绳趣教学设计

第一篇：绳趣教学设计

福建省厦门市群惠小学体育课教案

绳 趣

执教教师：陈惠珍 指导老师：李玉英 课型：新授课 年级：五年（4）班

教材版本：参照人民教育出版社水平三教师用书

2008年9月22日

绳趣教学设计

一、设计理念

本课依据《体育与健康课程标准》，遵循“健康第一”的教学理念，选择以绳为教材，以趣作为学生的学习动力，以学生的身心发展为核心，在老师的引导下，促使学生在不断尝试各种方式的跳绳中，学习技能，发展耐力、协调等身体素质，增强心肺功能。

二、学情、教材分析

小学五年级的学生对体育活动有广泛兴趣，自信心强，有一定的独立与合作学习能力，开始注意教师和同伴对自己的态度，但有时过高的估计自己的能力，较为任性等。因此，在教学中，根据学生的认知规律和身心发展规律，在课堂上，让学生进行合作创编跳绳，给学生提供一个互动交往的空间，让学生自由学习，在观察、思考中得到启示，得到锻炼。

我校地处老城区，场地较小，开展体育活动受到了限制，学生的心肺功能无法得到较好的发展。而跳绳是一种十分简便的锻炼方法，是小学生十分喜欢的一种体育活动。它是一种以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种身体活动，它可以通过控制动作的繁简和速度的快慢而很容易地达到调节运动量的目的，适合不同的年龄和性别。由于设备简单,不需要很大的场地容易开展,是小学体育教材中较好的内容。通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有显著作用。同时还可促进少儿智力、身高的增长，增强少儿心肺功能和胃肠功能。

三、教学目标

1.在掌握个人跳绳基本技能的基础上，让学生体验在合作中创编花样跳绳，从而在合作过程中培养了学生的探究学习能力。

2.通过反复尝试各种方式的跳绳，发展学生的耐力素质、协调性和节奏感，增强学生的心肺功能，促进身体正常的生长发育。

3.通过小组合作创编和“竹竿舞”的练习，发展同伴间的友好合作与交往能力，体验少数民族体育文化，拓展学生的思维，增强学生的学习兴趣。

四、教学内容

1.花样跳绳 2.“竹竿舞”

五、教学重、难点

重点：掌握和控制合作摇绳的技巧。难点：在协作摇绳、跳绳中的配合

六、教与学的方法

在教学中，教师给学生一个问题，让他们去实践体验、去思考、去探究、合作与交往。给学生一个空间，让他们去施展；给学生一个目标，让他们去追求。教师由管理者转为参与者，由控制者转为帮助者，由主导者转为引导者。让学生在教师设置的各种问题中，不知不觉地接受新动作，主动掌握花样跳绳的技术。

七、教学特色

一条绳子,可以一个人练习,也可以两人、三人……，让学生在合作尝试的过程中，学生不知不觉的把自己练得“筋疲力尽”，但这正是老城区独生子女身体生长发育的需求，更是这一代少儿身体素质发展的需要。

八、教学过程

（一）热身热心、活跃气氛（约6分钟）活动内容：

1.课堂常规

（1）学生持绳成四列横队集合。

（2）教师简明介绍本次课的内容及要求，激发学生的学习动机。2.跳绳跑

学生成一路纵队，在体育委员的带领下，绕篮球场跳绳跑。

3、韵律体操（配乐）

学生按照自己的号数，跑成三个套圈，和着节奏明快的音乐，在老师带领下一起做康康操。

组织：如图

（一）图

（一）康康操队形

设计意图[使学生能充分活动身体各个部位，培养学生的节奏感，让学生在欢快的气氛中进行练习，为下面的学习作好准备。]

（二）合作探究、拓展技能（约20分钟）

在教师的引导下开展多种形式的自创花样跳绳练习。活动内容：

1.单人跳绳（单脚跳、双脚跳、正反摇跳、正摇编花跳……）练习步骤：

（1）学生随着音乐的节奏进行一分钟的双脚跳绳练习。组织如图

（一）（2）教师引导学生进行单人花样跳绳自创练习。组织：散点（3）学生展示个人自创花样跳绳（看谁花样多）。组织如图

（一）2.合作跳绳练习（带人跳绳、两人跳双绳、一人跳一人辅绳、双人摇绳跳……）练习步骤：

（1）教师语言激励、引导学生进入合作跳绳的创编。（2）学生自由组合进行自主合作创编学习。组织：散点（3）教师观察、辅导、参与。

（4）小组向同伴展示创编的练习花样：看哪组花样即新颖又跳得持久。组织队形如图

（一）（5）教师引导展示的小组说说自己的合作创编过程的学习心得。设计意图[让学生通过独立与合作创编进行探究活动，充分发展学生的观察力、思维力、想象力和创造力，促进他们从“要我学”变成“我要学”，提高学生的学习热情，在轻松愉快的学习气氛中培养合作交往能力,增强心肺功能,发展耐力、协调等素质。]

（三）把握节奏、共同配合（约10分钟）活动内容：“竹竿舞”（音乐伴奏跳）

教师引导、参与学生利用手中的绳子一起跳“竹竿舞” 练习步骤：

1.学生成四列横队集合。

2.练习竹竿舞的打竿节奏和舞步：两人一组，将两根绳子平行摆放在地上，跟教师模仿练习打竿和步伐。（学生边练习边喊节奏：开合开合开开合合，进出进出进进出出，高兴高兴高高兴兴……。）3.把学生分成两大组，一组“打竿”，一组跳“竹竿舞”。4.两组交换跳。如图

（二）5.各排前六名摆成正方形图形打竿，其他同学跳竹竿舞。如图

（三）图

（二）竹竿舞练习队形

图

（三）竹竿舞练习队形

设计意图[让学生在舞动中共同配合，体验少数民族体育文化，提高身体的灵敏性、协调性和节奏感。]

（四）稳定情绪、恢复身心（约4分钟）活动内容:肢体放松,意念引导。

1.教师引导学生围成三个套圈随着优美的音乐进行身心放松活动。组织如图

（一）2.小结讲评,鼓励表扬。3.收拾器材,师生再见。

九、场地器材

1.篮球场一块 2.各种长度的绳子50根 3.录音机：1台

十、预计运动负荷

平均心率：120—130次/分 练习密度：40—50%

十一、课后作业:利用课余时间继续与同伴进行花样跳绳创编。

第二篇：论趣教学设计

《寻找好奇的眼睛--论趣》教学设计

【课前准备】

1、学生参阅课下注释，工具书，粗读课文。

2、学生运用工具书，扫除字词障碍。

3、学生查阅资料，了解林语堂和梁启超的生平和文学主张。【教学目标】

1、积累“

手足胼胝、、摩顶放踵 鞠躬尽瘁、利禄熏心、癖嗜、索然寡味”等词语，学会运用。

2、引导感知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。赏析文句内涵。

3、通过阅读，培养学习兴趣，获得学习中的“趣味”体验。【教学重点】

引导感知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。赏析两篇文章文句内涵。【教学难点】

通过阅读，培养学习兴趣，获得学习中的“趣味”体验。【课时安排】2课时

【教学过程】

一、导入：故事激趣，巴菲特给年轻人的忠告、林语堂和梁启超对趣味的理解，人生在世，一切活动的动机各不相同。对于这个问题，幽默大师林语堂和学界泰斗又有怎样的观点呢？让我们在这节课中寻找答案。

二、检查预习：

1、给加点字注音 船舶（）

扈从（）

手足胼胝

（）

（）

．．．．阻挠（）

磅礴（）（）

熙熙攘攘

（）（）

．．．．．癖嗜（）（）

灵犀（）

利禄熏心

（）（）

．．．．．蒙昧（）

掮客（）

废寝忘食

（）

．．．

2、解释下列成语含义并造句。

1、当孩子知道自己犯有过错的时候，家长不宜责问其中滋味，（）。、墨子（）利天下，我们也应该为社会做点贡献。3、正是由于他（）才会做出这样的不忠不孝之事啊、现在依旧是那些红墙绿瓦，那些风景，但当他凝神望定它们的时候，他的兴致却

（）了。、我们说话、办事，都要实实在在，不要（）。、为了完成这项工作，他废寝忘食，（），非常的辛苦。

三、走进文本，阅读探究

1、品味经典：当年，孔夫子曾以轻松的一句话开启了弟子们的求学之门“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”时至今日，再聆圣训，我们获得了什么心的启发呢？

明确：对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。

2、跳读《论趣》，看看林语堂是怎样解读“趣味”的？你读出了怎样的林语堂？ 明确：从求知、启发心智、读书三个方面（1）在求知上要有“趣”。“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”（2）在启发心智上要有“趣”。这“趣”具有多方面的内涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。只这趣字，是有益身心的。”（3）在读书上要有“趣”。要“动了灵机”，“能够知趣”。针砭现代的机械教育，提倡教育要“动了灵机”。

三、寻章摘句 探究《学问之趣味》

从文中摘取幽默，内涵深刻的句子抄写在积累本上，研究分析：梁先生要在这篇文章里告诉我们什么呢？ 明确：我这题目：《学问之趣味》，并不是要说学问是如何如何的有趣味，只是要说如何如何便会尝得着学问的趣味。我说：“凡一件事做下去不会生出和趣味相反的结果的，这件事便可以为趣味的主体”。批注示例：“嗜好”两个字很要紧。一个人受过相当教育之后，无论如何，总有一两门学问和自己脾胃相合，而已经懂得大概，可以作加工研究之预备的。请你就选定一门作为终身正业(指从事学者生活的人说)，或作为本业劳作以外的副业(指从事其他职业的人说)。不怕范围窄，越窄越便于聚精神；不怕问题难，越难越便于鼓勇气。你只要肯一层一层的往里面钻，我保你一定被他引到“欲罢不能”的地步。

这段话意味深长，对嗜好的阐述如智者品茗，淡定而从容，说理让人心悦诚服，有豁然开朗之感。明张岱说：“人无癖不可与交，以其无深情也；人无痴不可与交，以其无真气也。”选一门嗜好作为终身从事的事业，一生做着喜欢的事，是多么幸福的事啊！一句简简单单的话，包涵了人间至理，生活情趣，事业追求。让我读着有味，品着有理，嚼着有趣。

四、品评写法 研习文体。

读罢两位大师力作，大家发现这两篇文章有哪些共同之处呢？ 明确：（1）在内容上都是谈论趣味的。（2）在表达方式上都主要采用议论。（3）在体裁都属于议论文。

议论文：意义沦为主要表达方式，表明自己的观点、立场、态度、看法、主张的文体。

议论文三要素：论点——作者阐述的观点 论据——支撑论点的材料

论证——用论据证明论点的过程，阐述论点舆论局的关系。

五、走进生活 拓展运用

这两篇文章都围绕“趣味”进行议论，鼓励我们成为一个有情趣，有修养，保持本性，与众不同的人，那么，古往今来，哪些人在学问上凭借一个“趣”字而取得一番成就的呢？（列举毛泽东读书、曹雪芹著红楼、爱迪生的发明、力夺八金的菲尔普斯等名人故事）“人有人趣，物有物趣”你的兴趣在哪里？如何发展和培养自己的兴趣呢？

六、课堂小结

林语堂先生用幽默的方式告诉我们怎样培养自己的兴趣，而梁启超先生则在语重心长的 嘱咐我们培养做学问的兴趣。两位先哲以丰富的知识，敏捷的思维和不时冒出思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一种健康向上的气息。

七、布置作业

比较两篇文章在语言风格和观点上的异同，写一篇200字的读书笔记

第三篇：韵律绳操教学设计

课题：羊羊运动会之韵律绳操

授课教师：杨洪慧

一．指导思想

本课坚持“健康第一”的指导思想，把课程内容与提倡个性发展相结合，倡导学生自主探究的学习模式，并关注学生的个体差异和不同需求，面向全体学生，进而提高学生学习的积极性，激发学生锻炼的热情，为树立终身体育意识奠定基础。在教学过程中，加强学生模仿自学，自编自练的能力，使学生能够灵活运用所学的知识，让学生在学习过程当中获得成就感，提高学生的审美观及鉴赏能力，形成自信，自尊，乐观等良好的心理品质，培养学生互相探究、团结合作的精神，促进身心全面协调发展，增强社会适应能力。二．教材分析

本节课选用韵律绳操组合作为教学内容，韵律绳操具有动作简单，节奏感强等特点很受小学生欢迎，在教学中穿插情景教学，进一步增强了教学乐趣并配以活泼的音乐，提高了学生学习热情，为终身体育打下扎实的基础。三．学情分析

小学三年级的学生活泼好动，好奇心强，同时具有独特的创新能力，并渴望得到认可，注意力较差，无意注意占主导，在教学中运用情景教学引起学生注意，激发他们学习的兴趣。四．教学目标

1、运动参与目标：积极主动地参与韵律操的各项活动。

2、运动技能目标：通过学习，学生能掌握韵律绳操组合一、二的动作要领。

3、身体健康目标：发展学生的协调、柔韧、力量等身体素质。

4、心理健康目标：培养学生的自信心和成功意识，养成积极、乐观、向上的健康心理。

5、社会适应目标：培养学生互学互助、团结协作的集体主义精神。五．教学重点与难点 重点：动作的规范和掌握

难点：反方向动作的探究、学生的表现力 六．教学过程

1．情境导入，激发兴趣：

教师设置情景：羊羊运动会开幕式，激发学生运动兴趣。然后带领学生进行有趣的拍手操达到热身效果 2．学习组合，人人参与

学习韵律绳操组合一、二动作。教师先完整示范组合一，学生能够尝试模仿跟做

3．小组学习，开拓创新

以小组为单位，在小组长带领下合作探究组合的动作。领操同学能够初步尝试使用规范的教学手势。学生在自学自练中逐渐发现问题，然后带着问题去学习并解决问题。

4．展示自我，激情飞扬

小组依次展示4x8拍的动作，进行评价指导。集体根据顺时针方向换位练习，达到巩固动作目的的同时使学生能够大胆展现自我。5．快乐体育，放松身心

放松心情，跟随音乐及教师做放松练习，恢复身心。分享和交流，学生进行自我评价，教师进行小结评价。

七．教学效果预计

预计整堂课的练习密度约为55％，练习密度中等，平均心率120~135次/分。

八．场地器材

篮球场一块；CD机一台

第四篇：《茶酒联趣》教学设计

《茶酒联趣》教学设计

芦敏

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，复述课文，整体把握课文内容。

2.在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。【教学过程】

一、复习激趣，导入新课

1.出示对联：请正确朗读出这些对联，并说说分别是哪一种对联？（1）春联（2）喜联（3）寿联（4）挽联（5）名诗联（6）格言联 2.还有一种对联我们没有见到过，那就是行业联，这节课我们就来学习一篇跟行业联有关的课文：茶酒联趣（板书课题）。3.指导正确读课题、解课题

二、朗读复述，了解大意 1.指小组朗读课文，读后评价。

2.自由再读课文，想想课文讲了一件什么事情？

3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。（小组内练习复述）4.再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

三、品味对联，探究妙处 1.板书对联，指导朗读

2.用你能想到的词汇赞美一下这幅对联。

3.联系课文内容，说说此联妙在何处？（创作过程、对联内容两方面）

4.教师补充：这幅对联形式上属于顶针联，介绍、拓展顶针联。

四、拓展练习，激发兴趣 1.出示行业联，让学生猜行业 2.学生试对对联（小组讨论然后汇报）

上联：春来花香柳绿 下联：

五、师生回顾，课堂总结 1.总结

2.课后搜集各种对联，用思维导图的形式展现出来。【板书】

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，喝杯茶去； 劳心苦，劳力苦，苦中作乐，哪壶就来。

第五篇：闲情记趣教学设计

闲情记趣教学设计

闲情记趣教学设计1

教学重点：

1.理清作者对童年趣事的记叙。

2.学习具体生动描写事物的方法。

教学难点：

对“物外之趣”的理解。

设计思想：

教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。

教学过程：

一、导入

同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

二、学习课文

⒈整体感知

(1)简介作品及作者

《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

作者沈复(1763—18以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

(2)解题

题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

(4)解决字词

利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

解释下列词语。

明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。

(7)在整体感知课文内容的.基础上，理清文章脉络。

思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。

学生思考、讨论。

明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。

可分为两层：

第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。

④学生诵读课文，把握文章.写作思路。

2.精读课文

(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。

①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

②学生就疑难问题质疑。

③讨论、交流

(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

翻译下列句子。

①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）

②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）

③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）

④ 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

学生讨论、回答。教师明确。

(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？

① 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）

② 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）

③ 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）

④ 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）

⑤ 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）

启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

3.深入探究

(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？

学生思考、讨论。

明确：

观察——联想、想象——玩赏。

作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

三、小结

《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

四、布置作业

1.摘抄文中的精美语句。

2.课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

3.以《闲情记趣》为题目，写一篇记叙文。

五、板书设计（略）

闲情记趣教学设计2

一、目标与要求

1．了解古文叙事的方法。

2．体会生动有趣的语言特点。

二、教与导设计

①学法指导

学习本文，首先要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法；其次体会作者生动有趣的语言特点。

O重点与难点

1．课文的结构层次。

文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。

第一部分（1）：概括回忆童趣。

第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。

第三部分（5）：点题，收束全文。

2．课文的写法。

文章主要回忆童年的趣事。作者写自己儿时看见复蚊在飞就想象群鹤在舞；特别是第三段写在院墙处看见丛革就想象来到树林里，看见虫蛀就想象遇到兽类动物，看见突起的土块碎石就想象来到山丘上，看见凹着的就想象来到山谷里。这些记述足见作者儿时的“神游”之乐。

②问题与方法

1．记述趣事，绘声绘色，生动传神。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。……使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤喷云端。

2“以……为……”句式。

以……为……，文中可译为“把……当作

三、学与练设计

O识记与理解

1．填空。

《闲情记趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2．给下列加点的字注音。

（1）童稚（） （2）果如鹤唳（）云端 （3）项为之强（） （4）以土砾（）凸者为丘

3．根据拼音写汉字。

（l）见 miao3＿小微物 （2）凹者为he4＿ （3）pang2__然大物 （4）yi2__然自得 4．解释下列加点的字。

1）项为之强：＿ （2）能张目对日：＿ （3）徐喷以烟：＿ （4）鞭数十：＿ （5）又留蚊于素帐中：＿ （6）余亿童稚时：＿

O巩固与掌握

阅读下面的文字，完成文后的练习。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怕然自得。

1．写出下列加点词语在文中的含义。

（l）于土墙凹凸处：＿ （2）常蹲其身：＿ （3）神游其中：＿ （4）定神细观：＿

2．翻译下列句子。

1）使与台齐。

（2）以土砾凸者为丘。

3．“怡然自得”这个词语，我们在初一哪篇文言文中学过？你能记得吗？请将该话默写出来。

4.解释“怡然自得”并造句。

5．文中运用了＿修辞方法，突出“神游”之乐。

O拓展与迁移

每个人的童年都会有很多趣事。请你学着运用记叙、描写的语言写出自己的一件或两件童年趣事。下面的文章是一位同学写他的'童年趣事，语言生动有趣，可供参考。

提蛐蛐

天色已经很晚了，四周静悄悄的，乘凉的人们仿佛都陆续进屋了，只有我还在路灯下玩。

突然，一阵“嘟儿——嘟儿”的叫声从墙根下传来。再侧耳听，又是一阵“嘟儿——嘟儿”声，对，是蛐蛐！我马上跑进屋，拿了手电筒和玻璃瓶出来捉蛐蛐。

我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着，突然，一个小黑点一蹦，钻到了墙边的砖缝中，又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，两根触须微微抖动，两只后腿强健有力。叫的时候，那只小肚子忽闪忽闪的，好像在使劲喊我呢。刚走近，它就跳到附近的碎砖堆里去了。我轻轻地把砖扒开，两手拢成喇叭，慢慢弓下身，心想：这下你可跑不了啦，谁知一扑竟没扑着，蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。

我也追近墙根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性转身逃到了一个小洞里，再也不出来了。

我焦急地等着，却始终不见动静。唉，怎么才能挺住它呢！我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟，拿杯水来！”一回头，小弟不知什么时候已经蹲在我身边。他听了我的话，赶忙起身向屋里跑去。等小弟把水拿来以后，我把水小心地对着洞口倒去。畸，这下可灵了。只见那只蛐蛐浑身湿滚滚的，一下子跳出洞来，可在它还没站稳的当儿，我看准了，一扑，终于捉住它。

小东西在我手里还一个劲儿地蹬脚呢，我赶忙把它扣进玻璃瓶中。这时，我那高兴劲就甭提了!心想，捉住它可真不容易啊，还真动了一番脑筋呢。