第一篇：教一年级孩子识字,贵在激趣
教一年级孩子识字，贵在激趣
双流县黄龙溪学校唐莉
识字、写字是阅读和习作的基础，更是我们一年级语文教学的重点。不会识字就不会阅读，就更谈不上写作。小学低年级语文安排了大量的识字内容，怎样让年龄小的孩子们能够迅速牢固地掌握枯燥的字词成了我们要解决的首要问题。为了使学生能在轻松愉快的学习氛围中主动识字，作为语文老师的我挖空心思运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的情境，调动学生兴趣进行识字教学。结合我平时的教学，我认为可以从以下几个方面入手：
一、立足学生，激发识字兴趣。
一年级的孩子刚刚从幼儿园步入小学,活泼可爱年龄小的他们对于识字是认得快，也忘得快。识字本身是枯燥乏味的，北师大版一年级语文上册要求孩子能认字400多个会写100多个，下册有所增加。这样繁重、枯燥的任务怎样才能完成呢？如果孩子们死记硬背，不仅识字效率低，而且在一定程度上束缚了他们的思维发展。因此，我们一定要在识字初期就要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样立足于学生，才能让他们乐于识字主动识字，才能让他们对识字产生浓厚的兴趣。
二、借助游戏活动，激发识字兴趣。
兴趣是儿童学习的动力。与其让孩子们死记硬背识字，不如让孩子们在轻松、有趣的游戏活动中记住汉字。一年级孩子的学习需要老师和家长督促，自制力较弱是他们的普遍特征，能自主学习的孩子少。
为此，要引导孩子门在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在日常教学中我常用到以下游戏：比如“摘苹果”，就是将字宝宝藏在苹果卡片后贴在黑板上让坐得端的、学得好的上台摘下并带读，读对了就将这个“苹果”送给他。又如“开火车”（分组比赛），将字宝宝写在漂亮的卡片上，用口令“小火车开起来，开到哪里来？”学生抢答“开到这里来”然后抽坐得最好的那组孩子来读，其他组的孩子跟读，如果有读错的这列火车就停下由其他组继续。再如“送字宝宝回家”，老师创设情境：淘气的字宝宝找不到家了，课文妈妈可着急了，你能把他们都送回家吗？（边说边把事先准备好的字卡分发到孩子们手里）如果孩子读正确了，就能把字宝宝送回家，读错了或者不会读就请其他孩子帮忙。一节课里设置的游戏的多少也要根据实际情况而定，不要忘了游戏是为识字服务的，不要一味的玩而忘了游戏的目的。游戏的设置必须要符合学生的口味，并且要经常更换，孩子们才会有新鲜感，才能吸引他们的注意力。当然不要忘记我们游戏的目的是愉快识字。像“钓鱼”、“猜谜”、“编儿歌”、“打电话”等都是孩子们喜欢的游戏，在这就不一一举例说明了。
三、借助直观地教学手段，调动识字兴趣。
进入一年级，看图识字成为我们重要的教学手段，艳丽的图画能吸引孩子们的眼球，激发他们的求知欲。因此我们可以图文结合，鼓励孩子们仔细地观察，从图画中去了解这个字如：我们的祖先为我们留下了许多象形文字。在教学 “身”字时，可以让孩子先观察图画，让孩子根据图画去分析、先猜后认。孩子们一看就懂，就会读。
利用实物识字，也是一种好方法。在学“香”字时，我事先准备了几朵茉莉花，我让孩子们看了看，又闻了闻，再说说它的味道，随即板书“香”。这样孩子们有了体会，很快就认识了、记住了。
我们还可以运用投影、多媒体、自制卡片等形象直观的手段。因为形象直观的手段能将抽象化的东西形象化，简单化，学生学习起来就更容易。当然一节课用哪些教学手段，用多少教学手段，都要根据具体的课来安排。如若把所有的教学手段全都用上，会让整个课堂太花哨、太热闹，孩子们不仅学不好还有可能适得其反。
四、立足生活，激发识字兴趣。
一年级的孩子活泼可爱，特别好动，注意力也非常容易分散。要让他们在有限的注意力集中的短暂时间内融入到识字教学中老师就必须创设富有生活情趣、贴近孩子的情境。把孩子们熟悉的生活场景在课堂呈现，引导他们去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，就会大大缩短与学习内容的距离，从而产生想与知识亲密接触的欲望。我们可以开展一些实践活动，每次活动都要有主题，引导孩子围绕这个主题亲自动手去收集资料，并交流。还可以模拟情境如举办“花的世界”、“动物聚会”、“蔬菜水果乐园”、“家具商场”、“我喜欢的零食”、“车的世界”等识字活动。在活动的准备阶段，孩子们要花大量的时间去收集信息，在这个过程中孩子们整理资料时会学到更多的字。
此外，教材还设置了一个开放性单元，让孩子们到生活当中去识
字。在教学中我为孩子们专门准备了一个识字本，教给孩子识字方法，让学生跟家长去菜市场买菜，请教家长蔬菜的名字；去超市购物认识商品名称，收集商品包装，认读包装上的文字；和父母一起看书读报；在街上认识店名、广告等等。最主要的是把自己见到的、认识的字分类整理在识字本上，做得好的孩子还会给这些字配上好看的图画。当他们一个个在展示出自己的学习成果，得到其他同学和老师的肯定与赞赏时，心里别提有多高兴。这就更加鼓舞了他们识字的“士气”，把识字当成快乐的事，心甘情愿地去做，认真地去做。自然而然地把识字当成一种生活的习惯。
因此，只要激发了学生识字的兴趣，教给学生识字方法，就会让枯燥乏味的识字变得有滋有味；就会让我们的孩子们在轻松愉悦的氛围中学习，最终达到识字的目的。
第二篇：识字教学激趣的研究
识字教学激趣的研究（第五周）
新课程标准明确提出“1-2年级要多认少写”“将识字与发展语言巧妙结合起来”“创设丰富多彩的识字教学情境”，把枯燥无味、抽象、难于理解、难于识记的汉字，变成使学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握生字，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因为识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务，是低年级教学的重点。
在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我们必须借鉴并运用许多识字的方法，力争营造出一种自主、合作、创新的新型课堂识字教学情境，寓教于乐。在识字教学实践中常用的几种教学方法：
一、利用各种游戏，使学生愉快的学习
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在新课程识字教学中，经常采用各种游戏方法进行教学。如：“买车票”、“摘苹果”“采花”等，就拿 “买车票”来说吧。我在教新课程语文一年级上册《比尾巴》第二课时，说：“今天，森林里的小动物们要进行尾巴比赛，你们想去看看吗？”学生齐声答“想！”“上车前先买张火车票吧！”出示小黑板，上面贴着词卡：长、短、扁、弯、把、伞、尾巴、猴子、松鼠、孔雀。接着我说：“读准了字音，车票就是你的了。”学生马上眼睛发亮，小手高举，一副迫不及待的样子。“车票”有限，学生都希望得到，这样充分地调动了学生学习的积极性，使学生认真读准字音。在教新课程语文一年级下册《识字6》时，当学生响亮读过课文后，我说：“车子来了，让我们快快上车去旅游吧，上车前要买车票哟。”出示贴着词卡的小黑板：铜号、队旗、红领巾、铜、领、号。“能读准字音，车票就是你的了。谁想要车票？”学生都争先恐后地举直了手，得到机会的学生都能响亮地读出词卡。手中拿着“车票”的学生眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
二、抓住儿童“好胜”特点，激发学习兴趣。
“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我引入竞争机制，特别是发挥有效表扬的促进作用。如：评“识字小能手”、看谁红旗多、抢字卡等活动。我在教学新课程语文一年级下册《识字3》时，把生字“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”的生字卡片摆放在讲台上，指名4个小组代表站在讲台前，听我读字音，找出正确的字卡，并举起来读，谁抢的字卡多谁就能为自己组添得一面红旗，为自己组争光。这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。这样既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心，培养了集体荣誉感。在激烈的竞争中，大家情绪高涨，学习主动，记得牢固。
三、利用电教手段，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱新奇有趣的事情，为此我在教学实践中采用多种新颖的方式方法：如玩字卡、读字送“礼物”等，如在教新课程语文一年级下册《识字5》时，屏幕上出示生字“团、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、纯”。我说：“同学们，想得到惊喜的礼物吗？赶快想办法把字音读准确吧！”学生立刻通过拼拼音，问小伙伴等方法练习读准字音。接着我说“看哪个聪明的小朋友能收到礼物。”孩子们争先恐后地举手读生字，随着学生正确的读出词语后，屏幕上这些生字就变成了引人喜爱的苹果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西 1
瓜、菠萝、书包、铅笔、文具盒、牙膏等。在这过程中，我不失时机地称赞说：“你读得真准，这红红的苹果送给你了。”“你读得真响亮，这新鲜的草莓送给你了。”……学生在兴趣盎然、轻松愉快的课堂气氛中掌握了生字。通过这些新奇有趣的方法大大地激发了学生的情趣，活跃学生的思维。
四、教给识字方法，培养识字能力。
新课程提出小学低年级要认识2000多个字。怎样能让学生大量认识生字呢？我觉得除了激发学生的学习兴趣外，必须教给学生识字方法，培养识字能力。“教是为了不用教”，只有学生掌握了识字规律，才能更快更能动地记忆大量生字。在教学中，我教了学生各种记忆方法：
1、字理记忆法。这个方法主要适应部分比较有代表性的象形、会意、指示字。如教“看”字时，我引导学生这样记忆：“看”由“手”和“目”两部分组成，“手”表示人的手，“目”就是眼睛，“看”的意思就是用手在眼睛上方搭成凉棚状看东西。学生听了，马上联想到孙悟空，都不约而同地做了动作，深刻地记住了字形。
2、编口诀记字形。如学新课程语文一年级下册《识字5》中的“请、情、晴、清”时，就有这样的口诀：言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。口诀朗朗上口，对记忆字形很有帮助。
3、编故事记字形。在教新课程语文一年级下册《27 两只小狮子》学“滚”字时，我边讲故事边写笔画：“下雨了，一只公鸡躲进了雨衣里。”学生笑了，也跟着边写边说。这个多笔画的字就这样被学生轻松地记牢了。
4、利用“形声字”特点记忆字形。汉字多为形声字，形声字具有声旁表音，形旁表意的特点。我告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音来记忆生字。我还告诉学生，对于一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，则采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“部件分析”等方法来记忆。如“怎”由“乍”加“心”组成；“合”由“拿”减“手”变成；“族”把“矢 ”换成“其 ”就是“旗”；“乘”分为“禾”和“北”等。教给学生有规律地记忆字形的方法，培养学生识字能力，学生的识字效率，记忆能力都大大地提高了。
在新课程理念指导下，在教学实践中不断地学习、探索和创新，使单调的识字课变得更生动有趣，更好地体现新课程标准精神，更好地促进个体的和谐发展是我们每位老师的职责。
第三篇：巧妙激趣轻松识字教学设计
研究要点：
运用自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，达到自能识字、自能读写、主动发展的目的。
教材分析：
这是一首充满童趣的儿歌，写小青蛙是保护庄稼的好卫兵。本课要求认识的字大都是以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组音、形相近的字。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。
教学目标：
1．认识“庄、稼”等7个生字。会写“卫、护、情、清”等8个字及以下词语：保护、事情、眼睛。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。
教学重点：学会本课的生字并能在田字格里规范书写。
教学难点：进一步了解形声字的构字字特点，培养主动识字能力。
教具准备：课件生字卡片部首卡片
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．谈话导入
同学们，老师今天想带大家到生字王国家玩一玩,生字王国里人一个小动物—青蛙。你们想和青蛙交朋友吗？你们认识青蛙吗？了解青蛙吗？它长什么样子呢？还知道它的一些什么？
[设计意图：上课开始，即创设到生字王国玩的情境，充分激发学生学习的积极性。]
2揭题，板书：保护庄稼好卫兵（注意“稼”轻声）
3出示课件：课文中的插图，指导看图。
师：请大家仔细看图，谁能说一说图上有什么？
[设计意图：充分利用文本资源，引导学生去观察、去描述。激发学生学习的兴趣，为下一环节诵读儿歌、自主识字夯实基础工。]
二、初读儿歌，寓识于读
1.激趣导读
师：多美的田野呀﹗如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊﹗别急，儿歌已经编好了，就在它的“家”里，看看谁能找到它？
[设计意图：低年级的孩子活泼好动，单纯识字会使他们感到枯燥无味。在教学中，我顺应儿童心理，创设识字情境，激发学生识读的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程中。]
2、寓识于读
（1）请同学们自由读儿歌，遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自已喜欢的符号划出已经会读的生字。
[设计意图：让学生没有认字的压力，在无中自已发现了生字，认识了他们。]
（2）指名读一读自已已经会读的生字，再读儿歌。结合指导读准每个生字的音。
（学情预测：一个班的的学生素质、能力参差不齐，有的字音读得准，也有的把“清、晴、情、睛”这几个形近字读混淆的，这时老师应组织引导学生合作学生。）
a板书7个生字
zhuangjiahaibingqingjingqing
庄稼害兵晴睛情
自读三遍后，小组内进行“我指你读”游戏。
b指名学生领读生字、新词
c齐读生字、新词（庄稼卫兵害虫晴天眼睛事情）
[设计意图：设计不同形式的练习、游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样，学生在游戏中认识了生字，展示自我、学习了合作，感觉到自主识字的欢乐。]
过渡：这些生字宝宝的后几个读音很相近，你们都能自已读准了，现在老师把它们送回课文“老家”，相信下面的小组赛读会很精彩﹗
（3）小组赛读儿歌
（设计意图：运用比赛的形式，同时利用低年级学生好胜的心理，引导学生在具体的语言环境中巩固生字。）
（4）全班齐读儿歌
过渡：小朋友们真能干，不用老师教，自已就能读准学音，还能流利地朗读儿歌，有了第一份收获，老师的心情特高兴。
[设计意图：及时给予激励性评价使学生获得成功有喜悦，增强自主识字的信心。]
二、字理识字
1、多媒体出示图片（青蛙）
师：聪明的小朋友，你看见图上的是什么？青蛙瞪着一双圆鼓鼓的大眼睛正看着你呢。
点击出示：眼睛
师：眼睛和什么有关？（目）我们怎样记住这个“睛”字？
（1）指名说（结合学习经验说说“睛”是目字旁加青蛙的“青”字）
（2）老师教读顺口溜识记“睛”字：有目是眼睛。
2、自主探究，学习以“青”字为声旁的字。
（1）分小组去读读儿歌中发现有几个以“青”为声旁组成的字，借助读音，读一读，记一记。
（2）指名学生说一说。
（3）触类旁通，识其它几个形近字。
点击出示(请青晴情睛)字体变红
3、拓展训练
老师也把这些字找出来了,把它们放在一起,组合成一幅很美的图片,想看看吗?
(1)课件生字开花
(2)你发现了什么?(相同点:青不同点偏旁)
(3)怎么区别它们?(请和说话有关,所以是言字旁.情和心有关,所以是竖心旁.)
（4）师：这个“青”字真有趣，它喜欢跟不同的偏旁交朋友。你还可以给“青”字加上不同的偏旁朋友吗？
[设计意图：鼓励学生自已去探索汉字的秘密，揭示构字规律，举一反三，在学习中达到拓展学习。]
4、师小结:这几个字真有意思,为了能记清它们,我呀想给它们编个儿歌.我给清字这样编的:有水方说清.你们想试试吗?
师:你们编得真好,一个个就像小小诗人,老师也编了一个.请自由读。指名读。
出示顺口溜：有水方说清，日出天气晴；
有目是眼睛，有心是心情；
有言是邀请，有虫是蜻蜓；
换偏旁识字，你我都能行。
5、巩固识记
师：看到同学们高兴的心情，老师想考一考你们，敢干挑战吗？
（1）第一关：开火车抢读生字卡。
（2）第二关：识字歌，看谁记得牢。
[设计意图：语文课程标准十分重视激发学生学习的兴趣，而游戏是低年级学生最喜欢的活动，这一环节采用快速抢答，识记字歌的游戏活动，使学生不仅在游戏中学会了生字的好方法，并激发学生学习愿望。]
三、情感教育
生字宝宝学会了，我们还是回到课文中来吧,请齐读课文。
师指句子:它是庄稼好卫兵,谁是庄稼好卫兵?为什么说青蛙是庄稼的好卫兵?(保护庄稼,捉害虫)
师:你能读读课文中的这句话吗?(第二句)
师:所以我们应该(生接保护小青蛙)那我们应该怎样保护它呢?(不捕杀,制止捕杀)
四、指导书写
师：你们真是爱护动物的小朋友,青蛙听了你们的话心情别提有多高兴呀!它给我打来了电话，说想和你们交朋友。不过它提出了一个要求，要和字写得漂亮的朋友交朋友，你们有信心写好字吗？
（1）读一读7个生字，说说什么结构？
（2）师范写三个有代表性的字在田字格里。（卫庄情）
（3）学生描红，练写，师巡视注意检查，督促养成写字习惯。
（4）展示写得好的生字，评出“青蛙”的好朋友。
[设计意图：自已描红，观察后集体讨论如何把字写好，旨在让学生充分自主学习，锻炼自学能力。创设竟争情境，调动学生写好字的积极性。]
第四篇：识字教学的几种激趣法
识字教学的几种激趣法
嘉禾县城关中心小学——雷任飞
识字是小学语文教学的重要内容。如何激发学生的识字兴趣，提高识字效率，让识字课不再枯燥，变得有乐趣呢? {C}
一、分析字形激趣法
中国的汉字文化源远流长，构字也有规律可循。要使儿童掌握牢固，可创设一个愉快、轻松的环境，用形象、直观的语言和动作，来引导学生分析字形、摸寻构字规律。如教“森”字，说三个木表示树很多，那就是森林;“灭”字，火上加了盖，火就灭了;“掰”，两只手把东西分开;“聪”，不妨解释说：聪明的小朋友都是用耳朵认真听课、用眼睛认真观察、用口积极发言、用心思考问题的……学生不仅在兴趣盎然、愉快轻松的氛围中牢牢地记住了这些，而且争先自己去分析字形。这样由教师引导学生不断观察、分析、想象和表述，既让学生掌握了字形结构的特点，又培养了学生的各种能力。
二、讲故事激趣法
因为故事的语言生动活泼、通俗易懂，所以对于低年级学生来说，讲故事是引导学生进入角色，激发学生识字兴趣最直接的方法。如教“个、十、百、千、万”前，教师讲了一个故事：古时候，一个姓万的财主，他的儿子学识字，先生教他：“一”是一横，“二”是两横，“三”是三横。学生自以为学了天下字，便别师还乡。财主让他写自己的姓，他想：一笔一笔的写一万横太累，遂用梳子代笔划之。学生不待听完便捧腹大笑。教师立即抓紧时机提问：“你觉得这个学生怎么样?你们知道百、千、万怎么写吗?教师趁热打铁，学生则借故事的趣味性对本课的生字产生了浓厚的兴趣。
三、添词造句激趣法
低年级的语文训练是高年级作文的基础。识字课自然要渗透作文教学因素，使识字学句联系起来，这样，学生从字、词、句入手，能充分发挥智慧潜力，加快语言训练进程。如教“黄”字，在强调笔画笔顺后，让学生填空：()的桔子。学生填：(黄色的)桔子，教师则填(黄黄的)桔子，提问：“哪个答案更好?”学生回答：“老师填的好，我一看都想吃了。”老师肯定地说：“对，„黄黄的„显得好听，但它是不是最好的答案呢?”学生马上回答：“不是，还可以填„黄澄澄‟。”老师接着又启发学生说出“红彤彤的太阳”、“绿油油的的菜地”、“白茫茫的雪原”等，学生沉浸在缤纷的色彩里，既精神饱满地学了生字，又丰富了语感体验。
四、儿歌谜语激趣法
既让学生感兴趣，又让学生学知识，这自然是条捷径，而儿歌、谜语正是走这条捷径的办法之一，它讲究趣味，符合儿童的认识心理，吸引儿童参与到“乐中学，学中乐”的情境中来。如区分“清、情、请、晴、睛”这一组字，我选用了“字族文”教材中《小青蛙》这首儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”儿歌引发了学生的联想，发展了学生的语言，简化了教学过程，让学生理解儿歌意思的同时，记忆了生字，并具有识字、启迪、审美的功能，一举几得。再如为了辨别带“尧”的字，我教学生念了一段顺口溜：“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓;左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠;依靠旁人是侥幸，丰衣足食才富饶;尧字一共是六笔，多加一点就错了。”
为了强化学生的生字感知，我经常自编一些谜语，如“一口咬掉牛尾巴(告)”、“把人关在门里头“(闪)”、“用了就长尾巴(甩)等等。学生在读儿歌、猜谜语中，不断满足自己的兴趣，也不知不觉地认识了汉字。
教一些抽象的字，更需要想法子刺激学生的兴奋点。有时我故意反问学生：“这么难的字，你们的小脑瓜难道能记住吗?”学生正儿八经的回答铿锵有力：“能!”我微笑：“能让老师相信吗?”这种简单的激将发常常使单纯幼稚的学生绞尽脑汁用行动作答。如此“质疑反问激趣法”，也常常收到意想不到的好效果。
第五篇：谈谈一年级汉语拼音激趣教学
谈谈小学一年级汉语拼音的激趣教学
小学一年级是每个小孩狭义上接受教育的开始，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以一开始就必须要注重培养学生对学习的兴趣。然而一年级汉语拼音教学是比较枯燥乏味的，如果不了解学生的性格特点、学情等，老师教起来就感觉特别吃力，学生学起来也总感觉学习很难。再加上一年级的小朋友是刚从幼儿园升上来的，大多数学生都还是天真烂漫、稚气多动、自控力极低的，各种好的行为习惯都还没养成。这就使得原本就难以吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音又是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。那么教师在汉语拼音教学中怎样才能教得轻松，学生学得愉快呢？个人认为最重要的是激发学生的学习兴趣。德裔美籍科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，充分利用教学资源，运用多种有效的教学手段，从学生自身实际出发，便能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面就结合本人的教学实际谈谈一年级汉语拼音教学的一些方法。
一、注重引导学生观察课文情景图，图文并茂，以图点趣。
每一课的教学内容，教材都配有相对应的插图，教学中应该将拼音教学与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学单韵母a、o、e时，教a时可结合教材插图，小女孩跟爸爸妈妈去公园玩，看到公园美丽的景色不由自主地发出赞叹声，啊！张大嘴巴aaa，a形状像小女孩头上扎的小辫；教o的时候可以引导学生观察学生课文情景图，说说图上画的是什么？（公鸡）公鸡在干什么？（打鸣）然后教师相机教学公鸡叫ooo，同样的方法教学韵 母e，清清的池塘里谁在玩？（大白鹅）。它在水里的倒影像我们今天学习的哪个单韵母呀？（e）。根据学生所说的，教师趁机教学“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”这样既能让学生准确地学会了三个韵母的发音，而且又有趣轻松地记住了他们的形，这样既避免了枯燥乏味的学习，又充分调动了孩子们的学习兴趣。
二、将形近字母进行比较
汉语拼音相当部分的字母都形象比较接近的，例如b、p；d、q等字母时，可将这四个字母分组启发学生采用比较的方法学习。可以这样引导学生：b-p都是由右半圆和一竖组成，听广播（b）天线往上拉，可以这样教学生“听广播bbb”；泼水（p）水往下流，“泼水泼水ppp”；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，“大马跑步ddd”:气球（q）下边拉绳,“气球气球qqq”。还可说：右下半圆bbb，左下半圆 ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。学生再边看、边说，在这样教学中无形就加深了对这两组字母的记忆。
三、编顺口溜记
例如在教学声母m和n，f和t时，教师可以自编顺口溜"一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根拐棍fff,像把小伞ttt。而门洞、拐棍和小伞这些物品都是学生日常生活中所熟悉的，让学生们读着这些琅琅上口的顺口溜同时再联系以上物品，字母的音和形已不知不觉被他们牢牢掌握。在教学中，尽量根据低年级孩子喜爱诵读的天性，尽可能多设计一些顺口溜让他们背诵。还可以启发学生自编顺口溜。
四、将游戏与儿歌穿插课堂教学
对于低年级的学生，他们的有意注意注意力比较短暂，容易被周围的一些新鲜事物分散注意力，对所学的知识记得快也忘得快，如何让他们把所学知识 记牢呢？课堂中需要反复训练强化，根据一年级学生年龄小、好动、爱表现的特点，适当穿插小游戏，将枯燥无味满堂灌的拼音教学、复习、巩固等方法换成找朋友、摘花、摘苹果等游戏形式，激起学生的兴趣。例如在教学后鼻韵母ang、eng、ing、ong时，在学习完这几个韵母的读音时，怎样才能让他们快速牢记它们的形呢？我们可以做一个摘果子的游戏。把这几个韵母挂在果树上，然后请同学把你会拼读的果子摘下来，摘对的老师把这个果子送给那位同学，这样既可以调动学生的学习兴趣，又能帮助学生巩固记住这几个韵母的样子，让单调枯燥的课堂教学变得生机勃勃，激发了学生的学习兴趣。儿歌也是低年级学生易接受且喜好的形式。还可以利用儿歌的趣味性，让学生多读多拼少写，教学中要尽量指导学生多读、熟读儿歌，在读儿歌的过程中，把躲藏在儿歌里带有本节课所学的韵母圈出来，这样一来有利于加深对所学韵母的印象，既能纠正其发音，又能丰富学生的知识。
五、故事与活动激趣整合
在教学声母“j、q、x”与单韵母“ü”相拼，“ü”上两点省略规则时是一个学生比较难掌握的内容之一，根据一年级学生喜欢听故事的天性，教师可以通过讲故事和活动的形式激发学生学习兴趣，让死的书本变得生动而有活力。教师可以这样设计，把小ü画成一个戴有帽子的学生，j、q、x画成老师的模样，请这几位学生上台表演，教师一边讲故事一边说“小鱼小鱼（学生）有礼貌，见到j、q、x（老师），脱掉帽子敬个礼，ü上去点还读“ü”。这样一来，学生既听了故事又可通过活动上台表演，轻松地把小“ü”跟“j、q、x”相拼去点的规则记住了，可以说是达到了事半功倍的效果。
小学一年级汉语拼音的激趣教学，不同的教师有不同的教学方法，但怎样的方法才能出效果，值得我们一线教师的深思。只要我们集思广益，勤于探索，推陈出新，用心治教，朝气的幼苗定会茁壮成长。
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