小学生自主化教育管理工作计划

第一篇：小学生自主化教育管理工作计划

《小学生自主化教育管理工作计划》

一,课题研究的目的意义

小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力,施展自己的才华,发现自己的潜能,从而实现自我发展,培养出适应时代的高素质人才。

“小学生自主班级管理的研究与实践”课题,即在小学阶段的班务工作中,从学生管理的主体性出发,把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向,把班组活动的主动权交给学生,诱导学生自己进行班级管理,尝试制定管理班级计划,尝试独立开展班组活动,完成班组工作任务,促使学生班级管理能力的提高,从而达到唤起学生的主体意识,主动精神,帮助学生创造乐观,自信,朝气蓬勃的人生,达到全面提高学生素质之目的。

二,课题研究的内容：

1,创设和谐的班级环境

2,引入竞争机制 ,加强班干部队伍建设

3,建立学生自主管理的管理制度

4,加强班级管理中的创新意识,总结探索出一套学生自主管理班级的模式

5,优化班级,家庭,社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略

6,形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制,有效促进本班学生思想品德,心理素质,管理能力的形成和提高。

三,课题研究的方法：

1,实验方法

主要采用实验法,以班级为主,强化信息反馈,加强实践——总结——再实践——再总结,逐步完成实验结果

2,文献研究法

在研究中,不断加强理论学习,学习他人课题研究的方法,陶行知,魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念

3,调查研究法

在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素,掌握学生心理,及时调整方案,为课题研究提供充足的事实依据。

4,行动研究法

利用周晨会,中队活动,培养班级小主人,开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究,寻找促进“学生自主班级管理”的途径,方法,措施,边学习,边实践,边探索,边总结,使理论与实践,成果与应用有机结合起来。

5,个案研究法

运用个案研究“学生自主班级管理”的差异性,对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析,力图揭示教育中的某些规律和本质。

6,经验总结法

在研究“学生自主班级管理”过程中,及时撰写教育教学随笔,案例,论文等, 及时总结经验,积累结题资料,更为今后的教育教学积累宝贵的经验。

四,主要研究成果和结论

自2010年9月至今,我按原定计划操作,不断地修改,完善课题研究方案,在实际操作中,注重边学习边实践,以理论指导实践,以实践促进认识,取得了一定成效,现总结如下：

一、激发学生动机,调动自主管理的积极性

“动机是一切活动的原动力”它是推动学生自主管理活动的主观因素,是进行自主管理的前提,在一定意义上讲,自主管理动机制约着自主管理的方向,态度,影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要.真正的自我服务,自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性.因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1,抓好外部诱因,引发自主管理动机

在班会,少先队活动中宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,主动与家长联系,召开家长会,举行“家长开放日”活动保证了学校,家庭,社会影响的一致性.运用情感激励,榜样激励,奖励激励等手段,把自主管理渗透到各科教学,班级活动的每一个环节,多层次,全方位激发学生参与管理的动机,使学生置身于自主管理的客观环境中,产生一种参与管理的需要。

2,整合努力目标,激发自主管理动机

每学期初,要求学生明确一学期的班级奋斗目标,引导学生把国家,学校,班级的教育目标整合起来,形成一个自主管理的努力目标.由于目标经过学生整合后切合学生的需要,切实可行,使学生目标明,方向清,管得主动.因此,目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观,适合学生的经验条件和环境条件,使之具有实现的可能性。

3,创设民主氛围,巩固自主管理动机

魏书生曾说:民主管理在某种意义上就是多数人参与政治,参与决策,参与比较复杂的工作.实施民主管理的前提就是尊重学生,与学生平等相待,既做老师又做朋友,建立新型的师生关系.还要采取一些措

施,如共同制定班级管理制度,实施班组长轮值制等,增强学生班级的主人翁意识.另一方面,爱护学生自我管理的积极性,经常进行强化.少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务.只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者.使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。

(二)改革班委建制,引导学生全面参与班级管理

1,建立功能小组,确保人人有事做

班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环,但以往的班委,仅仅是少数人得到较充分的发展,学生参与面不广。打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。

2、值日班长每日轮换；值周班长在班中竞选产生，每4周竞选一次，每人最多连任两届；各学习小组每学期根据学习成绩重新划分，组长等职务也做相应变更。

3,落实值日班长检查制

由班委成员负责班级事务检查,形成“每日制度化”管理(出勤、卫生、两操、队会)。重点对教室内环境加强督查,认真记录,发现问题及时整改。

改革班委建制,设立功能小组,进行岗位轮换,丰富了班级管理的角色,带来了积极效应,不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力,而且能使学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。

(三)在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力.在班集体创建活动过程中,开展丰富多彩的活动,是培养学生自我管理能力的重要渠道。

因此,在目标管理的评价中,我以学生自评与学生互评相结合的形式来进行,学生通过自评,互评,小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中学生从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我评价中,学会反省,逐步完善自己。整个评价过程教师充分放心,放手,使学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理的气氛,也感受到了参与管理评价需要的责任心。

在班级开展的“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动,并告诉了学生自己是班级的主人,培养学生的主体意识,为学生的自主管理打下扎实的基础。

五、实施的结果

通过课题研究,提高了学生自主管理意识和能力

我的课题研究,通过创建良好的班集体实施,在班集体创建过程中,我们注重目标的建设,在目标建设中,特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养,学生自主管理意识的提高,有效地促进了学生自我服务,行为自律,协调关系等方面能力的培养.通过这样的努力,我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了,学生的集体意识增强了,管理能力和协调能力增强了。

六、研究后的思考

在整个课题研究过程中,我取得了一些成绩,但是也存在着不少的问题和困惑,像班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”。在学生参与班级自主管理过程中,如何持久地调动起学生的积极性等,这还有待于我们进行进一步的探索和实践。但在整个课题研究的过程中，也存在一些困惑：如学生在生活自理能力的训练上容易出现反复，究其原因，除了学生自身的原因外，家长督促不力是关键因素。此外，我通过创建优秀班集体,让学生参与班级管理,进而学会自主管理,培养了其自主性,能动性,创造性,真正给予了孩子们一片属于自己的天空。

第二篇：班级自主化教育管理小结

班级自主管理教育

刘

班主任工作一直以来被认为是又苦又累又繁锁的事，小学低年级班主任工作更是：事无巨细，必自亲躬。我想在低年级的班级管理中，我们教师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，作为教育者我们要注意开拓和调动教育对象的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理。使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。班主任只当学生的“参谋”或“顾问”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。下面谈谈低年级学生进行自主管理。

结

一、自主管理理念。

我班自主管理的理念是：我的班级我负责，我的小组我负责，我个人我负责。

我班班训是:我行，我能行，我一定行。

二、自主管理特色。

我班学生绝大多数都是留守儿童子女，爸爸妈妈大多都在外地务工，加上爷爷奶奶的宠爱与一身，本应是自己动手的事情都由家长包办，使得有些孩子不能很好地约束自己的言行，自己管不好自己。因此通过老师和班委的共同合作来给学生树立榜样作用。希望通过这一理念，启发、引导、鼓励学生自我管理、自我评价、自我监控、自我实现潜能。

(一)制定班级计划和目标

那怎样建设“自主管理”的班级文化呢？开学初，我就与学生一起讨论班级的共同目标，让学生以“小主人”的身份参与制定目标，从而实现自己管理自己，自己教育自己，自己评价自己的目的。学生从实际出发制定计划目标，可以尽情地表达自己的想法，发表自己对班级建设的意见和建议，然后，班主任再对学生的意见和建议进行提炼和完善，与学生达成共识，制定出既具有激励性，又具有可行性的班级共同目标。

(二)班长责任制

我班规定，课间出了什么事情先自己解决，自己解决不了的找班长，班长解决不了的再找班主任。班主任不可能每时每刻观察到同学们的课间表现，但班干部却时时和学生们在一起。利用这一有利条件，充分发挥班干部的能动作用，放手让他们管理，是老师摆脱琐事的一个有效的方法。我们班每天都有一个值勤班长，是同学们选出来自己最服气的学生。很多小事，不用老师出面，他们都能处理。或讲道理或进行罚抄课文片断，班主任不在时他们完全可以行使代理班主任的权利。为了提高班长的管理水平，我经常给班长们开会，教会他们管理方法，学会树立自己的威信，办事公正无私，不推托责任，才能赢得同学的信赖。告诉他们教育的目的是让每个孩子进步，而不是只进行惩罚，惩罚只是一个辅助的手段而已，只有真心为了同学好，多替他们着想，同学们才会心服口服。其身正，不令则行。做好班级领头兵。管理上要有耐心，克服急躁情绪，晓之以理，动之以情，才会收到良好的教育效果。

有了班长的参与，我们班的班级管理工作轻松了不少。我经常在课间看到小班长煞有其事的给同学讲道理，看他那认真的神情，俨然一个小法官。他们管的事多了也知道怎样为班级操心，还能及时发现课间活动时存在的问题并解决问题，真正成了班级的主人。

(三)展示自我，弘扬优点、点亮火花。

当然光说是远远不行的，最重要的是把自主化教育管理这一特色变为学生行动的准则。因为每个学生都有展示自我的心理需要，我就抓住学生的这一心理，为学生搭建平台，给学

生创造展示自我的机会。具体做法是以赏识的眼光欣赏学生，多表扬，少批评，展示优秀作业、优秀作品等等。通过表扬和展示，学生们找到了自我，发展了自我，把自己认为是最优秀的一面展示给大家，相互学习、相互借鉴，取长补短，从而体验着成功，体验着的快乐，不断奋发向上，自我发展。

我班还经常开展各项丰富多彩的活动，锻炼学生的自主管理的能力。结合节日定期召开班队会、演讲会、故事会，联欢会等，每次活动老师提前帮助班干部策划，后期全部学生主办，老师做观众。这样从中培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还通过组织活动、阅读小组活动等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。在开展这些活动时，要敢于放手，给学生锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。我们老师要成为活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，成为学生的引领者。一学期来，学生自主管理的能力有了一些提高，班级状况也有了些好转，但自主管理的班级文化特色还没有完全凸显出来，下学期要继续努力，让学生真正成为自我管理的小主人。

三、自主管理做法。

科学合理的班级管理制度是让每个学生都能自主地参与班级管理，建立一系列具体、直观而又易于操作的科学合理的管理制度，使学生自主管理班级有章可循。

建立班级管理制度，可从低年级向高年级延伸。在低年级，师生可共同制订简单明了的班级奋斗目标、班级管理公约等。在中高年级，所有规章制度全部让孩子自己制定，并将所有规章制度制打印好、一览表、专栏等不同形式悬挂或张贴，既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。

例如：建立班级制度，学生集体制定好班级制度以后，在班级内公布，看是不是完善，其次根据项目分类由班干部监督实施。我们班设置了1：安全（负责每天的点名考勤、检查教室内的桌椅门窗是否影响身体安全）；2：卫生（一名干部每天记录值日小组的卫生、工具摆放以及参加劳动学生情况，并作详细记录。周五班级进行总结时进行宣布）例似工作还有负责检查作业，班级纪律，读书学习、图书借阅等，做到每件事有专人负责，一周一总结。

例如建立《管理目标责任制》，对班级管理的所有内容进行细化分解，设立责任目标，确定管理人，提出责任要求，让学生分类承包。责任目标设置要符不同年级学生年龄特点和认知管理水平，做到具体明确，易于管理操作，要体现个性化、人性化，具有启发性、鼓励性。如“责任目标管理一览表”：

我 是 班级 小 主 人

再如建立《学习考评制度》，不只是考核学生的学习成绩，更主要的是对学生平时的学习习惯、学习方法、学习自觉性，进行具体、详细的考核记录，哪怕是学生表现的一点点进步，也要记录并及时表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而积极主动地学习；建立《卫生制度》，要分工明确，奖罚有据。建立《纪律检查制度》、《文明评比制度》等，对学生的言谈举止，进行具体量化考核，促进学生道德素质和心理素质的发展。

四、自主管理成果。

我们班的自主管理还处于初始阶段，很多方面还需要进一步完善，但是我觉得通过近一段时间的实施，学生的自主性确实有了很大提高，班级的各个方面有了很大改观。

实践证明，“班级自主化教育管理，改变了传统的班级管理模式，把每一个学生从被动的单一的被管理状态变为主动的自我管理状态，自己做自己的主人，做班级的主人，在自主管理中，进行自我教育，促进自我发展，提高全面素质，它是贯彻“以人为本”的科学发展观、落实素质教育基本要求的有效班级管理策略。

在以后的班主任工作中我会一直把班级自主管理实施下去，让学生自我管理，让学生养成良好的行为、学习习惯。

第三篇：班级自主化管理

班级自主化管理

一、班级自主教育管理解读

1、定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。

2、动机：解放学生，解放老师。

3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。

4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。建设班级文化，下面五句话值得推广：（1）“我很重要！”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器；（2）“我们与他们不一样！”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器；（3）“让人们因我的存在而感到幸福！”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放声高呼：“相信自己，我能成功！”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；（5）“把学习当成一件愉快的事情。”——触发学生对知识的渴望，对学习的激情。

三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。

6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。

7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。

二、给学生一个明确的制度体系

自主教育管理，最关键的是要构建一个学生能够自主操作的制度体系。一套内容详细，操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够从制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己采取什么样的行动。而且，制度规定得越详细具体，学生自主操作性就越强。因为每一个动作都有文字的依据。

魏书生的班规在《班主任工作漫谈》中，从411面到428面，整整18面，共141条。而李镇西的班规也不下于一百条。详细的班规是学生行动的操作指南，班规越具体，学生操作起来就越有依据。学生自己制定的班规，依照班规来管理。

班规要详细到什么程度呢？

班规第三章《班级管理机构》主要内容： 第四条：班级大会为班级最高权力机构，所有重大事物和原则性问题都需由班级大会表决，过半票数通过。

班级大会有对班主任提出建议权和监督权，可以否决班主任不恰当的决定。班级大会可以选举和罢免班干部，选举班干部需过半数，撤销班干部需过三分之一人数赞成，方可进入罢免程序。

班级大会由班委会提议召开，或由班级四分之一同学提议召开，班级大会由班长主持，班主任出席。

班级大会设下属常务机构立法委员会，在班级大会闭幕期间，负责收集整理同学们的意见，并把它升华成班级管理规则草案，提交班级大会讨论通过。

立法委员会设常务主任一名，立法委员四名，在班级大会休会期间，负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释，并给班委会工作提供班规上的理论依据。

班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作，班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。

选举委员会是班级大会的临时机构，负责在换届选举期间，主持班委会的换届选举工作。选举委员会设主任和副主任个一名，计票员、唱票员、监票员各两名，选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任；选举委员会的同学被提名为班委会候选人的，则自动退出选举委员会，余额由该组同学按得票多少替补。

在班规中也对班主任进行了规定：

第五条：班主任是班级的带路人、班级事务的指导者，按本条例规定管理班级事务，为班级谋利益。

班主任有权对版规制定提出指导性意见，有义务向立法委员会提供咨询和帮助。班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。

班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观。

第六条：班委会是班级事务的管理者，执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。班委会成员按照本条例规定程序竞选产生，按本条例规定行使职权。班委会竞选每学期一次。

„„

有一个详细的干部管理体系，学生自然知道如何选举他们的班干部。依靠干部进行的班级管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由学生参与管理的班级管理才是真正的自主管理。所以，先出台方案，再按照方案选举。

选举出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辞职。罢免干部要全班三分之一的同学同意，才进入罢免程序；干部辞职必须提前一周申请，在这一周内，想法是想法，事情还得做，他必须等同学们召开班级大会，讨论该辞职申请并进行表决，选举出新的接替干部时，辞职行为才被认可；此外，辞职干部在提出申请的一周内，有权收回自己的辞职要求——这就给那些心里并不是真的想辞职的干部一个挽回影响的空间„„

仅仅干部工作这一项，都有很多工作要做，都可以在班规中得到详细周密的安排，那么其他工作也就略见一斑了。

班级自主化教育管理制度不怕有多详细，越详细越好，越详细，学生操作起来才越有法可依，有法能依，有法必依。制度详细周密，是学生自主教育管理的第一步。

详细的制度从哪里来？从以下三个方面： 第一：来源于班主任的引导。班主任在制定班规前，要尽量引导他们例举班级各种现象，争取穷尽已经发生的各种违规行为。

第二：寻找借鉴依据。如给他们提供上一届的母体，依葫芦画瓢总是容易一些，这也是为什么我们在前人的基础上更容易成功的一个原因。第三：积极发动每个同学都撰写一份班规。这有两个好处，一是充分体现了对每个个人的尊重，每个人都有发言权，这是民主的第一步，二是我们可以从中间发现适合做干部的学生，凡是思考缜密、班规制定比较好的学生都适合做班干部。

经过这三方面的工作，基本上我们的班规就比较详细周密了。

三、确保班规能够被学生顺利执行

1、讲透班规的利弊，激发自主兴趣

班规制定前后是一个很长的过程，在这个过程中，要反复宣扬制度的优点，制度的好处，制度不是对学生的约束。

一是保护：保护每个人的民主、自由、独立、平等的权利不受老师和学生的侵害，保护每个人在自己的班级里都有一席之地，保护大家在班级里都有话语权。而且班规一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能够随意改变。这样学生绝对很高兴。

二是引导：班规告诉你在班上可以怎么做，能够怎么做，而不是我设定圈套让你来中奖。以前的班规中老是设定、要求学生不许怎么做，不能怎么做，结果“不许、不能”两个词被无限强化，深入学生骨髓。这样的班规对大家来说是一种精神压力，学生最后激发的不是动力，而是叛逆和反抗。因此，在新班规之中，不仅把那些不许、不准变成你可以，还明确利用奖励的形式，规定了那些行为可以去做，可以获得奖赏。

有老师在班规中明确规定了加分内容：

1、为班级在学校赢得荣誉的，加2分；为学校赢得集体荣誉的，加6分。

2、为班级着想并作出贡献的，视情况加0.5-1分。

3、主动帮老师做事，关心同学的，视情况加0.5-1分。

4、参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加6、4、2分。

5、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2分。

6、主动向班报投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考试总分居年纪前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；单科成绩突出者，视情况加1-2分。

8、在习惯和成绩上有明显进步的加1分。

9、上课积极举手发言，被科任教师公开表扬的每次加1分。

10、班报小组成员，每次认真负责地出一期班报加0.5分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分（其中班报主编、宣传委员不加分），在学校评比中获得第一名的改期编写人员每人加1分。

„„

三是培养，培养你良好的社交、生活习惯，让你今后成为一个受大众欢迎的人。班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则，而应该成为美好班级生活的支柱，是通向美好班级生活的桥梁。班规还兼具有培养学生良好社交生活习惯，一个懂得尊重规则的人，以后就是一个受大众欢迎的人，要把遵守制度变成生活习惯。

指导制定了修身计划：

1、坐立笔直，言行端正；

2、外形整洁、清爽干净，养成良好的生活小习惯（注意一些小细节，如勤剪指甲，耳朵要干净，鞋子要刷干净，清洗衣服，梳理头发，好好保护牙齿等）；

3、别人和你讲话的时候要认真倾听，不懂就问，但与己无关的事情不要过问；

4、行动迅速，不出声响；

5、有自己的娱乐的方式，但在该保持安静的地方绝不弄出声响；

6、精神愉快，对每个人都笑脸相迎；

7、礼貌待人，关爱他人；

8、男生不吸烟，也不想学吸烟；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；

9、对自己的身体负责，经常参加体育锻炼，拒绝毒品和婚前性行为；

10、有求真务实的精神，考试绝不抄袭，不懂的问题就说“我不知道”；

11、有较好的自制力，冒犯他人会说“对不起”；

12、当别人要求你做一件事情，会说“我尽力”；

13、遭遇到考验的时候问问自己，你喜欢吗？你感觉到后悔吗？在犹豫的时候问问自己的良心，不说谎话，但是也知道怎样保守秘密；

14、渴望阅读优秀的书籍，喜欢用读书作为消遣；

15、喜欢健康的娱乐活动，绝对不沾染赌博等歪习；

16、把安静当做一种人生的享受，厌倦故作“聪明”或“哗众取宠”；

17、能够和异性坦然相处，心地单纯；

18、对自己的言行负责，不会为自己开脱，也不会总是想着自己或是谈论自己；

19、让每个和自己交往的人都感到愉快。

民主从修身开始，这是对社会尽责任。修身，延伸到班级建设的每一个阶段。通过正面引导，而不是反面的否定，让学生认可班规，喜欢班规，感觉到班规对他的支持力量，他们自然而然就视班规为自己的保护神，遵守班规成为一种快乐的追求。

学生自主之前必须加强思想教育，讲透这三点，学生对班规的抵触情绪小了，执行起来也就有了心理基础。

2、围绕班级自身需要，增强班规的实用性

一是实在：班规不说假大空的话，不提学生达不到的要求。离学生近一点，贴近生活，贴近社会实际。要以小见大，从小事做起。

二是具体：班规需要具有可操作性，把约束思想的文字变为约束行为的文字。三是适度：自主教育管理，一切都是要来源于学生，从实际情况出发。

学生参与自主教育管理，一半理想的成分较多，做老师的要密切关注，积极发挥教师思想成熟的长处，弥补学生思想单纯的不足，尽量让那些理想化的要求变得大家都能够接受的措施。

四是全面：班规要全面，理由很简单，不能够让学生钻空子啊。而且，完善的班会其实是思维的体操，每一个角度都是那么完美。而任何一个完善的班规，都会滞后于违纪现象的出现，如果学生出现问题，班规中没有明确规定，那么就用几个立法精神来指导解决问题。

班规的制定精神是保护同学们正常学习、生活秩序不受影响，保护学生的正当权益不受侵害。

当学生行为遭遇班规空白时，有三个建议：（1）参照相关规定执行；

（2）依据班规制定的精神去处理；（3）及时补充和完善班规。

3、用肯定的行为示范方式，教会学生自主管理

自主化教育管理，重要的是学生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我们舆论引导的时候，要尽量把那些“不许、不能、不准”变成“可以、能够”，变成“加分奖励”。

4、防止犯下面六个错误

（1）制定班规时缺乏民主。很多老师的班规制定只是班委会内部成员和老师的事情，没有广泛地征求班级成员的意见和建议，结果制定出来的班规就只能够是小团体意志的体现，不是广大同学根本利益的代表，不能激发出同学们的主人翁精神。

应对措施：把班规制定当做一项民主启蒙活动来抓，尽可能地发动学生来制定班规，而且制定班规的时候，充分引导学生考虑如何保护自己的合法权益不受侵害，引导学生不要为迎合老师而出台班规，任何一种迎合老师的班规通常都是缺乏民主基础的，也是不会长久的。学生只有认识到哪个班规是他们自己的，他们执行起来才有积极性和主动性。

（2）目的上急功近利。很多班主任在班规的制定过程中贯彻了一种不正确的理念——制度就是用来管人的，因此，他们往往在制度中明确了对孩子们的违纪行为处罚，但是处罚完了就算完成了任务。什么教育引导，什么心理疏导，什么学生申诉机制，在他们的班规里几乎为零。制度最重要的意义是教育，其次才是管理，颠倒了主次，忽视了教育在制度中的重要地位，忽视了教育的出发点，忽视了学生内心需要，这样的班规可以说从一开始就是要失败的。

应对措施：加强心理疏导，建立学生处罚后的申诉程序，防止冤假错案，保护学生的合法权益不受侵害。任何一种处罚措施，如果你不满，三天内有要求班委会或者班主任重新审议的权利。三天时间超过，处罚有效。这就给学生处罚留下一段心理接受和申诉的时间空间。

（3）内容上缺乏人文关怀。主要体现在：整个班规没有一点点文化内涵，缺乏必要的人文关怀，给人的感觉是冷冰冰的，总是拒人于千里之外。其实班规不是用来“整人”的，而是教育孩子们的，如果缺乏必要的人文精神温度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足够的师生交流感情厚度，就很难激励孩子们朝我们愿望的方向发展。

应对措施：建议给班规增加一点人情味，把班规中的不许、不行、不准换成建议性的语言和提倡性的做法，这样可能会让学生容易接受得多。

（4）执行上可操作性不强。有的年轻班主任采用做义务劳动来惩罚学生违纪，但是他们班劳动量不大，当违纪人数增加的时候，那丁点劳动根本达不到惩罚效果。而且有时候人多一点，那些违纪的孩子反而高兴。为什么？他们在一起有一种归队的感觉！当学生把惩罚当成一件快乐的事情时，处罚灵魂只能是一句空话。

应对措施：增强处罚措施的难度，惩罚措施要重到恰好引起学生思想上的震动才有效，过轻过重都不利于学生教育。

（5）推行时没有群众基础。失败的班规有一点是相同的——过于依赖班干部、过于相信学生的自制力，而且在执行过程中缺少有效的监督机制。依赖干部还不至于流产，缺乏有效的监督，干部就会专权，最后全部丧失群众基础，时间一长，学生就议论纷纷、怨言不断，最后只好宣布原来的班规作废。

应对措施：充分发挥学生全员管理，人人都有权，人人就都受到班规的保护和制约。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分发挥了每个学生的积极性，每个学生都能够参与班级管理，避免了干部就是老师化身的弊病，还政于学生。

（6）贯彻上缺乏连续性。很多老师的班规喜欢经常修改，甚至彻底改变，一次不行，立马又来一个新的。政策最忌讳的是朝令夕改，一个学年三次修订班规，你说你要学生如何适应，当规则可以如此随意地修改，它的权威性也就一点点消失。

应对措施：保持班规时间上的稳定性和连续性，只要是原则上没有错误，就坚持使用一段时间，尽量使用一个学期。

三、建立一个长效的自主激励机制

1、保护班级中的弱势群体，确保班级管理权力的公平制度的公平体现在对每一个人的尊重上，它不仅要维护绝大多数人的利益，而且也要维护极少数人、甚至是弱势群体的利益。只有每一个人的权利都得到保护，他才对这个团队充满信赖依恋之情。

2、注意听取微弱的反对之声，确保自主管理的思维完善

通常一些孩子反对你，并不是因为他们不想参加你们的活动，而是他内心里已经有了更好的做法，他这是借这种反对给自己争取一个表现的机会。能够听取主流的声音是明智的，而能够听取反对之声，那更是激发学生自主管理的好做法。

3、注意向学生示弱，给学生自主的经历和信心

不要轻易批评一个学生，多一次批评，就是多一次否定；而多一次否定，就等于你削弱了学生一部分自主的能力。哪怕学生违纪，也谦虚地征求学生的意见。

4、把问题抛给学生处理，强化学生自主能力

自习课的“笔谈”。

5、多赞美学生，让学生不断感受成长的激情。

有人问，如何长久地激发学生参与自主教育管理？赞美啊，只有赞美才能激发学生不断自主的最好的武器。如果你能够建一个持续不断的激励体系，学生想不参加都困难。他在这活动中有持续不断的成就感，他们感到自己有价值。

班级自主，一靠制度，二靠文化，三靠活动

第四篇：自主化管理先进申报材料

实施品牌带动战略 促进学校可持续发展

——学生自主化管理先进单位申报材料

安阳市钢城小学

安阳市钢城小学校园环境优美，校风淳朴。学校始终围绕“幸福教育 快乐成长”的办学理念，以“关心人的成长是教育的一种情怀”为永恒追求，以“为学生一生的发展奠基”为崇高信念。学校注重发挥领导集体的效能，锐意改革，理清思路，实现了人文管理、民主管理、规范管理的有机统一。学校深化养成教育，提高学生的自我管理能力，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，并把培养学生良好的心理品质，贯穿于学校德育工作之中，以一流的教育环境，优秀的教师群体，鲜明的办学特色，过硬的教育质量，精心打造着“钢城”教育品牌。

2011年是学校充满生机和活力攀升的一年，是巩固“钢城”教育品牌的一年。在区教体局对学校的鼓励、建议和指导下，我校及时调整自主发展目标，在上级主管部门的关心指导，在学校全体师生的共同努力下，学校提出了“自我完善”、“全面发展”的工作目标，在提升优势和抓弱势环节的同时，形成了独特的学校文化和管理风格，营造了和谐发展的健康氛围，各项工作全面推进，实现了学校发展的各项目标。

一、学校发展的规划与设计

为了学校可持续发展，学校根据自身发展规律、现有办学水平和发展目标，依据《构建学校特色文化建设规划纲要》分别制定《特色教育建设纲要》、《学生自主化管理建设纲要》、《班级文化建设方案》等规划。依据各规划制定较为完善切实可行的《自主发展评价方案》、《教师培训计划》、《教师自我成长计划》等各类计划。在制度保障上，全力构建现代化学校管理机制，发挥《规划》的实施作用，充分体现人文、民主、规范、科学、务实、创新的管理特色，形成学校管理文化。

二、深化自主高效课堂，打造优秀团队

德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。一个微笑、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。我校自开始高效课堂改革以来，一直注重开展以新课程理念为主的学习讨论活动，通过校长讲座、年级例会、学科组教研活动和组织教师考试等方式组织和督促教师学习新课程理念，促使教师逐步理解、把握新课程许多鲜明特点，促使教师逐步确立了新的教育观、教师观、学生观、评价观、质量观。教师思想认识有所提高，教师教育观念明显转变，这为高效课堂顺利在我校实施奠定了思想基础。

三、多管齐下的学生自主管理模式

钢城的校园是学生的校园，教育服务的对象是学生，让学生满意、让学生感动，发展学生个性、开发学生潜能、尊重学生合理要求，是钢城德育理念、办学理念的体现。钢城小学所提供的优质教育服务的直接体现之一就是让学生成为学校的主人。为此，在经历了多年探索后，在全校范围内建立以自主管理、自我服务、自我教育的“三自”为重点的学生管理模式。从操作层面讲，这种模式分为三步：以学生自主管理委员会为龙头，以班级主题值周为抓手，由班主任、德育处进行指导监督。通过这三步骤，将学生自主管理落到实处，切实有效地开展实施。

四、以生为本的学生“自主管理委员会”

2010年，钢城小学成立学生自主管理委员会，设立了小校长、小教导主任、小总务主任等职，以“服务同学、奉献校园”为宗旨，以“公平、公正、公开”为原则，其下共有6个部门，每个部门各司其职，井井有条。

通过这个机构，同学们可以不拘泥于被动接受管理的死板模式，而是积极地将课堂上所学到的知识灵活地与自己的实践和创造性有机地结合起来，为学校的管理注入鲜活的清新的风格和蓬勃的朝气。与此同时，同学们从切身的自主管理中体会到了平日里学校领导和老师管理学校的辛苦，使得同学们更好地遵守和协助学校的管理，使之形成一个良性循环。

五、以“体验与实践，管理与监督”为主题的班级值周

班级值周旨在让全校每一位同学都有机会参与学生自主管理，并通过管理和服务他人，提高自己遵守校纪、奉献校园、参与学校建设 的自觉性和坚定性。自主管理班级由全校各班按班级次序轮值，每周一班，每学年一轮。自主管理班级参加校园劳动实践，进行广播操、眼保健操、室内外卫生、红领巾佩戴、卫生等校园日常规范的检查评比，每个班级在一周值周后，要做好总结汇报工作，结合本班的主题在行政会议上向中层以上干部汇报。在全校师生中形成了良好的声誉，成为活跃在钢城校园中的一支不可或缺的坚强力量。每一个班级积极参与，每一位学生亲身经历，并用自己的智慧与体验不断在完善、更新。其主题丰富多样，无论是在内容还是形式方面都尝试了大胆的创新。学生们以其独特的视角着眼于学校环境、学生心理等方方面面。使这一自主管理形式成了钢城小学一道亮丽的风景线。

六、学校文化建设

学校在“厚德博学，至善至美”的校训引领下，形成了“和谐文明、勤学奋进”的校风，“严谨笃学，求实乐教”的教风，“多思善问、刻苦创新”的学风。校歌《手拉着手》优美、抒情，也让我们更加热爱自己的校园。我们在追求“让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园”的教育理想中，凝心聚力，同心同德。

我校全力推进学校、家庭、社区“三位一体”化进程，不断拓展社区教育服务基地，挖掘、吸纳“关心学校发展、有现代教育理念，热心班级管理、为班级出谋划策、关心学生成长、有精力参与学校教育活动”的家长教育资源，创新家长学校工作，建立起了多维度、立体式的教育网络。

尊重学生个性发展规律，因势利导促其自我认识，自主管理。一是充分尊重、发展和展示学生的个性品质；二是凸现主体精神；三是面向全体学生。我们突出了“养成教育”，彰显钢城学生文化特征。

七、德育工作凸显自主管理，学生成为校园小主人。

学校把“培养精神饱满、身心愉快、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎的小学生”作为德育目标，努力践行胡锦涛总书记提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的主旋律，构建学校“三位一体”德育模式下的“四项教育”，培养全面发展的一代新人。

思想道德教育。一是重抓思品课课堂主阵地。二是定期组织主题队会并进行学习观摩，提升队会质量，拓展队会形式，由以往辅导员在教室说教的模式探索到由学生或校外中队辅导员组织的体验、拓展活动。三是学校树德育典型。3月份我校评选“十佳学雷锋小标兵”以及提名奖, 4月份评选“爱绿护绿小使者”以及提名奖.六一前夕评选 “十佳少先队员”“好少年”“优秀少先队员”等，通过这些评选学生们在各方面不断前进，给自己定下了更高的目标。四是加强信念教育，组建国旗护卫队，在每次升国旗仪式上进行国旗下宣誓。学校广建德育实践基地,部队、社区家庭、养老院、交警支队、公园等等都是孩子们活动的场所,学校坚持每学期每个同学至少外出两次参加社会实践活动.民主法制教育。抓住“一个目标”：弘扬法治精神，建设和谐校园。把握“两支队伍”：加强辅导员及小干部队伍建设，健全保障机制。拓展“三条渠道”：以学校、家庭、社区教育为依托，一是发挥学校班队会作用；二是挖掘家长中队辅导员教育资源，请进学校组织“与校外辅导员在一起”队会；三是走进社区，走向社会，让队员开阔眼界，亲身体验，获得感受。做好“四小主人”：广泛引导学生中的“小记者（校园电视台）、小广播员（红领巾广播站）、小宣传员（中队宣传委员）、小卫士（校园环保小队）、”成为学法、知法、懂法、守法、用法的主人。

养成教育。学校重视教育活动对全面整体培养学生的精神风貌和

行为特征的重要作用，我们注重任何一次活动的组织和管理的细节，并充分挖掘校内外教育资源，创设有利于学生成长的生动的教育活动。创新教育方法。把每一个好习惯细化、小化，分步骤、分阶段实施养成，坚持一学期重点养成一个好习惯。

心理健康教育。教育活动中的心理辅导，强化集体意识，营造和谐校园。学校每周开设心理辅导活动课,孩子们在心理辅导活动课上，与老师一起探讨活动中的成功与困惑，通过知心姐姐、悄悄话信箱等方式让孩子学会了帮助别人就是帮助自己。每周的心理辅导活动课上辅导员老师还要通过各种团体游戏，让孩子们在快乐的氛围中感受心灵的启迪。

3、中队自主管理，形成中队特色。用集体的力量发现问题，解决问题。每一个中队都要有自己的特色，建立自己的中队角，他们通过各种活动如：跳蚤市场、小记者访谈、出版中队报、等等，各展示着自己的特色，出现了百花齐放、百家争鸣的景象。

4、在集体活动中教育学生学会与人合作，锻炼交往能力。夏令营、大扫除、中小队活动、六一节、艺术节、国旗护卫队训练、管乐队训练等等许多孩子在挫折中反思，在成功下成长。

全面提炼学校德育特色，深入挖掘中华民族优秀传统文化的深厚底蕴和学校文化资源，积极探索实现了“德育品牌”的目标。

5、小社团百花齐放。在全面综合发展的基础上，引领学生发现、形成个性特长，让各个层面的学生都能发现自己的闪光点，享受成功的体验。学校利用下午课外活动时间开展各种小社团活动，先后设立了围棋、跳棋、象棋、排球、篮球、乒乓球、花样跳绳、葫芦丝、合唱、泥塑、手工、趣味数学、小导游、小记者班等社团项目；使每一个学生都具有1-2项爱好和特长。

6、特色项目凸显魅力。经典诵读作为学校的特色项目，逐步凸显它的魅力。校园内1000余人的经典诵读展演，受到了市区领导的高

度赞扬。更令人振奋的学校经典诵读代表队代表安阳市参加河南省经典诵读展演，获得了省优秀奖，市特等奖的好成绩，学生们精彩的表演博得了在场领导和观众的阵阵喝彩，充分展示了我校学生良好的精神面貌。

7、亲身实践感受生活。四年级师生到人民公园，寻找春天的气息，五年级到高铁参观学习，领略高科技已走向了世界。学生在动手、动脑中实践体验传统文化的精髓，增进爱国情感和感恩情怀。

学校利用主题班会，主题校会和升国旗等常规教育活动对学生进行爱祖国、爱家乡以及日常行为规范的教育，利用重大节庆日、传统节日，以及某些有着特殊意义的纪念日,开展心理、道德、法制、国情、安全等主题教育。活动中涌现出了无数“德育小标兵”。

学校还利用校园文化艺术节、合唱节节、体育节、读书节、兴趣小组等开展内容丰富、形式多样，吸引学生主动参与的教育活动，给学生更宽、更广的展示平台，发挥学生的特长，发展学生的个性

九、家长、社会的认可

家校结合携手同行。为了进一步加强与家庭的沟通，促进学生的健康发展，举办的“课堂教学家长开放日”活动，36个班的课堂向家长敞开，家长们走进自己孩子的课堂，亲身感受教与学互动的过程，近距离地感受了孩子的课堂学习生活，促进了学校和家长之间的双向互动，架设了家校沟通的桥梁.总之，我校学生的自主管理格局已初步形成，同学们在活动中有智慧的放飞，有技能的展示，有毅力的体现，有体魄的强壮，有艺术的熏陶，有思想的翱翔，有感情的抒发，有诗意的飞扬„„可以说，学生活动已经成为钢城小学校园内一道极其亮丽的风景线。我们期待，在自我管理的春风雨露中，校园会呈现百花齐放的景象。

第五篇：班级自主化管理工作总结

班级自主化管理工作总结

自学校推行班级自主化管理方案以来，我校抓住时机，有计划有步骤地开展了各项工作，力争创造一个良好的人文环境促使每一个学生健康活泼地成长，具体回顾如下：

一、确定班级的奋斗目标，培养健康向上的班集体。

班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。做为一所窗口学校，本应该在各方面都成为其它兄弟学校的榜样，但在这一点上我自认为有一段距离。于是我校的工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班而开展。如着重针对本校“基础差，缺乏荣誉感”的实际，针对学生中不少成绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“我并不比别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自信心。

比如陈壮同学，学习成绩差，全班同学对她避而远之，这就造成她自卑心理，不喜好群体生活，自然对班开展活动毫无激情，为此，我带领一群班干在各项活动中，有意识引导她走进集体，并感受集体的快乐与温暖，并让我班学习成绩好、在班级影响力大的袁昊同学当他的师父辅导他的学习，让他体会到同学们都在关心他的进步，结果她进步不小，慢慢地会与同学讲话了，她的成绩也在慢慢地进步了，本次期中考试各科都有了进步。更可喜的是她开始默默地为班做好事，如教室有垃圾她利用课间时间将它扫干净；放学了，教室窗户未关，她看见了又关好；劳动课上常看见挂着汗珠在默默地埋头肯干。

二、根据本班实际，制定班规班法。

我们依据我校的《小学自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做”的原则，由全班学生商量讨论制定并表决通过了适合我班自主化管理的班规班法。制定好加分扣分制度和奖惩措施，依此来规范学生的行为。每次得分前５名奖５颗星，６－１０名４颗星，１１－１５名奖励３颗星，１６－２０名奖励２颗星，２０－２５名奖励１颗星，积累１０颗星换一个月亮．每大周总结一次，名次进步３个奖一颗星，得分前十名者奖励和老师或同学合影，圣诞节有神秘礼物。得分后四十明者轮流值日扫地，最后十五名除了扫地外还要抄五篇课文。

三、选好小干部

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体的目标。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以我在选班干部的时候，会管、敢管、责任心强的学生是我的首选。另外，如果值日班长值日当天学校没有扣我们班的分，那值日班长要奖励5分，这样他们做起工作来就会加倍的卖力。比如：班长袁承志，他事事亲力亲为，在班里很有威信，学生都愿意听他的话，老师不在班里的时候把班级事务处理的很好，让老师很是放心。

四、设立“五岗十员”，落实岗位职责。

设立五岗十员，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。我根据学校下发的《班级自主管理岗位设置》，个个岗位上我都安排有专职人员，并张贴在班内，有评分措施，让他们在具体实施是有据可依。每天五岗人员按时到岗记录班级学生文明礼仪以及各种行为规范，他们非常负责任，为班级出了不少力，同事也培养了自己的各种协调能力和责任心。“十员”和 各个岗位的管理员更是把自己当做小主人，事事做的很好，不用别人提醒，很负责。

五、组织好学习小组。

我把我们班分成8个小组，先让学生选出能力强成绩好的学生做为组长，然后让组长按照好中差好中差中的选人标准，选出自己的组员，最后各组取好自己的名字，定好自己的口号。有周迪每天根据各组的表现加分扣分，每天班会时公布各组得分，对前三名给予奖励。同时每组每天也要选出个人前三名，以此来激励学生主动积极的学习。学期末的时候对小组前三名和各组内前三名给予物资和精神奖励。

六、营造良好的班级氛围，切切实实地关心学生。

一位好老师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思想和生活，关心她们的成长，倾听他们的呼声。时常给学生一种母爱，营造一种极其轻松和民主的氛围。在成长的过程中，许多同学都会遇到这样那样的困难。作为班主任，必须了解每个学生的思想动态，尽力帮

助他们克服困难。像培优扶关差这些解决学习上的困难的事例不必多说，我最主要的是帮他们解开思想上的疙瘩。

总而言之，在学校班级自主管理中，自主化管理要体现民主、科学的原则、只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为孩子健康快乐的成长和提升他们的能力为出发点，我相信，我校班主任工作能在不断的磨练中得到提升。

班级管理工作千头万绪，我班在这方面还有很多不足之处，希望校领导和各位同仁适时的给予我们批评和指导。

里士村小学

2012.7 4