浅议小学音乐教学应如何激趣

第一篇：浅议小学音乐教学应如何激趣

浅议小学音乐教学应如何激趣

【摘 要】：兴趣是学生学好音乐的基础，也是关键所在。音乐教师在授课时应通过多种渠道，寻求更多适合儿童心理特点的教学方法，使孩子爱上音乐，乐于上音乐。【关键词】：音乐教学 激发 兴趣 趣味化

音乐教学工作是我国当前社会主义文化教育不可或缺的一部分。它对于青少年一代心灵的美化、情操的陶冶，智力的开发以及建设有中国特色的社会主义精神文明有着不可忽视的作用。作为一名小学音乐教师，首先要认识到音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。因此，在小学音乐教学中，教师应该做到以审美为中心，以音乐文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。那么，教师应如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。因此，在音乐教学中，我认为应该从以下几个方面去做：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的。因此，课的开始就应该将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的期盼和渴望。在教学二年级教材《小青蛙合唱》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大池塘边，住了很多只青蛙，它们在那儿进行唱歌比赛。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“小青蛙的歌好听吗？它们的比赛热闹吗？让我们沿着这条小路去比赛现场看一看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

二、在游戏中学习音乐，喜欢音乐。

在音乐教学中，音乐游戏是一种融洽生活节奏、生活情趣的娱乐活动。在游戏中学习音乐是激发学生学习音乐兴趣的重要方法之一。如：在进行音乐节奏训练中，我采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感和学习兴趣。具体方法是：把各种动物的头饰发给学生戴上（如小鸭子、青蛙、小狗、小猫等），让学生先模仿动物的各种叫声，接着老师拍出各种节奏。让学生找出相应的动物朋友，即谁表演的动物叫声与老师拍的相同，谁就站起来，并拍出节奏。同学们都希望自己有出色的表现，因此上课特别认真，高度集中了注意力。音乐教学中游戏的内容是否丰富，主要看老师应如何设计和组织。

三、运用多媒体教学，激发音乐兴趣。

学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。在教学过程中，教师通过鲜明的艺术形象，诱发学生情绪，营造美感环境，产生共鸣效果。用电脑将所需内容进行整合，给学生带来无与伦比的视觉和听觉上的享受，学生们由此被深深地震撼了，融情于音乐艺术之中。

四、拥抱自然，刺激感官，陶冶学生的兴趣。

各种艺术创造同样如此，它同样拥有大自然胡萝卜特征，让学生拥抱自然用自己的感官去贴近自然，体会作者创作意境不但可以激趣，更是学习音乐的有效途径。《春天在哪里》是一首非常欢快的歌曲，作者就是因为看到、听到、闻到春天里的各种景象后有感而发创作而成，教学时，我带领学生在学校的花坛.操场等各处用自己的耳朵去听，用眼睛去看，用鼻子去闻，学找出春的踪迹，然后说说自己的所见所闻，体会作者当时的心情（他看到的是什么，听到什么，闻什么），随后我因地制宜就在花坛里教学生唱起这首歌，让学生用音乐伴着自己的感官尽情地感受春之美。

五、音乐知识的形象化。

音乐知识的传授一直是音乐教育的一件难事，但是只要通过一些有趣的教学途径，就能使原本枯燥无味的音乐知识变得形象化、趣味化起来。例如，我在教学生掌握“sol”与“mi”的音高时，就画一个跷跷板，两头各坐一个小孩。高的小孩代表“sol”，低的代表“mi”，唱时就可跟着小孩的高低关系唱出“sol”与“mi”的唱名。如果在高的那头跷跷板上再加一个小孩，就可唱成“sol sol mi”，这里其实是暗示了“sol mi”与“sol sol mi”的音高与节奏的关系了。还有运用柯尔文手势进行音高训练，使每个音在孩子们的心里都留下了形象的记忆，复习起来也不会无从入手了。采用这些形象化的方法进行教学，在实践中取得了较好的效果，提高了学生学习音乐知识的兴趣。

此外，在教学中我还充分利用感知这条渠道让学生对音乐进行广泛、多层次的认识，探究理解和体验，这样不仅能激发起学生的学习兴趣，还能帮助学生理解音乐、感受音乐。我相信，音乐课不再是单纯的“唱歌课”了，而是学生爱上的艺术课了。常言道：“教无定法，贵在得法。”学生的心思需要挖掘，教学的方法需要研究。我相信，通过我们的努力，将有更多的人喜欢音乐，爱上音乐。

第二篇：小学音乐教学反思――激趣

小学音乐教学反思――激趣

小学音乐教学是小学基础课的一个重要的组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力，鉴赏力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终生受益。

在教学中，以教师为主导，以学生为主体，练习为主线的“三为主”教学原理，在小学音乐教学中有为重要。教师在课堂上尽量采用开放式的教学，努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。

一、规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：在《小螺号》一课中，老师把歌谱制成漂亮的大歌谱，让学生一看就产生学习的兴趣，尤其是歌曲中难以理解的记号：上波音等记号，在歌谱中一目了然。使学生从视觉的角度加强对音乐知识的理解和掌握。

二、生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。对于小学音乐教师来说，应该运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心理，多进行换位思考。在学习中枯燥的跨练习变为学生学习的乐趣。如：在执教《动物的叫声》一课，我把音乐中的小羊生动地比做每个活泼的孩子，让他们回忆在妈妈的呵护关怀中，去理解小羊的幸福和快乐。生动的语言搭起一座情感与音乐沟通的桥梁，使学生在演唱时与音乐强烈的共鸣。那温馨和幸福表现令我感动不已。

三、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的。要想在有限的时间内尽量让学生多学知识，这就要靠我们音乐教师多想办法，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。

四、多用教师声情并茂的表演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子浓厚的学习欲望，直接感染老师的教学情绪。是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。

在音乐课中激发学生兴趣的方法还有很多，需要我们音乐教师不断的探索。只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩有趣。

第三篇：小学音乐教学随笔-----让音乐课＂趣＂起来

小学音乐教学随笔-----让音乐课“趣”起来

兴趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的知识中去，使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时，我充分利用学生灵巧的形体、自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。

1、故事法

小学学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗？这节课我们来共同学习“小放牛”的故事（揭示课题）

在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。

我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会

商州镇小

梁翠华

齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。

2、表演法。

学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感受音乐，让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在《小红帽》这一课中，我让学生课前准备好的道具，分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被陶醉在这童话故事情境之中，兴趣达到最佳状态。

3、游戏法

孩子们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒｜哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生对音符长短常常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生：二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果（二分音符），又来了二只猴子变成一人一个苹果（四分音符），后来又来多一半猴子苹果只能分半个了（八分音符），这样讲解，学生就易于认识哪些音符长哪些音符短的道理。

再者，学生刚刚开始接触基本音阶时，对七个音符并不熟悉，于是我把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊４，另一组学生再跺一下脚唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一组就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一组学生就唱ｓｉ……经过这样反复多次一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。

4、体态律动法

低年级学生年龄小，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如：在教唱二年级的《这是什么》这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。

5、即兴创作法

音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造，以开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培养对音乐的兴趣，又发展创造性思维，提高表演能力。例1，在《快乐的音乐会》这一课中，我就以歌曲为范本，告诉学生“开音乐会”还有很多乐器可以一起演奏，小动物也非常多，让学生即兴创作歌词，把“吹拉弹”的乐器（小提琴、口风琴、钢琴）、小羊小猪等动物编进去，学生的兴趣达到了高点，快快乐乐地上了一节音乐课。例2，学生对乐器有着天生的喜爱，我们应启发学生自己动手创造乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤；或拿几条汤匙作打击乐器，这样，使学生所有的创造热情都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活跃了，真正把音乐课变成了学生自主活动课。

6、绘画、看图法

在小学音乐教材中，有许多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材，我以幻想为前提，以绘画为手段，让学生再现音乐美。例我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就学习人家所说的“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎口罗哎口罗哎口罗哎。”于是我将事先画好的一个红太阳，一朵白 云彩，一个正在洗

衣的妈妈的头像，一个十分可爱的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。而欣赏音乐中，也可用此方法来引导学生进行欣赏，如《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等作品，我采用了绘画法取得了相当好的效果。

小学生不但喜欢画画而且还喜欢看画。在上课前先让学生欣赏一幅或几幅图画，使学生对图画产生兴趣再进入歌曲学习。如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小朋友坐在船上都看见了些什么？歌曲中给我们讲得很清楚。这样使学生迫不急待地进入了歌曲意境中学习。

总之，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标，教师应运用各种方法和手段，让学生在愉快的气氛中接受审美教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“趣”起来。

第四篇：音乐教学从“趣”中来

音乐教学从“趣”中来

—————— 音乐教学反思

“趣味灵活、丰富多彩”一直是我们音乐艺术教学的特色。反思教学，自己往往会不留神陷入一沉不变、“老师教，学生学”、照书教唱、单一传统的老套式（特别是六年级音乐课），学生往往会觉得枯燥了，甚至是不愿坐、听不进去，课堂纪律和效果都不好！音乐艺术课注重的是寓教于乐，“活教、活学”，离不开教师的主导作用，离不开学生学习兴趣的激发，那这在教学过程中，我们应怎样去激发和巩固学生们的学习兴趣呢？我想，我们还需从“趣”中入手。

1.言谈“幽默”，激发兴趣

在三年级的《童年》这个单元里，有一首平稳优美的上海地区民间童谣——《摇呀摇》，它具有摇篮曲的特点。开始我先没有告诉学生用怎样的演唱方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，只是问了一句“什么是摇篮曲”。学生回答是哄婴儿入睡的歌曲，看来他们都知道“摇篮曲”的意思了。于是我让学生自己去发挥演唱，完后，我没让学生唱第二遍，而是微笑着问他们：“亲爱的小朋友，你们这样唱小宝宝睡得着吗”？同学们齐声笑着回答：“睡不着”。我紧接着就说：“像你们这样唱，宝宝会从摇篮里坐起来，甚至是哭这说：“我不睡了，我不睡了”。我还形象地表演了婴儿那一连串的动作，学生听着，都捂着小嘴笑了起来，而歌曲的演唱要求却包含在了这一张张笑脸之中了，果然再唱时学生的表演大有进步。通过这样的教学使我深刻的意识到，对于学生应该不能直接了当的对他们说“你们唱得很难听”等之类的批评语或大声训斥学生，而是需要利用一定的语言技巧与巧妙的教学手段来增强他们的自信心，保护他们的自尊心，同时也活跃了课堂气氛。这就是“幽默”。

2.变换教学形式，（如音乐表演），提升兴趣 音乐课有不同于其它文化科学课的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充，特别是中低段的孩子。他们喜欢边唱、边跳、边欣赏、边表演。所以，在教学的过程中，我们一定要穿插着“演奏、表演、按节奏编曲，曲调创编接龙，即兴舞蹈” 等环节来拓展学生的思维、提升学生的学习兴趣。例如在欣赏塞内维尔的《童年的回忆》一曲时，我没有用光碟和课件，而是利用班上的“小小钢琴家”来为我们演奏。聆听着优美的旋律，回忆着自己多姿多彩的童年，学生们的脸上都洋溢着欢笑，抱以热烈的掌声。顺着这股热流，我们开始了逐段的赏析，学生们也展开了评论，进行了交流。在欣赏的过程中，我们还根据歌曲的意境师生一起编创了舞蹈和动作。许多同学们都按捺不住自己内心的表演欲望，纷纷到台上表现一番，尽管有的同学创编的动作有些欠妥，我们都给予了鼓励，并在钢琴的演奏中进行了表演，连一些平时不敢表现自己、胆小内向的孩子都得到了鼓励，也加入了创编的队伍，师生一起构筑了一个发挥创造性成果的舞台。

所以在音乐教学上，我们需要一套有效地、能激发孩子们兴趣、爱好的教学方法，把学生的思想和目光吸引过来，并不断地加以渗透和提升，做到动静互补，相辅相成。像乐器合奏、打击乐伴奏、集体舞蹈、组合等，都是学生们展现自己的一种方式。3.音画结合，拓展兴趣

我们的学校具有一套较为完整的教学设备，所以，我利用电教媒体、音乐软件等，根据教学内容，通过不同的方式，进行欣赏、穿插提问，用鲜艳生动活泼的课件配合音响效果激发兴趣。这既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于发挥学生的想象力，提升音乐修养。在欣赏一部作品时，孩子们的想象力往往是吃力的、不够的，此时，我就采用把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体，即化抽象为形象，动静交合，帮助学生理解音乐。例如：《森林的歌声》一课，我就根据歌曲内容自制了课件。视频上播放的是一处神秘的森林。然后配合已选好的音乐把学生的视觉和听觉吸引到着神秘的森林来。学生根据画面和音乐，在老师的提问中说出此曲表现的内容。首先出现的是神秘的森林，听到了动物“叽叽喳喳”的叫声。然后我就问：“听一听，这里有什么动物？”同学们便答到：“青蛙、飞鼠、蝈蝈、蛐蛐„„”，同学们还学它们的叫声。然后我再通过课件、图片，让学生们认识动物的样子，学生们很容易就模仿出了这几种动物的叫声。有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声，模仿动物的行走、它们的特征、模样，真是一场“森林音乐会”。

当然，光靠课堂还远远不够，课下交流这个环节是非常重要的，它是师生对课堂知识的一个巩固、延伸和拓展。像我们的语文、数学、英语学科等，一般都是通过布置课后的家庭作业这种方式，来延续课堂的效果，巩固新知识，并从中得到知识的延伸，拓展学生的思维。而我们的音乐教学，包括钢琴、电子琴、吉他等等，只有多多地开展如：读谱知识讲座、节奏训练、识谱要决、集体项目（舞蹈队、合唱队、器乐合奏队）、个人项目（独唱、独奏）等活动，丰富学生的课余生活，开阔他们的眼界、发展特长。在轻松没有压力的课外活动中，学生们自由参加活动获得知识，成为艺术小天使。

第五篇：试论小学音乐教学中的激趣导学

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

小学音乐教学中的激趣导学

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，音乐对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美有着积极的作用。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯穿到教学始终。在低年级的音乐教学中，我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中感知音乐美。从情趣出发，让学生得到美的启蒙。

学生刚刚开始接触基本音阶时，我利用语文课上所学的知识用汉语拼音标上唱名，然后再一个音符一个音符的教学生认识，教师用琴伴奏，学生随着唱。经过一段时间的训练，虽然做到了基本会读，会唱，但是音准，特别是半音还是掌握不好。用这种办法并不能引起孩子的兴趣。这时，可根据儿童的特点，以“听”为主激发兴趣。做法是：把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊４，另一组学生再跺一下脚唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一组就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一组学生就唱ｓｉ„„经过这样反复多次，既有音程的变化、组合，又有一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。刚刚入学的学生特点是好动，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，就要选择恰当的动作配合。比如：在教唱《小袋鼠》这首歌时：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子，„„”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹２／４拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。从育人的目标出发，进行审美教育。

我国小学音乐教材中的大多数歌曲，都是经过时间检验、百唱不厌的优秀作品。我在教学中，让学生充分理解歌曲内容，体会歌曲所表达的思想感情，达到审美教育的目的。如，我在教学生唱《向着国旗敬个礼》时，先要求听《国歌》，出示印有国旗飘扬的图片导入，再结合课本中的插图或校园的升旗仪式，引导学生认识国旗是我们国家的象征。然后，教学生读歌词，并根据歌词，让学生找一找这首歌中哪几个词、字要读重一些，用生动的语言向学生介绍国旗的意义，并告诉学生在升国旗时应注意什么？如何向国旗敬礼等。我引导学生有表情地歌唱，“爱祖国、爱国旗”要求唱得肯定些，“向着国旗敬个礼”中“国旗”两字要求唱得突出些，“敬个礼”要唱得坚定饱满，“敬礼”要求热情。最后教师小结：国旗是我们国家的象征，我们爱国旗，尊敬国旗，就是爱国家，爱我们自己。从创设情境出发，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。

我在教音符时值的长短时，让学生通过自己行走的步伐“呛呛｜呛呛”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受 “跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生没有分数的概念，对八分音符比四分音符短常常不能理解，且易记错。在讲解时我用一张纸，一裁为二，取出其中一张（上面写二分音符），告诉学生一张纸裁开，其中的一张就好比是二分音符。我仍用一张纸裁成四份或八份，分别表示四分音符、八分音符。这样讲解，学生就易于认识八分音符确实比四分音符短的道理。为了使简单的节奏练习变得饶有兴趣，我还选了几首儿童熟悉的８小节或６小节的短歌，由学生按练习中的顺序拍手，我在琴上奏出旋律。通过以上练习，不仅可以使单纯的节奏练习与旋律结合起来，增加了音乐性和趣味性，同时，也培养了儿童随音乐的节奏拍手的能力。从形象、直观出发，让孩子得到美的感受和联想。

讲故事、猜谜语是吸引儿童的最好方式之一。我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。这样，不需我多加强调，学生在听故事和猜谜语的过程中，很快就学会了歌词。