培养学生自我教育能力实现班级管理自主化

第一篇：培养学生自我教育能力实现班级管理自主化

培养学生自我教育能力实现班级管理自主化

河南省渑池高中上官书庆

学生是教育的客体，又是自我教育的主体。作为班主任，如果一味地亲力亲为，足以让你身心憔悴，苦不堪言；学生若长期处于被动的地位，做事也缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，很难适应未来社会发展的需要。近几年来，在魏书生老师的《让民主与科学走进班级》一文指引下，笔者将班主任权力下放，放手让学生进行自我教育、自主管理，不仅班级管理自主有序、优秀学生层出不穷，自己也从繁琐的班主任工作解脱出来，省心见效。下面谈谈具体的做法:

一、采用多种途径培养学生自我认识能力

怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，保持昂扬向上的斗志，这是提高学生自我教育能力的关键，我通过实践探讨发现以下几个方面的做法比较有效:

1、坚持写日记、周记。要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，不断深化对自己的认识，以利于逐步提高自己。

2、坚持写班级日记。当天的值日生写好当天的《班级日记》，主要内容包括：记录当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。班级日记虽然只是值日生所写，但是一方面它所反映的是全班同学的情况，另一方面，人人都可以评写班级日记，所以它对提高学生自我认识水平具有很大的作用。

3、实行写说明书制度

学生在学习、生活中，总会出现这样或那样的问题，让学生自己认识到自己的问题，是解决问题的关键，于是我们建立写说明书制度。说明书内容包括：事情的起源及过程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么办等。“说明书”不同于传统意义上的“检讨书”，说明书应在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出，有利于学生真正认识自己的问题并努力改正，而检讨书是一种纯惩罚行为，缺乏人性关怀。实验证明：学生出现问题后愿意写说明书，而不愿写检讨书。

4、建立民主生活会制度

将团员民主生活会制度扩大化，建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。组织形式：以小组为单位召开。

会议内容：（1）每一个学生小结前阶段自己各方面的情况，总结成绩，认识不足；

（2）开展批评与自我批评；

（3）组长小结本组学生情况，指出进一步努力的方向。

注意事项：一定要说真话，讲求实事求是，开展好批评与自我批评是民主生活会取得成效的关键。

5、给家长写信

给家长写信。根据学校要求召开部分学生家长会，在准备家长会的过程中，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得那些成绩，存在那些问题，都要如实给家长汇报，还要写今后的打算。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二，让家长对孩子的状况及心理想法有一个认识，以取得家长的配合和支持。

学生写给家长的信，班主任老师不一定要审阅，学生可用信封密封，班主任只需检查学生是否写了，要给学生一定的空间。

6、学习优秀文章

班主任在教育学生的过程中，经常给学生读一些优秀文章，可以提高学生的自我认识，这比简单的说教更有效，我们在探索过程中发现，学生兴趣较大的文章主要是以下几个方面的：（1）学习方法；（2）学习经验；(3）时文，如《时文选萃》中的文章；（4）典型介绍；（5）重大新闻事件；（6）国外教育；（7）其它。

读完一篇文章以后，组织学生讨论，引导学生思考如下问题：这篇文章告诉我们什么道理？有什么启示？我应该怎么办？等等。

7、通过别人认识自己

每当学生与人交往时，他们的自我认识就可以在反思中得到提升。他们从别人那里得到什么反馈？他们如何来回应？回应正确吗？为什么是或为什么不是？学生从他们自己对话活动中得到了什么？那些反映他们觉得不错？什么是他们希望改善的事？为促使学生更好地通过别人认识自己，我主要从以下几方面入手：

（1）召开学生评议会；（2）每天及时反馈学生各方面情况，每周由班长及值日生作小结，通报学生表现情况；（3）鼓励个性展示，促进学生个性发展。

8、培养反思力

我们探索此问题的目的是培养学生的反思力，帮助他们发展对自己学习过程的监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习成效承担责任，逐渐成为自律学习者。主要做几个方面的探讨：（1）给学生介绍方法；（2）学生的自我评估；

（3）学生反思的习惯的形成。

二、培养学生自我控制的途径和方法

培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起“道德法庭”，自己能对自己的思想、行为进行公正评判，正确辨别善恶美丑。这就要求教育者在尊重学生、相信学生的基础上，采用科学方法进行适当的监督帮助，坚持教育者他控和学生自控的辩证统一，努力实现由教育者他控向学生自控的转化。培养学生自我控制的途径和方法主要有：

1、撰写座右铭

写座右铭是一种较好的方式，要求每个学生的课桌上都贴上“座右铭”。座右铭可一学期调整一次，也可每一个月调整一次，主要是对近期目标和竞争对手作出调整。

2、抄写名言警句

名言警句既可以激励学生，也可以鞭策学生，就像一座灯塔，始终照耀着学生前进；就像树起的路标，指引着学生前进的方向。我们的做法是：每天有值日生在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。

3、量化学生积分

我们根据《班级量化管理评分细则》对学生实行了量化管理，将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施，通过量化积分，提醒学生时刻反省自己的所作所为。

注意事项：其一，量化管理细则应不断完善；其二，量化管理和人性化管理相结合；其三，及时反馈。

4、书写警示语

在学生暴露自己常犯的错误、缺点、弱点时，事先提醒注意，防止学生犯错，例如在半期、期末考试期间在黑板上写上“严格考风考纪，绝不偷看夹带”。“离期末（或半期）考试仅有Ｘ天”等语，对屡犯某些错误的同学在主要的课本上或学习用具最显眼的地方写上“三思而后行”等。参照学生自己开学前写的周记，督促学生经常性定期检查总结执行计划的情况，让学生按自己拟订的计划或打算去做。这样长期坚持下来，能防止学生过失性犯错，鞭策学生自己鼓足干劲，认真学习，少犯错误。

5、开展交流

班集体通过个别交流、小组交流、班级活动，对每个成员的思想品德与习惯作出正面评价（肯定或表扬）或负面评价（否定与批评），引导个人作出正确折自我归因，由班集体的控制点向自我控制方向发展。在每周星期天的班会课上，我组织开展各种主题班会活动。目的就是让学生自己唱主角，自我交流心理活动及反映班上的方方面面情况，结果在学生的自由发言中，全班纪律最差和成绩最差的学生都登台亮相，道出心声，讲得声泪俱下。强烈谴责某些不良行为，同时也批评了自己的坏行为，令人感动，这次活动纠正了不健康的思想行为，班上唤回了正义感、道德感、责任感，激发了上进心，及时地扭转了班集体的曲线发展，效果好。

7、榜样示范

通过集体示范或先进生的示范，引导每个成员增强是非辩别能力和抵抗不良因素引诱能力，自觉地实行正确的目标控制或消除不良动机与行为，鉴于班上部分学生抄作业现象严重且成绩较差，我布置本班的优秀学生在班上谈自己学习的方法，并就如何抵抗班上不正之风，让他们自己作了讨论，最后我又总结发言肯定正确面，否定错误之处，请优秀学生谈自己的理想、目标。学生对此震动很大，学风浓了，学生抄作业人数明显减少，学习风气明显好转。

综上所述，作为班主任，应该下放权力，充分发扬民主，构建良好的自我管理机制，放手让全体学生积极参与管理，养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。这样不仅为学生主动、全面发展搭建了舞台，也使自身从繁琐的班级日常管理中解脱出来，收到事半功倍的效果。

第二篇：培养学生的自我教育能力

培养学生的自我教育能力学生自我教育的重要性在不断引起教师的注视，作为一名教育工作者，我们必须采用一些科学的办法，让学会自我教育。培养学生自我教育的能力，我觉得首先要教育学生正确地认识自己，评价自己。让学生看到自己的优点、找到自己的缺点，弱点。并在集体活动中认识到自己在思想、品质、才干等方面表现出来的突出的甚至是独一无二的优势。只有这样学生才会自然而然地激发自己的尊严感、自豪感，产生一种内在的乐观情感和进取精神。

培养学生自我教育的能力，还要引导学生乐于并善于控制自己，战胜自己。要让学生懂得自己所做的一切，首先要面对自己的心灵，对自己的约束要有意志、有义务、有能力，如果做错了事想到对不起自己，并养成“吾日三省吾身”的好习惯，还要教育学生养成自己鼓励自己，自己教育自己的好习惯。培养学生自我教育的能力，要增强学生独立工作的能力和组织能力，让学生自己管理自己。让学生多参加集体活动，在集体活动中锻炼各种能力，发现自己潜在的特长，并体会劳动的快乐，进而培养学生对集体、对他人的责任。

培养学生自我教育的能力，要造就一个良好的班集体。让学生在集体中去受影响，并热爱班集体，自觉遵守纪律，自我教育。

总之，培养学生良好的行为习惯，让学生自觉抵制不良的风气，成为一名好少年，好儿童。

第三篇：培养学生的自我教育能力

培养学生的自我教育能力

王光胜

现代教育理论认为，人才是多样性的，我们教育的最终目的是充分发挥每个学生的潜能，培养其独具特色的个性才华。因此衡量教育是否成功应该看学生的个性是否得到了发展和完善。所谓个性是指在人生观支配下的稳定的心理状态。其特点表现为普遍性、多样性和特殊性，即同一时代的人群，个性中有着共同点，比如现在学生表现出来的“自我意识强”“心理承受能力差”等具有这一时代印记的普遍特点；但是同一群体中的个体又因不同的性格、气质表现出个性的多样性和特殊性，而我们现在的教育体制是以班集体为教育客体，针对的是他们的共性特征，很难涵及每个学生个性中的特殊性，当然，找学生单独谈话，或进行家访可以弥补日常工作中的不足，但我认为最好的、行之有效的个性教育的方法是对其进行自我教育。

自我教育是个体把自身作为教育对象，按社会的要求和自身发展的需要，主动求教、自觉进行思想转化和行为控制。它是以自我认识为基础、自我要求为开端、自我完善为目的，经过自我体验、自我践行而达到教育目的的一个过程。它是让学生站在教育者的立场，分析自己的个性特征，认识自己的心理状态，用自我暗示的方法来完善个性，开发自我潜能，达到自己教育自己的目的。只有这样不断的提高自我教育能力，才有可能让每个学生自觉主动的去获取知识、认知自我，最大限度的发挥潜能，形成更加合理的知识结构和完善的个性心理品质。为学生提供交流平台，可师生交流或同学间交流，如总结可以包括：（1）适应能力，适时作息，状态良好，整洁大方；（2）理财能力，住学生至少月底有饭吃，有车费等；（3)交往能力，和谐相处，共同进步；（4）学习知识的能力，主动学习，不耻下问（5）创新能力，学而致用，动手实践，成果交流；另外，评改总结，避免了个别谈话时就事论事或审问式的传统教育模式，从而激发学生自我教育的主动性。学生写周记的过程实质是跟老师作心与心的交流，这种平等、民主、开放的教育方式，既有对学生人格的尊重，又有对其自尊心的保护。自尊心是对学生进行自我教育的前提条件，是克服其消极因素力量源泉。有了自尊心，才能自信、自重、自强。我们在评改总结时，如果注意尊重学生的思想表现，启发鼓励他们内在的精神努力和上进愿望，保护学生身上的一切好的东西，哪怕是非常微小的闪光点，那么无疑对学生进行自我教育有很大的推动作用。如一个学习较差的学生在周记中这样写道：“我虽然成绩不好，可我在追、在赶、在拼命的学，但我无论如何摆脱不掉同学们那瞧不起的眼神，老师，我是不是完了？”我在评语中这样写道：“你是个上进心很强的同学，有着敢于拚搏的勇气，老师相信你，为你加油，让我们一块努力吧！”短短几句话给了他很大的精神动力，它不再像以前那样颓废、悲观了，不再自寻烦恼了,经过努力，肯定会有较大进步。

当然对学生人格尊重的同时，还要利用评改总结的机会，针对其心理状态的不稳定性，让学生明确什么是真、善、美，懂得什么时光荣与耻辱，启发学生自觉通过“内省”进行自我认识和自我评价，从而激发学生自我教育的主动性和自觉性。再如一个在运动会上失利的同学这样写道：“在比赛时，尽管我全力以赴，但最终还是到数第一。看着同学们那失望的眼神，我难受极了，心中感到一阵阵屈辱，老师，我如何面对全体同学呢？”我在评语中这样写道：“人生贵

在参与，尽管你在运动场上失败了，但你却战胜了怯懦的自我，勇敢的站在了起跑线前，这是何等的勇气！何等的成功啊！老师为你的参与精神深感自豪，你没有给集体丢脸，你带给我们的是一种勇气和信心。”很显然，通过这样的引导和激励，不仅可以使这位同学从失败的阴影中走出来，而且使之体验到自身的闪光点，明确了什么是真正的成功，能够客观评价生活中遇到的各种问题，从而提高自我认知能力，自我教育能力也就因此慢慢培养起来了。

总之，评改总结是培养学生自我教育能力的最佳途径，利用这种教育方式易于抓住每个学生最佳的教育时机，促进他们个性化的健康发展。当一个人具备了良好的自我意识之后，就能按照社会目标，有意识、有目的、能动自觉的对自己的思想道德和实际行为进行转化控制、学习迁移，就会越来越强的加强自我教育意识，主动自觉的进行自我的个性完善。那么，我们的教育培养出来的自然是适应社会发展的具有创新意识的人才。

第四篇：班级自主化管理

班级自主化管理

一、班级自主教育管理解读

1、定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。

2、动机：解放学生，解放老师。

3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。

4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。建设班级文化，下面五句话值得推广：（1）“我很重要！”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器；（2）“我们与他们不一样！”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器；（3）“让人们因我的存在而感到幸福！”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放声高呼：“相信自己，我能成功！”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；（5）“把学习当成一件愉快的事情。”——触发学生对知识的渴望，对学习的激情。

三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。

6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。

7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。

二、给学生一个明确的制度体系

自主教育管理，最关键的是要构建一个学生能够自主操作的制度体系。一套内容详细，操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够从制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己采取什么样的行动。而且，制度规定得越详细具体，学生自主操作性就越强。因为每一个动作都有文字的依据。

魏书生的班规在《班主任工作漫谈》中，从411面到428面，整整18面，共141条。而李镇西的班规也不下于一百条。详细的班规是学生行动的操作指南，班规越具体，学生操作起来就越有依据。学生自己制定的班规，依照班规来管理。

班规要详细到什么程度呢？

班规第三章《班级管理机构》主要内容： 第四条：班级大会为班级最高权力机构，所有重大事物和原则性问题都需由班级大会表决，过半票数通过。

班级大会有对班主任提出建议权和监督权，可以否决班主任不恰当的决定。班级大会可以选举和罢免班干部，选举班干部需过半数，撤销班干部需过三分之一人数赞成，方可进入罢免程序。

班级大会由班委会提议召开，或由班级四分之一同学提议召开，班级大会由班长主持，班主任出席。

班级大会设下属常务机构立法委员会，在班级大会闭幕期间，负责收集整理同学们的意见，并把它升华成班级管理规则草案，提交班级大会讨论通过。

立法委员会设常务主任一名，立法委员四名，在班级大会休会期间，负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释，并给班委会工作提供班规上的理论依据。

班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作，班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。

选举委员会是班级大会的临时机构，负责在换届选举期间，主持班委会的换届选举工作。选举委员会设主任和副主任个一名，计票员、唱票员、监票员各两名，选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任；选举委员会的同学被提名为班委会候选人的，则自动退出选举委员会，余额由该组同学按得票多少替补。

在班规中也对班主任进行了规定：

第五条：班主任是班级的带路人、班级事务的指导者，按本条例规定管理班级事务，为班级谋利益。

班主任有权对版规制定提出指导性意见，有义务向立法委员会提供咨询和帮助。班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。

班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观。

第六条：班委会是班级事务的管理者，执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。班委会成员按照本条例规定程序竞选产生，按本条例规定行使职权。班委会竞选每学期一次。

„„

有一个详细的干部管理体系，学生自然知道如何选举他们的班干部。依靠干部进行的班级管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由学生参与管理的班级管理才是真正的自主管理。所以，先出台方案，再按照方案选举。

选举出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辞职。罢免干部要全班三分之一的同学同意，才进入罢免程序；干部辞职必须提前一周申请，在这一周内，想法是想法，事情还得做，他必须等同学们召开班级大会，讨论该辞职申请并进行表决，选举出新的接替干部时，辞职行为才被认可；此外，辞职干部在提出申请的一周内，有权收回自己的辞职要求——这就给那些心里并不是真的想辞职的干部一个挽回影响的空间„„

仅仅干部工作这一项，都有很多工作要做，都可以在班规中得到详细周密的安排，那么其他工作也就略见一斑了。

班级自主化教育管理制度不怕有多详细，越详细越好，越详细，学生操作起来才越有法可依，有法能依，有法必依。制度详细周密，是学生自主教育管理的第一步。

详细的制度从哪里来？从以下三个方面： 第一：来源于班主任的引导。班主任在制定班规前，要尽量引导他们例举班级各种现象，争取穷尽已经发生的各种违规行为。

第二：寻找借鉴依据。如给他们提供上一届的母体，依葫芦画瓢总是容易一些，这也是为什么我们在前人的基础上更容易成功的一个原因。第三：积极发动每个同学都撰写一份班规。这有两个好处，一是充分体现了对每个个人的尊重，每个人都有发言权，这是民主的第一步，二是我们可以从中间发现适合做干部的学生，凡是思考缜密、班规制定比较好的学生都适合做班干部。

经过这三方面的工作，基本上我们的班规就比较详细周密了。

三、确保班规能够被学生顺利执行

1、讲透班规的利弊，激发自主兴趣

班规制定前后是一个很长的过程，在这个过程中，要反复宣扬制度的优点，制度的好处，制度不是对学生的约束。

一是保护：保护每个人的民主、自由、独立、平等的权利不受老师和学生的侵害，保护每个人在自己的班级里都有一席之地，保护大家在班级里都有话语权。而且班规一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能够随意改变。这样学生绝对很高兴。

二是引导：班规告诉你在班上可以怎么做，能够怎么做，而不是我设定圈套让你来中奖。以前的班规中老是设定、要求学生不许怎么做，不能怎么做，结果“不许、不能”两个词被无限强化，深入学生骨髓。这样的班规对大家来说是一种精神压力，学生最后激发的不是动力，而是叛逆和反抗。因此，在新班规之中，不仅把那些不许、不准变成你可以，还明确利用奖励的形式，规定了那些行为可以去做，可以获得奖赏。

有老师在班规中明确规定了加分内容：

1、为班级在学校赢得荣誉的，加2分；为学校赢得集体荣誉的，加6分。

2、为班级着想并作出贡献的，视情况加0.5-1分。

3、主动帮老师做事，关心同学的，视情况加0.5-1分。

4、参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加6、4、2分。

5、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2分。

6、主动向班报投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考试总分居年纪前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；单科成绩突出者，视情况加1-2分。

8、在习惯和成绩上有明显进步的加1分。

9、上课积极举手发言，被科任教师公开表扬的每次加1分。

10、班报小组成员，每次认真负责地出一期班报加0.5分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分（其中班报主编、宣传委员不加分），在学校评比中获得第一名的改期编写人员每人加1分。

„„

三是培养，培养你良好的社交、生活习惯，让你今后成为一个受大众欢迎的人。班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则，而应该成为美好班级生活的支柱，是通向美好班级生活的桥梁。班规还兼具有培养学生良好社交生活习惯，一个懂得尊重规则的人，以后就是一个受大众欢迎的人，要把遵守制度变成生活习惯。

指导制定了修身计划：

1、坐立笔直，言行端正；

2、外形整洁、清爽干净，养成良好的生活小习惯（注意一些小细节，如勤剪指甲，耳朵要干净，鞋子要刷干净，清洗衣服，梳理头发，好好保护牙齿等）；

3、别人和你讲话的时候要认真倾听，不懂就问，但与己无关的事情不要过问；

4、行动迅速，不出声响；

5、有自己的娱乐的方式，但在该保持安静的地方绝不弄出声响；

6、精神愉快，对每个人都笑脸相迎；

7、礼貌待人，关爱他人；

8、男生不吸烟，也不想学吸烟；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；

9、对自己的身体负责，经常参加体育锻炼，拒绝毒品和婚前性行为；

10、有求真务实的精神，考试绝不抄袭，不懂的问题就说“我不知道”；

11、有较好的自制力，冒犯他人会说“对不起”；

12、当别人要求你做一件事情，会说“我尽力”；

13、遭遇到考验的时候问问自己，你喜欢吗？你感觉到后悔吗？在犹豫的时候问问自己的良心，不说谎话，但是也知道怎样保守秘密；

14、渴望阅读优秀的书籍，喜欢用读书作为消遣；

15、喜欢健康的娱乐活动，绝对不沾染赌博等歪习；

16、把安静当做一种人生的享受，厌倦故作“聪明”或“哗众取宠”；

17、能够和异性坦然相处，心地单纯；

18、对自己的言行负责，不会为自己开脱，也不会总是想着自己或是谈论自己；

19、让每个和自己交往的人都感到愉快。

民主从修身开始，这是对社会尽责任。修身，延伸到班级建设的每一个阶段。通过正面引导，而不是反面的否定，让学生认可班规，喜欢班规，感觉到班规对他的支持力量，他们自然而然就视班规为自己的保护神，遵守班规成为一种快乐的追求。

学生自主之前必须加强思想教育，讲透这三点，学生对班规的抵触情绪小了，执行起来也就有了心理基础。

2、围绕班级自身需要，增强班规的实用性

一是实在：班规不说假大空的话，不提学生达不到的要求。离学生近一点，贴近生活，贴近社会实际。要以小见大，从小事做起。

二是具体：班规需要具有可操作性，把约束思想的文字变为约束行为的文字。三是适度：自主教育管理，一切都是要来源于学生，从实际情况出发。

学生参与自主教育管理，一半理想的成分较多，做老师的要密切关注，积极发挥教师思想成熟的长处，弥补学生思想单纯的不足，尽量让那些理想化的要求变得大家都能够接受的措施。

四是全面：班规要全面，理由很简单，不能够让学生钻空子啊。而且，完善的班会其实是思维的体操，每一个角度都是那么完美。而任何一个完善的班规，都会滞后于违纪现象的出现，如果学生出现问题，班规中没有明确规定，那么就用几个立法精神来指导解决问题。

班规的制定精神是保护同学们正常学习、生活秩序不受影响，保护学生的正当权益不受侵害。

当学生行为遭遇班规空白时，有三个建议：（1）参照相关规定执行；

（2）依据班规制定的精神去处理；（3）及时补充和完善班规。

3、用肯定的行为示范方式，教会学生自主管理

自主化教育管理，重要的是学生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我们舆论引导的时候，要尽量把那些“不许、不能、不准”变成“可以、能够”，变成“加分奖励”。

4、防止犯下面六个错误

（1）制定班规时缺乏民主。很多老师的班规制定只是班委会内部成员和老师的事情，没有广泛地征求班级成员的意见和建议，结果制定出来的班规就只能够是小团体意志的体现，不是广大同学根本利益的代表，不能激发出同学们的主人翁精神。

应对措施：把班规制定当做一项民主启蒙活动来抓，尽可能地发动学生来制定班规，而且制定班规的时候，充分引导学生考虑如何保护自己的合法权益不受侵害，引导学生不要为迎合老师而出台班规，任何一种迎合老师的班规通常都是缺乏民主基础的，也是不会长久的。学生只有认识到哪个班规是他们自己的，他们执行起来才有积极性和主动性。

（2）目的上急功近利。很多班主任在班规的制定过程中贯彻了一种不正确的理念——制度就是用来管人的，因此，他们往往在制度中明确了对孩子们的违纪行为处罚，但是处罚完了就算完成了任务。什么教育引导，什么心理疏导，什么学生申诉机制，在他们的班规里几乎为零。制度最重要的意义是教育，其次才是管理，颠倒了主次，忽视了教育在制度中的重要地位，忽视了教育的出发点，忽视了学生内心需要，这样的班规可以说从一开始就是要失败的。

应对措施：加强心理疏导，建立学生处罚后的申诉程序，防止冤假错案，保护学生的合法权益不受侵害。任何一种处罚措施，如果你不满，三天内有要求班委会或者班主任重新审议的权利。三天时间超过，处罚有效。这就给学生处罚留下一段心理接受和申诉的时间空间。

（3）内容上缺乏人文关怀。主要体现在：整个班规没有一点点文化内涵，缺乏必要的人文关怀，给人的感觉是冷冰冰的，总是拒人于千里之外。其实班规不是用来“整人”的，而是教育孩子们的，如果缺乏必要的人文精神温度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足够的师生交流感情厚度，就很难激励孩子们朝我们愿望的方向发展。

应对措施：建议给班规增加一点人情味，把班规中的不许、不行、不准换成建议性的语言和提倡性的做法，这样可能会让学生容易接受得多。

（4）执行上可操作性不强。有的年轻班主任采用做义务劳动来惩罚学生违纪，但是他们班劳动量不大，当违纪人数增加的时候，那丁点劳动根本达不到惩罚效果。而且有时候人多一点，那些违纪的孩子反而高兴。为什么？他们在一起有一种归队的感觉！当学生把惩罚当成一件快乐的事情时，处罚灵魂只能是一句空话。

应对措施：增强处罚措施的难度，惩罚措施要重到恰好引起学生思想上的震动才有效，过轻过重都不利于学生教育。

（5）推行时没有群众基础。失败的班规有一点是相同的——过于依赖班干部、过于相信学生的自制力，而且在执行过程中缺少有效的监督机制。依赖干部还不至于流产，缺乏有效的监督，干部就会专权，最后全部丧失群众基础，时间一长，学生就议论纷纷、怨言不断，最后只好宣布原来的班规作废。

应对措施：充分发挥学生全员管理，人人都有权，人人就都受到班规的保护和制约。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分发挥了每个学生的积极性，每个学生都能够参与班级管理，避免了干部就是老师化身的弊病，还政于学生。

（6）贯彻上缺乏连续性。很多老师的班规喜欢经常修改，甚至彻底改变，一次不行，立马又来一个新的。政策最忌讳的是朝令夕改，一个学年三次修订班规，你说你要学生如何适应，当规则可以如此随意地修改，它的权威性也就一点点消失。

应对措施：保持班规时间上的稳定性和连续性，只要是原则上没有错误，就坚持使用一段时间，尽量使用一个学期。

三、建立一个长效的自主激励机制

1、保护班级中的弱势群体，确保班级管理权力的公平制度的公平体现在对每一个人的尊重上，它不仅要维护绝大多数人的利益，而且也要维护极少数人、甚至是弱势群体的利益。只有每一个人的权利都得到保护，他才对这个团队充满信赖依恋之情。

2、注意听取微弱的反对之声，确保自主管理的思维完善

通常一些孩子反对你，并不是因为他们不想参加你们的活动，而是他内心里已经有了更好的做法，他这是借这种反对给自己争取一个表现的机会。能够听取主流的声音是明智的，而能够听取反对之声，那更是激发学生自主管理的好做法。

3、注意向学生示弱，给学生自主的经历和信心

不要轻易批评一个学生，多一次批评，就是多一次否定；而多一次否定，就等于你削弱了学生一部分自主的能力。哪怕学生违纪，也谦虚地征求学生的意见。

4、把问题抛给学生处理，强化学生自主能力

自习课的“笔谈”。

5、多赞美学生，让学生不断感受成长的激情。

有人问，如何长久地激发学生参与自主教育管理？赞美啊，只有赞美才能激发学生不断自主的最好的武器。如果你能够建一个持续不断的激励体系，学生想不参加都困难。他在这活动中有持续不断的成就感，他们感到自己有价值。

班级自主，一靠制度，二靠文化，三靠活动

第五篇：重视培养学生自我教育的能力

重视培养学生自我教育的能力班主任的工作千头万绪，但摆在班主任面前的第一个任务是研究整个班集体，使之尽快形成朝气蓬勃、团结向上的整体。为实现这一任务，我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。这既是对班主任本职工作的一种要求，又是培养合格的跨世纪人才的需要。我的做法和体会是：（罕典商城）

一、发挥班主任主导作用，培养学生主体意识，形成自我教育的核心

在班级管理中，我遵循一条原则就是：严格要求，放手管理。也就是说培养学生自我教育的能力，必须是班主任有计划、有目的地大胆让学生去实践（充分表现自己）。（罕典商城）

在这个过程中，我力求使师生之间形成一种朋友加同志式的融洽关系。（罕典商城）

而这种关系又体现了教师主导地位与学生主体地位的辩证统一。从学生入校一开始，就应着重在形成一个健康、向上的集体方面下功夫。我先为班级制定了十六字班风：团结向上，自强不息，刻苦拚搏，不断进龋要求班级全体成员自觉遵守（罕典商城），以自己的一言一行为集体建设做出贡献。（罕典商城）这一提议得到了全体学生的拥护和响应。经过一段实践，证明这十六字班风完全符合全体学生的意志，同学们自觉地将十六字班风发展完善，编成班歌。这首班歌发自学生肺腑，唱起来朝气蓬勃，优美动听，成为学生们生活中不可缺少的主旋律。（罕典商城）

班级的主流确定之后，就要注意从不同的角度去观察、（罕典商城）

挖掘学生中间存在的闪光点。九十年代的学生生长在改革年代，受到改革大潮的冲击和锻炼，他们中间充满了积极向上的因素。在一次题为《寻找我们中间的闪光点》（罕典商城）的主题班会中，我引导同学们去总结、发现，找出了全班的五十个班级之最。如：遵守纪律最严格的，钢笔字写得最规范的，最坚持原则的，最艰苦朴素的，科代表工作最负责任的，最佳寝室长，班干部中最辛苦的等等。使每个学生都在班级中找到了自己的位置，（罕典商城）

看到了同学们对自己的评价，激发了刻苦学习，不断进取的信心。通过班主任的主导作用，学生主体意识已初步形成。

那么如何培养（罕典商城）

学生自我教育的骨干力量，来促进全班的自我教育意识的逐步增强呢？我采取民主选举班、团干部，定期轮换的办法。通过指导他们开展丰富多彩的班团会活动，锻炼他们的能力，使之逐步形成班级的核心。通过班干部组织的各项活动，更加促进班干部们的自我严格要求，他们更加自觉地参与班级的管理工作，从一日常规到学校的各项重大活动，到处可见他们认真负责、积极主动、大胆管理的身影。如假期社会实践活动、学校的业余党校活动、班级党课小组活动，干部们总是走在前头，积极参加，成为班主任的好助手，（罕典商城）同学们进行自我教育的骨干力量。对推动班级建设起到了积极作

用。

二、根据学生思想倾向，开展有针对性的教育，提高学生自我教育的能力

一个班集体的学生，就像一个人的十个手指长短不齐。（罕典商城）

这就要求班主任坚持实事求是的思想作风，辩证地看待学生的先进与落后，在发展学生个性的同时，努力培养学生的共性。我的做法是：用榜样的教育力量解决学生自我教育的问题。

改革开放，带来了人民生活水平的提高。现在学生的家庭条件大都比较好。因此，劳动观念在一些同学身上就相对表现得淡漠了。这也是当前学生中有一定代表性的思想倾向。如果教师一味地提出要求或批评某个学生，不一定达到预想的目的。而发挥榜样的力量会产生出乎意料的效果。我根据学生参加第一次劳动周的具体表现，（罕典商城）

表扬了在化学教研室药品库劳动的王隽、王莹和于红三位同学，他们在一周的时间里，精心擦洗每一件物品，打扫每一个角落，手被药水腐蚀破了，一接触凉水疼得钻心，可没有一个提出要求换岗位的，一直坚持到最后，受到了有关教师的好评。我抓住时机号召全班同学向他们学习，并希望能够涌现出更多的劳动标兵。在接下来的几次劳动周，同学们都奋勇争先。特别是在一次劳动周期间，雨雪交加，气候变化无常，同学们在教学楼、电教楼、音乐楼、宿舍楼的劳动量很大，但他们毫无怨言，每天用小刷子蘸着洗衣粉水，不停地刷着楼梯、大厅等拖布擦不到的地方，手冻红了，鞋子湿了，有的同学感冒了，仍然坚持劳动。刘艳同学声带做手术，医生嘱咐不要过于劳累，但她仍然和同学们一样参加劳动，没休息一天。同学们的劳动不仅受到有关领导和部门的表扬，更重要的是使他们通过劳动，完成了一次很好的自我教育过程，更深刻地体验到了劳动的重要性和劳动后的无穷乐趣。现在全班同学积极要求进步，有３５名同学向党组织递交了入党申请书，他们积极参加业余党校的学习和班级党课小组的活动，思想觉悟不断提高。有一名学生光荣地加入（罕典商城）

了中国共产党。

三、寓情感教育于学校培养目标之中，促使学生自我教育向更高水平发展

我在教育工作中，以“亲其师、信其道”为座右铭，力求师生情感相融，使学生乐意接受我提出的意见和要求。从学生的起步教育开始，我着重向他们介绍了学校的培养目标，并定期或不定期地围绕这个主题开展多种形式的班会、团会活动，帮助学生在思想上逐步确立为幼教事业刻苦学习的信念。一年级的时候，个别学生的专业思想不稳定，喜欢文化课，不愿意上技能技巧课。对于这种情况，如果教师直接批评、指责学生，就容易出现学生的不服情绪，心理学上叫做“情感障碍”。由于青少年自制力较差，一旦出现“情感障碍”，大脑皮层就处于抑制状态，就会导致外部要求迟钝化，甚至会拒绝教育者的合理要求，出现对抗情绪，（罕典商城）

这样教育就会完全失去作用。对此，我有目的组织了一次题为《如

何做一名合格的幼儿教师》的主题班会，全班同学围绕这一主题展开讨论。我还请学校的优秀毕业生为她们做《如何树立巩固的专业思想》的专题报告，介绍合格的幼儿教师应具备的素质，并组织学生到幼儿园进行参观、实践。然后，我又专门找专业思想不牢固的学生谈心（罕典商城），指出她身上存在的问题及今后的努力方向，使学生很快地接受了教师的批评，改正了错误的认识，在学习上很快有了起色。（罕典商城）

全班同学不仅在第一课堂努力学习，而且积极参加第二课堂的活动，有９６％的学生都参加了不同类型的课外小组。过去不愿意上技能技巧课的学生，现在成了某一技巧课的尖子。教师的外部要求通过学生内部的“需要”而产生了积极的动力，进而促使学生把教师的要求转化为自己的行动 购书请到（罕典商城）