“雏鹰”班的自主化管理成长之路范文

第一篇：“雏鹰”班的自主化管理成长之路范文

“雏鹰”班的自主化管理成长之路

山东省安丘市景芝初级中学

韩文庆

邮编：262119 各位老师，大家好，今天我发言的题目是：“雏鹰”班的自主化管理成长之路

一、初一——冷漠、粗暴的管理

1、初来乍到

2007年，我调入现在的学校工作。第二年，我被安排担任初一六班也就是现在的“雏鹰”班的班主任工作。本镇有五所初级中学，我们学校是本镇的中心中学。这个学校有个传统，很多镇上的名流、党委政府工作人员、教师、企业职工等重视教育的家庭，都会有目的地给自己的孩子选择有名望的班主任，这样就人为地分出了重点班、普通班。我初来乍到，所担任的班自然是普通班。

2、冷漠、粗暴

我是2000年参加工作的，回想参加工作第一年，我当班主任时因为经验不足，只知道和学生打成一片，不注意在学生中树立自己的威信，结果反被学生所伤，班级管理工作和语文教学工作做得都很失败。2006年再当班主任时我学乖了，变得冷漠了，工作方式也粗暴了，所有学生都怕我，班级工作反而有序了，每次检测所带班级的总平均分总是稳居级部第一。

鉴于以上工作经验，我带“雏鹰”班的第一年也是延用冷漠、粗暴的工作方式，班级日常管理倒也井然有序，但课堂气氛很沉闷，学生的成绩并不理想，月检测还好一点，一到期中、期末检测总考年级倒数。

我和学生的沟通更成问题。一次，高主任看到我们班有两个男生骑着自行车进学校，这是违反学校管理规定的。根据高主任的描述，我找到了小禄、小范，开始他俩个都不承认，我就发狠踢了他们几脚，扇了几耳光，然后他们又都承认了。过了几天小范又来找我，说他根本没有骑自行车进学校。我就反问他那天为什么承认了，他说怕我揍他。大家听听，我这是屈打成招啊！

上了初二后小范和我成了好朋友，周末经常到我家玩。他在周记中写道：“老师，我最喜欢现在的您了，和蔼可亲，通情达理。以前我见了您都吓得打哆嗦。”这是后话。

我经常埋怨课堂气氛不活跃，学生回答问题不积极。其实是因为我表情冷漠，学生们都怕我，怕回答错了又挨我批。

我对班级发展没有一定的规划，只是在考完试学生成绩不好时批评学生一通，从来没有考虑自身存在哪些问题。日常管理中则是哪里出了漏洞补哪里。平时根本不学习，一有空我就读武侠小说，梁羽生系列有34本，这一年中我就读了30本。

在初一时我的班级管理工作可见一斑。

二、初二——自主化管理

1、思考、学习

一放暑假我就开始思考，为什么我管理的“雏鹰”班的各项评比总是在中下游，并且一到期中、期末考试成绩总是倒数，而有的班的成绩却越来越好呢？

带着这种思考我就上网搜集资料开始学习。首先我搜集到了《张万祥班主任工作100招》，我如获至宝，贪婪地读了起来。（自从我读了这本书后，我就再没读过武侠小说，因为光教育、文学方面的书我都读不完，哪里还有空读武侠小说呢。）

当我读懂、读透张万祥老师的这本书后，我觉得教育管理方面的书我读得太少了，少得可怜，我渴求能读到更多这方面的书籍。于是，我又陆续搜集阅读了李镇西老师的《做最好的老师》、《做最好的班主任》、《爱心与教育手记》，魏书生的《班主任工作漫谈》，万玮的《班主任兵法》，老牛的《班主任真经》、德哥的《老实的自白》等书。其中对我影响最大的是李镇西老师。他的爱心、民主、科学的教学和班级管理方法深深地吸引了我，令我为之折服。我决定向李老师学习，新学期开始也对我的“雏鹰”班实施“民主”、“尊重”、“科学”的班级管理方式。

与此同时，我还在K12教育论坛班主任论坛上开了一个“我和我的‘雏鹰’班的成长记录”的主帖，每天记录、反思我的班级管理工作。一个偶然的机会，我有幸读到了此论坛版主鹤主人的“努力构建自主化、自动化的班级管理”的课题实验材料，从此开始了我的班级自主管理的探索之路。实验过程中，经“班级自主管理草根群”的创建者王东光老师的推荐，我又有幸加入了郑学志老师创建的“自主化教育研究”群，成了班级自主化教育管理课题组的一员，开始走上了自主化管理的专业研修之路。

下面我用几个案例来展示“雏鹰”班的自主化管理的成长。

2、实验、探究（1）、才艺表演 每逢节日，我们班都会举行一次庆祝节日的联欢会，利用这个活动，展示同学们的才艺，锻炼他们的组织能力，释放内心的压力。这些活动我都是放手文艺委员，让她自己组织，班干部、组长协助，我到时只管参加、欣赏节目、吃好吃的就行了。

如2009年9月7日下午，我班举行了“教师节”联欢会。到会的教师第一个自然是班主任兼语文老师的我了，另外还有地理、生物、政治、物理、体育、美术教师。在音乐科代表晓的主持下，节目开始了。第一个节目是我的竖笛演奏，我先说了几句开场白：“我们‘雏鹰’班的班集体的成员大部分都到了（数学、历史老师也在自己班里主持班会，另外英语教师有事请假了），我吹奏一首《友谊地久天长》，希望同学们之间的友谊、师生之间的友谊地久天长。”接下来是同学们的表演时间，有小涛的魔术，大涛的歌曲《曹操》，还有欣、梅、晓、莉等的歌曲，文、鹏的小品，大涛和他搭档的相声。他们的精彩表演博得了大家的阵阵掌声和啧啧称赞。接着，在座的老师也都纷纷表演了节目，体育老师表演了霹雳舞，物理老师唱了《我的中国心》，美术老师唱了《为了谁》。老师们的表演进一步增进了师生的情谊，将联欢会推向了高潮。

节目最后，各科代表代表全班向各科任老师献上了节日礼物。我收到的是森送给我的一束富贵竹，接到礼物的一瞬间一种幸福感涌遍我的全身。

这次联欢会的举办非常成功，好的超出的我想象。这是全班同学一起努力的结果，我们班级的凝聚力再一次得到增强，生生、师生之间的情谊也进一步得到加深。

在以后的日子里，我们班陆续举办了“国庆节”联欢会、“元旦”联欢会、“春节”联欢会、“五一”联欢会、“七一”联欢会。在这些活动的参与中，同学们的自信、表演能力、组织能力得到了不断地提高，班级凝聚力得到进一步增强，生生、师生之间的关系更加融洽，学生的心理更加健康，幸福指数不断提升。特别是我们班“教师节”联欢会举行后，全校几乎所有的班级都争相效仿，买蛋糕、开派对、送礼物。同学们看到这种情景都以生活在“雏鹰”班而自豪，“雏鹰”班的名字从此在全校叫响了。

（2）、合作学习小组的成立

前几天，教导处发了一个小组合作学习分组（后面我称“学习小组”）明细，要求全班分成十二个小组，每个组四个人，都分别编上号1、2、3、4，以便上课时使用小组讨论。我们班开学五周来，语文课上，我一直使用五个小组（除了二组是十个人之外，其余的四个组都是九人，后面我称“竞赛小组”，这五个组在学习、卫生、文艺、体育等各方面都展开竞赛。）进行讨论，回答问题进行竞赛的方式，并且座次采用竞赛小组整体推磨轮换的方式，效果很好，同学们都很喜欢，我就觉得学校这个分组方法和我们班的有冲突，于是我就找教导处分管理业务的赵校长，把我们班现在使用的竞赛小组讨论的方式向他汇报，我想不用学校的这种分组方法。教导处这几天也比较忙，我找了三次都没找到赵校长。

2009年9月29日上午，上第三节时我终于找到了他，我们相互交换了意见。赵校长也很尊重我的想法，也给我提了一些建议，目的只有一个就是把我们班同学们的想法和学校的想法融合到一起。第四节我们班上语文，我就组织同学们对这个问题进行了讨论，同学们讨论很积极，场面很热烈，尤其军、崑、文、璇、岭等同学都发表了自己的独特的见解，我和同学们的思路都得到了开阔，但还没形成统一的意见。

中午吃饭后，我又在思考解决的办法，突然我的灵感来了，我决定从整体上出发，按学习成绩分别从我们班的竞赛小组原二组抽出二名、从其余四个组各抽出一名共六名同学，再平均分成两个学习小组，每组三名同学，作为11、12组。这样原竞赛小组每组还剩八名同学，每组再按学习成绩平均分成两个学习小组，原一组分成1、2组，原二组分成3、4组，以此类推，这样就在基本保持原来五个大组的基础上分成了十二个学习小组。座次轮换时，每两个学习小组做为一个整体来轮换。（这个办法，上午第四节同学已经讨论过，不过因五个竞赛小组没有一个同学愿意被抽出去组成11、12组而告终。这也从侧面反映了每个竞赛小组都有了一定的凝聚力。）

下午一上班，我就作起了分组工作。下了第二节，大课间的空里，我跟同学们说了我的想法，并公布了我安排的学习小组名单，我说如果没有更好的办法，咱们就先用我说的这个办法，小组长就编为1号，2、3、4号组内自己定，具体座次也是小组内自己安排，不过组内的座次一旦安排好了就不能随便更改了。被抽出来的6名同学如果不满意，可以自行与本竞赛小组内调整，原则是双方同意。

经过一天的调整，学习小组的分组、班内座次的轮换工作终于有了一个圆满的结果。

在这个过程中，同学们的智力得到了很好的发展，民主意识、班级主人翁意识也进一步得到了提高，班级的凝聚力也自然而然地得到了增强。

（3）、周记沟通

开学伊始，我就让每个学生写周记，全班共分五个竞赛小组，分别在周一至周五上交，然后我给他们一一批阅。周记可以是一周的学习反思，也可以抒写自己的心情，有什么困难向老师求助，还可以给班级发展提建议等，内容、字数不限，关键是写出自己内心的真实感受，和老师进行心与心的交流。每次批阅都得至少花费我半个小时的时间，我不但没感到累，反而从与学生心与心的交流中感受到了学生对我的信任，体验到了做学生学习、生活中的领路人的幸福。

试举一例。

2010年4月12日，星期一，我批阅周记时发现，我们班的尖子生小斌的周记写得特别多，有四五页纸之多。我仔细读了读，原来最近他很苦恼，上周五、周六、周日连续三个晚上都没睡好觉。他现在的心理很复杂，他想把自己在年级的名次再提高一些，但又埋怨周围的同学经常打扰他；别人问他题，他不想回答，怕耽误自己的学习时间，但他又怕同学、老师说他自私；他想辞去竞赛委员、大组长、小组长的职务，还怕别人说他自私；看到别人在小声说话，他就以为是在说他。想给同学小涛打电话，结果小涛的手机停了机，因此他把这种苦恼的心情写在周记上向我倾诉，请我帮助。

我给他的批阅也很长，写了两页纸，“你正处在由一个单纯得只知道学习的小男孩逐渐向一个成熟懂事的男子汉过渡的时期，越是有理想、有追求的人，他的过渡期来得越早，心理越复杂。举个例子，我把世界上的人分为这样几类，第一类是看不到自己的缺点的人，永远也不会取得进步；第二类是看到了自己的缺点，也想改正，但由于懒惰、自私等原因，没有多大改变； 第三类是很明白自己的缺点，努力改正，不断完善自己；第四类那就是圣人了。不谦虚地说，我现在正处在第三类人的境界中，正在不断完善自己。而你正处在由第二类向第三类过渡阶段。相信你很快就会渡过这个过渡期的。”

连续几周我们都用周记的方式交流这个问题，我发现小斌的脸上渐渐地露出了原有的坚毅、自信，恢复了往日的笑容。

（4）、青春期教育

初二的学生已开始进入了一个青春萌动的时期，这时的学生对异性产生好感是很正常的，老师和家长要做的不是禁止他们异性交往，而是教会他们怎样和异性同学相处，认识到早恋的危害。用郑立平老师在《把班级还给学生》一书中的一句话就是：当青春期的孩子来到“感情”这条河边，我们不能只想着阻止他们，更重要的是帮助他们慢慢趟过。为此我对学生定期进行青春期教育。

下面我重点说一下第一期——友情与爱情的关系

2009年10月19日，下午第四节，我对学生进行了青春期心理教育——友情与爱情的关系。我先讲了一个我自己的故事，然后由这个故事引出了正处在青春期的男孩、女孩的心理、生理特点。再讲到了爱情与友情的关系，最后强调了和异性相处应注意的一些问题。当中我设置了一些问题让同学们来回答，发表各自的看法。晓、璇、程、斌等同学都纷纷发表了自己的观点，用同学们自己的观点来教育学生，起到了很好的效果。

下面是这次教育的讲稿：

一、讲故事

我讲一个我自己的故事。2000年8月我刚参加工作，任初二三班班主任，教三、四两个班的语文。刚参加工作虽然经验少，但热情高，我和我的学生们结下了深厚的情谊，尤其是和四班的学生。四班的一个女孩蕾是我的科代表，由于工作关系，在学校她和我的接触比较多。她又和我邻村，上学放学的路上有时我们会碰到一起，就一边走路一边说话。

一学年结束后，我买了一个纪念册，很多同学给我留了言，还送给了我他们的照片。暑假中，有十几个最要好的同学邀请我一同照了一些照片。我又邀请他们到我家去玩，我借了几双旱冰鞋，我们一起在家里滑旱冰，看书、听音乐，其乐融融。中午都在我家吃的饭，我还炒了一个拿手菜——香椿芽炒蛋。当时我没在意，后来回想起来，那十几个同学中并没有蕾，纪念册上也没有蕾的留言。

由于我教的成绩不好，学校没让我继续教他们，他们上了初三后，我去教了初二。蕾上初三的一年里，路上我们偶尔还会碰到一起，还是边走边聊。

很快蕾初中毕业了，她考上了三中的委培。她毕业的暑假中，也就是2002年夏天，我向她借了一套初中语文课本，因为下学年我也要教初三了。

蕾在三中上学期间，给我打过几次电话。头几次我都和她认真做了交谈，后来她再给我打电话我就觉得她有点不大正常了，我就把她常用的那个固定电话列入了来电防火墙，不再接听她的电话。但假期里她又到学校找过我两次，一次送给我一支用纸卷的笔和一串小辣椒，另一次还送我一个精美的小礼品——月亮树。有一个年集——腊月十九，家人都去赶集去了，我一人在家看NBA，没想到她又到我家邀我去赶集。我被她缠得没办法，只好陪她去了。

2004年秋天我结婚了（当时她应该读高三），她给我写了一封信，说我不够朋友，也不通知她一声。这一年的大年初一，她有一堂兄和我同学，到我家找我玩，她也跟着来了。我和她堂兄到了我村另一个同学家玩去了，并在那里吃的午饭。我和她的堂兄吃完饭回去时得知，她在我家吃的水饺，吃完后已经自己回家了。2005年暑假中，她高中毕业，又到我在医院的那个家去玩。我问她考得怎么样，她说考上了诸城一所大学。我当时心想，我可没听说过诸城有什么知名大学，肯定是一所不入流的院校。她还向我借了几个音乐碟听，过了几天又给我送了回去。

从那次她给我送碟见面后，我再也没见过她，她也没给我打过电话。我心想，上了大学后她肯定找到自己心爱的、也深爱着她的男朋友，找到属于自己的幸福了。

现在想起这个女孩来，我内心真的很愧疚，做为一个老师，一个女学生特别喜欢的男老师，我没有起到师长的作用，没能够及时地引导、排解一个青春萌动的少女的心，她高考没考好，我有不可推卸的责任。可以想象一下，她的三年的高中生活是怎么熬过来了的。

故事讲完了，请同学们针对这个故事来发表自己的见解。

1、（女生）假设你是那个女孩，你想像一下，她当时是怎么想的，她上了大学以后会有哪些改变？

2、（男生）假设你是我，你会怎么处理这件事？

二、正确认识青春期

女孩十二三岁，男孩十四五岁，正是青春萌动、对异性产生好感的时期，女孩想把自己打扮得吸引男孩的目光，男孩则想留怪发型、作出一些超出常人言行举止来引起女孩的注意。这是每个人都要经历的一个年龄段，只不过有的人表现的强烈些，有的内敛些。当你有这种萌动的想法时，说明你在生理上已经具备做父亲、母亲的能力了。咱们从电视上、书上可以了解到，在封建社会，你们这个年龄段，就有很多结婚的，已经做了父亲、母亲了。从心理上，你们也要使自己变得逐渐成熟起来，因为你们将来（上学少的同学，也许只有七八年；上学多的同学也不过十二三年。）是要做父亲、母亲的。如有弟弟、妹妹的女孩，你就要像照顾自己的孩子一样照顾弟弟、妹妹；男孩，家里的一些力气活你就要抢着干，抢在你的母亲、姐姐的前面干。你像鹏，你爸爸在外地干活，你姐姐去上大学了，你就是家里的唯一的男子汉，不仅要抢着干力气活，要是遇到坏人，你的妈妈就需要你的保护了。

请同学们讲一讲：你们是怎样做的？

三、爱情与友情

再说一下爱情和友情的关系。咱们都知道男朋友、女朋友这两个名词的意思，这就是说要建立真正的爱情之前必先建立深厚的友情。

请同学们说一说：你认为怎样才算真正的朋友，你有没有真正的朋友，有几个？

（真正的朋友，首先是志同道合，能做到相互欣赏对方的优点，帮助对方克服缺点，对方有困难主动帮助，有快乐共同分享，双方共同进步。同性朋友是这样，异性朋友也是这样。当然，不同之处在于，异性朋友发展下去的结果，那就是友情变成了爱情，朋友成了夫妻。你像前面说的那个小女孩，因为我不想她成为我的妻子，所以我就拒绝她成我的朋友。因为我不是她的朋友，所以对于她在心理上遇到的问题、学业上遇到的困难我也没能帮她解决、克服。给她心灵造成的创伤，我一生都无法弥补。）

请同学们思考并回答：当有同学向你示爱，如写小纸条表示喜欢你时，你会怎么做？（对于同学们来说，当有人向你示爱的时候，你要做出谨慎的选择，你要想到以后，想到未来，如果你想到了未来，你就能做出正确的选择。也有的同学可能对某个异性产生好感，想和他成为朋友，那你最好把这个想法埋藏在心里，不要说出来。爱是尽自己最大的能力使对方进步，让对方得到幸福。假设你说出来了，对方也是这么想的，你们相爱了，那么你们两个人的前途都会受到很大的影响，这是真正的爱情吗？假设你说出来了，对方拒绝了你，你会很难为情，自己的心灵受到伤害。）

四、如何和异性相处

再说一下男女同学之间的相处，你们这个年龄段的男孩、女孩都特别敏感，你和异性相处的时候一定要注意分寸，不要给别人造成误会。

请同学们回答：关于这一点你要注意些什么？（要做到公开相处，不能和某个异性频繁交往。）

值得一提的是，由和异性相处应注意的一些问题，程联想到了政治课上正确处理男女同学的关系这一问题，她提出，这次金秋艺术节，提倡同学们多出几个男女合唱的节目。学习了书本上的知识能用到实际生活中去，这才是老师教育学生、学生上学的最根本的目的。

通过一年的努力，“雏鹰”班的课堂气氛活跃了，学生参与班级的各项活动的积极性提高了，生生、师生之间的关系更加融洽了，学生的创造力、管理能力都得到了很大的提高，班里的学习、卫生、纪律等方面都有了明显的进步，成为全年级公认的最和谐的班级。

我的发言到此结束，谢谢大家！

第二篇：班级自主化管理

班级自主化管理

一、班级自主教育管理解读

1、定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。

2、动机：解放学生，解放老师。

3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。

4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。建设班级文化，下面五句话值得推广：（1）“我很重要！”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器；（2）“我们与他们不一样！”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器；（3）“让人们因我的存在而感到幸福！”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放声高呼：“相信自己，我能成功！”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；（5）“把学习当成一件愉快的事情。”——触发学生对知识的渴望，对学习的激情。

三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。

6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。

7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。

二、给学生一个明确的制度体系

自主教育管理，最关键的是要构建一个学生能够自主操作的制度体系。一套内容详细，操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够从制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己采取什么样的行动。而且，制度规定得越详细具体，学生自主操作性就越强。因为每一个动作都有文字的依据。

魏书生的班规在《班主任工作漫谈》中，从411面到428面，整整18面，共141条。而李镇西的班规也不下于一百条。详细的班规是学生行动的操作指南，班规越具体，学生操作起来就越有依据。学生自己制定的班规，依照班规来管理。

班规要详细到什么程度呢？

班规第三章《班级管理机构》主要内容： 第四条：班级大会为班级最高权力机构，所有重大事物和原则性问题都需由班级大会表决，过半票数通过。

班级大会有对班主任提出建议权和监督权，可以否决班主任不恰当的决定。班级大会可以选举和罢免班干部，选举班干部需过半数，撤销班干部需过三分之一人数赞成，方可进入罢免程序。

班级大会由班委会提议召开，或由班级四分之一同学提议召开，班级大会由班长主持，班主任出席。

班级大会设下属常务机构立法委员会，在班级大会闭幕期间，负责收集整理同学们的意见，并把它升华成班级管理规则草案，提交班级大会讨论通过。

立法委员会设常务主任一名，立法委员四名，在班级大会休会期间，负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释，并给班委会工作提供班规上的理论依据。

班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作，班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。

选举委员会是班级大会的临时机构，负责在换届选举期间，主持班委会的换届选举工作。选举委员会设主任和副主任个一名，计票员、唱票员、监票员各两名，选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任；选举委员会的同学被提名为班委会候选人的，则自动退出选举委员会，余额由该组同学按得票多少替补。

在班规中也对班主任进行了规定：

第五条：班主任是班级的带路人、班级事务的指导者，按本条例规定管理班级事务，为班级谋利益。

班主任有权对版规制定提出指导性意见，有义务向立法委员会提供咨询和帮助。班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。

班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观。

第六条：班委会是班级事务的管理者，执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。班委会成员按照本条例规定程序竞选产生，按本条例规定行使职权。班委会竞选每学期一次。

„„

有一个详细的干部管理体系，学生自然知道如何选举他们的班干部。依靠干部进行的班级管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由学生参与管理的班级管理才是真正的自主管理。所以，先出台方案，再按照方案选举。

选举出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辞职。罢免干部要全班三分之一的同学同意，才进入罢免程序；干部辞职必须提前一周申请，在这一周内，想法是想法，事情还得做，他必须等同学们召开班级大会，讨论该辞职申请并进行表决，选举出新的接替干部时，辞职行为才被认可；此外，辞职干部在提出申请的一周内，有权收回自己的辞职要求——这就给那些心里并不是真的想辞职的干部一个挽回影响的空间„„

仅仅干部工作这一项，都有很多工作要做，都可以在班规中得到详细周密的安排，那么其他工作也就略见一斑了。

班级自主化教育管理制度不怕有多详细，越详细越好，越详细，学生操作起来才越有法可依，有法能依，有法必依。制度详细周密，是学生自主教育管理的第一步。

详细的制度从哪里来？从以下三个方面： 第一：来源于班主任的引导。班主任在制定班规前，要尽量引导他们例举班级各种现象，争取穷尽已经发生的各种违规行为。

第二：寻找借鉴依据。如给他们提供上一届的母体，依葫芦画瓢总是容易一些，这也是为什么我们在前人的基础上更容易成功的一个原因。第三：积极发动每个同学都撰写一份班规。这有两个好处，一是充分体现了对每个个人的尊重，每个人都有发言权，这是民主的第一步，二是我们可以从中间发现适合做干部的学生，凡是思考缜密、班规制定比较好的学生都适合做班干部。

经过这三方面的工作，基本上我们的班规就比较详细周密了。

三、确保班规能够被学生顺利执行

1、讲透班规的利弊，激发自主兴趣

班规制定前后是一个很长的过程，在这个过程中，要反复宣扬制度的优点，制度的好处，制度不是对学生的约束。

一是保护：保护每个人的民主、自由、独立、平等的权利不受老师和学生的侵害，保护每个人在自己的班级里都有一席之地，保护大家在班级里都有话语权。而且班规一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能够随意改变。这样学生绝对很高兴。

二是引导：班规告诉你在班上可以怎么做，能够怎么做，而不是我设定圈套让你来中奖。以前的班规中老是设定、要求学生不许怎么做，不能怎么做，结果“不许、不能”两个词被无限强化，深入学生骨髓。这样的班规对大家来说是一种精神压力，学生最后激发的不是动力，而是叛逆和反抗。因此，在新班规之中，不仅把那些不许、不准变成你可以，还明确利用奖励的形式，规定了那些行为可以去做，可以获得奖赏。

有老师在班规中明确规定了加分内容：

1、为班级在学校赢得荣誉的，加2分；为学校赢得集体荣誉的，加6分。

2、为班级着想并作出贡献的，视情况加0.5-1分。

3、主动帮老师做事，关心同学的，视情况加0.5-1分。

4、参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加6、4、2分。

5、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2分。

6、主动向班报投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考试总分居年纪前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；单科成绩突出者，视情况加1-2分。

8、在习惯和成绩上有明显进步的加1分。

9、上课积极举手发言，被科任教师公开表扬的每次加1分。

10、班报小组成员，每次认真负责地出一期班报加0.5分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分（其中班报主编、宣传委员不加分），在学校评比中获得第一名的改期编写人员每人加1分。

„„

三是培养，培养你良好的社交、生活习惯，让你今后成为一个受大众欢迎的人。班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则，而应该成为美好班级生活的支柱，是通向美好班级生活的桥梁。班规还兼具有培养学生良好社交生活习惯，一个懂得尊重规则的人，以后就是一个受大众欢迎的人，要把遵守制度变成生活习惯。

指导制定了修身计划：

1、坐立笔直，言行端正；

2、外形整洁、清爽干净，养成良好的生活小习惯（注意一些小细节，如勤剪指甲，耳朵要干净，鞋子要刷干净，清洗衣服，梳理头发，好好保护牙齿等）；

3、别人和你讲话的时候要认真倾听，不懂就问，但与己无关的事情不要过问；

4、行动迅速，不出声响；

5、有自己的娱乐的方式，但在该保持安静的地方绝不弄出声响；

6、精神愉快，对每个人都笑脸相迎；

7、礼貌待人，关爱他人；

8、男生不吸烟，也不想学吸烟；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；

9、对自己的身体负责，经常参加体育锻炼，拒绝毒品和婚前性行为；

10、有求真务实的精神，考试绝不抄袭，不懂的问题就说“我不知道”；

11、有较好的自制力，冒犯他人会说“对不起”；

12、当别人要求你做一件事情，会说“我尽力”；

13、遭遇到考验的时候问问自己，你喜欢吗？你感觉到后悔吗？在犹豫的时候问问自己的良心，不说谎话，但是也知道怎样保守秘密；

14、渴望阅读优秀的书籍，喜欢用读书作为消遣；

15、喜欢健康的娱乐活动，绝对不沾染赌博等歪习；

16、把安静当做一种人生的享受，厌倦故作“聪明”或“哗众取宠”；

17、能够和异性坦然相处，心地单纯；

18、对自己的言行负责，不会为自己开脱，也不会总是想着自己或是谈论自己；

19、让每个和自己交往的人都感到愉快。

民主从修身开始，这是对社会尽责任。修身，延伸到班级建设的每一个阶段。通过正面引导，而不是反面的否定，让学生认可班规，喜欢班规，感觉到班规对他的支持力量，他们自然而然就视班规为自己的保护神，遵守班规成为一种快乐的追求。

学生自主之前必须加强思想教育，讲透这三点，学生对班规的抵触情绪小了，执行起来也就有了心理基础。

2、围绕班级自身需要，增强班规的实用性

一是实在：班规不说假大空的话，不提学生达不到的要求。离学生近一点，贴近生活，贴近社会实际。要以小见大，从小事做起。

二是具体：班规需要具有可操作性，把约束思想的文字变为约束行为的文字。三是适度：自主教育管理，一切都是要来源于学生，从实际情况出发。

学生参与自主教育管理，一半理想的成分较多，做老师的要密切关注，积极发挥教师思想成熟的长处，弥补学生思想单纯的不足，尽量让那些理想化的要求变得大家都能够接受的措施。

四是全面：班规要全面，理由很简单，不能够让学生钻空子啊。而且，完善的班会其实是思维的体操，每一个角度都是那么完美。而任何一个完善的班规，都会滞后于违纪现象的出现，如果学生出现问题，班规中没有明确规定，那么就用几个立法精神来指导解决问题。

班规的制定精神是保护同学们正常学习、生活秩序不受影响，保护学生的正当权益不受侵害。

当学生行为遭遇班规空白时，有三个建议：（1）参照相关规定执行；

（2）依据班规制定的精神去处理；（3）及时补充和完善班规。

3、用肯定的行为示范方式，教会学生自主管理

自主化教育管理，重要的是学生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我们舆论引导的时候，要尽量把那些“不许、不能、不准”变成“可以、能够”，变成“加分奖励”。

4、防止犯下面六个错误

（1）制定班规时缺乏民主。很多老师的班规制定只是班委会内部成员和老师的事情，没有广泛地征求班级成员的意见和建议，结果制定出来的班规就只能够是小团体意志的体现，不是广大同学根本利益的代表，不能激发出同学们的主人翁精神。

应对措施：把班规制定当做一项民主启蒙活动来抓，尽可能地发动学生来制定班规，而且制定班规的时候，充分引导学生考虑如何保护自己的合法权益不受侵害，引导学生不要为迎合老师而出台班规，任何一种迎合老师的班规通常都是缺乏民主基础的，也是不会长久的。学生只有认识到哪个班规是他们自己的，他们执行起来才有积极性和主动性。

（2）目的上急功近利。很多班主任在班规的制定过程中贯彻了一种不正确的理念——制度就是用来管人的，因此，他们往往在制度中明确了对孩子们的违纪行为处罚，但是处罚完了就算完成了任务。什么教育引导，什么心理疏导，什么学生申诉机制，在他们的班规里几乎为零。制度最重要的意义是教育，其次才是管理，颠倒了主次，忽视了教育在制度中的重要地位，忽视了教育的出发点，忽视了学生内心需要，这样的班规可以说从一开始就是要失败的。

应对措施：加强心理疏导，建立学生处罚后的申诉程序，防止冤假错案，保护学生的合法权益不受侵害。任何一种处罚措施，如果你不满，三天内有要求班委会或者班主任重新审议的权利。三天时间超过，处罚有效。这就给学生处罚留下一段心理接受和申诉的时间空间。

（3）内容上缺乏人文关怀。主要体现在：整个班规没有一点点文化内涵，缺乏必要的人文关怀，给人的感觉是冷冰冰的，总是拒人于千里之外。其实班规不是用来“整人”的，而是教育孩子们的，如果缺乏必要的人文精神温度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足够的师生交流感情厚度，就很难激励孩子们朝我们愿望的方向发展。

应对措施：建议给班规增加一点人情味，把班规中的不许、不行、不准换成建议性的语言和提倡性的做法，这样可能会让学生容易接受得多。

（4）执行上可操作性不强。有的年轻班主任采用做义务劳动来惩罚学生违纪，但是他们班劳动量不大，当违纪人数增加的时候，那丁点劳动根本达不到惩罚效果。而且有时候人多一点，那些违纪的孩子反而高兴。为什么？他们在一起有一种归队的感觉！当学生把惩罚当成一件快乐的事情时，处罚灵魂只能是一句空话。

应对措施：增强处罚措施的难度，惩罚措施要重到恰好引起学生思想上的震动才有效，过轻过重都不利于学生教育。

（5）推行时没有群众基础。失败的班规有一点是相同的——过于依赖班干部、过于相信学生的自制力，而且在执行过程中缺少有效的监督机制。依赖干部还不至于流产，缺乏有效的监督，干部就会专权，最后全部丧失群众基础，时间一长，学生就议论纷纷、怨言不断，最后只好宣布原来的班规作废。

应对措施：充分发挥学生全员管理，人人都有权，人人就都受到班规的保护和制约。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分发挥了每个学生的积极性，每个学生都能够参与班级管理，避免了干部就是老师化身的弊病，还政于学生。

（6）贯彻上缺乏连续性。很多老师的班规喜欢经常修改，甚至彻底改变，一次不行，立马又来一个新的。政策最忌讳的是朝令夕改，一个学年三次修订班规，你说你要学生如何适应，当规则可以如此随意地修改，它的权威性也就一点点消失。

应对措施：保持班规时间上的稳定性和连续性，只要是原则上没有错误，就坚持使用一段时间，尽量使用一个学期。

三、建立一个长效的自主激励机制

1、保护班级中的弱势群体，确保班级管理权力的公平制度的公平体现在对每一个人的尊重上，它不仅要维护绝大多数人的利益，而且也要维护极少数人、甚至是弱势群体的利益。只有每一个人的权利都得到保护，他才对这个团队充满信赖依恋之情。

2、注意听取微弱的反对之声，确保自主管理的思维完善

通常一些孩子反对你，并不是因为他们不想参加你们的活动，而是他内心里已经有了更好的做法，他这是借这种反对给自己争取一个表现的机会。能够听取主流的声音是明智的，而能够听取反对之声，那更是激发学生自主管理的好做法。

3、注意向学生示弱，给学生自主的经历和信心

不要轻易批评一个学生，多一次批评，就是多一次否定；而多一次否定，就等于你削弱了学生一部分自主的能力。哪怕学生违纪，也谦虚地征求学生的意见。

4、把问题抛给学生处理，强化学生自主能力

自习课的“笔谈”。

5、多赞美学生，让学生不断感受成长的激情。

有人问，如何长久地激发学生参与自主教育管理？赞美啊，只有赞美才能激发学生不断自主的最好的武器。如果你能够建一个持续不断的激励体系，学生想不参加都困难。他在这活动中有持续不断的成就感，他们感到自己有价值。

班级自主，一靠制度，二靠文化，三靠活动

第三篇：自主化管理先进申报材料

实施品牌带动战略 促进学校可持续发展

——学生自主化管理先进单位申报材料

安阳市钢城小学

安阳市钢城小学校园环境优美，校风淳朴。学校始终围绕“幸福教育 快乐成长”的办学理念，以“关心人的成长是教育的一种情怀”为永恒追求，以“为学生一生的发展奠基”为崇高信念。学校注重发挥领导集体的效能，锐意改革，理清思路，实现了人文管理、民主管理、规范管理的有机统一。学校深化养成教育，提高学生的自我管理能力，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，并把培养学生良好的心理品质，贯穿于学校德育工作之中，以一流的教育环境，优秀的教师群体，鲜明的办学特色，过硬的教育质量，精心打造着“钢城”教育品牌。

2011年是学校充满生机和活力攀升的一年，是巩固“钢城”教育品牌的一年。在区教体局对学校的鼓励、建议和指导下，我校及时调整自主发展目标，在上级主管部门的关心指导，在学校全体师生的共同努力下，学校提出了“自我完善”、“全面发展”的工作目标，在提升优势和抓弱势环节的同时，形成了独特的学校文化和管理风格，营造了和谐发展的健康氛围，各项工作全面推进，实现了学校发展的各项目标。

一、学校发展的规划与设计

为了学校可持续发展，学校根据自身发展规律、现有办学水平和发展目标，依据《构建学校特色文化建设规划纲要》分别制定《特色教育建设纲要》、《学生自主化管理建设纲要》、《班级文化建设方案》等规划。依据各规划制定较为完善切实可行的《自主发展评价方案》、《教师培训计划》、《教师自我成长计划》等各类计划。在制度保障上，全力构建现代化学校管理机制，发挥《规划》的实施作用，充分体现人文、民主、规范、科学、务实、创新的管理特色，形成学校管理文化。

二、深化自主高效课堂，打造优秀团队

德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。一个微笑、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。我校自开始高效课堂改革以来，一直注重开展以新课程理念为主的学习讨论活动，通过校长讲座、年级例会、学科组教研活动和组织教师考试等方式组织和督促教师学习新课程理念，促使教师逐步理解、把握新课程许多鲜明特点，促使教师逐步确立了新的教育观、教师观、学生观、评价观、质量观。教师思想认识有所提高，教师教育观念明显转变，这为高效课堂顺利在我校实施奠定了思想基础。

三、多管齐下的学生自主管理模式

钢城的校园是学生的校园，教育服务的对象是学生，让学生满意、让学生感动，发展学生个性、开发学生潜能、尊重学生合理要求，是钢城德育理念、办学理念的体现。钢城小学所提供的优质教育服务的直接体现之一就是让学生成为学校的主人。为此，在经历了多年探索后，在全校范围内建立以自主管理、自我服务、自我教育的“三自”为重点的学生管理模式。从操作层面讲，这种模式分为三步：以学生自主管理委员会为龙头，以班级主题值周为抓手，由班主任、德育处进行指导监督。通过这三步骤，将学生自主管理落到实处，切实有效地开展实施。

四、以生为本的学生“自主管理委员会”

2010年，钢城小学成立学生自主管理委员会，设立了小校长、小教导主任、小总务主任等职，以“服务同学、奉献校园”为宗旨，以“公平、公正、公开”为原则，其下共有6个部门，每个部门各司其职，井井有条。

通过这个机构，同学们可以不拘泥于被动接受管理的死板模式，而是积极地将课堂上所学到的知识灵活地与自己的实践和创造性有机地结合起来，为学校的管理注入鲜活的清新的风格和蓬勃的朝气。与此同时，同学们从切身的自主管理中体会到了平日里学校领导和老师管理学校的辛苦，使得同学们更好地遵守和协助学校的管理，使之形成一个良性循环。

五、以“体验与实践，管理与监督”为主题的班级值周

班级值周旨在让全校每一位同学都有机会参与学生自主管理，并通过管理和服务他人，提高自己遵守校纪、奉献校园、参与学校建设 的自觉性和坚定性。自主管理班级由全校各班按班级次序轮值，每周一班，每学年一轮。自主管理班级参加校园劳动实践，进行广播操、眼保健操、室内外卫生、红领巾佩戴、卫生等校园日常规范的检查评比，每个班级在一周值周后，要做好总结汇报工作，结合本班的主题在行政会议上向中层以上干部汇报。在全校师生中形成了良好的声誉，成为活跃在钢城校园中的一支不可或缺的坚强力量。每一个班级积极参与，每一位学生亲身经历，并用自己的智慧与体验不断在完善、更新。其主题丰富多样，无论是在内容还是形式方面都尝试了大胆的创新。学生们以其独特的视角着眼于学校环境、学生心理等方方面面。使这一自主管理形式成了钢城小学一道亮丽的风景线。

六、学校文化建设

学校在“厚德博学，至善至美”的校训引领下，形成了“和谐文明、勤学奋进”的校风，“严谨笃学，求实乐教”的教风，“多思善问、刻苦创新”的学风。校歌《手拉着手》优美、抒情，也让我们更加热爱自己的校园。我们在追求“让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园”的教育理想中，凝心聚力，同心同德。

我校全力推进学校、家庭、社区“三位一体”化进程，不断拓展社区教育服务基地，挖掘、吸纳“关心学校发展、有现代教育理念，热心班级管理、为班级出谋划策、关心学生成长、有精力参与学校教育活动”的家长教育资源，创新家长学校工作，建立起了多维度、立体式的教育网络。

尊重学生个性发展规律，因势利导促其自我认识，自主管理。一是充分尊重、发展和展示学生的个性品质；二是凸现主体精神；三是面向全体学生。我们突出了“养成教育”，彰显钢城学生文化特征。

七、德育工作凸显自主管理，学生成为校园小主人。

学校把“培养精神饱满、身心愉快、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎的小学生”作为德育目标，努力践行胡锦涛总书记提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的主旋律，构建学校“三位一体”德育模式下的“四项教育”，培养全面发展的一代新人。

思想道德教育。一是重抓思品课课堂主阵地。二是定期组织主题队会并进行学习观摩，提升队会质量，拓展队会形式，由以往辅导员在教室说教的模式探索到由学生或校外中队辅导员组织的体验、拓展活动。三是学校树德育典型。3月份我校评选“十佳学雷锋小标兵”以及提名奖, 4月份评选“爱绿护绿小使者”以及提名奖.六一前夕评选 “十佳少先队员”“好少年”“优秀少先队员”等，通过这些评选学生们在各方面不断前进，给自己定下了更高的目标。四是加强信念教育，组建国旗护卫队，在每次升国旗仪式上进行国旗下宣誓。学校广建德育实践基地,部队、社区家庭、养老院、交警支队、公园等等都是孩子们活动的场所,学校坚持每学期每个同学至少外出两次参加社会实践活动.民主法制教育。抓住“一个目标”：弘扬法治精神，建设和谐校园。把握“两支队伍”：加强辅导员及小干部队伍建设，健全保障机制。拓展“三条渠道”：以学校、家庭、社区教育为依托，一是发挥学校班队会作用；二是挖掘家长中队辅导员教育资源，请进学校组织“与校外辅导员在一起”队会；三是走进社区，走向社会，让队员开阔眼界，亲身体验，获得感受。做好“四小主人”：广泛引导学生中的“小记者（校园电视台）、小广播员（红领巾广播站）、小宣传员（中队宣传委员）、小卫士（校园环保小队）、”成为学法、知法、懂法、守法、用法的主人。

养成教育。学校重视教育活动对全面整体培养学生的精神风貌和

行为特征的重要作用，我们注重任何一次活动的组织和管理的细节，并充分挖掘校内外教育资源，创设有利于学生成长的生动的教育活动。创新教育方法。把每一个好习惯细化、小化，分步骤、分阶段实施养成，坚持一学期重点养成一个好习惯。

心理健康教育。教育活动中的心理辅导，强化集体意识，营造和谐校园。学校每周开设心理辅导活动课,孩子们在心理辅导活动课上，与老师一起探讨活动中的成功与困惑，通过知心姐姐、悄悄话信箱等方式让孩子学会了帮助别人就是帮助自己。每周的心理辅导活动课上辅导员老师还要通过各种团体游戏，让孩子们在快乐的氛围中感受心灵的启迪。

3、中队自主管理，形成中队特色。用集体的力量发现问题，解决问题。每一个中队都要有自己的特色，建立自己的中队角，他们通过各种活动如：跳蚤市场、小记者访谈、出版中队报、等等，各展示着自己的特色，出现了百花齐放、百家争鸣的景象。

4、在集体活动中教育学生学会与人合作，锻炼交往能力。夏令营、大扫除、中小队活动、六一节、艺术节、国旗护卫队训练、管乐队训练等等许多孩子在挫折中反思，在成功下成长。

全面提炼学校德育特色，深入挖掘中华民族优秀传统文化的深厚底蕴和学校文化资源，积极探索实现了“德育品牌”的目标。

5、小社团百花齐放。在全面综合发展的基础上，引领学生发现、形成个性特长，让各个层面的学生都能发现自己的闪光点，享受成功的体验。学校利用下午课外活动时间开展各种小社团活动，先后设立了围棋、跳棋、象棋、排球、篮球、乒乓球、花样跳绳、葫芦丝、合唱、泥塑、手工、趣味数学、小导游、小记者班等社团项目；使每一个学生都具有1-2项爱好和特长。

6、特色项目凸显魅力。经典诵读作为学校的特色项目，逐步凸显它的魅力。校园内1000余人的经典诵读展演，受到了市区领导的高

度赞扬。更令人振奋的学校经典诵读代表队代表安阳市参加河南省经典诵读展演，获得了省优秀奖，市特等奖的好成绩，学生们精彩的表演博得了在场领导和观众的阵阵喝彩，充分展示了我校学生良好的精神面貌。

7、亲身实践感受生活。四年级师生到人民公园，寻找春天的气息，五年级到高铁参观学习，领略高科技已走向了世界。学生在动手、动脑中实践体验传统文化的精髓，增进爱国情感和感恩情怀。

学校利用主题班会，主题校会和升国旗等常规教育活动对学生进行爱祖国、爱家乡以及日常行为规范的教育，利用重大节庆日、传统节日，以及某些有着特殊意义的纪念日,开展心理、道德、法制、国情、安全等主题教育。活动中涌现出了无数“德育小标兵”。

学校还利用校园文化艺术节、合唱节节、体育节、读书节、兴趣小组等开展内容丰富、形式多样，吸引学生主动参与的教育活动，给学生更宽、更广的展示平台，发挥学生的特长，发展学生的个性

九、家长、社会的认可

家校结合携手同行。为了进一步加强与家庭的沟通，促进学生的健康发展，举办的“课堂教学家长开放日”活动，36个班的课堂向家长敞开，家长们走进自己孩子的课堂，亲身感受教与学互动的过程，近距离地感受了孩子的课堂学习生活，促进了学校和家长之间的双向互动，架设了家校沟通的桥梁.总之，我校学生的自主管理格局已初步形成，同学们在活动中有智慧的放飞，有技能的展示，有毅力的体现，有体魄的强壮，有艺术的熏陶，有思想的翱翔，有感情的抒发，有诗意的飞扬„„可以说，学生活动已经成为钢城小学校园内一道极其亮丽的风景线。我们期待，在自我管理的春风雨露中，校园会呈现百花齐放的景象。

第四篇：班级自主化管理工作总结

班级自主化管理工作总结

自学校推行班级自主化管理方案以来，我校抓住时机，有计划有步骤地开展了各项工作，力争创造一个良好的人文环境促使每一个学生健康活泼地成长，具体回顾如下：

一、确定班级的奋斗目标，培养健康向上的班集体。

班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。做为一所窗口学校，本应该在各方面都成为其它兄弟学校的榜样，但在这一点上我自认为有一段距离。于是我校的工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班而开展。如着重针对本校“基础差，缺乏荣誉感”的实际，针对学生中不少成绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“我并不比别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自信心。

比如陈壮同学，学习成绩差，全班同学对她避而远之，这就造成她自卑心理，不喜好群体生活，自然对班开展活动毫无激情，为此，我带领一群班干在各项活动中，有意识引导她走进集体，并感受集体的快乐与温暖，并让我班学习成绩好、在班级影响力大的袁昊同学当他的师父辅导他的学习，让他体会到同学们都在关心他的进步，结果她进步不小，慢慢地会与同学讲话了，她的成绩也在慢慢地进步了，本次期中考试各科都有了进步。更可喜的是她开始默默地为班做好事，如教室有垃圾她利用课间时间将它扫干净；放学了，教室窗户未关，她看见了又关好；劳动课上常看见挂着汗珠在默默地埋头肯干。

二、根据本班实际，制定班规班法。

我们依据我校的《小学自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做”的原则，由全班学生商量讨论制定并表决通过了适合我班自主化管理的班规班法。制定好加分扣分制度和奖惩措施，依此来规范学生的行为。每次得分前５名奖５颗星，６－１０名４颗星，１１－１５名奖励３颗星，１６－２０名奖励２颗星，２０－２５名奖励１颗星，积累１０颗星换一个月亮．每大周总结一次，名次进步３个奖一颗星，得分前十名者奖励和老师或同学合影，圣诞节有神秘礼物。得分后四十明者轮流值日扫地，最后十五名除了扫地外还要抄五篇课文。

三、选好小干部

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体的目标。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以我在选班干部的时候，会管、敢管、责任心强的学生是我的首选。另外，如果值日班长值日当天学校没有扣我们班的分，那值日班长要奖励5分，这样他们做起工作来就会加倍的卖力。比如：班长袁承志，他事事亲力亲为，在班里很有威信，学生都愿意听他的话，老师不在班里的时候把班级事务处理的很好，让老师很是放心。

四、设立“五岗十员”，落实岗位职责。

设立五岗十员，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。我根据学校下发的《班级自主管理岗位设置》，个个岗位上我都安排有专职人员，并张贴在班内，有评分措施，让他们在具体实施是有据可依。每天五岗人员按时到岗记录班级学生文明礼仪以及各种行为规范，他们非常负责任，为班级出了不少力，同事也培养了自己的各种协调能力和责任心。“十员”和 各个岗位的管理员更是把自己当做小主人，事事做的很好，不用别人提醒，很负责。

五、组织好学习小组。

我把我们班分成8个小组，先让学生选出能力强成绩好的学生做为组长，然后让组长按照好中差好中差中的选人标准，选出自己的组员，最后各组取好自己的名字，定好自己的口号。有周迪每天根据各组的表现加分扣分，每天班会时公布各组得分，对前三名给予奖励。同时每组每天也要选出个人前三名，以此来激励学生主动积极的学习。学期末的时候对小组前三名和各组内前三名给予物资和精神奖励。

六、营造良好的班级氛围，切切实实地关心学生。

一位好老师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思想和生活，关心她们的成长，倾听他们的呼声。时常给学生一种母爱，营造一种极其轻松和民主的氛围。在成长的过程中，许多同学都会遇到这样那样的困难。作为班主任，必须了解每个学生的思想动态，尽力帮

助他们克服困难。像培优扶关差这些解决学习上的困难的事例不必多说，我最主要的是帮他们解开思想上的疙瘩。

总而言之，在学校班级自主管理中，自主化管理要体现民主、科学的原则、只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为孩子健康快乐的成长和提升他们的能力为出发点，我相信，我校班主任工作能在不断的磨练中得到提升。

班级管理工作千头万绪，我班在这方面还有很多不足之处，希望校领导和各位同仁适时的给予我们批评和指导。

里士村小学

2012.7 4

第五篇：班级自主化管理总结

班级自主化管理总结

唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生，这是素质教育的灵魂，在班级管理中，实行学生自我管理，是突出学生主体性的有效措施。管理和自我管理在班级管理中相辅相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。

要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位问题。班主任应是学生的知心朋友、活动参谋，是心理医生，是大自然的使者，是家庭的亲人形象，是维护学生权利的代言人，是学校、家庭、社会的桥梁。

实现学生的自主管理，必须建立民主平等的师生关系。师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了学生、关心学生为籍口而把自己的主观愿望强加给学生，更不能以牺牲学生的健康为代价换取所谓的考试高分数。那种教师绝对权威，学生无条件服从的关系必须打破。现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。作为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立民主平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。

我们的班级是一个小小的家，可以说是麻雀虽小，但是五脏俱全，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。虽说参加工作已经有七年了，但在班主任这个岗位上还是经验甚少的。

班主任工作的琐碎且不说，光是每天面对那一群年龄差不多，思想各异，性格又不同的学生，处理他们各种各样的问题，还有他们多种多样、层出不穷的“花样”，就会使你疲于奔命。如果没有一颗真正关爱他们的心，我想任何一个班主任是不可能坚持下来的。

老师与学生，从来都是管理与被管理关系，老师高高在上，学生乖乖服从。快乐高效课堂实施的今天，老师在课堂上已经能够改变观念，注重在课堂上与学生建立平等关系，营造民主快乐的氛围，注重培养学生的创新能力及合作能力。这个学期在班级管理方面，我也注重学生的自主管理，很多班规由学生自己来制定，班级事务也大部分教给学生去管理，我只是参与一些意见与建议，以培养学生的办事能力、主人翁意识。

以下是我对这学期的班级管理作的总结：

一、培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”我们理科班是刚刚组建的，针对这点，在开学之初，我就召开班会，激发他们当班干部的兴趣，培养他们的集体荣誉感。使学生明白，他们已经是高中生了，我们的班级就好像我们的家一样，每天我们在这个家的时间远远超过在自己家。创造一个好的家庭环境对于我们的学习、生活各方面无不起着至关重要的作

用。既然是我们的家，我们就应该为自己家付出自己最大的努力，一起来管理好我们的大家庭，共同度过一个愉快而又紧张的学习生活，学生明白这番道理之后，都表示有信心，都表现出要有一番作为的样子。

有了兴趣、有了班级凝聚力作基础，我们就要找准我们领头人、选取班干部。班长是我直接选拔的，其实即使投票也非他莫属，然后与班长沟通，结合每名学生的特长、性格，确定合适的工作岗位。如：学习积极、默默无闻安圣子作学习委员，总在操场和走廊跑的梁志成作体育委员等等。

二、确立班级管理制度

采取各班干部负责制，做好班级日制，由相应人员记录当天班上的出勤、作业、上课、防疫、卫生、班上课间发生的事情等，由班长统一管理与监督，每周班会时在全班分析班级做的好的方面和存在的问题。这样有利于老师掌握班上的情况，到学期末也可据此考察班干部，如值日工作由卫生委员与值周生共同负责（当然，值日方面他们做的并不好，关键是不容易保持，学生总吃零食，垃圾桶很块就满，这也是我班下学期有待解决的问题），任何活动，任何工作都可由他们来商量，通过班主任的认可后来颁布。对班干部工作的如何，定期由学生进行评定。不好地提出意见，让其整改。权力真正的交给学生，自主管理的框架也就搭成了。

三、实现学生的自主管理，我的具体做法

1、班级事务责任制。

集体中的事务，大到学校的集体会议、球类赛这样的重大活动，小到检查卫生、黑板报、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”

2、班级文化共建制。

班级制度的制定（全体同学共同参与），主题班会（学生自己主持，当然高中生年龄大些，不太喜欢花样过多的班会课）、窗帘的洗涤、灯管的维修都由学生自己完成，其实很多是我没有安排，是不知觉的就由某些同学担任了，这同时也说明他们确实有责任心、有集体感，都想为班级建设奉献一份力量，这样让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，以产生认同与共鸣。

3、常规纪律自检制。

对照“班级制度”和《中学生日常行为规范》进行自查自纠，重点在学习纪律、环境等方面，加大检查力度，这是纪律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通过自主管理，调动学生参与管理的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、个性得到充分发展。本学期，总体来说学生在纪律、学习、活动等方面均表现很好，学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，保持了良好的学习风气，虽然成绩不同，付出的努力也不同，但是我看到了他们正在良好学习风气下逐渐感化，进步。

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。” 班级管理应该以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性，培养学生的自我教育和自我管理能力。我们要让学生参与班级制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。教师应当善于将“要你怎样”，转变为学生“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟。我想，目前教学上提倡自主学习，与班级管理类似，培养学生自主能力是一定要做而且要长期进行下去的工作。

有人说：“尊重是教育的第一原则，没有尊重就没有教育。”在班级自主管理实践中，对学生干部最大的尊重就是下放权力，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。班主任不能“多管闲事”，该学生干的、学生能干的，放手让学生干；该学生干的、学生干不了的，教给学生干；不该学生干、对学生成长有利的，让学生知道该怎么干。总之一句话，将学生推上舞台，使其由听众变成演员，由配角变为主角，发生了角色改变，通过学生自主管理，提高班级管理实效，促进学生生动活泼地发展，使学生的道德水平及整体素质得到进一步的提高，这是我们班级管理的目的所在。