以情激趣,快乐学习

第一篇：以情激趣,快乐学习

以情激趣，快乐学习

----《租船》教学设计与策略

课题：租船（二年级下册第一单元）教学目标 ：

1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。

教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。教学难点 ：学会倾听，并能正确表达自己的想法。教学过程 ：

一、创设情境，导入新课

师：春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春光呀！老师打算和同学们一起去稠州公园划船，你们说好吗？现在我们先来好好安排一下这次活动。

（设计策略：联系实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。）

二、主动探索，解决问题

1、出示投影，找数学信息

师：这是租船处提供的资料，哪位同学来学着管理员的样子，向同学们介绍一下那里的情况？ 根据学生回答，板书：

每只船限乘4人

每只船每时3元

2、提出数学问题

师：根据管理员提供的情况，我们要考虑哪些问题呢？

师生共同讨论，确定问题：

（1）、37名同学去划船，至少要租几只船？

（2）、10元钱最多能划几时？

（设计策略：根据本班实际有37名学生，对例题进行改编，进一步激发学生学习的兴趣和动机，使课堂充满生机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。）

3、解决问题（1）

（1）、学生独立思考，列出算式计算。

37÷4=9（只）-------1（人）

（2）、至少要租几只船呢？（理解“至少”。）在小组内说说你的想法。

（3）、指名在全班同学面前说一说：你是怎么想的？

（4）、得出结论：至少要租10只船。

（5）、师：37名同学10只船，你认为怎样分配比较合理？（请学生分组）

（6）、小结：小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮老师分好了组。谢谢你们。

但是我们身上带的钱不多，到时可以划多久而又不超支呢？

4、独立解决问题（2）

试一试：每只船每时租金3元，10元钱最多划几时？

计算后在小组内说说自己的想法，注意帮助学生理解“最多”。

5、构造问题（3），应用所学知识。

陇州公园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。我去出租公司打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以怎样租车？你认为怎样租车比较合理？（先让学生独立思考，再进行交流）

（设计策略：这是一道开放性的问题，结合实际，通过让学生运用所学知识解决问题，既检查学生对数学知识的掌握情况，又使学生的求异思维得到训练，培养学生正确表达自己思想的能力。）

三、课间休息，欣赏《让我们荡起双桨》

四、课堂总结，情知共融

1、引导学生总结

我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的？

2、揭示：数学就在我们身边，生活中处处有数学。我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。

（设计策略：引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。）

五、练一练

完成书本第7页中的四道应用题。

（教学反思：本课主要是帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。它在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程 中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生生动、主动、活泼地发展。）

第二篇：激趣方法[推荐]

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。

一、创建轻松的教学环境

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、细化教学设计

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标一一学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、强化学生的主动参与性

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的日的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask theway” 一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设足你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系奉校、本地区的具体地理情况，自编白演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，还有的“Ask thew．c．”，气氛特别活跃。这样一米，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知.一、巧设导语，创设浓厚的氛围。我在《我与地坛》（高中语文第一册第七课）中采用了故事导入法和歌曲导入法。本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。“一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，„„然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的‘秘方’竟是白纸一张。老瞎子万念俱灰，失望至极，然而他终于悟到，他先前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张“秘方”。生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告诉他只有弹断一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充满激情的生活。今天我们共同学习《我与地坛》第一部分，看史铁生有着怎样的生命感悟。“”《我与地坛》的第二部分我采用了歌曲导入法。先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词《懂你》，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。诸如“你静静的离去，一步一步孤独的背影。”“一年一年风霜遮住了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会。”“把爱全给了我，把世界给了我。”都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上弥漫着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能分享儿子成功的伤感。余秋雨先生的《道士塔》（高中课本第三册）可由令人痛心的现实导入。“敦煌文化的源头在中国，然而中国的敦煌文化研究者们却不得不在放大镜下端详着从国外高价买来的胶片连声叹息。这到底是为什么呢？今天让我们共同学习余秋雨的《道士塔》，重温那段不堪回首的历史。” 实践证明，这些创设情景简洁自然的导语都很好的激发了学生的兴趣，为引入课文理解课文起到了很好的作用。

二．开拓疑难，勾起探索的欲望。

每篇课文的疑难点都是极易引起学生强烈兴趣的地方。比如《面朝大海，春暖花开》（高中课文第一册）中“从明天起，做一个幸福的人。”为什么说“从明天起而不说从现在起”？为什么“愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福”而“我只愿面朝大海，春暖花开”？戴望舒的《雨巷》（高中语文第一册第20页）中“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”为什么是“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，她有何象征意义呢？《荆轲刺秦王》预习提示中说：“为了抵抗秦国的进攻，也为了报‘见陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王。”“见陵之仇”是怎么回事？学生会产生疑问而课文又没有任何提示。课文中荆轲刺秦失败了，（荆轲）箕踞以骂曰：“事所为不成者，乃欲以生劫之，必然约契以报太子丹也。”而陶渊明则在《咏荆轲》中说“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，这不是矛盾吗？到底哪一种说法更合理呢？学生脑子里装对这些问题，必然对文章产生浓厚的兴趣，这就促进了他们对课文的认真阅读，促进了他们思维能力的迅速提高，伴着这些问题的人效解决，他们学习语文的兴趣必然会越来越浓。但对课文疑难点的挖掘应与全文的教学重点密切联系，不要在细枝末节上大做文章。三．善于设疑，激发思考的激情。

问题设计巧妙，必然会激发学生的思考兴趣。如我在教郑愁予的《错误》（高中语文课本第一册）时，精心设计了这样一组问题：①“你”是一个什么样的人？简要概括。②这首小诗隐含着一个怎样的故事？③这首诗出场的有两个人物——“我”、“你”，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗？④“你”的丈夫抑或是情人为何让“你”独守空房，备受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不归的原因除了大家所说的“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”的负心薄幸，“悔叫夫婿觅封侯”的前程设计，“可怜五定河边骨，犹是春闻梦里人”的残酷战争外，是否还有更深层的原因？（其实男人都有一颗云游四海，闯荡江湖的不羁之魂。试想在灵魂深处，恐怕没有一个男人甘愿足不出户，老死户牖，骨子里都希望自己如一只雄鹰搏击天宇。只有当他们倦了，折翅了，才想到归巢，不然，从古到今为什么有那么多的思妇闺妇那么多的羁旅之思呢？从“君子于役，不知其期”到“行行重行行，与君生别离”，从“望尽千帆皆不是，肠断白苹洲”到“夕阳西下，断肠人在天涯”，从“执手相看泪眼，竟无语凝咽”到“挥手从兹去，更那堪：凄然相向，苦情重诉”，再到“我不是归人，是个过客„„”一部爱情史简直就是一部 柔肠百断悲伤史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》时，设计了这样一组问题：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化价值的满清官员们又做了些什么？③清政府没有钱财保护吗？说明了什么？④外国人风餐露宿，冒着生命危险来到敦煌，满清官员们又做了些什么？⑤敦煌经卷的确被运进京城一部分，结果怎样呢？⑥敦煌经卷损失的根本原因是什么？⑦同学们重温这段痛心的历史，今天的我们该做些什么呢？通过这一组问题的思考解答，理解了课文的核心内容，很好的进行了爱国主义教育，同学们时而深刻的思索，时而深沉的悲哀，时而强烈的愤慨，时而昂扬的报国热情。这样围绕课文核心内容层层深入的设疑，极大地促进了学生学习的兴趣。

四．寻幽探微，拨动敏锐的触角。

课文中的一些精妙之处，教师若不注意探究发掘，也很可能被学生忽视，一旦这些地方被挖掘出来，必然会引起学生极大的兴趣。“今天我走进这几个洞窟，对着惨白的墙壁、惨白的怪像，脑中也是一片惨白。我几乎不会言动，眼前只晃动着那些刷把和铁锤。“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只见王道士转过脸来，满眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，闲人何必喧哗？我甚至想向他跪下，低声求他：“请等一等，等一等„„”但是等什么呢？我脑中依然一片惨白。（余秋雨《道士塔》）。针对上面这段文字，我提了一个问题：四个“惨白“的意思是否相同，这深含着作者什么样的感情？然后让学生反复朗读体味，结果学生从中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向谁发泄的愤懑以及在那个情境中不知该怎样保护珍贵遗产的无耐等复杂的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中课本第一册第5课）时，针对“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，我提出了这么一个问题：“日日”换成“天天”呢？为什么？一下子激起了学生的兴趣，大部分学生都说不能，但又说不出具体原因。针对这问题，我引导学生反复朗读，两三遍之后，学生说“日日”用在这里更和谐，我问什么更和谐呢，同学们说音节更和谐，都是低沉的调子，感情更和谐，都表达了忧郁的心情。“天天”发音太响亮了，与上下文低沉的音调和表达的感情不和谐，因为响亮的调子多表达欢快的感情。由此一番发幽探微，使学生顿悟了文学大师的匠心，原来中国的语言竟如此奥妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味区别；《祝福》中先后出现的“祥林嫂，你放着吧。”“你放着吧，祥林嫂”所表达的语气与感情的差别；鲁迅《秋夜》中“从我家的后院可以看到两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树”看似罗嗦的话语中所表达的百无聊赖，空落无奈的情绪；郑愁予的《错误》中“我达达的马蹄是美丽的错误”，“美丽的错误”该怎样理解？如此通过一番寻幽探微理解了作者的匠心，体味了作者的感情，领悟了表达的妙处。因此寻幽探微应重在寻求作者的匠心独运语言的奥妙处。五．捕捉灵魂，点燃智慧的火花。

课文上随着教材内容的深入探讨和教师对情景的巧妙创设，学生的思想会时时闪出智慧的火花，当智慧的火花闪现时，教师切不可为了完成“预定目标”匆匆而过，而应停下脚步，把这稍纵即逝的灵感火花点燃。如我在教《孔雀东南飞》中，读了前几节学生突然问：“兰芝聪明、勤劳、美丽、善良，孝敬婆婆，体贴丈夫，几乎具备了一个女人的所有美德，为何婆婆对她看不顺眼呢？读到“揽裙脱丝履，举身赴清池”“徘徊庭树下，自挂东南枝”时，学生又感到不可理解：“他们何必寻死呢？有更好的解决办法啊，比如私奔，为什么不呢？”看到学生对这些问题很有兴趣，我就停下来让学生自由深入地探讨。第一个问题讨论的结论有两种是大家比较接受的，一是“不孝有三，无后为大”，兰芝嫁过来好几年了（“兰芝初来时，小姑始扶床。如今被驱遣，小姑如我长。”），没有为焦家生下一男半女，婆婆等着抱孙子等得不耐烦了，所以“三更断五匹，大人故嫌迟。”所以“此妇无礼节，举动自专由”，所以“吾已久怀恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父亲早逝，母子二人相依相亲，自从焦仲卿娶了刘兰芝之后，把爱转移到了刘兰芝身上，使母亲受到了冷落，母亲嫉恨兰芝才这样的。通过这个问题的讨论，增强了学生对封建伦理纲常的认识和对人物内心世界的深入体味。第二个问题通过讨论，得出了如下结论：在封建社会里，不像现在那么多就业机会，也不像现在人口流动那么正常，也不像现在思想那么开放，他们是无处可逃的，违抗母亲兄长之命只有死路一条，他们也只好像梁山泊祝英台那样以死殉情。通过这个问题的讨论，学生们认识到封建礼教的吃人，深刻地体会到了生活在这个时代的幸运和幸福。尽管这节课的预定目标没有完成，但却取得的效果比预定效果不知要好多少倍！六．鼓励创见，激发创新的热望。

有时，学生对问题的解答与教参和老师的认识明显不同。那教师该怎么办呢?首先对学生独创性的见解持鼓励赞许的态度。其次要倾听学生的见解，切不可轻易打断他。学生陈述完之后，可让其他同学发表自己的看法，如果学生已取得了一致并且比较正确的结论，教师就不必解答，只需做出肯定大加赞扬即可。如果学生存在着明显的分歧，或者见解有明显的错误，教师就应当让学生充分讨论，让各方不同的意见和证据说完。针对明显的错误，教师就应当把错误点指出来，并且用确凿有力的证据说服学生，不强求学生放弃自己的想法，可让他和老师课后进一步研究。如此学生的思维将更活跃，学习地兴趣将更高，将更富有创造性。总之，教师在课堂上既要巧妙设计，又要见机行事因势利导；既要有预定目标，又要注重课堂上临时生成的目标。只有将“知识与能力”“情感、态度、价值观”贯穿于课堂这个“过程与方法”的集合中，才能使课堂真正成为师生互动、共同提高的大舞台，才能真正激发起学生浓厚的学习兴趣。才能形成持久的学习动力。

第三篇：以美育情 以情激趣 情趣和谐《快乐的节日》教学设计

以美育情 以情激趣 情趣和谐

——《快乐的节日》教学设计（北师大版语文第四册教材）执教：江西省安远县九龙小学 钟晓英

注：

①笔者执教的《快乐的节日》获2007年赣州市小学优秀电教录像课评比二等奖。②此文《以美育情 以情激趣 情趣和谐》在2007年第2期赣州市《创新教学改革通讯》上发表。

一、教学设计思想

这一单元以“快乐的生活”为主题。《快乐的节日》是一首唱了五十多年的儿歌，如何让学生在快乐的学习中感受生活的快乐，如何使语文的工具性与人文性相得益彰，是我设计这节课的出发点。于是，我从教师与学生共同运用教材的角度出发，在尊重学生主体地位的同时，创设积极有效的教学情境，适时发挥教师的主导作用，使学生在以美育情、以情激趣、情趣和谐的教学过程中感受、理解、欣赏语言文字，在获得情感熏陶、享受审美乐趣的同时发展语言，从而实现知识能力、过程方法、情感态度价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一，也使语文课堂充满了生机与活力。

二、教学目标

1、认读本课生字、生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受生活的快乐。

3、感悟拟人句的表达效果，练习说写拟人句。

三、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中感受生活的快乐。

四、教法

这是一篇以“快乐”为主题的儿歌，其语言生动活泼、清新自然，读起来使人产生一种朝气蓬勃、积极向上、美不胜收之感。这节课，我主要采用“主体式”的教学方法，运用多媒体教学手段，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，为学生快乐学习创造有利条件，使学生主动地参与到探究过程中，感受学习和生活的快乐。

五、学法

1、联系生活法

“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤，教学中必须将课堂与生活进行有效的整合。在〈〈快乐的节日〉〉一课的教学中，我积极引导学生联系生 活实际，回忆快乐的六一，畅想快乐的六一。

2、读书入境法

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让 学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习〈〈快乐的节日〉〉的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让学生入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：我们中国有许多节日，你们知道有哪些节日呢？

2、师：在这众多的节日中，属于我们少年儿童自己的节日是——

3、师：对，是六一儿童节。你看，一说到六一，大家的脸上都洋溢着笑容，可见，六一儿童节的确是一个-----快乐的节日！

4、师：来，请小朋友伸出右手，让我们一齐把这个快乐的节日写上去吧。（师生共同板写课题）

5、师：让我们微笑着快乐地读一读课题吧。（齐读课题）

二、初读课文，识字学词。

1、师：这是一个令人激动的节日，53年前，有一位名叫管桦的叔叔准备了一份节日礼物送给在座的每一位小朋友，那是一首优美的儿歌，你们想听吗？（师诵读）

2、师：你们喜欢这位叔叔送给我们的礼物吗？那就让我们轻轻地翻开81页。

3、师：请小朋友自由地读一读这首儿歌，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字或词可以用你们常用的方式来解决它。（生自由读文）

4、师：小朋友读得非常认真，接下来我们来做个快乐的游戏。（认读生词）

师：看来，玩游戏挺有趣的，让我也加入到这个游戏中来，好吗？（认读词组）

5、师：读得真不错，我想课文你们也一定会读得很棒！（学生齐读课文）

二、深入探究，品读儿歌。

（一）第一小节

1、师：读了这首儿歌，你知道这首儿歌一共有几个小节吗？（3小节）

2、师：接下来，让我们跟着书中的小朋友一起欣赏快乐的第一小节。

3、师：刚才，你都看到了什么？（生：„„）

4、师：当你看见什么时你最快乐？（接着可根据学生的回答顺势而导）（1）（生：看见小鸟我很快乐„„）(出示课件：小鸟飞图)师:你看,小鸟在前面飞着,仿佛是在给我们带路,风儿吹着我们,凉爽极了!在这快乐的节日里,连小鸟和风儿都能令我们快乐。就请你快乐地读一读这一句吧。（2）生：穿漂亮衣服我觉得很快乐。(出示课件：小朋友图)师：为什么？ 生：„„

师：是啊，六一那天，小朋友都戴着鲜艳的红领巾、穿上了五颜六色的衣服，远远望去，就像许多花儿开放。

（3）生：来到花园里、草地上，我很快乐。

师：是啊，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上，想想看，当春天来临里，花园里的那些花呀、草呀、都会怎样？（生：„„）

师：说得真好，春天来了，鲜花开了，草儿绿了，一切都显得那样美丽，那样生机勃勃。活泼可爱的我们也像春天一样，充满了旺盛的生命力。

4、师：哦，接下来请小朋友们轻轻地闭上眼睛，让我们快乐地想像：六一儿童节那天，我们穿上了漂亮的衣裳，戴上鲜艳的红领巾，和小伙伴们一起来到花园里，来到草地上，这时，你想在花园里，草地上干什么？（生：放风筝„„）

5、师：（出示课件：小朋友在草地上游玩的图）太有趣了，我们可以在这里捉迷藏，放风筝等等，能在这么美的地方玩自己喜欢的游戏，那真是景美、人美、心情就更美了。你能把你心里的美和快乐读出来吗？（有层次的多种形式的朗读：A 先自由地练读第一小节.B指名读，评读。C 请你邀请一位好朋友读一读。D师评价：嗯 真是两位快乐使者，你们的快乐感染了我，我也想加入你们的队伍，让我们一同分享这节日里的快乐。师邀请学生读。E齐读。）

（二）第二小节

1、过渡：我们像春天一样生机勃勃，我们像花儿一样健康美丽。在这快乐的节日里，还有许多小伙伴来向我们祝贺呢！你看——（出示课件）

2、师：这些可爱的鸟呀、树呀、花呀都来参加我们的六一活动呢，它们会怎样向我们祝贺呢？

3、师：多么美妙的节日贺礼呀，让我们用快乐的声音来感谢它们吧！（生朗读）

4、师：除了这些花呀、鸟呀，自然界里你还想邀请谁来参加我们的活动？（生：„„）

5、师：你能仿照这个样子说一说吗？ 出示：小鸟在前面带路。

花儿向我们点头。蝴蝶————— ———————

6、师：能邀请这么多的朋友来参加我们的六一活动，那场面就像走进了一个美妙的童话世界，它们都说：世界上有我们就更美丽。为什么说世界上有我们就更美丽？（提示：长大后，你也许是个医生、也许是个警察„„你会怎样让世界变得更美丽？）

7、师：我把大家说的综合起来：因为我们健康美丽，给世界增添无限的生机，所以他们都说—— 世界上有我们就更美丽（生读）；因为我们志向远大，能把祖国的未来建设得更加美好，所以他们都说——世界上有我们就更美丽！（生读）

8、师：让我们按照提示连起来读一读。

（三）第三小节

1、师：六一是快乐的，每年的六一，我们都会参加学校组织的各种各样的庆六一活动，现在让我们一同来回忆那些美好的时刻。（出示课件：我们学校的庆六一图片）

2、朗读指导：多么美好的六一啊，快乐的我们会越跳越激动，越唱越响亮，所以朗读时，情感也应该是这样变化的，声音由低到高，由轻变重。（生读最后一小节）

3、师：六一儿童节那天，我们和许多小伙伴在一起玩得特别的开心。其实，在那天里，和我们在一起过六一的，还有亲爱的爸爸妈妈、叔叔阿姨，正是因为有了长辈们的关心和爱护，我们的生活才会那样幸福、我们的节日才会那样快乐！那就让我们满怀幸福、心存感激地再读读这一小节。

三、链接生活，畅想六一。

1、师：今年的六一马上就要到了，在学校里，你认为应该怎样应祝六一，你会最快乐？

2、生：„„

4、师：这些设想都挺不错，你可以把自己的愿望和合理的设想写下来，交到学校少先队大队部，说不定，学校会按照你的设想来庆祝六一呢。

四、放眼世界，拓展延伸。

1、师：六一这一天，世界各国的小朋友都会以不同的方式庆祝自己的节日。现在，就让我们一起去看一看世界各国的小朋友是怎样欢度六一的？（出示课件）

①日本一个中有3个儿童节，这是孩子们正和许多巨大的卡通模型一起狂欢。

②奥地利的维也纳是音乐的故乡，那一天，孩子们在教堂外听着优美的歌声快乐地画画。③泰国的儿童节，小朋友穿戴整洁、盘腱而坐，祈求并感谢神明给他们带来健康和快乐。

④最有趣的要数匈牙利的儿童节了，那一天，他们会戴上面具或在脸上涂上各种颜料，扮成小丑或各种动物在街头玩耍，十分开心。

2、师：六一是全世界的小朋友共同的节日，其实，我们的每一天都是快乐的，来，让我们高举右手，为我们的幸福生活画张笑脸吧。（完成板书）

五、赏读全文，欣赏音乐。

1、师：接下来让我们带着幸福的微笑快乐地把课文连起来读一读。

2、师：这首儿歌不但读起来好听，唱起来也非常动听，让我们一起欣赏音乐。（出示课件）

3、结束语：这首儿歌让我们一同沉浸在了快乐之中，生活让我们如此快乐，我们也应该快乐地面对生活，让我们一起珍惜今天的快乐与幸福，好好学习，好好生活！

六、快乐的作业自己选。（出示课件）

1、快乐地读一读这首儿歌。

2、快乐地背一背这首儿歌。

4、快乐地唱一唱这首儿歌。

5、快乐地查一查跟六一有关的节日小知识。

第四篇：以问激趣 快乐文言1

以问激趣 快乐文言

——《卖油翁》教学设计

一、学习内容分析

本文是语文出版社七年级（上）第七单元第二十六课。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

二、学生学习情况分析

学生经过第六单元学习文言文，积累了一定文言文基础，因此在学习本文时有一定的基础；还有本文内容较为浅显，借助工具学习本文应该难度不大，关键是学生学习文言文普通感到枯燥无味，缺乏动力、缺乏活力，因此调动学生学习文言文的兴趣就显得尤为重要。

三、学习设计构思

1、根据现代学生心理承受能力较差，农村缺乏文化氛围，农村中学生阅读量较少及本文的特点，我将通过引、读，问、答四个环节来完成。引导学生理解课文内容，感受栩栩如生的人生形象，领悟“熟能生巧”的道理，提高语文素养，培养学生正确地看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。

2、让学生变被动为主动地参加到教学活动中，自由地展示自己，丰富自己、创造自己，就得找一种学生喜欢的容易接受的教学方法。

让学生用心去体会，以小组合作自主寻找问题互考，开展小组竞赛为主上好本课，学生课前做好充分准备，教师对学生积极的指导，特别在学生找问题上，只要是本课内容或是与本课有关的都可以成为考点。

3、学生互问互答，教师点评，激发学生学习的兴趣，促进对知识的理解和掌握，启发学生的思维，以激起各个层面学生的学习热情和学习兴趣，满足学生表现欲，锻炼学生求异思维，提高学生的创造力。

四、学习目标

1、理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。

2、朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以次要人物衬托主要人物的写法。

3、培养学生正确看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。

五、学习重点与难点

1、理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。

2、朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以次要人物衬托主要人物的写法。

3、培养学生正确看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。

六、学习过程设计

（一）引（复习旧知，认识作者，延伸课外）

1、前不久，我们学习了《<论语>六则》中孔子的精辟言论，其中讲到以正确的态度对待自己和别人的是哪几句？（提问学生）

两千多年前的孔子能提出这样深刻、精辟的讲解，实在难能可贵。今天，我们又要认识一位古代大学问家欧阳修，他巧妙地借一则故事《卖油翁》也阐述了这个道理，与《论语》有异曲同工之妙。（板书课题、作者）

2、教师简介作者

欧阳修（1007－1072），字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的作者，领导了北宋的诗文革新运动。

（二）读

1、学生自读课文，教师将文中难字词写在黑板上，由学生自主上台注音并释义，师生共同补充订正。

矜（）： 睨（）： 矢（）： 颔（）： 杓（）： 轻： 覆：

2、集体朗读课文后，小组讨论文意、领悟课文内容，教师点拨讲解。

（三）问与答（学生互向互答，开展小组竞赛）（精彩采撷）青春飞翔队：

1、作者在塑造人物形象时，主要运用了什么手法？有什么作用？

2、说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，原因是什么？

藏龙卧虎队：

1、读了这篇课文，你认为陈尧咨和卖油翁各是怎样的人？

2、读了这篇课文，你有何感想？ 潇阳队：

1、文中卖油翁是怎样向陈尧咨说明熟能生巧的道理？

2、读了这篇课文，你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？

雏鹰队：

1、课文为什么队陈尧咨的“善射”写得简略，而对卖油翁的“酌油”情况记叙得较详细？

2、卖油翁“我亦无他，惟手熟尔”很精辟，他把深刻的道理说得很浅显，却令人深思，为什么？

青春飞翔队答案：

1、运用了神态、语言、动作描写和对比映衬的手法，使人物形象更加鲜明生动，具体可感。

2、反感－恼怒－佩服、认输。变化的原因是他看到卖油翁酌油技术很纯熟却并未“以此自矜”。

藏龙卧虎队答案：

1、陈尧咨：善射、骄傲、认道理。卖油翁：酌油技精、不夸耀。

2、这篇文章写卖油翁高超的倒油技术，告诉我们“熟能生巧、精益求精”的道理，而且还告诫我们有点本领不能就骄傲自大。

潇阳队答案：

1、卖油翁先从容应对，点出“无他，但手熟尔”，在不慌不忙应对中，流露出藐视，再说“以我酌油知之”，接着当场献艺，亲自“酌油”，用事实向陈尧咨说明熟能生巧的道理，结语再次以“我亦无他，惟手熟尔”肯定了熟能生巧的道理。

2、肯定自己的长处，更要明白自己的缺点，做到有本领不自夸。对待别人时，既要看到别人的缺点，更要看到他人的长处。

雏鹰队答案：

1、因为故事要说明的道理是“熟能生巧”，并不是陈尧咨的“善射”，所以只用“当世无双”“十中八九”来描写他的箭术；而对卖油翁倒油情况记叙详细，这样叙事清楚，突出文章的中心。

2、课文通过讲述卖油翁酌油技术纯熟这一生活中常见平凡的事例来说明“熟能生巧”的道理，并让我们明白“艺无止境”,教育我们做人应该虚心、不骄傲，多向他人学习。

（四）课堂练习

1、课文主要写了 和 两个场面。

2、陈尧咨看待自己射技的句子是、、这些句子表现了陈尧咨 的态度。

3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是，表现了他对陈尧咨的射技的 的态度；从语言上描写卖油翁看待陈尧咨的射技的句子是，这句话所包含的道理是。

4、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相关的名言警句？

（五）布置作业

1、完成课后“思考与练习”。

2、熟读本文。

七、教学反思

以往讲述文言课，总是老师一人讲，学生只是拼命记。师生之间缺乏真正意义上的互动，学生体会不到学习文言文的快乐，当然学生的灵性、情感、态度、价值等取向无法充分的发挥，变成上文言文课是苦差事，就越怕上文言课。

本节课以学生互问互答，开展小组竞赛方式入手，让学生当回老师，大胆地向同学提问题，考一考同学，学生均有一种从未有过的新鲜感，巴不得考倒他人，自然课堂的气氛非常活跃，学生学习的主动性也得到充分的发挥。教学重难点问题，也在其中得到较为充分地解决，达到预期的目的。学生就想尽办法给同学提问题，虽然他们的问题各种各样，五花八门，良莠不齐，可也能淋漓尽致地展现不同层次学生的情感、态度、价值取向等体验。

充分解放学生，给老师自己减负，培养学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、解决问题的过程，有利于形成真正意义上的师生互动，营造良好的课堂气氛。

授课过程中，我以激励性的语言适度地评价学生，激发学生学习的积极性和乐趣，形成良好的师生互动氛围，整节课始终洋溢着快乐。

当然，学生所提问题不一定都能围绕教学重难点，出现偏颇时，教师应该正确处理，不要挫伤学生学习的积极性。

附板书设计：

陈尧咨

自矜

忿然

笑，遣

恃才傲物 但能认理

卖油翁

性格对比卖油翁

睨、微颔

但手熟尔

酌油

身怀绝技谦虚沉着

熟能生巧 精益求精

第五篇：汉语拼音教学重在激趣学习

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汉语拼音教学重在激趣学习

作者：张晓琴

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期

汉语拼音是小学生识字、阅读、作文和学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要内容之一。拼音字母是一个个抽象符号，在没有多媒体设备的学校，如果在教学中仅仅让学生看、听、读、写重复灌输，学生学起来感到枯燥无味。多年的实践中，本人觉得在汉语拼音教学中必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们主动去学，在快乐中学，这样才能收到良好的教学效果。怎样才能调动学生的学习积极性呢？我是从以下几点着手的。

一、编歌谣激趣

歌谣是一种很好的激趣方式。在教一年级学生记拼音字母形状时，可编歌谣：小小帆船迎波浪，像个6字就是b；小猴推车上山坡，车的样子像个p；魔术大师台上站，手扶拐杖f f f，玩个游戏你我他，张大嘴巴a a a……像这样的歌谣好读、好玩又好记，念着念着就学会了读音，也认清了字形。

二、游戏激趣

游戏是儿童快乐的源泉。把学习和游戏有机地结合起来，能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。刚入学的一年级孩子，让他们乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致孩子们产生厌学情绪，这时如果采取多种形式的游戏，让他们“动”起来，在玩中学，会达到理想的效果。比如，以下游戏：

1.考考你：老师先在黑板上写好几个或多个学习过的字母，然后请两个孩子上讲台，一个读黑板上其中一个字母，另一个孩子用教鞭去指这个同学念的那个字母。如果指错了，台下的同学齐声说：“错！错！错！”如果指对了，台下的同学就齐念两遍。接着用同样的方法继续下去。

2.放鞭炮：把需要认读的相关卡片放入一个爆竹筒内。一个同学上台在筒内任意抽出一张卡片，并读出卡片上相应的字母或音节。如果读错了，全班同学就模拟哑炮的声音：“嗤——”。如果读对了，全班同学跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”。鞭炮就算点燃了。

3.猜猜猜：适用于声母和韵母的教学。首先，老师准备好相关的卡片，然后老师提出要求。如，看看我的口形（b），猜猜我发的是什么音。老师请一位小朋友来猜，也可以请全班学生举起自己手里写的相对应的字母，并说：“我猜、我猜，我猜猜猜，它就是b b b。”

4.拼音牌：适用于拼音复习，阶段巩固。事先每人准备一套拼音卡片，然后教学生用拼音字母卡片打“拼音牌”。这种牌可以四个人打，也可以两个人打。在参与者中，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出„h‟）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”

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相拼（如出“e”，出牌者还要念“我出e，h-e-he，喝水的喝”），如果拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生玩得可开心了。

游戏激趣的方法还有很多很多，比如像游戏“顺风耳”：适用于复习音近的字母；“收投信”：适用于认读拼音字母或音节；“找朋友（欢乐对对碰、孪生聚会、组合生字、送字回家）”：适用于声韵母相拼，生字跟词语配对，生字与生字组成新词等；“开火车”：适用于复习巩固字母、拼读音节；“火眼金睛”：适用于音节的标调，特别是韵母iu和韵母ui的标调等等。但是，如果要让趣味不仅仅停留在刺激的层面上，那就必须对孩子的求知欲和动机进行深层次的分析。

三、讲故事激趣

听故事是低年级孩子最感兴趣的事。在教学中采用听故事的方式获得知识，会达到事半功倍的效果。比如：声母y、韵母i和整体认读音节yi是三个不同的概念，是个教学难点，我把它们编成故事：从前有个单韵母娃娃i，他想找妈妈。但在拼音王国里，没人长得和他一样，他就哭了起来，这时声母y走过来说：“傻孩子别哭了，我就是你妈妈，你还有一个外婆，整体认读音节yi。她的耳朵不好使，读音要拉长她才听得见。”这样孩子们觉得很有意思，一下子就记住了“y、i、yi”三者之间的差别。

总之，汉语拼音本是一些毫无意义的符号，在教学中如何把孩子们的兴趣激发起来，值得我们每一位小学语文教师去学习、探究。