激趣赏识,英语学习的催化剂

第一篇：激趣赏识,英语学习的催化剂

激趣赏识，英语学习的催化剂

摘要：我常年从事农村中学的英语教学，自己也是土生土长的农村人，我深深地明白：农村孩子的出路只有好好学习，才能走的更远，走得更好。而几乎对于所有的农村孩子来说，英语学习是最大的难以逾越的障碍。而城乡孩子英语成绩的差距相当明显。这些年我动了很多脑子，努力让我们农村的孩子喜欢英语，学好英语，并作了不少的尝试，我对自己这些年来的工作作了一个总结，可以归纳为四点：

一、培养兴趣，走好第一步。

二、开发智力，让孩子们快乐学英语。

三、赏识孩子，让他们自信起来。

四、走进孩子，言出必行。

关键字：初中英语 激趣赏识 开发右脑 走进学生 言出必行

我扎根农村，从事英语教学已有十几个年头了。我知道孩子们英语成绩的好坏，直接影响到其他科目学习的信心。可以毫不夸张地说，英语成绩跟不上，就会严重制约孩子们的发展。而他们自己也都深深地明白这个道理的。根据自己对这些年来教学工作的分析和总结，我将谈谈针对农村孩子英语学习的几点做法，与大家分享。

一、培养兴趣，走好第一步。

刚刚接手七年级，每当面对一个个陌生的面孔，我都会对自己说：他们不光光是我的责任，他们更是我的孩子！努力的寻找每个孩子的可爱之处。我特别的关注开学第一课。每一个轮回，每一个学期，我对于开学第一课都非常重视。我会针对不同年龄阶段，不同学期设计我的开学第一课，用最生动直接的例子让孩子们喜欢上英语。对于这些刚刚步入中学的农村孩子，他们都是希望，同样，他们也都非常期待。他们期待自己能有进步，期待老师同学的喜爱，期待自己喜欢的老师和班主任，期待家长的认可„„

针对这些特点，我们在课堂上要善于捕捉学生的兴趣点，千万不能填鸭式的教学，那样只能让孩子们觉得无聊，厌恶。可能一开始还可以勉强应付，随着时间的推移，伴随着他们的将会是反感，失望，最终会导致放弃英语的学习。当孩子们自己对自己放弃时，教学工作将难以开展，教学成果可想而知！

那么如何捕捉学生的兴趣点呢？我曾采取过好几种不同的方式。比如：下午第一节课学生们都会睡意朦胧。为了让他们的脑细胞兴奋起来，我会常常在开始上课前播放孩子们喜欢的优美音乐，平时更是在课上课下多介绍好听的经典的英文歌曲，听完优美的音乐之后，学生们一个个都兴奋起来，我关掉录音机，趁着他们兴致未尽，提出一些与上课内容有关的问题，使他们很好地进入上课状态。

此外我还让孩子们在我的课堂上畅所欲言。英语教学的理念之一就是让学生能够在“做中学”，而在pair work和group work中，几乎所有的学生都能积极参与教学活动，让他们有机会、有时间用英语进行交流与实践，他们在积极互动中各抒己见，其主动性、创造性得到发挥，英语知识与技能不断发展和提高，为实现真正的英语交际打下了基础。而且我还坚持多使用互动式教学，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式中乐于学习、善于学习，真正做学习的主人，体会学习的乐趣，培养他们健全的人格。

二、开发智力，让孩子们快乐学英语。

人类大脑有左右之分，表层意识位于左脑，深层意识位于右脑。在左脑中发挥作用的是低速记忆，而在右脑中发挥作用的则是高速记忆。右脑又被科学家称为天才脑、大智慧脑。脑科学家还研究发现，右脑具有惊人的记忆能力，右脑的记忆能力是左脑的100万倍！并且具有超强的速度和牢固性。科学的记忆方法是左脑的理解记忆与右脑的形象记忆相结合，实现全脑记忆，达到“记得多、记得快、记得牢”的记忆效果。

我国传统的教学方法，导至学生偏向于使用左脑学习，记忆英语单词、背课文、数学公式、厚重的学习资料，使学生们面临的压力越来越大。由于是使用左脑记忆，学习效率差、记忆慢、容易忘记、上课注意力不能集中。我努力尝试让孩子们的右脑充满英语的因素。引导学生用右脑来学习，用右脑来记忆，有效的集中注意力，增强记忆力，提高学习质量。所以我在我的课堂，我会使用一切可利用的资源来激活孩子们的右脑。

比如，我在名词复数变化形式时，很多学生都容易在photo, zoo, potato, tomato, hero,等等以“o”结尾的名词复数上出现错误，我给他们是这样总结的：“英雄是一位健康的饮食专家，他只吃西红柿和土豆。”简单的说成“英雄喜欢吃西红柿和土豆”。虽然后来也遇到过孩子出现“photoes”，我问他，“英雄要是吃了照片他能健康吗？”再后来，就几乎不会有孩子出现这个英语中出错率很高的错误了。

再比如，我在教学“bring/take”时，也是充分利用孩子们的右脑记忆特征，让孩子们远离错误的。对于这两个单词，到底是带来还是带走，我是这样解释的“bring,这个单词有5个字母，take有四个字母，我告诉孩子们带走了就会变少了，而带来就会变多了，自然了，take是带走，bring是带来”。类似的还有就是关于“on the tree/in the tree”,树上自身长出来的在树上用“on”，比如苹果、莉等等，圆圆的个头，就像“on”里面的字母“O”；而外来的比如小鸟，停在树上，就像字母“i”，现在我的学生几乎不会再出现这些易错的问题了。我想，只要我们肯动脑经，让孩子们近乎休眠的右脑动起来，英语学习不再是难事！

三、赏识孩子，让他们自信起来。

每个孩子的身上都蕴藏着巨大的发展潜力。可惜的是，这些潜力往往被父母、老师恨铁不成钢的“爱心”给扼杀了。爱之深、责之切，常常适得其反。学会欣赏孩子，给孩子一种暗示，就有可能使他成功。发明大王爱迪生的成功之道，很大程度上归功于他有一位相信他、欣赏他的好母亲。

鲁迅先生说过：“一滴水用放大镜来看，也是一个大世界。”其实我们每个人都渴望被人关注、被人欣赏、被人尊敬，孩子们更是这样。一旦得到别人的肯定、赞赏，他们会更加奋发向上，更渴望成功。用皮革马利翁效应解释就是：只要你从心理上得到一种积极的暗示，那么你的生命状态就处于一种积极的状态之中，从而不断成长。欣赏就是这种暗示。著名教育学家陶行知先生说过：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”从相信到欣赏，这就是我们教育的过程。

我班有位叫杨楠的男孩，因为口吃，他胆小，羞涩，课堂上不敢开口说话，小学时的英语成绩更是不敢恭维！我一开始也是很伤脑经，可是我对自己有信心。一次课堂上我让他给我读一个很简单的对话，我相信这个对话他一定会的，可是由于口吃，他结结巴巴的一开口，其他的孩子有的就窃窃地笑着，这时，我结合自己的经历，很认真地对孩子们说，“我小的时候，口吃得厉害，比杨楠同学严重得多，口吃没有什么，完全可以克服，我现在就好了啊。要是大家都设身处地为杨楠同学想一下，换成口吃的是我们，我们还能取笑别人吗？”而且我还特意表扬了杨楠同学的勇敢，他敢站起来读给大家听，这就是他的进步，我非常欣赏他的勇敢！我还给孩子们讲了爱迪生小时候的故事，大家在以后的课堂上再也不取笑杨楠同学了，更让人可喜的是，他由于不再担心别人的嘲笑，自己自信了好多，在三八妇女节那天，他特意手工制作了一朵郁金香送给我！现在的杨楠，已经是自信，快乐的孩子了。在第五单元的测验中，他考了非常不错的成绩，这是他从没有过的成绩。更可贵的是他会经常去办公室请教我问题了，我相信，他会有更精彩的表现的。

四、走进孩子，言出必行。

相对于城里孩子们那些高端的学习设备而言，农村孩子是缺乏的。我知道英语学习千万不能走进“哑巴英语”的迷途，我努力地用仅有的资源对孩子们的试听进行有效的刺激。放学回家后的英语学习，是很多孩子英语学习的盲点，我要求我的孩子们每天坚持20分钟的读书时间，必须要读出声来，阅读任务可以是已经学过的文章、单词，可以是英语画刊、英文儿歌等。要孩子们大声地读，不能怕错。我会在第二天的早读课或者课下抽同学在我面前或者复述，或者朗读，给他们造成适当的紧张，让他们明白，我说过的话是要兑现的。适当表扬做的好的，进步快的孩子，让孩子们形成你追我赶的学习氛围。

走进孩子，要多和孩子们“泡”在一起，增强与孩子们之间的交流与沟通。孩子们走近我就是走进英语。“亲其师则信其道”，的确是这样的。我很关注孩子们的体育课，每当到体育课自由活动，或者课外活动时，我就会出现，挑战孩子们的乒乓球，跳绳，羽毛球等等，和他们进行大“PK”，他们会感到老师的亲近，就算英语再难，也会因为老师的平易近人而发生些微的变化的。

“言必行行必果”，我深信这一条，对孩子们许下的承诺，我会创造一切条件地去兑现。尽管有时我自己也觉得挺为难的，可我总不会让孩子们失望，总不会失信于孩子们。我们班有两个孩子分别叫吴杰和王程程，他们两个之间学习差距挺大的，吴杰英语不错，在班级名列前茅，而王程程小学英语都没及格过，我为了激励他，和他说要是他能赶上吴杰的英语成绩，我就好好奖励他。他挺有自己想法的，他说了不要我的任何奖励，要是他赶上吴杰就要我在操场跑两圈！我想，如果我答应孩子了，他的英语学习就会有目标了，就算我跑上几圈也算不了什么的，也是值得的！当时就很干脆地答应他了。随后的几个单元测试他都没有吴杰的高，只是每次测试过后，我都会表扬他的进步，从不及格到及格，他一直不断的在进步。在第五单元测试中，王程程考得很好，在班级表扬他时，他笑眯眯地说要我说话算数。我一时懵了，没反应过来。等我反应过来时，他对我说：“老师，您还是别跑了，我知道老师是为了我好”。可我觉得，既然答应过孩子的事怎能轻易不兑现的啊，我要他放学后等我，我要跑给他看！放学后，王程程还有我们班全班孩子们陪伴着我一起在操场上跑着，说着，笑着，我觉得快乐极了！从那以后，我和我的学生们相处得更融洽了，他们都努力地做好每一件事，不做失信与别人的人。

以上是我这几年来的一些心得，我一直坚持教书育人，让每一个孩子都成为有用的人，我用我的努力让他们在以后的道路上能够走得更好，走得更远。在以后的教育教学中，我会坚持多动脑子，多用心思，用心地去爱我们的孩子，为我们农村孩子的英语学习创造更多的条件，让孩子们在轻松愉快的氛围下进行英语学习。我相信我们农村的孩子一定都会有个美好的未来！

《教育的秘密在于欣赏》中国教育报

《开发右脑 提高效率》学习网

第二篇：以情激趣,快乐学习

以情激趣，快乐学习

----《租船》教学设计与策略

课题：租船（二年级下册第一单元）教学目标 ：

1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。

教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。教学难点 ：学会倾听，并能正确表达自己的想法。教学过程 ：

一、创设情境，导入新课

师：春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春光呀！老师打算和同学们一起去稠州公园划船，你们说好吗？现在我们先来好好安排一下这次活动。

（设计策略：联系实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。）

二、主动探索，解决问题

1、出示投影，找数学信息

师：这是租船处提供的资料，哪位同学来学着管理员的样子，向同学们介绍一下那里的情况？ 根据学生回答，板书：

每只船限乘4人

每只船每时3元

2、提出数学问题

师：根据管理员提供的情况，我们要考虑哪些问题呢？

师生共同讨论，确定问题：

（1）、37名同学去划船，至少要租几只船？

（2）、10元钱最多能划几时？

（设计策略：根据本班实际有37名学生，对例题进行改编，进一步激发学生学习的兴趣和动机，使课堂充满生机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。）

3、解决问题（1）

（1）、学生独立思考，列出算式计算。

37÷4=9（只）-------1（人）

（2）、至少要租几只船呢？（理解“至少”。）在小组内说说你的想法。

（3）、指名在全班同学面前说一说：你是怎么想的？

（4）、得出结论：至少要租10只船。

（5）、师：37名同学10只船，你认为怎样分配比较合理？（请学生分组）

（6）、小结：小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮老师分好了组。谢谢你们。

但是我们身上带的钱不多，到时可以划多久而又不超支呢？

4、独立解决问题（2）

试一试：每只船每时租金3元，10元钱最多划几时？

计算后在小组内说说自己的想法，注意帮助学生理解“最多”。

5、构造问题（3），应用所学知识。

陇州公园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。我去出租公司打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以怎样租车？你认为怎样租车比较合理？（先让学生独立思考，再进行交流）

（设计策略：这是一道开放性的问题，结合实际，通过让学生运用所学知识解决问题，既检查学生对数学知识的掌握情况，又使学生的求异思维得到训练，培养学生正确表达自己思想的能力。）

三、课间休息，欣赏《让我们荡起双桨》

四、课堂总结，情知共融

1、引导学生总结

我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的？

2、揭示：数学就在我们身边，生活中处处有数学。我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。

（设计策略：引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。）

五、练一练

完成书本第7页中的四道应用题。

（教学反思：本课主要是帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。它在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程 中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生生动、主动、活泼地发展。）

第三篇：激趣方法[推荐]

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。

一、创建轻松的教学环境

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、细化教学设计

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标一一学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、强化学生的主动参与性

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的日的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask theway” 一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设足你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系奉校、本地区的具体地理情况，自编白演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，还有的“Ask thew．c．”，气氛特别活跃。这样一米，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知.一、巧设导语，创设浓厚的氛围。我在《我与地坛》（高中语文第一册第七课）中采用了故事导入法和歌曲导入法。本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。“一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，„„然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的‘秘方’竟是白纸一张。老瞎子万念俱灰，失望至极，然而他终于悟到，他先前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张“秘方”。生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告诉他只有弹断一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充满激情的生活。今天我们共同学习《我与地坛》第一部分，看史铁生有着怎样的生命感悟。“”《我与地坛》的第二部分我采用了歌曲导入法。先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词《懂你》，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。诸如“你静静的离去，一步一步孤独的背影。”“一年一年风霜遮住了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会。”“把爱全给了我，把世界给了我。”都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上弥漫着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能分享儿子成功的伤感。余秋雨先生的《道士塔》（高中课本第三册）可由令人痛心的现实导入。“敦煌文化的源头在中国，然而中国的敦煌文化研究者们却不得不在放大镜下端详着从国外高价买来的胶片连声叹息。这到底是为什么呢？今天让我们共同学习余秋雨的《道士塔》，重温那段不堪回首的历史。” 实践证明，这些创设情景简洁自然的导语都很好的激发了学生的兴趣，为引入课文理解课文起到了很好的作用。

二．开拓疑难，勾起探索的欲望。

每篇课文的疑难点都是极易引起学生强烈兴趣的地方。比如《面朝大海，春暖花开》（高中课文第一册）中“从明天起，做一个幸福的人。”为什么说“从明天起而不说从现在起”？为什么“愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福”而“我只愿面朝大海，春暖花开”？戴望舒的《雨巷》（高中语文第一册第20页）中“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”为什么是“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，她有何象征意义呢？《荆轲刺秦王》预习提示中说：“为了抵抗秦国的进攻，也为了报‘见陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王。”“见陵之仇”是怎么回事？学生会产生疑问而课文又没有任何提示。课文中荆轲刺秦失败了，（荆轲）箕踞以骂曰：“事所为不成者，乃欲以生劫之，必然约契以报太子丹也。”而陶渊明则在《咏荆轲》中说“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，这不是矛盾吗？到底哪一种说法更合理呢？学生脑子里装对这些问题，必然对文章产生浓厚的兴趣，这就促进了他们对课文的认真阅读，促进了他们思维能力的迅速提高，伴着这些问题的人效解决，他们学习语文的兴趣必然会越来越浓。但对课文疑难点的挖掘应与全文的教学重点密切联系，不要在细枝末节上大做文章。三．善于设疑，激发思考的激情。

问题设计巧妙，必然会激发学生的思考兴趣。如我在教郑愁予的《错误》（高中语文课本第一册）时，精心设计了这样一组问题：①“你”是一个什么样的人？简要概括。②这首小诗隐含着一个怎样的故事？③这首诗出场的有两个人物——“我”、“你”，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗？④“你”的丈夫抑或是情人为何让“你”独守空房，备受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不归的原因除了大家所说的“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”的负心薄幸，“悔叫夫婿觅封侯”的前程设计，“可怜五定河边骨，犹是春闻梦里人”的残酷战争外，是否还有更深层的原因？（其实男人都有一颗云游四海，闯荡江湖的不羁之魂。试想在灵魂深处，恐怕没有一个男人甘愿足不出户，老死户牖，骨子里都希望自己如一只雄鹰搏击天宇。只有当他们倦了，折翅了，才想到归巢，不然，从古到今为什么有那么多的思妇闺妇那么多的羁旅之思呢？从“君子于役，不知其期”到“行行重行行，与君生别离”，从“望尽千帆皆不是，肠断白苹洲”到“夕阳西下，断肠人在天涯”，从“执手相看泪眼，竟无语凝咽”到“挥手从兹去，更那堪：凄然相向，苦情重诉”，再到“我不是归人，是个过客„„”一部爱情史简直就是一部 柔肠百断悲伤史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》时，设计了这样一组问题：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化价值的满清官员们又做了些什么？③清政府没有钱财保护吗？说明了什么？④外国人风餐露宿，冒着生命危险来到敦煌，满清官员们又做了些什么？⑤敦煌经卷的确被运进京城一部分，结果怎样呢？⑥敦煌经卷损失的根本原因是什么？⑦同学们重温这段痛心的历史，今天的我们该做些什么呢？通过这一组问题的思考解答，理解了课文的核心内容，很好的进行了爱国主义教育，同学们时而深刻的思索，时而深沉的悲哀，时而强烈的愤慨，时而昂扬的报国热情。这样围绕课文核心内容层层深入的设疑，极大地促进了学生学习的兴趣。

四．寻幽探微，拨动敏锐的触角。

课文中的一些精妙之处，教师若不注意探究发掘，也很可能被学生忽视，一旦这些地方被挖掘出来，必然会引起学生极大的兴趣。“今天我走进这几个洞窟，对着惨白的墙壁、惨白的怪像，脑中也是一片惨白。我几乎不会言动，眼前只晃动着那些刷把和铁锤。“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只见王道士转过脸来，满眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，闲人何必喧哗？我甚至想向他跪下，低声求他：“请等一等，等一等„„”但是等什么呢？我脑中依然一片惨白。（余秋雨《道士塔》）。针对上面这段文字，我提了一个问题：四个“惨白“的意思是否相同，这深含着作者什么样的感情？然后让学生反复朗读体味，结果学生从中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向谁发泄的愤懑以及在那个情境中不知该怎样保护珍贵遗产的无耐等复杂的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中课本第一册第5课）时，针对“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，我提出了这么一个问题：“日日”换成“天天”呢？为什么？一下子激起了学生的兴趣，大部分学生都说不能，但又说不出具体原因。针对这问题，我引导学生反复朗读，两三遍之后，学生说“日日”用在这里更和谐，我问什么更和谐呢，同学们说音节更和谐，都是低沉的调子，感情更和谐，都表达了忧郁的心情。“天天”发音太响亮了，与上下文低沉的音调和表达的感情不和谐，因为响亮的调子多表达欢快的感情。由此一番发幽探微，使学生顿悟了文学大师的匠心，原来中国的语言竟如此奥妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味区别；《祝福》中先后出现的“祥林嫂，你放着吧。”“你放着吧，祥林嫂”所表达的语气与感情的差别；鲁迅《秋夜》中“从我家的后院可以看到两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树”看似罗嗦的话语中所表达的百无聊赖，空落无奈的情绪；郑愁予的《错误》中“我达达的马蹄是美丽的错误”，“美丽的错误”该怎样理解？如此通过一番寻幽探微理解了作者的匠心，体味了作者的感情，领悟了表达的妙处。因此寻幽探微应重在寻求作者的匠心独运语言的奥妙处。五．捕捉灵魂，点燃智慧的火花。

课文上随着教材内容的深入探讨和教师对情景的巧妙创设，学生的思想会时时闪出智慧的火花，当智慧的火花闪现时，教师切不可为了完成“预定目标”匆匆而过，而应停下脚步，把这稍纵即逝的灵感火花点燃。如我在教《孔雀东南飞》中，读了前几节学生突然问：“兰芝聪明、勤劳、美丽、善良，孝敬婆婆，体贴丈夫，几乎具备了一个女人的所有美德，为何婆婆对她看不顺眼呢？读到“揽裙脱丝履，举身赴清池”“徘徊庭树下，自挂东南枝”时，学生又感到不可理解：“他们何必寻死呢？有更好的解决办法啊，比如私奔，为什么不呢？”看到学生对这些问题很有兴趣，我就停下来让学生自由深入地探讨。第一个问题讨论的结论有两种是大家比较接受的，一是“不孝有三，无后为大”，兰芝嫁过来好几年了（“兰芝初来时，小姑始扶床。如今被驱遣，小姑如我长。”），没有为焦家生下一男半女，婆婆等着抱孙子等得不耐烦了，所以“三更断五匹，大人故嫌迟。”所以“此妇无礼节，举动自专由”，所以“吾已久怀恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父亲早逝，母子二人相依相亲，自从焦仲卿娶了刘兰芝之后，把爱转移到了刘兰芝身上，使母亲受到了冷落，母亲嫉恨兰芝才这样的。通过这个问题的讨论，增强了学生对封建伦理纲常的认识和对人物内心世界的深入体味。第二个问题通过讨论，得出了如下结论：在封建社会里，不像现在那么多就业机会，也不像现在人口流动那么正常，也不像现在思想那么开放，他们是无处可逃的，违抗母亲兄长之命只有死路一条，他们也只好像梁山泊祝英台那样以死殉情。通过这个问题的讨论，学生们认识到封建礼教的吃人，深刻地体会到了生活在这个时代的幸运和幸福。尽管这节课的预定目标没有完成，但却取得的效果比预定效果不知要好多少倍！六．鼓励创见，激发创新的热望。

有时，学生对问题的解答与教参和老师的认识明显不同。那教师该怎么办呢?首先对学生独创性的见解持鼓励赞许的态度。其次要倾听学生的见解，切不可轻易打断他。学生陈述完之后，可让其他同学发表自己的看法，如果学生已取得了一致并且比较正确的结论，教师就不必解答，只需做出肯定大加赞扬即可。如果学生存在着明显的分歧，或者见解有明显的错误，教师就应当让学生充分讨论，让各方不同的意见和证据说完。针对明显的错误，教师就应当把错误点指出来，并且用确凿有力的证据说服学生，不强求学生放弃自己的想法，可让他和老师课后进一步研究。如此学生的思维将更活跃，学习地兴趣将更高，将更富有创造性。总之，教师在课堂上既要巧妙设计，又要见机行事因势利导；既要有预定目标，又要注重课堂上临时生成的目标。只有将“知识与能力”“情感、态度、价值观”贯穿于课堂这个“过程与方法”的集合中，才能使课堂真正成为师生互动、共同提高的大舞台，才能真正激发起学生浓厚的学习兴趣。才能形成持久的学习动力。

第四篇：汉语拼音教学重在激趣学习

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汉语拼音教学重在激趣学习

作者：张晓琴

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期

汉语拼音是小学生识字、阅读、作文和学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要内容之一。拼音字母是一个个抽象符号，在没有多媒体设备的学校，如果在教学中仅仅让学生看、听、读、写重复灌输，学生学起来感到枯燥无味。多年的实践中，本人觉得在汉语拼音教学中必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们主动去学，在快乐中学，这样才能收到良好的教学效果。怎样才能调动学生的学习积极性呢？我是从以下几点着手的。

一、编歌谣激趣

歌谣是一种很好的激趣方式。在教一年级学生记拼音字母形状时，可编歌谣：小小帆船迎波浪，像个6字就是b；小猴推车上山坡，车的样子像个p；魔术大师台上站，手扶拐杖f f f，玩个游戏你我他，张大嘴巴a a a……像这样的歌谣好读、好玩又好记，念着念着就学会了读音，也认清了字形。

二、游戏激趣

游戏是儿童快乐的源泉。把学习和游戏有机地结合起来，能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。刚入学的一年级孩子，让他们乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致孩子们产生厌学情绪，这时如果采取多种形式的游戏，让他们“动”起来，在玩中学，会达到理想的效果。比如，以下游戏：

1.考考你：老师先在黑板上写好几个或多个学习过的字母，然后请两个孩子上讲台，一个读黑板上其中一个字母，另一个孩子用教鞭去指这个同学念的那个字母。如果指错了，台下的同学齐声说：“错！错！错！”如果指对了，台下的同学就齐念两遍。接着用同样的方法继续下去。

2.放鞭炮：把需要认读的相关卡片放入一个爆竹筒内。一个同学上台在筒内任意抽出一张卡片，并读出卡片上相应的字母或音节。如果读错了，全班同学就模拟哑炮的声音：“嗤——”。如果读对了，全班同学跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”。鞭炮就算点燃了。

3.猜猜猜：适用于声母和韵母的教学。首先，老师准备好相关的卡片，然后老师提出要求。如，看看我的口形（b），猜猜我发的是什么音。老师请一位小朋友来猜，也可以请全班学生举起自己手里写的相对应的字母，并说：“我猜、我猜，我猜猜猜，它就是b b b。”

4.拼音牌：适用于拼音复习，阶段巩固。事先每人准备一套拼音卡片，然后教学生用拼音字母卡片打“拼音牌”。这种牌可以四个人打，也可以两个人打。在参与者中，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出„h‟）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”

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相拼（如出“e”，出牌者还要念“我出e，h-e-he，喝水的喝”），如果拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生玩得可开心了。

游戏激趣的方法还有很多很多，比如像游戏“顺风耳”：适用于复习音近的字母；“收投信”：适用于认读拼音字母或音节；“找朋友（欢乐对对碰、孪生聚会、组合生字、送字回家）”：适用于声韵母相拼，生字跟词语配对，生字与生字组成新词等；“开火车”：适用于复习巩固字母、拼读音节；“火眼金睛”：适用于音节的标调，特别是韵母iu和韵母ui的标调等等。但是，如果要让趣味不仅仅停留在刺激的层面上，那就必须对孩子的求知欲和动机进行深层次的分析。

三、讲故事激趣

听故事是低年级孩子最感兴趣的事。在教学中采用听故事的方式获得知识，会达到事半功倍的效果。比如：声母y、韵母i和整体认读音节yi是三个不同的概念，是个教学难点，我把它们编成故事：从前有个单韵母娃娃i，他想找妈妈。但在拼音王国里，没人长得和他一样，他就哭了起来，这时声母y走过来说：“傻孩子别哭了，我就是你妈妈，你还有一个外婆，整体认读音节yi。她的耳朵不好使，读音要拉长她才听得见。”这样孩子们觉得很有意思，一下子就记住了“y、i、yi”三者之间的差别。

总之，汉语拼音本是一些毫无意义的符号，在教学中如何把孩子们的兴趣激发起来，值得我们每一位小学语文教师去学习、探究。

第五篇：浅谈语文课堂教学激趣

浅谈语文课堂教学激趣

湖北省咸宁市咸安岔路口中学

镇 亮

[摘要]：课堂是语文教学的主要场地，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。[关键词]：语文课堂教学；兴趣；激趣

对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。激趣，顾名思义，即是激动兴趣。一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。

因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。

一、设置悬念 激发兴趣

悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。如在讲《心声》时，一开始就向学生提出这样一个问题：写谁的心声？他的心声是什么？从哪里看出来？学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。

二、精彩活动 激发兴趣

语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。

三、优美歌曲 激发兴趣

汉字是音、形、义三位一体的符号，汉字具有音乐美。在语文课堂上，音乐不仅体现在有声有色、抑扬顿挫的朗诵上，也体现在诗中的韵律上。许多诗词本就是一首优美的歌曲。我在教诗词过程中往往播放或示唱诗词的歌曲，使学生的兴趣空前高涨。中学语文的诗词中有许多已配了乐，如苏轼的《水调歌头？？明月几时有》，白居易的《花非花》，王维的《阳关三叠》，岳飞的《满江红》等。

四、老师范读 激发兴趣

好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还能培养学生阅读兴趣。因此在备课时，反复阅读课文，领会作者意图，理解中心意思，然后大声朗读，自我鉴定，努力做到使自己满意为止。这样，教学时就可以在适当时机，用表情朗读，激发学生感情，唤起思想共鸣。如教柯岩的抒情诗《周总理你在哪里？》时，一位老师以沉痛心情、深情的语调、声情并茂的朗诵，使全班同学沉浸在苍松衔哀，白梅含泪，朔风呜咽，红旗半垂，泪涔涔声凄凄的悲痛气氛中。不少学生流下热泪，还有的学生情不自禁地哭出声来，起到了很好的感染效果。由于我重视范读，大大提高了学生朗读的积极性，也加深了对课文内容的理解。

五、鼓励学生 激发兴趣。

在课堂教学中，应想方设法使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，进而会产生浓厚的兴趣。特别对于后进生更为需要，后进生在上课时比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，由于这种情感障碍，还何谈上课产生兴趣？对于这种情况，教师要撤擅于把握设计一些较为容易的问题，把机会给予他们，并给以适当的表扬与鼓励，“你挺棒的！”“你回答得真不错！”“你的进步真不小！”„„心理学认为效果可以激发兴趣，当学生发现自己有了进步，得到了教师和同学的肯定后，就会体会到一种快乐，从而产生了兴趣。

六、灵活教法 激发其趣

学生语文学习兴趣淡化的原因之一是感到语文学习方法呆板，因此在中学语文教学中，教师就应该运用多种教学手段，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师要根据不同课文的特点，采用不同的教法。如在教《人民英雄永垂不朽》、这一类的说明文时，笔者就利用电脑搜集说明对象的图片，结合课文的内容把它们做成一个多媒体课件，增强教学的直观性和生动性，使学生对比较枯燥的说明文也产生一定的兴趣。又如在学习《小石潭记》一课之前，笔者就利用学校门前的小溪，带领学生到小溪游玩观察，同时有针对性地提出一些简单的学习问题：小溪的水怎样？小溪周围景物怎样？小溪水源怎样？这些学生都能用以前学到的知识来回答，但都不能用到《小石潭记》中的句子，然后再返回到课堂上学习，与课文一对比，不仅体悟到课文中所描述的小石潭的石奇、水清、源幽的特点，而且学习文言文的兴趣也大大增强。

教学手段的多样灵活会使学生产生一种新奇感，从而对语文产生浓厚的兴趣，在教师的引领下去感受语文的博大精深。

七、精心设问，激发兴趣；模仿学习，巩固趣味

思维总是由问题引起的，课堂提问或讨论应当避免随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的问题还要考虑思维的深度和广度，既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。例如，分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。

亚里士多德认为“思维是从疑问和惊奇开始的”。语文教学中，质疑问难是激发兴趣、启发思维、发展智力的重要手段。有疑而思，有思而悟，有悟而乐。课堂上，教师设置一些有创新的问题让学生思考是很有必要的。如《愚公移山》一课，要使学生了解愚公的精神，讲课文时可故意设疑：有人说愚公真是愚蠢，移山不如移屋，说说这种见解正确吗？同学们通过讨论就会得到结论指出根据这种说法并不能说明愚公愚蠢，因为本文是为了通过叙述愚公移山的故事来说明愚公精神，并不是从移山与移屋这个角度来说明愚公的，而是通过愚公与智叟的对比来突出愚公的人物形象。这样同学们不仅掌握了文章的主要内容，学习的兴趣与主动性也都有所提高。又如在教完《人民英雄永垂不朽》这一单元的说明文后，及时要求模仿这一单元的文章，写一篇介绍自己学校的说明文，同学们通过一单元的学习，很是跃跃欲试，教师一布置，大部分都很乐意写，并且都能写出较好的文章。

总之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。

激发学生学习语文兴趣的方法还很多，只要我们思想更解放一些，胆子更大一些，方法也就不难找到了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。

参考文献:[1]教育方法与艺术全书.[2]中学语文教学参考.2006,6.[3]语文天地.2007,12.