传统文化趣入音乐课堂201409（全文5篇）

第一篇：传统文化趣入音乐课堂201409

清镇市红枫第二小学《传统文化进校园的实践与研究》之

《传统文化趣入音乐课堂》课题研究实施方案

一、课题的提出及研究意义：

作为学校《传统文化进校园的实践与研究》课题的延伸，《传统文化趣入音乐课堂》子课题的提出，是在近几年音乐教学的实践中发现并提出研究的。

传统文化虽然在中华文化中根深蒂固，但对处于东西方文化交融且西方文化在中国占显性地位的社会生活中的孩子们来说，传统文化又是一个新鲜、新奇的领域。把传统文化作为一个既常见而又有趣的课堂内容来呈现是一个契机，它将会激发学生的探索热情，在将来的生活中去研究和发掘传统文化的内涵、丰富其外延，并与现代生活紧密结合，为自己多彩的人生打下坚实的文化基础，继承、传播、弘扬中国传统文化。

二、研究的预期目标：

总目标：以弘扬中华优秀传统文化、提高小学生的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力为宗旨，融传统文化教育于学科教学中，对素质教育背景下传统文化教育的理论建设、教学方式方法、活动开展等进行探索和研究，使其具有创新性、可持续性和推广价值。

具体目标：

1．探索小学部分学科教学中传统文化教育教学体系(目标、方法和基本模式)。2．分析研究传统文化教育与提高小学生文化素养、审美情趣关系。

3．为小学音乐学科教学中有效实施传统文化教育提供可资借鉴的经验和案例。4．通过课题的开展促进参与实验的教师的传统文化素养和科研能力水平的提高。

三、研究主要内容

1．传统文化教育进课堂实践研究

小学传统文化教育融入音乐学科教学实践研究。2．提高小学教音乐师的传统文化素养。

四、研究方法：

调查法：通过问卷、访谈等形式针对我校的教师对传统传统文化的了解和教学方法及学生参与学习中存在的问题进行调查思考分析，找出传统文化进入课堂实施中存在的问题并进行总结，为实施课题研究工作提供可行性意见。

个案研究法：选择典型案例，进行尝试性的传统文化趣入音乐课程的实践教学方法探究，通过学生的反馈信息及时进行调整，将探究得出的新的教学方法应用于新的教学中，观察教育教学效果，研究成功与不足，总结经验找到最理想的实践教学方法。

文献研究法：通过对优秀传统文化的理解，搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题有关概念的认识与思考。寻求合理策略、研究方案，组织学习并用以指导研究实践。

实验法与观察法：通过教师一定研究假设和研究设计，主动对传统文化趣入音乐课程的实践进行实验研究，通过观察过程和结果，从而检验研究假设的可行性，并不断将观察、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出传统文化进校园的有效性策略。撰写研究报告。

五、研究思路：

1．确定课题《传统文化趣入音乐课程》，研究传统文化如何有趣地与音乐学科结合，组建音乐学科课题组。

2．组织音乐学科课题组理论学习。

3．调研教师传统文化教学现况、教学方法及产生的效果，调查学生学习情况，讨论并总结我校传统文化趣入音乐课程中存在的问题。

4．通过探究与实践，总结出传统文化趣入音乐课程实践的有效途径。写出专题案例和总结材料，形成研究成果。

六、预计突破的重点和难点：

重点：探索小学音乐学科教学中传统文化教育教学体系(目标、方法和基本模式)；

难点：分析研究传统文化教育与提高小学生文化素养、审美情趣关系。

七、课题研究实施步骤： 《传统文化趣入音乐课程》

组织实施阶段：2014年9月至2017年1月

1.召开课题小组会议，对课题组教师明确工作任务，提出具体要求。

2．组织开展多种形式的研究活动，如组织调查研究、个案研究、案例研究等活动，并开展经验交流，专题研讨等评比活动。

3．按计划实施课题研究，整理和分析资料。课题研究人员在开展好相关活动的撰写活动方案，典型案例等。

主要成果：教师反思、案例、论文、课例。组织实施阶段：2017年2月至5月 做好研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告。课题全组成员撰写《教师个人研究报告》。汇总入学校总的课题项目。

八、完成课题的条件和保证：

将课题研究与教研活动有机整合，既保证了理论学习与实践相结合，又提供充足的研究时间。一次教研活动，就有一次研讨，一次经验总结。参与课题研究每月至少2次。

第二篇：传统文化进课堂

传统文化进课堂

2014年3月，教育部就印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。为贯彻落实教育部的这一《指导纲要》，把中华优秀传统文化教育融入中小学课程和教材体系，融入中小学教师教学活动之中，解决学校在传统文化教育过程中的相关问题，教育部（国家语委）语言文字报刊社、《语言文字报社》、《语文建设》杂志、北京中昊教育科技研究院等单位于2016年5月12至14日，联合在山东济宁举办《中华传统文化进校园进课堂暨中华优秀传统文化教育成果展示活动》。

在历时三天的培训中我认真聆听了四位教育专家的理论报告、三位教育专家的经验分享、四位教师的示范课并观看了济宁孔子国际学校孩子们的成果汇报演出。中华吟诵学会秘书长、首都师范大学教授徐健顺先生，中国青少年传统文化教育研究院高级研究员、彭城书院院长、国学教育专家汉风先生等名家学者应邀为来自全国数十个省市自治区的教育主管部门领导，教科研机构教研员，中小学校长、副校长、德育管理干及骨干教师，社会教育机构干部及教师，国学爱好者做专题培训。

在此次培训中，既有名家讲座，阐释传统文化时代精神及核心价值观；又有名师课堂，举行全国传统文化经典课堂名师示范课。既有中小学优秀传统文化教育成果展示，又有传统文化教育典型单位及个人经验分享。培训的第一课是汉风先生带来的专题报告《传统文化与教师素养》。在报告中，汉风先生从传统文化的角度，深入阐释了教师的职责与使命，呼吁教师修身厚德，回归教师本位，以身作则，正己化人，引领学生从善如流，求真知，做真人，干真事。汉风先生的报告充满向上与向善的正能量。他在报告中洋溢出来的浩然正气，对传统文化的赤子情怀，以及对教师这一职业的敬畏，深深感染了现场听众。来自新疆的一位老师则认为：“聆听汉风先生的讲学如沐春风，又如雷贯耳。”

在当天下午的培训中，中华吟诵学会秘书长、首都师范大学教授徐健顺先生还给大家带来了精彩的吟诵讲座。在我去济宁学习之前，我在鲁东大学就听过徐建顺老师的吟诵课。他说：吟诵作为中国学校最基本的教学方式，已经在中国传承了两千多年，可是我们却抛弃它，模仿欧洲重音语言诵读方式的“朗诵”，用西方的学习方式来学习中国的文化。曾任美国总统的尼克松先生在《不战而胜》一书中写道：“当有一天，中国的年轻人已经不再相信他们老祖宗的教导和他们的传统文化，我们美国人就不战而胜了。”今天的传统吟诵还有最后的一点点，再不挽留，就将基本消失。我们应该让吟诵重新回到课堂，回到中国人的生活中，用中国的学习方式学习中国的文化，使中国文化发扬光大。

在徐建顺老师的吟诵练习课上。徐老师带着我们反复练习不同格律的诗词、教我们给诗进行作曲，争取达到看见字就能唱的目标。在这不断的吟诵中，我才知道以前有多少诗是因为错读而错误的理解了，也终于理解孔子所说的“书不尽言，言不尽意”。因为以前从未见过有人这样读书，所以初看时只觉得新奇，但随着课程的深入我才知道，原来古人是这样读书的，原来吟诵更能凸显诗歌的内涵和韵味，原来只有通过吟诵才能设身处地了解诗人的情感。全国学经典教育联盟副会长、济宁市教育局副局长刘嘉庚先生做了《国学教育进校园的实践与思考》专题报告。济宁孔子国际学校校长沈建华则结合学校实际为大家带来《做不一样的教育，让孔子走向国际》的介绍。济宁孔子国际学校的师生还为大家奉献了精彩的传统文化节目，活动取得圆满成功。从专家们的报告中，我体会到：国学教育需要从耳学回到目学，积极引导学生背诵大量的经典。

在报告中，彭城书院的院长汉风先生还为大家诠释了中华传统文化的核心精神，并从汉字的角度阐发了“教育”、“科学”与“研究”的文化内涵。汉风先生引用汉代许慎《说文解字》对“教育”的解释说：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。” 只十几个字就把教育的本质说清楚了。用今天的话来讲，教育就是施教者，即老师做示范；受教者，即学生来模仿。“育”，就是引导和培养后代让他持善心，说善言，做好事。由此看来，真正的教育是身正为范，正己化人的实践。汉风先生说：“要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”从中也让我深深地体会到：教师要不断修养自己的德性，修正自己的行为，做到行为世范。

古诗文是中华文化的经典，许多诗句已成了国人在生活中互相传诵的语言，并成为做人准则，一代一代地流传。本次学习中，我们共聆听了四节示范课。

读《论语》，话“诚信”——是济宁孔子国际学校教师赵西恒讲的。他从《论语》中有关诚信的语句出发，联系学生身边有关“诚信”的故事，让孩子们充分理解：子曰：人而无信，不知其可也。学生从交友、教子、社会、经商、治国等方面，提出了“诚信”的重要性。《笠翁对韵》是新疆乌鲁木齐市第75小学陈学军老师讲的。《笠翁对韵》是作者李渔仿照《声律启蒙》写成的，是从前人们学习写诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。因为他号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。《一东》中从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，很适合孩子背诵。在教学过程中陈老师教学设计思路清晰，教学扎实。经典美文教学的课堂应该多些诗味，让学生感受国学的魅力，应该“难得糊涂”，应该追求“雾里看花”“水中望月”的境界，不必强调“字字落实，句句清楚”。要轻字词解析，重诵读感悟，从而使课堂多些生趣，多些个性。所以，在教学时，老师打破传统的教学方式，把学生带进音乐美、意境美、语言美当中，思路清晰、构思巧妙、一举数得。诵读感悟是提高国学经典教学有效性的关键。“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”等等皆是明证。因此，老师把有感情的朗读作为本节课教学的重点，通过自由读、指名读、开火车读等多种形式，让学生在充分的朗读中感悟文章的特点。从这几节的观课中让我体会到：教师应立足课堂，播撒传统文化的种子，牢记优良的传统美德。

培训期间，我们参观了孔子国际学校。学校以“科学务实、自强不息、追求完美”为校风，以“仁、达、雅、智、信”为校训.学校本着“以人为本”的核心价值观，提倡“学习、创造、享受”的育人理念，张扬学生个性，促进学生全面发展。学校秉持“突出外语、文理并重、国际融合、全面发展”的办学理念，倡导“教师是财富、学生是宝贝、家长是朋友”的管理宗旨，短短几年的时间，超前的办学理念已深入人心，独特的课程体系日臻完善，鲜明的办学特色逐渐彰显，受到学生、家长、社会以及各级教育部门的广泛赞誉和高度评价。济宁孔子国际学校正在逐步建设成为一所以“国学底蕴、双语文化、艺术修养”为特色的精品化、国际化学校。

阅读经典文本还可以改变一个人的形象、气质，教会学生学会做人。儒家的厚德载物、刚正不阿、诚信仁爱、尊师重道，道家的顺应自然、淡泊名利、虚怀若谷，佛学的宠辱不惊、进退从容、自然清静，这些都值得学生去学习、体会和进行创造性转化。长期沐浴在书香里、浸润在文化中的学生会变得情趣高雅、语言文雅、行为儒雅、气质优雅。

因此，我们要将传统文化“请”进校园，“请”进课堂，努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中，浸润学生的心灵.

第三篇：巧用小谜语以激趣,构建音乐高效课堂

巧用小谜语以激趣，构建音乐高效课堂

内容摘要：“兴趣是学习音乐的基本动力”。激发学生对音乐的兴趣，是使学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提，更是构建主动、创新、高效课堂的必备条件。利用贴近生活、幽默有趣的小谜语拉近音乐与学生之间的距离，将“幼稚”的儿歌、陌生的高雅艺术、晦涩的乐理知识及抽象的音乐符号等变得生动形象、鲜活可感。巧妙运用音乐趣味谜语，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与、乐于探究、勤于思考，那这样课堂必然是积极自主，鲜活创新的高效课堂，学生也在这愉快的学习中生动活泼地实现自我发展。

关键词：学习兴趣 趣味谜语 主动参与 高效课堂

正文：兴趣，是最好的老师。兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”在音乐《新课程标准》中更是明确指出“兴趣是学习音乐的基本动力”，并将“激发学生的学习兴趣”作为新课标的基本理念之一。无论是“创设民主的教学氛围”，还是“设计充分的表现舞台”，或者“提供多样的实践渠道”等方法，都能有效激发学生学习音乐的兴趣。

除此之外，巧用音乐趣味小谜语，在激发学生学习音乐方面的效果更是立竿见影。通过趣味谜语的刺激，更能激发学生对教学内容的学习兴趣和探究欲望，特别是还能将枯燥晦涩的乐理知识变地生动有趣，鲜活可感，打破了所谓阳春白雪与下里巴人的藩篱，让音乐更贴近多彩的生活，让孩子更贴近丰富的音乐。学生对音乐的进一步地了解并喜爱，不再一味追求简单喧嚣的流行歌曲，从而达到使学生接受音乐、感受音乐、享受音乐的目的。

一、刺穴 “好奇点”，教唱书本儿歌。

好奇是人的天性，求知是人的本能。在教育实践中，有一个基本认识是大家都达成共识的：每个孩子都是想好的、想学的。这是一切教育的逻辑起点。那些不喜欢学习的人或者说课堂不专心的同学，也并不能因此说明他缺乏好奇与求知的本能,只能说他讨厌的是获取知识的途径或形式,而不是知识本身。相信真正不喜欢音乐的人并不多，但是在课堂上不认真不投入并不少。这就说明我们对学生呈现的教学方式不能引起他的好奇心和求知欲。

传统的音乐课堂的魅力在慢慢消失，陈旧的歌唱教学模式，如“发声练习——节奏训练——听歌曲范唱——读歌词„„”更是让学生对课本歌曲敬而远之。那么，今天让我们从一个特别的谜语开始，拉开我们音乐课堂的序幕吧。

比如在教授人音版第 册《音乐之声》的主题歌“哆唻咪”时，我知道六年级的学生对书本歌曲有一种下意识的抗拒，觉得自己已经长大了，不愿意或者不好意思再唱小学课本的-1-歌曲。于是在开始学习歌曲之前我先神秘地笑着在黑板上写下“一百二十三”，学生都奇怪地看着我，不明白是什么意思。然后我再写上（打一外国经典歌曲）我刻意不写“打一外国儿歌”，而那“经典”二字更是吊足了学生胃口。

学生猜了半天都没见我点头就纷纷要求给一点“贴士”，于是我又在“一百二十三”后面写上了“123”，即：“一百二十三”（打一外国经典歌曲）。

好多同学都按捺不住想让我公布答案，这时一个聪明的学生翻到书本该学的那一课，恍然大悟：“哦，我知道了，原来是‘哆唻咪’啊！”于是我就给同学们简单讲了这首歌是如何地“经典”，电影《音乐之声》在全球是如何地有影响有地位等等。好奇心把孩子们都牵引到了我的讲台上，我的钢琴旁。一曲唱罢学生都还觉得意犹未尽，课后好多学生告诉我说“之前不知道，原来我们的课本上也有那么好听流行的歌曲呢”。

如果不采取点非常的手段，比如说用谜语引发了他们好奇心，他们哪有那么容易就对“do是一只小母鹿”这么“幼稚”的歌曲感兴趣！

二、把握刺激点，欣赏高雅艺术。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”

1、传统器乐曲，是和孩子们有明显“代沟”的教学内容，怎样才能让学生对它们产生兴趣呢？

我专门选取了学生日常生活中较常听闻比较熟悉的，具有本地特色的广东音乐为切入口，以磅礴恢弘的古诗词谜语配合我夸张的声调及肢体语言来刺激学生：

如：万里长空霹雳声。（旱天雷）飞鸿力尽瀚海停。（平沙落雁）

汩罗竞渡占鳌头。（赛龙夺锦）

学生听到熟悉的音乐感觉很亲切，也慢慢没有那么抗拒了。于是我“趁胜追击”，介绍其他优秀的器乐作品：

如：中秋之夜音乐会（月光曲）

还可以通过谜语向学生介绍音乐体裁：

如：大白话（要求对一音乐名词）——小夜曲

2、艺术声乐作品，与现代小学生之间更是有着一道“不可逾越的鸿沟”。按艺术唱腔的分类，“美声”应该是最难为大众所接受的一种唱腔。往往很多时候学生一听到美声唱法就嫌恶地捂着耳朵，有的甚至还恶质地丑化模仿。我利用小谜语，熟悉地理的同学马上就明白了：

纽约合唱团演唱《马骞曲》（打一音乐名词）——美声唱法

有了这么一个轻松调侃式的开端，我再先精心挑选一些不会过于歌剧化的声乐作品给学生欣赏，同学们也觉得“好象美声也不是那么忍受”，再循序渐进，于平常的课堂中融会渗透

-2-一些相关的内容，慢慢达到让学生学会正确欣赏，正确审美的目的。

三、抓住兴奋点——了解乐器知识。

乐器是学生比较感兴趣的内容，各异的外形，独特的音色都让孩子们小眼发光。于是我抓住学生“喜欢乐器”这个兴奋点，以“谜语闯关玩实物”的诱惑来促使孩子们静心学习各常见乐器的名称、特色、应用等相关知识。

如在教授人音版第 册 单元“ 乐器”时，我首先抛出一个谜语： 是鱼不会游（木鱼），是蛙不会跳（蛙鸣琴），是球不能踢（沙球），是铃不能摇（碰铃）”。

分别让学生在讲台陈列的乐器中寻找相应的答案，闯关成功的人就可以第一时间拿着实物，在老师的介绍下敲打或摆弄着乐器，而班上其他的学生则听得更是认真，手中煞有其事地摆弄着虚拟的乐器，嘴里还不甘寂寞地模仿着乐器的声音。乐器与闯关竞争的双重刺激，足以点燃孩子们学习热情。接触过知道答案的同学小手举得高高的，屁股也坐不住板凳了；没见过碰运气的同学小脑袋瓜子更是象风车一样不停地旋转，猜测、联想、推断„„整个音乐室就象着了火，不时爆发出胜利的欢呼和回答错误后的嘲嘘。课堂虽然热闹但绝不吵闹，因为听得仔细学得认真的同学马上就能第二批获得实践乐器实物的资格哦，所以每个同学嘴里嚷嚷着，心可是悬得高高的呢！

趁着学生热情高涨的时候，我陆续抛出更多的关于乐器的小谜语，如：（1）、身子细又长，一排小圆窗，一阵轻风来，歌儿真悠扬。（笛）（2）、一对铜兄弟，红绸头上系，高兴就打架，越打越亲密。（镲、钹、铙）（3）、肚子大又空，唱歌咚咚咚，一打它就唱，不打不做声。（鼓）（4）、像朵喇叭花，有张巧嘴巴，遇到吉庆日，能唱会说话。（唢呐、号）（5）、有弓不能射，有马不能骑，有轴不行车，有线不做衣。（拉弦乐器）

多媒体配合出示乐器的图片和演奏视频，让学生更生动形象地了解乐器王国的众多成员。由于之前我特别强调“这是一批我们一般比较少接触得到的乐器，如果你猜对的话就说明你真的很棒！”，所以当有学生猜中了某一种乐器的时候，全班同学都为之兴奋。同时我一直关注孩子们的兴奋指数，巧妙地维系使其不超过“临界点”，宗旨是“不能热得把我的音乐室烧起来”。

四、寻找突破点——掌握音乐记号。

如果问学生音乐课最不感兴趣的什么，应该首推乐理知识了。歌曲，起码朗朗上口；乐器，起码丰富生动。而乐理知识却远离生活，晦涩难懂、枯燥乏味。特别是五花八门的音乐记号，好多感觉“外貌”非常相似，“功能”似乎也相差无几，一首歌曲多出现几处音乐记号

-3-学生就根本分不清谁是谁了。

如果问我掌握这些乐理小知识的突破点在哪里？——谜语！例如：

（1）、姐妹两个一样长，一个瘦来一个胖，排在队伍最后面，歌曲唱完她出场。（终止线）（2）、是眼不能瞧，眼上无眉毛，要问它是谁，乐谱当中找。（延长记号）

（3）、小小尖角头朝地，常用记号要牢记，你在歌中见到他，千万别忘换口气。（换气记号）（4）、小小黑三角，音符头上翘。唱歌遇到它，乐得蹦蹦跳。

（顿音）（5）、样子弯弯象小桥,有多有少有大小。桥上不能过行人，只有歌声飞过桥。（连线）（6）、说它是谱不能唱，说它是音没声音，圆头圆脑腹中空，光有一个胖模样。（休止符）（7）、样子像刺刀，音符头上飘。音响大或小，一看就知道。（＜渐强、渐弱 ＞（8）、虽然是个分数，并不表示多少。只要他一出现，强弱自见分晓。（拍号，如2/4）（9）、四条竖线分两边，中间还有四个点。如在歌中见到它，请你再要唱一遍（反复记号）„„

找准突破点，通过这一个个生动形象的趣味小谜语，将晦涩深奥的音乐记号化成了生活中的小场景，孩子们主动参与、乐于探究、勤于思考，乘着想象的翅膀牢牢地记住它们。学习过程轻松而愉快，学习效果明显而持久，这样的课堂，怎么能不高效呢！

五、鼓励“疑惑点”——小火花大文章

疑惑是真正求知的动力源泉。西方学术传统认为，问题的产生，才是关键所在。有疑问才会进一步去思考，才能有所发现创造。因此，我们应鼓励学生大胆质疑，大胆发问，勇于解疑。在课堂中我经常这样做，本意自然是引导学生将将问题创造性地解决或进一步思索，同时我还得到一个意想不到的收获，就是通过对后进学生提出疑问的宽容对待与鼓励，在火花做出了大文章。

那一次我在网上搜寻到了一些觉得不错的音乐小谜语，于是就在一堂音乐课上让学生来“猜猜猜”了：

小小木箱四方方，有人拉琴有人唱，腹中圆盘团团转，盘上只有一条线。（打一音乐用具）一个学生冲口而出“收音机”，同学们都露出会心的笑容，觉得确实合情合理，而网上公布的答案也正是：收音机，于是这个谜语本来就准备这样过去了。但是班上最坐不住、最调皮的小龙有意见了，他大声地嚷嚷：“不是吧！收音机的腹中哪里有什么圆盘团团转呢？”小龙这样随便的态度让我有点不悦，正想批评他，但是转念一想，对啊，收音机四四方方有琴有唱，但好象真的没见什么圆盘团团转啊。这说明他是有认真听课的，先撇开不举手的坏毛病，于是我走下讲台亲切地摸摸他的头，说：“恩，小龙发现的这个问题非常好哦！这说明你上课听得非常认真，而且思考问题非常积极！聪明的小脑袋转得很快。希望你每节课的40分钟都能这么认真、这么积极好吗”。小龙涨红了脸，“一反常态”蚊子似的“恩”了一声。声音虽然小，但是我却看到他的眼睛里闪烁着真诚和决心。接着我问同学们：“刚才小龙提出了疑问，大家再仔细思考一下，看看还有没有更贴切的答案”。于是同学们或抓耳挠腮，或冥思苦想，突然小龙的手举得高高地，他说：“老师，我在电视上看过以前的那种放唱片的机

-4-器，把上面一根很粗的针一样的东西放到转来转去的唱片上面，就有声音出来了。我觉得那种老唱机更象你刚才讲的那个谜语。”曾经见过相同情景的同学都纷纷附和，觉得“唱机”这个答案比“收音机”更贴切，我自己也赞同了小龙的意见。

从那以后，小龙上课保持“良好状态”的时间越来越长了，我也抓住一些闪光的小火花经常地鼓励他，表扬他，他的课堂状态越来越好了。好几个同学告诉我，“老师，小龙上什么课都会被老师批评，只有上音乐课经常得表扬的”。看来小龙还比较愿意听我的话，于是我课后经常找小龙聊天，跟他将纪律与成才有关的故事等等。慢慢的，小龙的课堂纪律好转了，被批评的次数也少了，成绩也逐步上去了。

尊重孩子个性化的思维和见解，特别是利用孩子闪烁着思维之光的小火花来做大文章，让每块金子都闪闪发光！

中小学音乐教育是一种情感教育。对于中小学生来说，音乐教育的魅力并非单纯执着于知识、技能的传授，而更应该表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，强调学生主动感受和体味音乐。巧妙利用趣味小谜语不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息，激发学生对音乐的兴趣，一个个妙趣横生的小谜语让孩子们或抓耳挠腮，或恍然大悟，或会心一笑，整个课堂活跃积极，充满了思维的碰撞和火花。在这高效的音乐课堂上，孩子们积极主动，在美妙的音乐中感受、体会，发展！

2009年7月22日

第四篇：课堂游戏激趣集锦

游戏 激趣 集锦

1、小猫钓鱼

老师手上的卡片是鱼，学生是猫咪，最先读出卡片的学生获得卡片，最后比比谁钓的鱼多。

2、送信

口令：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信”。送到守纪的学生那里，读对就收信。

3、木头人

4、抢汉堡

老师拿卡片，几个学生站到师面前，当师说出词语或成语时，最先找到的则抢到汉堡。

5、卖水

口令：“卖水呀，卖水呀”，“卖的什么水”。学生再读出词语或成语。

6、点兵点将

生各拿一张卡片，师说词语或成语，拿到该卡片的学生站起来说XX在这里，如读错就

将卡片收上来。

7、我是一只小毛驴

形式：全班同学围成一个圆圈，双手搭在前面的人的双肩上，一边唱歌一边随着圆圈转动，当司令员说到“嘿”，全体小朋友要向前跳一下，当司令员说到“嗬”，全体小朋友要向后跳一下，违规的小朋友说一句成语。导语：我有一只小毛驴我从来都不骑——嘿，有一天我心血来潮我骑他去赶集——.嗬。。。

8、青蛙跳水

形式：选一个司令员在台上说口令，如：一只青蛙跳入水中，全班小朋友说一声“扑通”；两只青蛙跳入水中，全班小朋友说两声“扑通”数字以此类推。

9、击鼓传花

形式：教师准备一个鼓，准备一个道具，背对学生（也可请学生敲鼓），教师敲鼓，学生开始按照顺序传递道具，鼓声停，道具在谁手里，谁就接受惩罚。导语：大鼓大鼓敲起来，砰砰砰。

10、开火车

形式：横着开，竖着开，开双轨列车

导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到首都北京 其他孩子学着轻轻地发出火车“呜——咔嚓，咔嚓”声 如有小朋友读错就说请修理员修理一下

11、成语猜猜猜

将全班分为若干组，每组派两个学生上台参与游戏

将所学的成语给其中一个学生看，让他将成语的故事表演出来，然后让另外一个学生猜出成语，哪组在规定的时间内猜出的成语最多，就哪组获胜。

12、摘果子

把成语写在果子的正面或反面，学生读对则把果子送给他，读错就把自己的果子贴一个到树上

师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子 生：我来摘个大果子

13、小鱼小鱼快快游

形式：请两位同学当渔网，其余小朋友排成一队当小鱼，要钻过渔网，被网住的小朋友接受惩罚

导语：小鱼小鱼，快快游，（语速加快，学生钻渔网的速度也要加快）

14、炸弹字卡

准备用具：闪卡，炸弹卡

游戏玩法：首先将炸弹卡和其他闪卡混在一起，将全班分组，每一组各给十分，然后老师将闪卡一一翻给全班看，要全班一一念出来，若翻到炸弹卡，全班必须假装被炸到一边趴下，最慢趴下的那一组扣一分。

注意事项：不分组也可以玩，最后趴下的那一个孩子就出局。

15、食人鲨

准备用具：磁铁，骰子

游戏玩法：将全班分成两组，一组是食人鲨,一组是游泳者，在白板上画图，食人鲨和游泳者距离十步，游泳者距离回家十步，终点是回家，游泳者必须在被鲨鱼抓到前回到家，根据孩子回答问题的情况来判定，先答对的就可以掷骰子移动磁铁，看是食人鲨先吃到游泳者还是游泳者先回到家。

注意事项：同理可以设计各种追赶线性的图表，如魔鬼不想让圣诞老公公发送礼物等。

16、睡怪

准备用具：闪卡，空气锤

游戏玩法：老师当睡怪，手中拿很多闪卡，假装趴在桌子上睡觉，然后孩子轮流拿空气锤打睡怪的肩膀叫醒他，醒来的睡怪一边拿闪卡一边问叫醒他的孩子问题，一边起身准备抓他，孩子若答对并快速回到自己的座位便得一分。

注意事项：不是真正要追孩子，只是增加游戏的趣味，若孩子跑的慢老师可以放慢速度。

17、猜成语

事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字。比如：拔刀相助。请4位游戏者站成一排，在背上各贴一张纸，接着手拉手围成一圈，按顺时针方向跑步三圈，然后解散。每个人都竭力去看到其他三人背上的字，同时还要隐藏好自己背上的字，一旦看到其他三人背上的字就可以判断自己背上的字。如看到：刀、相、助。就可以举手向老师报出自己背上的是一个“拔”字，先猜出者胜出。

18、传秘密口令

方法：全班学生分成人数相等的若干小组，有老师悄声告诉各小组第一位学生一个口令，如“百花齐放”、“拔苗助长”等。老师说开始，各小组第一位学生悄声告诉同组的第二位学生，依次后传，最后一位学生将收到的口令在黑板上写出来，最后由老师判定哪一组最快，口令最准确。

要求：各小组悄声传口令时，不能让其他小组听到，如果听到了则该小组的秘密泄露，判该小组失败，最快收到口令且最准的小组为胜。

19、放鞭炮

导入：老师这里有一个大鞭炮，如果谁读对了鞭炮里卡片上的成语，那鞭炮就点燃了，点燃了鞭炮会发出“嘭——啪”的声音，没被点燃熄灭了会发出“呲——”的声音。谁想来试一试？老师拿出成语卡片

师：节日到，放鞭炮

生：什么炮？

一位学生站起来读，如果读对了，其他同学就说：“对对对，嘭——啪”。然后将读对的成语卡片奖励给他，读错了，就说：‘错错错，呲——”。谁得到的卡片最多谁就获胜。20、添嘴巴

学生坐在座位上，分成几组。游戏前，在黑板上画几个没有嘴巴的人头像。每组各派一人站在离黑板上的人头像前1—2米处，拿一支粉笔，蒙上眼睛，原地转一圈。教师发令后，各自走向自己面向的人头像，用粉笔将嘴巴添上，然后教师进行评比，比哪组添得准确进行评分。接着各组第二个人再做，最后得分多的为胜。

21、大西瓜、小西瓜

全班分成若干组，由任意一组的第一位学生开始说：“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子。如说“小西瓜”双手必须比作庞大西瓜的样子，接下来后面的学生要和上一位说的相反。例如，前一位学生说的是“大西瓜”，后一位学生必须说“小西瓜”，依次循环反复。如有学生做得与上面不相符的视为失败，罚说成语或者表演节目。

22、抗洪抢险

方法：将学生分成人数相等的若干小组，每人将书包双手拿在胸前一路纵队站好，教师发令后各小组排头学生将书包放在教师指定的“江堤险处”，然后跑回本组手击本组第二位学生的书包后站到最后，第二位学生将书包放在前面学生书包的上面，后面依次进行，将书包摆成一叠。

要求：书包要叠好不能倒，教师要求学生摆书包时要像抗洪抢险那样认真，要确保大堤安全，最快、摆得最好小组获胜。

23、添嘴巴

学生坐在座位上，分成几组。游戏前，在黑板上画几个没有嘴巴的人头像。每组各派一人站在离黑板上的人头像前1—2米处，拿一支粉笔，蒙上眼睛，原地转一圈。教师发令后，各自走向自己面向的人头像，用粉笔将嘴巴添上，然后教师进行评比，比哪组添得准确进行评分。接着各组第二个人再做，最后得分多的为胜。

24、抢椅子

准备椅子若干——比参加人数少一个，每组派个代表参与

方法：1）、将椅子摆成一个圈，教师边敲鼓学生一边围着椅子转

2）、当教师喊“停”时，每个人都尽快抢一把椅子坐下，没有抢到椅子的被淘汰出局并说一个本堂课所学的成语或表演节目。然后老师拿走一把椅子，并重新开始。坚持到最后的一位同学是获胜者。

25、举手游戏

这是训练反应能力的游戏。游戏很简单，老师说举右手时学生们举左手，老师说举左手时学生们举右手。玩几局后，老师又叫举左手时学生们就举左手，举右手时学生们举右手。

26、天气预报

游戏规则：全体学生起立，老师报口令说“小雨”，全体学生双手交叉轻拍肩；老师报口令说“中雨”，全体学生双手于胸前拍手；老师报口令说“大雨”，全体学生双手拍大腿两侧；老师报口令说“雷阵雨”，全体学生跺脚。开始两轮老师可以先让学生适应一下动作，之后再放快速度，越快越好，看看学生的反应能力，出错的同学须说出一个当天所学成语。

27、小冤家

游戏规则：老师说口令，学生需做出相反的动作，主要是看看学生的应变能力，出错的同学须说出一个当天所学的成语。老师的口令可以是“立正”、“向左转”、“坐下”、“向右转”等。

28、小鸡长大了

游戏规则：蹲着、半蹲、弯腰、直立分别为小小鸡、小鸡、大鸡、老鸡，开始大家都是小小鸡，通过剪刀石子布一关关闯到老鸡。

29、炸弹篇

（1）轰炸方法一：埋地雷

操作方法：当着学生的面，拿出炸弹卡，制造紧张激烈氛围。然后将炸弹“埋”于教学卡片中，闪卡，学生读。（带着紧张，其实更多的是带着期待，期待炸弹出现），当炸弹出现时，所有须生必须抱头下蹲或藏于桌子底下。（2）轰炸方式二：定时炸弹

道具：闹钟一个（或两个），带盖的盒子或桶，一个或两个（建议用金属小盒子或桶，如奶粉桶，金属月饼盒等）

玩法介绍：设定闹钟1分钟（根据需要可调整时间）后闹响，将其给第一名学生，按照一定的顺序传递，直至最后一人。如果炸弹在传递过程爆炸（闹铃响，游戏结束），全部学生做倒地身亡状。如能传递到最后一名，则有最后一名跑到放有引爆盒的角落，将炸弹放入盒内，然后回到座位，等爆炸后前后左右学生拥抱，庆祝劫后余生。如果最后一名学生在将炸弹送往引爆盒的过程中，炸弹爆炸，那么他（她）就是“为国捐躯”了。全部学生划十字架，口说“啊门” 老师给其封烈士名号。30、警察抓小偷

把一张卡片藏到某个学生那里，选一名警察根据其他学生声音大小来找卡片。

31、粘泡泡糖

规则：全班同学围成一圈，当老师说：粘泡泡糖 学生回答：粘什么 老师说：粘。。。学生：粘几个 老师说：粘。。。

学生根据老师的回答，做出相应的反应与动作

32、龟兔赛跑

把全班同学分为两队，一对代表兔子，一对代表乌龟，根据童话故事去激发孩子的兴趣，设计两条跑道，看哪对先到达终点将获得胜利。

33、交通灯

全班小朋友可随处走动，选出一位来当小交警来发号施令，但要带上眼罩，当说到：黄灯，所有的学生用单腿跳动。当说到：绿灯，所有学生正常行走。当说到：红灯，所有的小朋友全都不能动，由小交警去抓人，抓到谁，谁就是下一位小交警。

34、照镜子

台前由一位小朋友或老师做动作，但学生必须做出相反的动作，可根据速度去调控。

35、开心农场

在黑板上画一块“土地”再分成几个小块，让孩子们来“种地”，要经历7个阶段开垦——买种——播种——发芽——开花——结果——收获，每个阶段要花5个金币，老师将用小奖花去买，金币的数量可根据情况控制。

35、星星点灯

将全班同学分为几组，每一组代表一盏灯，但是每一盏灯要要燃烧5根火柴才能点亮，每一根火柴需要五个金币，根据学生的表现去奖励金币，哪组最先把灯点亮，哪组最先获胜，获得小奖励。

36、便利贴

将全班小朋友氛围2——4组，每组各选出2名选手，一名选手负责给别的组在身上贴10张便利贴，并在规定的时间内抖动身体，到最后，哪组选手身上的便利贴最少将获得胜利。

37、水果忍者

在全班选出一位水果忍者，然后每一组代表一种水果，老师当裁判，当说到哪种水果，对应的那组将以最快的速度站起来，否则将被说过忍者杀掉，杀掉的那组将和受到惩罚。（课将速度越加越快）

38、夺宝奇兵

黑板上画4个宝箱，宝箱上有一密码锁，宝箱内有很多的宝物，但要得到宝物，必须获取密码条，（密码条可用便利贴）总共有4个密码条，每一个密码条都必须用金币兑换，只有根据每组的表现才能获得金币。39、30秒不NG 每班根据人数的情况分组，每一组规定一个动作，在30秒内，一组连着一组做完规定的动作，不能间断，如果超过三十秒就算输。（例如一组唱十句歌词，一组跳10下，拍巴掌等）40、坐公交车

由老师来当一名司机，小朋友都是乘客，课设置一些阻碍，拐弯，躲避车子等，那学生就要做出相对应的表现。可想象成大家去旅游。

41、金鸡独立

全班小朋友一只脚站立，比哪个小朋友站得久。（老师可去捣乱）

42、呱呱嗒

全班小朋友先认真坐在座位上，当老师说：“呱呱”全班小朋友立即站起来说：“嗒”然后坐回座位，或老师说嗒，学生说呱呱。根据速度去控制。

43、警察抓小偷（游戏）

请一位学生当警察，背对大家不许看，在此期间，老师将放置一些小礼物在学生课桌里面，学生将用掌声去帮助警察抓小偷，掌声越大离小偷越近，掌声越小，离小偷越远。当警察抓到小偷，礼物讲是警察的。

第五篇：新课标下初中音乐课堂激趣新探

新课标下初中音乐课堂激趣新探

兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。那么，新课标下，初中音乐课堂教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？我认为可从以下三个方面着手：

一、独特新颖的导入。

课堂导入，在课堂教学中是一个非常重要的环节，有了好的开端，也就有了成功的一半，它可激发学生的求知欲。下面介绍三种自认为比较新颖的方法：

1、卡拉OK形式演唱导入。卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常有激情。接下来我便说：“刚才我们演唱的这首流行歌曲，诉说了一位流浪在外的孩子，期盼拥有一个温暖的家，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切的关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，是一种很好的开场形式。

2、音乐故事导入。音乐故事可以讲歌曲内容，作品的创作背景，作品表现内容情节以及社会艺术价值等。如在歌曲《猎人合唱》一课的教学中，我采用讲故事的形式引入课题，先让学生听歌剧《自由射手》的故事，把学生引入童话情境之中，然后将学生对故事情节的兴趣引到歌曲《猎人合唱》上来，这时，学生对学唱《猎人合唱》已经迫不急待了。用音乐故事导入，能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习愿望。

3、“应需”导入。“应需”导入就是教师先深入到学生中，了解他们对本节音乐课的内容了解程度以及想知道的有关知识等，然后由学生的需要导入到课中。如我在教管弦乐曲《瑶族舞曲》前，了解到学生们最想知道的是瑶族人的服饰、有什么美食、及这个民族的民歌什么味儿，想看看真正的瑶族舞蹈，想知道他们每年都有什么节日，而并非想先知道《瑶族舞曲》描绘出什么音乐形象，音乐表现出怎样的情绪，及音乐由几段体构成，每段音乐的主奏乐器是什么。针对这种情况，我改变以往先分析曲目再教学的过程，而是从学生最想了解的瑶族风情导入，由“教”为中心转向“学”为中心，让学生在学习音乐中一直保持对音乐浓厚的兴趣。

音乐课的导入，形式多种多样，有时可将几种形式组合起来，穿插进行。教师要根据学生实际情况，以激发学生兴趣、丰富学生知识为重，灵活运用。

二、富有创意的教法。

郭淑平老师在《教无定法》中写到：“教无定法，贵在得法”。何谓“得法”，我认为就是符合学生身心和教材的特点，符合认识规律，最大限度的调动学生的积极性，完成教学任务。在音乐教学中，我们不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学，激发学生学习兴趣。

1、娱乐教学法。当前，许多电视娱乐、联欢活动，（如：《欢乐总动员》、《星光大道》《开心辞典》……）收视率高、火爆无比。假设我们把原来的音乐课型改变像娱乐节目那样牢牢抓住学生们的心，那我们的教育前景又会是怎样的光明呢？娱乐节目颇受大众喜爱的原因在于它的逗笑性和竞争性，然而竞争性又在其中占着主导的地位。那么，把逗笑的竞争性和音乐课堂教学紧密的结合起来便是我要向大家介绍的“娱乐教学法”。我挑选了活泼好动的初一（5）班级作为“娱乐教学”的实验班。一上课，我用京腔说道：“这节课我们各小组进行擂台赛，最后的获奖者享有非常有意义的奖品，让我们努力去争取吧”。走进擂台赛版块第一回合：“猜”。（这时让学生拿出准备好的打击乐器和学生自制的乐器奏乐，并说明每进入一个回合就奏一次乐。）第一回合：利用电脑课件亮给学生生、旦、净、丑的四大行当的剧照及声像，让学生猜四大角色，把答案写在题板上亮出来。（对的加分，从桌上拿出一个小饰品，最后以得到的小饰品数量评比。）要求猜对的同学说出想法。之后，利用课件分别对京剧知识和四大行当进行讲解。依次进入第二回合：“画脸谱”。第三回合：“学唱”。进入超级模仿秀版块。各小组推荐一人参加模仿秀比赛。项目有：生、旦角走路和乐句学唱。最后进入激动时刻版块（即奖项揭晓）获奖者获得脸谱头像一套。其他小组均有奖（最佳小组合作奖、最佳模仿奖、最佳画手奖）。下课铃响了，同学们都兴高采烈的走出教室。有个学生跟我说：“如果每一堂音乐课都这样上那该多好哇！”“为什么呢？”“既轻松又快乐，还学到了知识。”有的小组还扬言：“我们下次努力争取拿最高奖。”

娱乐教学法，可根据不同的教学目的，设计不同的教学形式。如教学歌曲过程：欣赏→模仿秀→演艺天地。教学欣赏曲目过程：舞动（用身体语言展现思维）→模仿秀（哼唱乐句或乐段）→舌战（小组讨论对其作品的分析和理解）。实验证明：娱乐教学法使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学到知识，使其产生浓厚的兴趣，提高了学习效率。

2、幽默教学法。苏联教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”要使学生学得快，就要想办法调动学生的情绪、活跃其思维，使他们的注意力集中。恰当地使用幽默正可以让我们做到这一点。有一次，课堂上我讲得正精彩，忽然发现有一个学生却睡得正酣。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角涎水不断----表明他听得津津有味；他还频频点头----那是因为他觉得老师讲得头头是道；且两眼紧闭----我想他必定是在闭目深思。”话音刚落，全班同学哄堂大笑，那个同学也被同学笑醒，面露愧色，睡意顿消，整个课堂气氛异常活跃，学生学习兴趣盎然。又如有一次上课的时候，我胸前戴着从海南带回的由椰子壳做成的装饰品，很有特色。一进教室，学生就对这玩意产生了兴趣，不时地欣赏我的装饰品，这时我模仿时装模特，在学生的面前走了一圈，同学们响起了热烈的掌声。我这样做不仅巧妙地收拢了学生的注意力而且也获得学生对我的亲和力，贴近了师生间的心理距离。

3、室外教学法。偶尔走出教室，把音乐课堂设在大自然怀抱中。由此，我做了一个大胆的尝试：这节课的教学内容是《春之声》的第一课时欣赏《春晓》，课前我告诉学生，上音乐课到校池塘边集合，当时学生就一惊：“音乐课上那儿干什么？”铃声响了，学生们小声的议论起来，为之感到不解。我微笑着说：“这节课，我们每个学生都要欣赏、感受、模仿大自然的声音。”接着将学生带到学校旁边的山坡，引导学生一起在水池边用小石头或棍棒有节奏的击水，然后利用这一活动辨别强弱不同的节拍效果。并引导大家采集山坡上的树叶，卷起来自制成柳笛。这时，有的学生用吹口哨的形式为柳笛音乐进行伴奏，有的学生随手用木头棍子敲击山坡边的石头，即兴为柳笛乐曲伴奏。还有的学生以自由表演的形式随着乐曲一起舞蹈。那时，我再把乐曲《春晓》由录音机播放出来，请学生感受讨论，他们的积极性就别提了，有些学生还想创作一段以人声模拟的音乐。此时，课堂达到了高潮。室外教学特点：使学生不拘束，视野开放了，心情也开放了，自然而然兴趣就提高了。当然，外出上课安全是第一位的。

实践证明了我的教学法，能激发学生的学习兴趣，能调节课堂气氛，放松情绪，开启学生的创新思维。

三、新颖别致的拓展。

随着素质教育的深入，音乐教师逐渐开始尝试布置课后作业。在现实的教学中，设计出既能激发学生思维的火花、又颇具趣味性的音乐作业进行拓展，是激发学生兴趣的好方法。我在实践中有以下三种尝试：

1、体验型的作业。体验型作业就是加深学生的音乐感悟和体验，增加学生的音乐学习兴趣。如教完《难忘岁月》单元，我这样的布置作业：“课后演唱《游击队歌》，了解歌曲产生的历史背景和体会歌曲内在的情感意境。”又如欣赏完钢琴协奏曲《保卫黄河》后，我将音乐复制给学生，并布置作业：“请同学们课后继续听乐曲，感受乐曲描述的意境，体会乐曲的情感。”通过布置体验型作业，可以丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣。

2、合作型的作业。它有利激发学生的创作灵感，锻炼学生配合和协作能力，有利于提高学生的作业兴趣。具体做法如下：通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成作业。比如：当学完一首歌曲后要求学生背唱给家长、长辈听，这可以培养学生当众自信歌唱的能力。

3、探究型的作业。当前的教学要变学生被动接受为学生主动探究。如：让学生自制简易乐器：在自制简易乐器过程中，学生们自己动脑设计，动手制作。他们用做好的乐器，通过自己的演奏，互相交换乐器演奏等游戏活动，感受到成功地喜悦。在日常生活中，我鼓励学生收集与课本课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断等。这种作业让学生在玩中学，学中玩，激发了学生学习音乐的兴趣。

音乐作业布置要和学生的音乐兴趣、习惯相联系，要使学生觉得音乐作业是美的享受，而不是一种负担。

结语：

音乐课堂教学中“激趣”应紧紧围绕音乐课的教学内容，服从于音乐课的教学目标，要把思想性、艺术性、知识性三者有机结合。同时，“激趣”要注意适度、适量、适时，面向全体。在音乐课堂中正确地运用“激趣”这种教学艺术，能较好地调动学生学习音乐的积极性，达到寓教于乐的目的。因此，音乐教学应该是充满生机与活力的教学，我们在新课程改革中，要不断地探索与总结，找出更多的激趣途径与方法，使音乐课堂永远充满魅力。

[参考资料]：

1、富凯宁《今日做教师》同心出版社2001年第一版。

2、刘英辉《竞争教学法》河北教育2002年第四期。

3、《中小学音乐教育》2003年第7、8期。

4、《中小学音乐课程标准》。