巧妙激趣轻松识字教学设计

第一篇：巧妙激趣轻松识字教学设计

研究要点：

运用自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，达到自能识字、自能读写、主动发展的目的。

教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，写小青蛙是保护庄稼的好卫兵。本课要求认识的字大都是以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组音、形相近的字。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。

教学目标：

1．认识“庄、稼”等7个生字。会写“卫、护、情、清”等8个字及以下词语：保护、事情、眼睛。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。

教学重点：学会本课的生字并能在田字格里规范书写。

教学难点：进一步了解形声字的构字字特点，培养主动识字能力。

教具准备：课件生字卡片部首卡片

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．谈话导入

同学们，老师今天想带大家到生字王国家玩一玩,生字王国里人一个小动物—青蛙。你们想和青蛙交朋友吗？你们认识青蛙吗？了解青蛙吗？它长什么样子呢？还知道它的一些什么？

[设计意图：上课开始，即创设到生字王国玩的情境，充分激发学生学习的积极性。]

2揭题，板书：保护庄稼好卫兵（注意“稼”轻声）

3出示课件：课文中的插图，指导看图。

师：请大家仔细看图，谁能说一说图上有什么？

[设计意图：充分利用文本资源，引导学生去观察、去描述。激发学生学习的兴趣，为下一环节诵读儿歌、自主识字夯实基础工。]

二、初读儿歌，寓识于读

1.激趣导读

师：多美的田野呀﹗如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊﹗别急，儿歌已经编好了，就在它的“家”里，看看谁能找到它？

[设计意图：低年级的孩子活泼好动，单纯识字会使他们感到枯燥无味。在教学中，我顺应儿童心理，创设识字情境，激发学生识读的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程中。]

2、寓识于读

（1）请同学们自由读儿歌，遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自已喜欢的符号划出已经会读的生字。

[设计意图：让学生没有认字的压力，在无中自已发现了生字，认识了他们。]

（2）指名读一读自已已经会读的生字，再读儿歌。结合指导读准每个生字的音。

（学情预测：一个班的的学生素质、能力参差不齐，有的字音读得准，也有的把“清、晴、情、睛”这几个形近字读混淆的，这时老师应组织引导学生合作学生。）

a板书7个生字

zhuangjiahaibingqingjingqing

庄稼害兵晴睛情

自读三遍后，小组内进行“我指你读”游戏。

b指名学生领读生字、新词

c齐读生字、新词（庄稼卫兵害虫晴天眼睛事情）

[设计意图：设计不同形式的练习、游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样，学生在游戏中认识了生字，展示自我、学习了合作，感觉到自主识字的欢乐。]

过渡：这些生字宝宝的后几个读音很相近，你们都能自已读准了，现在老师把它们送回课文“老家”，相信下面的小组赛读会很精彩﹗

（3）小组赛读儿歌

（设计意图：运用比赛的形式，同时利用低年级学生好胜的心理，引导学生在具体的语言环境中巩固生字。）

（4）全班齐读儿歌

过渡：小朋友们真能干，不用老师教，自已就能读准学音，还能流利地朗读儿歌，有了第一份收获，老师的心情特高兴。

[设计意图：及时给予激励性评价使学生获得成功有喜悦，增强自主识字的信心。]

二、字理识字

1、多媒体出示图片（青蛙）

师：聪明的小朋友，你看见图上的是什么？青蛙瞪着一双圆鼓鼓的大眼睛正看着你呢。

点击出示：眼睛

师：眼睛和什么有关？（目）我们怎样记住这个“睛”字？

（1）指名说（结合学习经验说说“睛”是目字旁加青蛙的“青”字）

（2）老师教读顺口溜识记“睛”字：有目是眼睛。

2、自主探究，学习以“青”字为声旁的字。

（1）分小组去读读儿歌中发现有几个以“青”为声旁组成的字，借助读音，读一读，记一记。

（2）指名学生说一说。

（3）触类旁通，识其它几个形近字。

点击出示(请青晴情睛)字体变红

3、拓展训练

老师也把这些字找出来了,把它们放在一起,组合成一幅很美的图片,想看看吗?

(1)课件生字开花

(2)你发现了什么?(相同点:青不同点偏旁)

(3)怎么区别它们?(请和说话有关,所以是言字旁.情和心有关,所以是竖心旁.)

（4）师：这个“青”字真有趣，它喜欢跟不同的偏旁交朋友。你还可以给“青”字加上不同的偏旁朋友吗？

[设计意图：鼓励学生自已去探索汉字的秘密，揭示构字规律，举一反三，在学习中达到拓展学习。]

4、师小结:这几个字真有意思,为了能记清它们,我呀想给它们编个儿歌.我给清字这样编的:有水方说清.你们想试试吗?

师:你们编得真好,一个个就像小小诗人,老师也编了一个.请自由读。指名读。

出示顺口溜：有水方说清，日出天气晴；

有目是眼睛，有心是心情；

有言是邀请，有虫是蜻蜓；

换偏旁识字，你我都能行。

5、巩固识记

师：看到同学们高兴的心情，老师想考一考你们，敢干挑战吗？

（1）第一关：开火车抢读生字卡。

（2）第二关：识字歌，看谁记得牢。

[设计意图：语文课程标准十分重视激发学生学习的兴趣，而游戏是低年级学生最喜欢的活动，这一环节采用快速抢答，识记字歌的游戏活动，使学生不仅在游戏中学会了生字的好方法，并激发学生学习愿望。]

三、情感教育

生字宝宝学会了，我们还是回到课文中来吧,请齐读课文。

师指句子:它是庄稼好卫兵,谁是庄稼好卫兵?为什么说青蛙是庄稼的好卫兵?(保护庄稼,捉害虫)

师:你能读读课文中的这句话吗?(第二句)

师:所以我们应该(生接保护小青蛙)那我们应该怎样保护它呢?(不捕杀,制止捕杀)

四、指导书写

师：你们真是爱护动物的小朋友,青蛙听了你们的话心情别提有多高兴呀!它给我打来了电话，说想和你们交朋友。不过它提出了一个要求，要和字写得漂亮的朋友交朋友，你们有信心写好字吗？

（1）读一读7个生字，说说什么结构？

（2）师范写三个有代表性的字在田字格里。（卫庄情）

（3）学生描红，练写，师巡视注意检查，督促养成写字习惯。

（4）展示写得好的生字，评出“青蛙”的好朋友。

[设计意图：自已描红，观察后集体讨论如何把字写好，旨在让学生充分自主学习，锻炼自学能力。创设竟争情境，调动学生写好字的积极性。]

第二篇：识字教学激趣的研究

识字教学激趣的研究（第五周）

新课程标准明确提出“1-2年级要多认少写”“将识字与发展语言巧妙结合起来”“创设丰富多彩的识字教学情境”，把枯燥无味、抽象、难于理解、难于识记的汉字，变成使学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握生字，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因为识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务，是低年级教学的重点。

在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我们必须借鉴并运用许多识字的方法，力争营造出一种自主、合作、创新的新型课堂识字教学情境，寓教于乐。在识字教学实践中常用的几种教学方法：

一、利用各种游戏，使学生愉快的学习

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在新课程识字教学中，经常采用各种游戏方法进行教学。如：“买车票”、“摘苹果”“采花”等，就拿 “买车票”来说吧。我在教新课程语文一年级上册《比尾巴》第二课时，说：“今天，森林里的小动物们要进行尾巴比赛，你们想去看看吗？”学生齐声答“想！”“上车前先买张火车票吧！”出示小黑板，上面贴着词卡：长、短、扁、弯、把、伞、尾巴、猴子、松鼠、孔雀。接着我说：“读准了字音，车票就是你的了。”学生马上眼睛发亮，小手高举，一副迫不及待的样子。“车票”有限，学生都希望得到，这样充分地调动了学生学习的积极性，使学生认真读准字音。在教新课程语文一年级下册《识字6》时，当学生响亮读过课文后，我说：“车子来了，让我们快快上车去旅游吧，上车前要买车票哟。”出示贴着词卡的小黑板：铜号、队旗、红领巾、铜、领、号。“能读准字音，车票就是你的了。谁想要车票？”学生都争先恐后地举直了手，得到机会的学生都能响亮地读出词卡。手中拿着“车票”的学生眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

二、抓住儿童“好胜”特点，激发学习兴趣。

“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我引入竞争机制，特别是发挥有效表扬的促进作用。如：评“识字小能手”、看谁红旗多、抢字卡等活动。我在教学新课程语文一年级下册《识字3》时，把生字“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”的生字卡片摆放在讲台上，指名4个小组代表站在讲台前，听我读字音，找出正确的字卡，并举起来读，谁抢的字卡多谁就能为自己组添得一面红旗，为自己组争光。这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。这样既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心，培养了集体荣誉感。在激烈的竞争中，大家情绪高涨，学习主动，记得牢固。

三、利用电教手段，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱新奇有趣的事情，为此我在教学实践中采用多种新颖的方式方法：如玩字卡、读字送“礼物”等，如在教新课程语文一年级下册《识字5》时，屏幕上出示生字“团、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、纯”。我说：“同学们，想得到惊喜的礼物吗？赶快想办法把字音读准确吧！”学生立刻通过拼拼音，问小伙伴等方法练习读准字音。接着我说“看哪个聪明的小朋友能收到礼物。”孩子们争先恐后地举手读生字，随着学生正确的读出词语后，屏幕上这些生字就变成了引人喜爱的苹果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西 1

瓜、菠萝、书包、铅笔、文具盒、牙膏等。在这过程中，我不失时机地称赞说：“你读得真准，这红红的苹果送给你了。”“你读得真响亮，这新鲜的草莓送给你了。”……学生在兴趣盎然、轻松愉快的课堂气氛中掌握了生字。通过这些新奇有趣的方法大大地激发了学生的情趣，活跃学生的思维。

四、教给识字方法，培养识字能力。

新课程提出小学低年级要认识2000多个字。怎样能让学生大量认识生字呢？我觉得除了激发学生的学习兴趣外，必须教给学生识字方法，培养识字能力。“教是为了不用教”，只有学生掌握了识字规律，才能更快更能动地记忆大量生字。在教学中，我教了学生各种记忆方法：

1、字理记忆法。这个方法主要适应部分比较有代表性的象形、会意、指示字。如教“看”字时，我引导学生这样记忆：“看”由“手”和“目”两部分组成，“手”表示人的手，“目”就是眼睛，“看”的意思就是用手在眼睛上方搭成凉棚状看东西。学生听了，马上联想到孙悟空，都不约而同地做了动作，深刻地记住了字形。

2、编口诀记字形。如学新课程语文一年级下册《识字5》中的“请、情、晴、清”时，就有这样的口诀：言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。口诀朗朗上口，对记忆字形很有帮助。

3、编故事记字形。在教新课程语文一年级下册《27 两只小狮子》学“滚”字时，我边讲故事边写笔画：“下雨了，一只公鸡躲进了雨衣里。”学生笑了，也跟着边写边说。这个多笔画的字就这样被学生轻松地记牢了。

4、利用“形声字”特点记忆字形。汉字多为形声字，形声字具有声旁表音，形旁表意的特点。我告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音来记忆生字。我还告诉学生，对于一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，则采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“部件分析”等方法来记忆。如“怎”由“乍”加“心”组成；“合”由“拿”减“手”变成；“族”把“矢 ”换成“其 ”就是“旗”；“乘”分为“禾”和“北”等。教给学生有规律地记忆字形的方法，培养学生识字能力，学生的识字效率，记忆能力都大大地提高了。

在新课程理念指导下，在教学实践中不断地学习、探索和创新，使单调的识字课变得更生动有趣，更好地体现新课程标准精神，更好地促进个体的和谐发展是我们每位老师的职责。

第三篇：巧妙激趣活跃拼音课堂

巧妙激趣活跃拼音课堂

贺街镇联东小学杨广华

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂活跃起来。通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下

来，与同行们商榷。

一、将游戏引入拼音课堂。

现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到 了全体学生。在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ue__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。

二、引导学生巧记字母。低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。

1、顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母。

在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后 鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。

3、用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有着精美的插图，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了生的拼音能力。

三、为学生创设拼音氛围

学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。

1、创设情境，加强练习。

在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。

2、把音节运用到实际生活中来

在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。放学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。

以上是我在拼音教学过程中的一些想法和做法，有很多方法许多教师也一直在用，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解拼音教学的特点，从而提高自己的拼音教学水平。

第四篇：识字教学的几种激趣法

识字教学的几种激趣法

嘉禾县城关中心小学——雷任飞

识字是小学语文教学的重要内容。如何激发学生的识字兴趣，提高识字效率，让识字课不再枯燥，变得有乐趣呢? {C}

一、分析字形激趣法

中国的汉字文化源远流长，构字也有规律可循。要使儿童掌握牢固，可创设一个愉快、轻松的环境，用形象、直观的语言和动作，来引导学生分析字形、摸寻构字规律。如教“森”字，说三个木表示树很多，那就是森林;“灭”字，火上加了盖，火就灭了;“掰”，两只手把东西分开;“聪”，不妨解释说：聪明的小朋友都是用耳朵认真听课、用眼睛认真观察、用口积极发言、用心思考问题的……学生不仅在兴趣盎然、愉快轻松的氛围中牢牢地记住了这些，而且争先自己去分析字形。这样由教师引导学生不断观察、分析、想象和表述，既让学生掌握了字形结构的特点，又培养了学生的各种能力。

二、讲故事激趣法

因为故事的语言生动活泼、通俗易懂，所以对于低年级学生来说，讲故事是引导学生进入角色，激发学生识字兴趣最直接的方法。如教“个、十、百、千、万”前，教师讲了一个故事：古时候，一个姓万的财主，他的儿子学识字，先生教他：“一”是一横，“二”是两横，“三”是三横。学生自以为学了天下字，便别师还乡。财主让他写自己的姓，他想：一笔一笔的写一万横太累，遂用梳子代笔划之。学生不待听完便捧腹大笑。教师立即抓紧时机提问：“你觉得这个学生怎么样?你们知道百、千、万怎么写吗?教师趁热打铁，学生则借故事的趣味性对本课的生字产生了浓厚的兴趣。

三、添词造句激趣法

低年级的语文训练是高年级作文的基础。识字课自然要渗透作文教学因素，使识字学句联系起来，这样，学生从字、词、句入手，能充分发挥智慧潜力，加快语言训练进程。如教“黄”字，在强调笔画笔顺后，让学生填空：()的桔子。学生填：(黄色的)桔子，教师则填(黄黄的)桔子，提问：“哪个答案更好?”学生回答：“老师填的好，我一看都想吃了。”老师肯定地说：“对，„黄黄的„显得好听，但它是不是最好的答案呢?”学生马上回答：“不是，还可以填„黄澄澄‟。”老师接着又启发学生说出“红彤彤的太阳”、“绿油油的的菜地”、“白茫茫的雪原”等，学生沉浸在缤纷的色彩里，既精神饱满地学了生字，又丰富了语感体验。

四、儿歌谜语激趣法

既让学生感兴趣，又让学生学知识，这自然是条捷径，而儿歌、谜语正是走这条捷径的办法之一，它讲究趣味，符合儿童的认识心理，吸引儿童参与到“乐中学，学中乐”的情境中来。如区分“清、情、请、晴、睛”这一组字，我选用了“字族文”教材中《小青蛙》这首儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”儿歌引发了学生的联想，发展了学生的语言，简化了教学过程，让学生理解儿歌意思的同时，记忆了生字，并具有识字、启迪、审美的功能，一举几得。再如为了辨别带“尧”的字，我教学生念了一段顺口溜：“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓;左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠;依靠旁人是侥幸，丰衣足食才富饶;尧字一共是六笔，多加一点就错了。”

为了强化学生的生字感知，我经常自编一些谜语，如“一口咬掉牛尾巴(告)”、“把人关在门里头“(闪)”、“用了就长尾巴(甩)等等。学生在读儿歌、猜谜语中，不断满足自己的兴趣，也不知不觉地认识了汉字。

教一些抽象的字，更需要想法子刺激学生的兴奋点。有时我故意反问学生：“这么难的字，你们的小脑瓜难道能记住吗?”学生正儿八经的回答铿锵有力：“能!”我微笑：“能让老师相信吗?”这种简单的激将发常常使单纯幼稚的学生绞尽脑汁用行动作答。如此“质疑反问激趣法”，也常常收到意想不到的好效果。

第五篇：激趣导读课 教学设计

激趣导读课（2课时）

第一课时

一、质疑激趣

孩子们，当我们拿到一本新书，应该先读什么呢？ 引导孩子们发言。

二、读封面

1、读封面了解信息

当我们拿到一本书的时候，我们应该先看封面。拿起你的新书，看你新书的封面，看你从中知道了哪些信息？

（书名、作者、系列、出版社、定价……）

2、读封面猜测内容

再看封面，封面上还有书的题目，还有一幅画，仅凭书名和图画，你觉得这本书讲了什么？

三、读作者

读作者简介，了解作者，激发孩子们对作者的仰慕之情

四、读目录

1.从目录你知道了什么？

有多少个故事？后面的页码表示那个故事从那一页开始

2.你觉得哪个故事可能讲的什么？ 3.你最想读哪个故事？

五、《小鲤鱼跳龙门》导读激趣

远远的青山，静静的小河，红红的桃花，嫩嫩的杨柳；燕子上下翻飞，彩蝶翩翩起舞，蜜蜂闻着花香穿梭，低吟浅唱，蜻蜓的菖蒲丛中轻轻掠过……好美的童话世界啊!在这奇幻美妙的童话世界里，生活着一群可爱的小鲤鱼——这可不是一群普通的小鲤鱼呀！

这是一群怎样的小鲤鱼呢？他们不普通在哪里呢？让我们走进这本书，去细读这个故事吧！

六、布置阅读

今天回家把这个故事细细地读一读，下节课我们再一起交流。

板书：

小鲤鱼跳龙门

读封面 读作者 读目录 读故事