但发展不够充分和成熟需要加以训练和培养。在思想品德课教学中，结合学生生活实际和思想实际，在指导道德行为中强化自我教育意识是行之有效的。例如教学《我爱国旗》时，通过课堂教学，使学生知道升国旗，降国旗时要立正、敬礼，那么在每周星期一升国旗时你这样做到了吗？让学生落实到行动，来培养学生的自我教育能力。

（4）培养学生相互评价、约束、规范日常行为。

在初步形成道德观念的基础上，每个学生不但教育他们自己该怎样做，而且同学之间相互评价，开展批评与自我批评，并能对发生在别人身上的不规范行为进行监督和帮助，形成良好的校园新风尚。

（5）建立建全完善的思想品评价体系。

目前，通过考试，我们只能考查出学生对思品知识掌握了多少，而不能反映出学生思想品德究竟有多高，这充分说明了理论与实践的相互脱节一。为了搞好其评价工作，要建立和健全与素质教育相配套的考核制度，成立评价机构，配备人员，使评价工作进一步科学化，制度化。一是要实行评价目标管理，使评价内容具体化、增强可操作性；二是坚持公平、公正、公开的评价原则，采取灵活多样的评价方法和先进的技术，增强思想品德评价的实效；三是发挥阜新功能，使广大德育工作者创造性地开展工作。

总之，以于小学生思想品德教育，我们还需不断探索，为培养出一批品学兼优的新型人才而努力。