农村学生语文现状分析及教法策略(杨彬彬)

第一篇：农村学生语文现状分析及教法策略(杨彬彬)

农村学生语文现状分析及教法策略

东台市三仓镇小学 杨彬彬

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，让学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。然而，农村学生语文水平较低，常常让“教者费力，学者吃力”，究其原因，我认为主要有以下几方面：

一、学生自身学习缺乏主动性、积极性和持久性

首先，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性是导致语文水平低的主要原因。每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或者“偷工减料”的情况。其次，学生学习方法不当是语文水平低的又一重要原因。迄今为止，仍有学生学语文只是盲目地学“课本”，课外阅读极少甚至没有，积累太少，使课内外知识不能很好结合，语文与其它学科不能有机融会贯通，语文与生活脱节。运用这种学习方法，面对时代的进步，学生早已到了“捉襟见肘”的程度。再次，少数学生性格胆小、内向，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天呆坐，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文水平自然就不如人意。

二、环境的影响，使学生失去了许多学语文的兴趣和机会

第一，地理条件限制，交通不便，信息闭塞，教学设备差，使学生不能见多识广，没有条件和机会积累丰富的知识。

第二，“电脑热、英语俏”的影响，使很多学生认为学好英语、电脑是求生的法宝，语文也慢慢成了“豆芽科”。

第三，经济意识的增强和家庭环境的影响，助长了少数学生及家长的知识无用的想法，他们认为读书是混文凭，不如早出校门挣钱。

第四，不负责的教师教学马虎了事，得过且过，让学生失去了学语文的机会和兴趣。

尽管如此，作为语文老师，我们没有理由放弃学生学语文的机会，没有理由不鼓励学生学好自己的母语。只要找准病源，对症下药，相信学生的语文水平一定会提高。

那么，怎样提高农村学生的语文水平？我肤浅的认识是做好以下几方面：

（一）激发学生学习语文的兴趣

教师在教学中，要特别重视学生兴趣的激发，魏书生说“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行运转了”。如何培养学生的兴趣呢？其一，加强教师自身语文水平，是学生产生学习兴趣的基础。苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅教师的不学无术”。一个教学效果优良的老师一条重要的经验就是知识丰富，语文教师只有做生活的有心人，做信息的采集者，不断吸收各种知识，引入知识活水，才能在语文教学中旁征博引，左右逢源，加强对学生的熏陶，诱使学生学好语文。其二，经常开展丰富多彩的语文活动。比如：课本剧的表演，朗诵比赛、成语接龙、对联搜集、谜语猜测、板演比赛等，让学生学会查找资料，搜集资料，整理资料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学语文。其三，多表扬，多鼓励，多发现学生闪光点，为学生每一个优点喝彩，为学生每一个进步叫好，鼓励学生不断进步，不断前进，增强学生学语文的信心。其四，利用第二课堂时间让学生欣赏名家名篇、名段，甚至名歌词，让学生领悟其中丰富内涵，领会语文学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的欲望。

（二）教给学生学习语文的方法

语文课程是学好其他课程的基础，具有多重功能和奠基作用，与理科相比，语文没有立竿见影的效果，学语文是一个长期的过程，没有时间的限制，地域的约束，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活处处有语文，教好语文就得培养学生良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，学生学起来就轻松了。“积千累万，不如养成好的习惯”，因此，教师要不断鼓励并适当要求学生长期坚持利用工具书自学，坚持课外阅读，坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯，坚持诵读文章的习惯。只要学生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，具有主动探究、团结合作，勇于探索的学习精神，一定能提高农村学生语文的综合水平。

语文学习的方法不只这些，教学生做生活的有心人，让学生主动、积极地参与学习，农村学生的语文水平一定会大有改观。

面对时代严峻的挑战，语文教学任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。想信会有更多的教师用更多更先进的方法，激发农村学生禁锢的热情，激活他们沉睡的潜能，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫，使他们真正体会到语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，是色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

（此文发表于《学习方法报》）

第二篇：学生语文现状调查分析及教法策略

学生语文学习现状调查分析

及解决薄弱高中语文教学与教材冲突的实施方案

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，让学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。然而，农村学生语文水平较低，尤其是我校收取的学生，他们的现有知识水平与新课标下的教材知识层级相比，有着较大差距。学生具备的语文素养不高，部分学生语文基础很差，我们的教学活动常常会出现这样一种现状——“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好。针对这一历史遗留问题，我们上报了小课题研究，并在日常教学中进行深入的调查分析研究。截至目前，我们通过问卷调查和平时教学实践，研究我校学生在新教材下的语文学习现状，得出学生在学习语文时存在以下几方面的问题。

一、学生自身缺乏学习主动性、积极性和持久性。

首先，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性是导致语文水平低的主要原因。每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或者“偷工减料”自欺欺人的情况。

其次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。

二、学生学习方法不当是语文水平低的又一重要原因。迄今为止，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”，课外阅读极少甚至没有，许多学生甚至连课本知识都不能完全理解。如此情况，加之积累太少，不能见多识广，课内外知识不能很好结合，语文科与其它学科也不能有机融会贯通，语文与生活脱节，这种种狭隘的学习方法，在日新月异的时代变化背景中，学生一直处于“捉襟见肘”的境况。

三、环境的影响，使学生失去了许多学语文的机会，也缺乏了学习兴趣和对知识的认知。因为学生家长常年忙于务农或者常年外出打工，学生自小就缺乏来自父母的细微关注，再加上祖父母辈落后的教育方式和娇惯溺爱，给学生的思想和心理发展带来了极大的负面影响。不同程度的“放养式”家庭教育环境，最终造成学生几乎都缺乏“学习动力、学习兴趣、学习自觉性”，部分学生甚至几乎没有了学习能力。

四、学生心理负担很重。学生基础知识薄弱，面对升学压力，想学又学不懂、1

学不动，给学生造成很大的心理压力，这种情况更加不利于学生提高学习兴趣，成绩也不可能显著提高。

五、外界诱惑带来的负面影响。一直生活在较落后的农村地区，人们对知识的重要性认识不到位，学生身边的同学朋友时不时有辍学情况。由于学生心理未完全成熟、对外界的辨识能力不够，所以当学生跟外界打工赚钱的朋友交往时，有意无意地在被“赚钱、自由”等社会因素所诱惑着。此外，绝大多数学生并未抱着考高校的意愿进行高中学习，本地许多家长早就为自己的孩子安排好了高中毕业后的生活工作方向，这无形中给学生留了至少一条“后路”，学生抱着不重视知识和成绩的态度来学习，自然动力大大不足，这种情况下的教育和学习效率也就无从谈起。

面对这样严峻的学情现状，该怎样提高农村学生的语文水平呢？我们从以下几方面尝试着来解决薄弱高中语文教学与教材冲突的问题。

一、多与家长沟通，做好家长和学生的思想工作，端正学生学习态度。这是最根源的问题，也是亟待解决的方面。态度决定一切，相信只要学生学习态度端正了，再难的知识也会被解决。

二、激发学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”。

教师在教学中，要特别重视学生兴趣的激发。有了兴趣，就会有更浓厚的兴趣，再难的教材和知识对学生来说，都将只不过是纸老虎！魏书生说“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞得器，基本上可以靠惯性自行动转了”。

如何培养学生的兴趣呢？

其一、加强教师自身语文水平和教学技术的提高，是学生产生学习兴趣的基础。苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原谅教师的不学无术”。一个教学效果优良的老师一条重要的经验就是知识丰富，语文教师只有做生活的有心人，做信息的采集者，不断吸收各种知识，引入知识活水，才能在语文教学中旁征博引，左右逢源，加强对学生的熏陶，诱使学生学好语文。

其二、基于上一条，老师要多挖掘新课程教材中适合于我们学生学情的兴趣点，所以，备课环节至关重要，我校的集体备课活动能有效地运用于此。其

三、经常开展丰富多彩的语文活动。比如：课本剧的表演，朗诵比赛、背诗歌比赛、成语接龙、对联搜集、谜语猜测、板报比赛等，让学生学会查找资料，搜集资料，整理资料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学语文。

其四、多表扬，多鼓励，多发现学生闪光点，为学生每一个优点喝彩，为学生每一个进步叫好，鼓励学生不断进步，不断前进，增强学生学语文的信心。其四，利用第二课堂时间让学生欣赏名家名篇、名段、甚至名歌词，让学生领悟其中丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的欲望。

三、教给学生学习语文的方法。

与其“绣了给人看”，不如“更把金针度与人”。语文课程是学好其他课程的基础，具有多重功能和奠基作用，与其他科目相比，语文没有立竿见影的效果，学语文是一个长期的过程，没有时间的限制，地域的约束，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活处处有语文，教好语文就得培养学生良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，学生学起来就轻松了。“积千累万，不如养成好的习惯，”因此，教师要不断鼓励并适当要求学生长期坚持利用工具书自学的习惯，长期坚持课外阅读的习惯，长期坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯，长期坚持诵读文章的习惯。只要学生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，具有主动探究、团结合作，勇于探索的学习精神，一定能提高农村学生语文的综合水平。

语文学习的方法不只这些，教学生做生活的有心人，让学生主动、积极地参与学习，农村学生的语文水平一定会大有改观。让学生充分发挥想想、联想等思维扩散和知识迁移的积极作用，培养学生良好的思维能力。语文知识重在灵活运用，切记让学生生硬地背诵古诗文和枯燥地讲解大量习题。在语文学习中，一定要引导学生学会扩散思维，并慢慢锻炼学生迁移知识的能力，因为它们能让学生迅速地联想旧知识，拿所学技能解决当下所遇到的问题。如果我们在教学中发挥这一作用，引导学生掌握正确的思维方法和答题技巧，一定会在减轻学习负担的同时，有效的提高学生成绩，这无疑是最适合高三学生的学习方法。因此，我们要在这方面下功夫，帮助学生迅速、更精确的解决每一个问题。

四、探索适合我校学生实际的语文课堂。

面对我校学生语文学习基础较差，又要完成语文必修与选修的课程，还要参加各类考试，我们一直在实践中探索适合我校学生实际的语文课堂。而本学期我校“课堂教学四点基本要求”就是针对我校学生基础薄弱、自觉学习习惯差、教师观念陈旧、教学效率不高的教学现状提出来的，它是我校特色课堂，有利于提高学生学习的主动性，进而养成良好的学习习惯，达到课堂高效的目的。下面谈谈“课堂教学四点基本要求”在语文课上的运用。（1）打造充满激情的语文课堂。德国教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂上，如果教师用激情引导，让学生自己主动地去学习，去概括，他们就会因自己发现地去学习，就会因自己出现所感到愉快和成就欲望满足而使学习具有强大的动力，所得知识也会深刻而不易遗忘。并能广泛用于实际，有助

于智力的发展。（2）用不同的教学方式和学习方式打造生动的课堂。以认知活动为突破口，创设良好的课堂气氛，以活动为形式。注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动，教师主导活动与学生主体活动，学生个体活动与群体活动的协调。这种教学法旨在调整学生中“失败者”的心态，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐的发展。在教师的指导下，使学生自己动手，动口动脑。采用比较自由，不拘形式，以学生为中心的学习方法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。学生对教学材料产生了兴趣，激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活动整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。（3）适时补充基础的语文课堂。每节课专门开辟15分钟进行学生“语文要害知识学习基础”补充。“要害知识学习基础”是指多数学生不会的，暴露出的学习基础问题，具有统一性。这样坚持下来，学生语文基础提高较快，也帮助他们更好的学习高中语文课程，学生的自信心也不断增强。(4)竞赛式的语文课堂。充分运用“竞速两测”和科学合理的课堂评价，不断的鼓励学生和肯定学生，给学生以积极心理暗示，间接性地减轻心理负担,及时掌握学生的课堂学习情况，用“竞速两测”的方法加快学生对知识的掌握进程，不断提高课堂效率，增强语文课堂的有效性。

五、帮助学生减轻心理负担。

首先，要让学生有充足的学习动力，也就是通常所说的鼓舞士气，并要注重活跃课堂气氛，让每个学生都有生动的学习表情。知之者不如好之者。要想创造出活跃的课堂气氛，首先要让学生产生学习兴趣和积极的学习态度。学生是学

1、以长辈般慈爱的胸怀与学生沟通交流，建立新型师生关系，要教导学生相互尊重和关心，学生与学生之间如此，学生与老师之间亦如此。

2、于细微处减轻学生心理负担。高三学生学习任务繁多，所以，当学生在课堂上思想不集中的时候，当学生缺乏生动的表情的时候，当学生对课堂问题答不完整时，教师千万不要讽刺、训斥或冷淡学生。我们要及时引导学生，耐心启发，诱导并鼓励学生直至完全理解，这其实就是一种帮助学生消除心理负担的方法，进而会很轻松的解决学习中的困难。

3、教师要给学生多创造拥有自信心和成就感的机会，要善于激励学生，让学生积极进取，增加学习动力。比如，作为一名语文老师，可以在每堂语文课前，让学生在黑板上写一小段能激励学生的话语，而且这些话语还要有“有助于积累写作素材”的作用，然后全班朗读，振奋人心。经过我一段时间的实践，效果不错。习的主体，教师只需要做好引导工作即可。

这项工作是需要每一位学生轮流参与的。

其次，帮助学生养成良好学习习惯，达到“轻负担，高效率”的目的。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。”周敦颐告诉我们，学习中学和思的结合非常重要。作为高三学生，必须要独立自主学习，并要拥有独立解决问题的习惯和能力，还要有勤于整理、善于归纳总结的能力，也就是对知识的迁移和整合能力，这些都是提高学习效率的很好方法。这一良好习惯的养成，少不了老师的引导帮助。我们要善于揭示新旧知识的连接点，引导学生积极主动的探究。教师结合学生的学情，科学地、艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度的发挥学生学习潜力，促进教学质量的提高。如对完成任务迅速，发言积极，回答正确的学生给予表扬；对思维迟钝，不善于讨论，不爱发言的学生则可采用激励方式，帮助他们积极参与学习活动中。如果我们在课堂中多一些这样的活动和评价，学生就会不自觉的将注意力和精力放在学业上，会越来越有兴趣，会越学越有成就感，这样，学生在充分认可老师和自己的学习能力的基础上，自然而然地会产生更大的学习动力，来自学习生活中的心理“负担”也就减下来了。

五、学校努力营造更好的学习环境，教育政策多向条件薄弱学校倾斜。

面对时代严峻的挑战，语文教学任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信会有更多的教师用自己更多更先进的方法，激发农村学生禁锢的热情，激活他们沉睡的潜能，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫，使他们真正体会到语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，是色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

第三篇：2007年农村学生语文现状分析及教法策略Microsoft Word 文档（范文模版）

农村学生语文现状分析及教法策略

余娟

新疆和静县第五小学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，让学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。然而，农村学生语文水平较低，常常让“教者费力、学者吃力”，学生的语文成绩一直不理想。

一、导致农村学生语文成绩不理想的原因

1、学生自身学习缺乏主动性、积极性和持久性

首先，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性是导致语文水平低的主要原因，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或者“偷工减料”自欺欺人的情况。其次，学好学习方法不当是语文水平低的又一重要原因，迄今为止，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”，课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合，语文课与其它学科不能有机融会贯通，语文与生活脱节，这种方法学语文，面对时代的进步，学生早已到了“捉襟见肘”的程度。再次，少数学生太胆小、内向、整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不懂，更不必说上课回答问题，沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。

2、环境的影响，使学生失去了许多学语文的兴趣和机会。

第一，地理条件限制，交通不便，信息闭塞，教学设备差，使学生想看的看不到，想听的听不到，见少识少，没有条件和机会丰富只是。第二，“电脑热、英语俏”的影响，使很多学生认为学好英语、电脑才是求生的法宝，语文课也慢慢成了“豆芽课”。

第三，经济意识的增强和家庭观念的影响，使少数学生及家长的知识无用的想法仍然存在，他们认为读书只是混张文凭，不如早出校门早挣钱。

第四，不负责的教师教学马虎了事，得过且过，让学生失去了学语文的机会和兴趣。

尽管如此，作为一名语文老师，我们没有理由放弃学生学语文的机会，没有任何理由不鼓励学生学好自己的母语。只要找准病源，对症下药，相信学生的语文水平一定会提高，“有者者，事尽成”。

二、提高农村学生的语文成绩的方法

1、激发学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，要特别重视学生兴趣的激发，魏书生说“培养学生学习语文的兴趣是语文老师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行运转了”。如何培养学生的兴趣呢？其一，加强教师自身语文知识和教学水平的提高，是学生产生学习兴趣的基础。苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”。一个教学效果优良的老师一条重要的经验就是知识丰富，语文教师只有做生活的有心人，做信息的采集者，不断吸收各种只是，引入知识活水，才能在语文教学中旁征博引，左右逢源，加强对学生的熏陶诱使学生学好语文。其二，经常开展丰富多彩的语文活动。比如：课本剧的表演，朗诵比赛、背诵诗歌比赛、成语接龙、对联搜集、谜语猜测、板报比赛等，让学生学会查找资料，搜集资料，整理资料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学语文。其三，多表扬，多鼓励，多发现学生的闪光点，为学生每一个有点喝彩，为学生的每一个进步叫好，鼓励学生不断进步，不断前进，增强学生学语文的信心。其

四、利用第二课堂时间让学生欣赏名家名篇、名段、甚至名歌词，让学生领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的欲望。

2、交给学生学习语文的方法

与其“绣了给人看”不如“更把金针度与人”。语文课程是学好其他课程的基础，具有多重功能和奠基作用，与理科相比，语文没有立竿见影的效果，学语文是一个长期的过程，没有时间段 限制，地域的约束，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活处处有语文，叫好语文就得培养学生良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，学生学起来就轻松了。“积千累万，不如养成好的习惯”，因此，教师要不断的鼓励并适当的要求学生长期坚持利用工具书自学的习惯，长期坚持课外阅读的习惯，长期坚持朗读文章的习惯。只要学生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，具有主动探究、团结合作，勇于探索的学习精神，一定能提高农村学生语文的综合水平。

语文学习的方法不止这些，教学生做生活的有心人，让学生主动、积极地参与学习，农村学生的语文水平一定会大有改观。

面对时代严峻的挑战，语文教学任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。相信会有更多的教师用自己更多更先进的方法，激发农村学生禁锢的热情，激活他们沉睡的潜能，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫，使他们真正体会到语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，是色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

第四篇：农村小学语文教学之现状分析及改善策略

农村小学语文教学之现状分析及改善策略

语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。但是在国内农村教育相对懈怠的情况下，个别贫困地区还面临这资源困乏的窘境。为此本文就农村小学语文教育现状进行了系统性的分析，并提出相关完善对策。

一、农村小学语文教学现状

在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。

（一）学生课外阅读量较小

小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的?l件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。

（二）语文教学理念落后

农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。

（三）师资匮乏

在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。

二、农村小学语文教学改善对策

语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。

（一）注重语文阅读教学

阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。

（二）转变教学理念

在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。

（三）加大农村小学教育的投入

随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。

（四）提高农村小学师资建设

强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。

综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。

第五篇：六年级学生英语现状分析及策略

六年级学生英语现状分析及策略

一：学生基本情况分析：

本届六年级有四个班级，共78人。其中1班和3班是两个提高班，2班和4班是两个基础班。从开学初的区调研情况分析，提高班和基础班的英语成绩差距在15—20左右，差距还是比较明显。

二．英语学习现状分析：

提高班学生：

优势：通过小学五年的英语学习，提高班的学生普遍英语基础较好，积累了一定的词汇量，有较好的学习动力和学习习惯，能按时按量完成老师布置的任务。同时，由于班级大部分学生有很好的学习状态，在班级里形成了良好的学习氛围，促使一部分学生迎头赶上。

不足：1.积累了一定的词汇量，但是口语表达能力欠缺。

2.写作方面能达到字数的要求，但是写作能力很差，还是小学时的习惯，不注意时态，语序和单复数的正确用法，更达不到文采分的要求。

3.语法与词汇部分的内容中小严重脱节，学生的思维方式还是小学习惯，只重结果不考虑过程，缺乏一个思考的环节，导致的后果是简单一目了然的题目不出错，但是只要需要动动脑子，转两个弯的题型就大批出错。

基础班学生： 优势：大部分学生的学习态度尚可，能基本完成老师布置的作业。上课能做到安静听讲，没有特别调皮捣蛋的学生。

不足： 1.近半数生活在不健全的家庭中，且多数家长文化层次、社会地位普遍不高，对孩子英语学习缺乏关心。有将近一半的学生是外地借读学生，英语基础差，家长不会辅导。

2.所有学科中英语基础最差，上课除了小部分能勉强听懂外，其余都听不懂。3.作业虽然能按时完成，但是质量极差。4.由于小学与初中英语教材的脱节，导致大部分学生进入预备班开始，学得更加困难，导致了这部分学生多数对英语学习无兴趣甚至产生了厌恶情绪。5.小学时题型较简单，知识点明确，能靠猜猜对一部分题目，但是中学题型较活，不理解就不会做，所以落实到试卷上错误率很高。6.根本不会写作。

7.阅读题型词汇量多就看不懂，回答问题就算找到也只会抄原文而不会改写。三：解决的策略：

提高班：

1.上课老师的节奏加快，多多操练学生的口语表达能力，增加互动时间，多给学生开口说话的机会。拓展一定的词汇量，不仅仅局限于课本上的单词，触类旁通，以字带词，以词带句。同时增加听力训练，提高综合听说的能力。

2.平时每天增加中译英的操练，逐句讲评，逐步改正学生在写句子时的一些坏习惯。平时积累一些好词好句，名言和谚语。每课写1-2篇作文，先指导再写，让学生先有写作思路，在不断的尝试中提高写作水平。

3.语法方面强调解题思路，指导学生学会分析和解题技巧。

基础班：

1.学生对教师的情感认同程度很大程度上影响着学生的学习成效。教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。课下要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。通过真诚地沟通，消除师生间的情感屏障，让他们的积极情感得到启迪和激发。2.在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下坚实的情感基础。

3.教师作业的布置少而精，回家的笔头作业以抄写，家默，背诵为主，语法部分的操练尽量在学校完成，在老师的指导下慢慢学会思考的方法和思路的调整。

4.每天一篇阅读，从简单的开始，主要训练的是学生的思维方式和解题思路，教会学生回答问题的基本方法。

5.增加写作课，以写满字数，写简单句为主要目的，保证句子的准确率。对个别基础极差的学生可以只要求背诵简单的范文，再慢慢提高要求。

6.默写单词，老师一直是念英文，要求学生拼写出单词，并注上中文，每次结果都很差，合格学生很少，而且有一部分学生根本放弃，从来不背，每次都是零分。可以改变方式，改为既念中文也念英文，只要求学生拼写出单词。难度降低了，肯背愿背的学生也多了。每次默写完毕，及时在班中表扬那些满分及进步较大的学生。让学生明白只要花点时间，就能得到高分，得到老师家长的赞许，让学生们尝到甜头，体验到成功的喜悦，也激起他们学习英语的兴趣。