第一篇：学习力度决定人民币厚度
【学习力度决定人民币厚度】
行为懒惰穷—代，思维懒惰穷三代！
贫穷和富贵就是一念之间，观念决定贫与富，心态决定苦与乐！
赚钱靠福报，花钱靠智慧。
富人永远知道穷人缺什么，而穷人永远不知道富人在想什么、干什么丶学什么！
学习就是学状态、学心境、学成功人与人相处的艺术、学不甘心、学习别人是如何突破的、如何实现目标的……
今天谁把学习当第一，未来就一定可以争第一！
关于学习：失败不用学，懶惰不用学，疾病不用学，所有不好的习惯都不用学习；成功要学，健康要学，创业要学，所有让人积极向上的习惯都要学习。
活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流
穷人什么苦都能吃，就是不想吃学习的苦；而富人什么苦都不能吃，就是能吃学习的苦！
穷人不学穷根不断，富人不学富不长久！
学习，小钱没了；不学习，前途没了。放下，成就感没了；放不下，成就没了。成长，过去没了；不成长，未来没了。
学习是增加视野的唯一途径，人和人在肉体上没什么差别，差别是在灵魂上，你的精神世界有多大，你的视野就有多大，你的事业就有多大。
一个人事业的边界在内心，要想保证你事业的边界不断增长，就必须扩大你心灵的边界，因此，学习是唯一的途径！
第二篇：全面深化改革决定力度前所未有
尊敬的党支部：
全会通过的《决定》是新一届党中央动员全党全国各族人民全面深化改革的行动纲领、进军号角。《决定》涵盖15个领域、60个具体任务，句句是改革，字字有力度。对于《决定》的特点和蕴含的思想，我理解主要有五点：
一是主题全面。这次会议确定的主题是全面深化改革，这与十一届三中全会以来的前6次三中全会有所不同。尽管前6次会议也都与改革有关，但主题仅是某一方面改革。这次则包括了经济、政治、文化、社会、生态文明以及国防和军队改革、党的建设制度改革。之所以确定这样的主题，一方面是为了与“五位一体”总体布局相适应，另一方面也是实践需要，当改革进入攻坚期、深水区，只有坚持全面改革，才能继续深化改革。
二是主线清晰。《决定》提出“6个紧紧围绕”，分别是经济、政治、文化、社会、生态文明、党建这6个领域的改革主线，反映各个领域改革的基本理念。如第一个主线是“紧紧围绕使市场在资源配置中起决定性作用深化经济体制改革”，这就是说，基本经济制度、市场体系、财税金融、宏观调控等经济领域的所有改革，都要围绕这个主线来展开和推进。提出每个领域各自特定的主线和方向，不仅全面深化改革总的方向不会迷失，每个领域的改革也不会偏向。
三是重点明确。《决定》的定位是全面深化改革。与此同时，坚持问题导向原则，把经济体制改革作为全面深化改革的重点，发挥其对其他领域改革的“火车头”牵引作用。15个改革任务中，6个是经济，生态文明体制也与经济密切相关。经济占了所有改革任务近一半。之所以如此，主要考虑是，当前我国存在的问题，根本上说还是发展问题。推进经济持续健康发展是党和国家的首要任务。我们正处在跨越中等收入陷阱的阶段，下一步发展面临众多难题和风险，过去支撑快速增长的条件已经发生变化，我国已到了必须主要依靠改革红利释放活力、实现发展的阶段。这次把改革的时间目标定位在2020年，与全面建成小康社会的时间相一致，也是这个道理。
四是力度空前。《决定》2万字左右，涵盖15个领域、60个具体任务，句句是改革，字字有力度。每一句话的内涵十分丰富，落实下去都会使该领域的体制机制发生重大变化。在起草和修改过程中，有两个原则让我记忆深刻，一是只写改革，特别是重大改革，发展的任务原则上不写;二是修改时，对于有可能削弱改革力度、弱化改革举措的，除非理由特别充足，一般不接受。而增加的改革内容，只要有最大公约数的、有一定共识的都写上。我听到很多参会人员说，没想到，很意外，改革力度前所未有。这充分体现了以习近平同志为核心的党中央的改革决心和勇气，体现了新的中央领导集体有胆有识、敢于碰硬、勇于担当的气魄。
五是行动扎实。通过一个好的《决定》固然重要，但要把改革任务落实下去，变为经济社会发展活力，变为国家治理能力，必须抓好落实。这次《决定》的落实是有保证的，体现在：组织落实，明确提出中央成立全面深化改革领导小组，负责改革总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实;时间落实，鲜明提出到2020年完成《决定》提出的改革任务，改革进程是可检查、可评估的。这体现了新的中央领导集体抓工作踏石留印、抓铁有痕的精神。
汇报人：xiexiebang
2014年6月12日
第三篇：短文长教：新度、厚度、力度(杨玉水)
短文长教：新度、厚度、力度 芜湖县横岗中学
杨玉水
长文短教，许多语文教师不懈地研究，孜孜地探索，也形成了独特的教学路径。可短文长教呢？初中语文教材中，篇幅短小的课文也占了一定的比例，那些古代的诗词曲文，现代的应用类、童话寓言类作品等，字数少，结构简，作品的题旨相对比较单一。我们经常说“浓缩的都是精华”，短文虽短，但“五脏俱全”，而且往往有“超群脱俗”之处。如何短文长教、浅文深教，把这些文章教得有滋有味，让学生能在短文的学习中同样真正获得语文的滋养，这也很值得我们语文教师去关注，去研究，去探讨。现就“短文长教”如何实施，谈几点想法：
一、独特视角，独特设计，独特课堂的呈现
精彩的教学呈现源于独特的教学设计，而这种设计又源于审读课文的独特视角。设计教学，既要注意“依体而教”，更要讲究“依文而教”，这样，才能保证学生既能掌握体裁特点，又能领悟作品的独特魅力。《人民解放军百万大军横渡长江》是一则消息，全文只有600字左右。我在教这篇文章时：在让学生做了简单的热身运动——听读，找到提示“中路军”、“西路军”、“东路军”的词语，理清层次，读准词音句读，初步感知新闻的结构和语言特点——之后，将课堂教学设计定位在“让学生接受挑战”上，一堂课形成三个教学板块：提出“为什么把东路军放在最后说”的问题，引导学生体会“新闻的结构安排很讲究”；拎出一组词语让学生细细体悟，提醒学生“新闻的语言很讲究”；将课文导语部分与注释比照着读，让学生反复读课文中带“我”的句子，比较有“我”没“我”的不同效果，促使学生明白“新闻的滋味很绵长”。学生完成这三个挑战，也就真正理解了课文所内蕴的结构魅力、表达魅力和情感魅力。整堂课，教学内容丰裕，学生投入紧张，课堂氛围热烈，避免了教学新闻这类体裁可能出现的枯燥、无聊。
正是以独特的解读文本的视角，才读出了作品的精妙。教学设计不步他人，而以蹊径独辟的匠心为学生设计了“三个挑战”，教学流程就是学生面对挑战、应对挑战、完成挑战的过程，教学呈现那样的新颖、有致。一篇应用类型的短文，教得波澜起伏、有序有致，学生又学得得趣得理，有滋有味，有感有悟，有情有法，有独特的发现。这种短文长教才教得滋味漫长。
二、拓宽内容，拓深题旨，拓展阅读的空间
课文是语文教学的起点、原点。一篇短文，相对来说，这个“点”显得比较小。就“点”教“点”，我们的课堂教学会显得拘谨局促，撒不开去，显不出语文教学的“大气”。而如果能由“点”延伸，掘深下去，漫溢开去，实现有效拓展，教学的“点”就会连成“线”，教学的容量就会扩大，教学的内涵就会丰盈，教学的空间就会显得无比广阔。
这个“点”应该怎么拓？高明的教师在这一点上往往会充分显示出他的聪明才智来：他们或从内容上拓展，体现出教学的广度；或从写作技巧上拓展，体现出教学的厚度；或从题旨上拓展，体现出教学的深度……这样，文短而蕴藏丰富，短文长教，学生所接触的阅读空间就扩大了，所接受的语文滋养就丰厚了，所面对的语文世界就立体了。《赫尔墨斯和雕像者》是一篇典型的短文。教学中，由体裁带学生去了解寓言，了解寓言的体裁特点；由作品出处带学生去了解《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的主要内容；由结构特点带学生去了解“欧•亨利式结尾”，了解“欧•亨利式结尾”的代表作品和结尾特点；由作品技法带学生去了解韩愈的《马说》，了解《马说》这类作品共同的表现手法。教学中，这种联系是非常自然的，是有机的，一点不牵强，丝毫不做作。一篇短短的寓言教学，给学生打开了一扇阅读和写作的窗。
三、细嚼字词，细读语段，细品作品的技艺
都说短文章更能见功底，事实上，优秀的短文，其作者往往是很用心思的，一字一词，一句一段，作者都是精心锤炼、用心锻造。所以短文教学、短文长教，就一定要带学生沉入文章的字里行间，用脑揣摩，用心体悟，以获得语文滋味的漫长。教《人民解放军百万大军横渡长江》，“文本细读”的路径体现在向学生展示课文中那些精妙的词语、精妙的语段，带着他们去细细品味、比较，以感悟其极强的表现力，以及由此显现出来的作品所内蕴的气势。
四、增高密度，增大强度，增加学生活动的力度
就课堂教学的效果而言，不管教什么样的文章，不管课文的长短如何，都要充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上充分地活动起来，并努力使他们的活动有密度、强度、力度、效度。而“短文长教”，则要在这些方 面作进一步的强化，让学生的活动最大化、最强化，从最短的文章中获得最大的收益。一旦学生成了课堂上最活跃的因素，那再短的文章也能拥有最大化的空间。
如教学《赫尔墨斯和雕像者》，整堂课以训练为主线，把短文的教学分成文意把握训练、层次分析训练、人物评价训练、表达技巧训练四个板块，每个板块十分钟左右，一个板块结束马上进入另一板块的训练，整堂课既有序又紧张，节奏推进很快，训练密度很大；在各板块的训练中，不是停留在一般意义上的让学生动起来，而是注意指向所有的学生，让学生高强度地活动。比如第二板块“层次分析训练”中，教师在提醒学生注意从“故事”的角度去分析以后，学生马上进入小组讨论状态，然后推出代表表达了不同的思考。对这些思考，老师一一点评。过程中，全体学生在阅读，全体学生在思考，全体学生在关注，全体学生在辨误中领悟……在此基础上，介绍最常用的层次分析方法——概写、细写。不止于此，教师还引导开去，让学生试着按开端、发展、高潮与结局的顺序分析故事的情节结构，这更扩大了这篇短文的教学视域，让学生尝试高端的层次分析方法。从这一板块的训练来看，所有的学生都在训练，学生的训练不仅密度高，而且强度大，给学生带来的刺激自然就很强，效果也就更好。
短文长教，当然还有很多的方法，比如可以将阅读和写作有机地结合起来，课堂上以读引写，读写结合；可以运用比较的手法，引进一篇课外短文，与课文比照着教……愿我的这种思考带来更多的探究。
第四篇：数字人民币学习心得体会
数字人民币学习心得体会
通过近期对数字人民币的学习，浅谈一下对于这种迈向电子化、数字化新型货币的一些认知与理解。
货币作为评估价格的工具，是购买商品的媒介和保存财富的手段，它是信用的具体体现和重要载体，随着科学技术的发展和社会的发展，货币的形式也发生了变化，其发展在商品货币中经历了金属货币、纸币等过程，伴随着冶金技术的普及、造纸技术和印刷技术的发明和国家对信用的支持，随着5g时代、大数据、人工智能等技术的推进，货币形态又发生了变化，数字人民币的出现对社会的发展进步产生了重大影响。
我对数字人民币的基本理解，归纳为两点：其一，由中国人民银行发行的数字人民币是具有国家信用认可和法律补偿能力的法定货币，无需任何手续费，支持离线交易，交易可追溯，相对于第三方支付有着较高的安全性。其二，央行数字货币的投放模式为“双层运营体系”：上层是央行对商业银行，下层是商业银行对公众。央行按照100%准备金将央行数字货币兑换给商业银行，再由商业银行将数字货币兑换给公众。数字人民币的定位是部分M0替代，即人民币实体钞的数字化替代。
在数字人民币系统中，任何能够构成唯一身份的东西都可以被视为账户。车牌号码可以形成数字人民币的子钱包，在穿越高速公路或停车场时可以完成相应的支付。这是基于通用账户系统的数字人民币的基本概念。
对于数字人民币的特点可总结为以下几点：
一是法偿性，是有国家信用作为担保的法定货币。
二是安全性，数字人民币有着较为严谨的数字模型和风控技术，安全性较高。
三是离网性，数字人民币对网络的依赖性不强，在互联网和非互联网的环境中均能顺利完成操作，在地震等自然灾害和网络瘫痪的极端条件下具有较强的适应性。
四是国际开放性。数字人民币加密机制分为三级分别是发币国家的央行主密码、系统随机的基本加密密码和发行国家央行私钥的加密密码。在三级体制的基础上，搭建开放性的国际金融体系，让更多的国家在央行数字货币公链上发行自己国家的数字货币。
我国的“一带一路”倡议也得到了更多国家的大力支持，数字人民币的引入有利于人民币的国际化。我国致力于发展数字经济，数字人民币的引入反映了中国在数字经济建设中的创新和发展，有助于提高人民币作为先进技术代表的形象和国际认可度。数字人民币有利于中国与其他国家之间丰富的合作形式，为抵御国际货币市场风险提供了更多的选择和选择性，这很容易为其他国家所接受。因现金具有可伪造、匿名性等特点，容易给洗钱、贪污腐败，逃税漏税等不法行为留下可乘之机，为社会增加不稳定因素，而数字人民币的可控性大大提高，因为央行可以在后台获取交易的信息，比如交易数额和交易人信息等，有利于追踪资金流向，对打击违法犯罪、构建良好的社会秩序大有 裨益。数字人民币没有纸币和硬币印刷、发行、运输、安保等环节，提高了效率、降低了成本。
同时，数字人民币将对商业银行的存款、贷款、外汇、支付等基本业务产生重大影响，重构商业银行的账户体系、支付业务、现金业务跨境结算业务和反洗钱业务，将给商业银行的发展战略、经营模式、盈利能力和经营管理带来新的机遇。
通过以上所述，在当前的发展形势下，我国的数字人民币还处于发展阶段中，它的全面发展对我国整体而言有着非常重要的历史作用，不但可以让我国国民的日常生活支付方式更为便利，而且对我国的政治以及企业的发展都有着非常好的推进作用。
2021年9月8日
第五篇：学习笔记 课堂要有“宽度”和“厚度”
课堂要有“宽度”和“厚度”
打造高效课堂，实施有效教学，需要研究两个问题：一是如何放大四十分钟效益，提高课堂教学目标的达成度；二是如何整合资源，挖掘教材中的教学价值，尽最大可能丰富学生认知，培养学生能力，陶冶学生情操。
解决第一个问题，需要考虑到学生的认知储备和学习的延续性，将课堂教学作为整个学习过程的中间环节，分别向前、向后延伸，将学习活动拉伸为一个平面，而不仅仅是课堂学习这一个点。向前延伸的部分就是常说的“预习”，向后延伸的部分就是常说的“复习”（或“拓展性学习”）。有了学习的这种前伸和后延，课堂教学就有了一定的“宽度”。
解决第二个问题，需要丰富教师自身的文化积淀，发挥教师的文化影响作用，把教师作为课程资源的重要组成部分；需要锤炼教师的教学技能，善于挖掘蕴藏在教材中的丰富的教学价值，放大其训练效果。这样，课堂教学就有了一定的“厚度”。
教师需要强化课堂相关知识的拓展力度，尽可能多地引入相关知识信息，丰富课堂知识容量。用作拓展资料的素材，其知识构成的难度系数，应略高于教材中的相应内容，且适宜于运用教材中获取的相关信息，借助小组合作探究的方式，对其进行必要的分析探究。
教师需要最大限度地激活学生的探究热情，使其乐意于“跳起来摘桃子”。自主学习的过程，很多时候，就是潜能发挥与惰性心理的博弈过程。一方面，每一个学习者，都拥有着超乎想象的学习潜力；另一方面，又都无法摆脱心理惰性的束缚。教学活动中，教师的价值之一，就是积极创设有效学习情境，努力促进学习潜能的超常规发挥。比如，施加适度的压力、组织有效的对话、进行必要的合作探究、给予一定的物质奖励或精神奖励等等。只要方法妥当，点拨到位，学生跳起来后能够摘下的桃子便越来越多。
得到“宽度”和“厚度”保证的课堂，将是扎实有效的课堂，也必然是学生生命获得最大程度成长的课堂。
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