第一篇：赏识,作文教学的催化剂
赏识，作文教学的催化剂
摘要：当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚； 另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣 然接受。因此，我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育教学措施。
根据这一原理，我在作文教学中注意运用赏识，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，收到了较好的效果。因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。
关键词新课改赏识作文
多年来的语文教学，让我深深地感觉到“赏识”在语文教学、特别在作文教学中有着不可忽视的作用，尤其在新课改逐步深入的今天，更显其独特魄力。日常学习中，学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。笔者认为从以下三个方面得以实现：
1、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求：
一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落--人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。我的做法是：
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。
3、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。
二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。
小学生的自我实现需要依赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中“庭院”描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园，形成潜意识中的对比。课余，我有意识地到花园边观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。一位学生在《校园一角》中写道：
“教室门前的花园里长了许多树木花草。有桂花树、冬青树、黄杨树、美人蕉、月季花„„桂花树是园中之王，长得非常茂盛，它的枝条向四面伸展着，叶子碧绿的，远望去，好像一顶撑开的绿绒大伞。农历八月，桂花开了，金灿灿的，学校沉浸在桂花香气中。上课时，闻着那香气，使人神清气爽。美人蕉叶子大大的，像铁扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠一样，闪闪发光。花园真美啊！”
学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
“生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。生活在环境优美的农村的学生，不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”，而且有丰富多采的劳作实践。随着城乡差别的缩小，农村学生“身之所历，目之所见”的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证；农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，再加了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“
天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。如一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要她做。她很开心。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观念，教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。果然，近阶段该生进步很快，尤其是作文内容更充实了。既要赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。
我想：赏识正像学生生命中的温暖阳光，愿更多的孩子在充满温馨的常识中健康成长吧！
第二篇：激趣赏识,英语学习的催化剂
激趣赏识，英语学习的催化剂
摘要：我常年从事农村中学的英语教学，自己也是土生土长的农村人，我深深地明白：农村孩子的出路只有好好学习，才能走的更远，走得更好。而几乎对于所有的农村孩子来说，英语学习是最大的难以逾越的障碍。而城乡孩子英语成绩的差距相当明显。这些年我动了很多脑子，努力让我们农村的孩子喜欢英语，学好英语，并作了不少的尝试，我对自己这些年来的工作作了一个总结，可以归纳为四点：
一、培养兴趣，走好第一步。
二、开发智力，让孩子们快乐学英语。
三、赏识孩子，让他们自信起来。
四、走进孩子，言出必行。
关键字：初中英语 激趣赏识 开发右脑 走进学生 言出必行
我扎根农村，从事英语教学已有十几个年头了。我知道孩子们英语成绩的好坏，直接影响到其他科目学习的信心。可以毫不夸张地说，英语成绩跟不上，就会严重制约孩子们的发展。而他们自己也都深深地明白这个道理的。根据自己对这些年来教学工作的分析和总结，我将谈谈针对农村孩子英语学习的几点做法，与大家分享。
一、培养兴趣，走好第一步。
刚刚接手七年级，每当面对一个个陌生的面孔，我都会对自己说：他们不光光是我的责任，他们更是我的孩子！努力的寻找每个孩子的可爱之处。我特别的关注开学第一课。每一个轮回，每一个学期，我对于开学第一课都非常重视。我会针对不同年龄阶段，不同学期设计我的开学第一课，用最生动直接的例子让孩子们喜欢上英语。对于这些刚刚步入中学的农村孩子，他们都是希望，同样，他们也都非常期待。他们期待自己能有进步，期待老师同学的喜爱，期待自己喜欢的老师和班主任，期待家长的认可„„
针对这些特点，我们在课堂上要善于捕捉学生的兴趣点，千万不能填鸭式的教学，那样只能让孩子们觉得无聊，厌恶。可能一开始还可以勉强应付，随着时间的推移，伴随着他们的将会是反感，失望，最终会导致放弃英语的学习。当孩子们自己对自己放弃时，教学工作将难以开展，教学成果可想而知！
那么如何捕捉学生的兴趣点呢？我曾采取过好几种不同的方式。比如：下午第一节课学生们都会睡意朦胧。为了让他们的脑细胞兴奋起来，我会常常在开始上课前播放孩子们喜欢的优美音乐，平时更是在课上课下多介绍好听的经典的英文歌曲，听完优美的音乐之后，学生们一个个都兴奋起来，我关掉录音机，趁着他们兴致未尽，提出一些与上课内容有关的问题，使他们很好地进入上课状态。
此外我还让孩子们在我的课堂上畅所欲言。英语教学的理念之一就是让学生能够在“做中学”，而在pair work和group work中，几乎所有的学生都能积极参与教学活动，让他们有机会、有时间用英语进行交流与实践，他们在积极互动中各抒己见，其主动性、创造性得到发挥，英语知识与技能不断发展和提高，为实现真正的英语交际打下了基础。而且我还坚持多使用互动式教学，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式中乐于学习、善于学习，真正做学习的主人，体会学习的乐趣，培养他们健全的人格。
二、开发智力，让孩子们快乐学英语。
人类大脑有左右之分，表层意识位于左脑，深层意识位于右脑。在左脑中发挥作用的是低速记忆，而在右脑中发挥作用的则是高速记忆。右脑又被科学家称为天才脑、大智慧脑。脑科学家还研究发现，右脑具有惊人的记忆能力，右脑的记忆能力是左脑的100万倍！并且具有超强的速度和牢固性。科学的记忆方法是左脑的理解记忆与右脑的形象记忆相结合，实现全脑记忆，达到“记得多、记得快、记得牢”的记忆效果。
我国传统的教学方法，导至学生偏向于使用左脑学习，记忆英语单词、背课文、数学公式、厚重的学习资料，使学生们面临的压力越来越大。由于是使用左脑记忆，学习效率差、记忆慢、容易忘记、上课注意力不能集中。我努力尝试让孩子们的右脑充满英语的因素。引导学生用右脑来学习，用右脑来记忆，有效的集中注意力，增强记忆力，提高学习质量。所以我在我的课堂，我会使用一切可利用的资源来激活孩子们的右脑。
比如，我在名词复数变化形式时，很多学生都容易在photo, zoo, potato, tomato, hero,等等以“o”结尾的名词复数上出现错误，我给他们是这样总结的：“英雄是一位健康的饮食专家，他只吃西红柿和土豆。”简单的说成“英雄喜欢吃西红柿和土豆”。虽然后来也遇到过孩子出现“photoes”，我问他，“英雄要是吃了照片他能健康吗？”再后来，就几乎不会有孩子出现这个英语中出错率很高的错误了。
再比如，我在教学“bring/take”时，也是充分利用孩子们的右脑记忆特征，让孩子们远离错误的。对于这两个单词，到底是带来还是带走，我是这样解释的“bring,这个单词有5个字母，take有四个字母，我告诉孩子们带走了就会变少了，而带来就会变多了，自然了，take是带走，bring是带来”。类似的还有就是关于“on the tree/in the tree”,树上自身长出来的在树上用“on”，比如苹果、莉等等，圆圆的个头，就像“on”里面的字母“O”；而外来的比如小鸟，停在树上，就像字母“i”，现在我的学生几乎不会再出现这些易错的问题了。我想，只要我们肯动脑经，让孩子们近乎休眠的右脑动起来，英语学习不再是难事！
三、赏识孩子，让他们自信起来。
每个孩子的身上都蕴藏着巨大的发展潜力。可惜的是，这些潜力往往被父母、老师恨铁不成钢的“爱心”给扼杀了。爱之深、责之切，常常适得其反。学会欣赏孩子，给孩子一种暗示，就有可能使他成功。发明大王爱迪生的成功之道，很大程度上归功于他有一位相信他、欣赏他的好母亲。
鲁迅先生说过：“一滴水用放大镜来看，也是一个大世界。”其实我们每个人都渴望被人关注、被人欣赏、被人尊敬，孩子们更是这样。一旦得到别人的肯定、赞赏，他们会更加奋发向上，更渴望成功。用皮革马利翁效应解释就是：只要你从心理上得到一种积极的暗示，那么你的生命状态就处于一种积极的状态之中，从而不断成长。欣赏就是这种暗示。著名教育学家陶行知先生说过：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”从相信到欣赏，这就是我们教育的过程。
我班有位叫杨楠的男孩，因为口吃，他胆小，羞涩，课堂上不敢开口说话，小学时的英语成绩更是不敢恭维！我一开始也是很伤脑经，可是我对自己有信心。一次课堂上我让他给我读一个很简单的对话，我相信这个对话他一定会的，可是由于口吃，他结结巴巴的一开口，其他的孩子有的就窃窃地笑着，这时，我结合自己的经历，很认真地对孩子们说，“我小的时候，口吃得厉害，比杨楠同学严重得多，口吃没有什么，完全可以克服，我现在就好了啊。要是大家都设身处地为杨楠同学想一下，换成口吃的是我们，我们还能取笑别人吗？”而且我还特意表扬了杨楠同学的勇敢，他敢站起来读给大家听，这就是他的进步，我非常欣赏他的勇敢！我还给孩子们讲了爱迪生小时候的故事，大家在以后的课堂上再也不取笑杨楠同学了，更让人可喜的是，他由于不再担心别人的嘲笑，自己自信了好多，在三八妇女节那天，他特意手工制作了一朵郁金香送给我！现在的杨楠，已经是自信，快乐的孩子了。在第五单元的测验中，他考了非常不错的成绩，这是他从没有过的成绩。更可贵的是他会经常去办公室请教我问题了，我相信，他会有更精彩的表现的。
四、走进孩子，言出必行。
相对于城里孩子们那些高端的学习设备而言，农村孩子是缺乏的。我知道英语学习千万不能走进“哑巴英语”的迷途，我努力地用仅有的资源对孩子们的试听进行有效的刺激。放学回家后的英语学习，是很多孩子英语学习的盲点，我要求我的孩子们每天坚持20分钟的读书时间，必须要读出声来，阅读任务可以是已经学过的文章、单词，可以是英语画刊、英文儿歌等。要孩子们大声地读，不能怕错。我会在第二天的早读课或者课下抽同学在我面前或者复述，或者朗读，给他们造成适当的紧张，让他们明白，我说过的话是要兑现的。适当表扬做的好的，进步快的孩子，让孩子们形成你追我赶的学习氛围。
走进孩子，要多和孩子们“泡”在一起，增强与孩子们之间的交流与沟通。孩子们走近我就是走进英语。“亲其师则信其道”，的确是这样的。我很关注孩子们的体育课，每当到体育课自由活动，或者课外活动时，我就会出现，挑战孩子们的乒乓球，跳绳，羽毛球等等，和他们进行大“PK”，他们会感到老师的亲近，就算英语再难，也会因为老师的平易近人而发生些微的变化的。
“言必行行必果”，我深信这一条，对孩子们许下的承诺，我会创造一切条件地去兑现。尽管有时我自己也觉得挺为难的，可我总不会让孩子们失望，总不会失信于孩子们。我们班有两个孩子分别叫吴杰和王程程，他们两个之间学习差距挺大的，吴杰英语不错，在班级名列前茅，而王程程小学英语都没及格过，我为了激励他，和他说要是他能赶上吴杰的英语成绩，我就好好奖励他。他挺有自己想法的，他说了不要我的任何奖励，要是他赶上吴杰就要我在操场跑两圈！我想，如果我答应孩子了，他的英语学习就会有目标了，就算我跑上几圈也算不了什么的，也是值得的！当时就很干脆地答应他了。随后的几个单元测试他都没有吴杰的高，只是每次测试过后，我都会表扬他的进步，从不及格到及格，他一直不断的在进步。在第五单元测试中，王程程考得很好，在班级表扬他时，他笑眯眯地说要我说话算数。我一时懵了，没反应过来。等我反应过来时，他对我说：“老师，您还是别跑了，我知道老师是为了我好”。可我觉得，既然答应过孩子的事怎能轻易不兑现的啊，我要他放学后等我，我要跑给他看！放学后，王程程还有我们班全班孩子们陪伴着我一起在操场上跑着，说着，笑着，我觉得快乐极了！从那以后，我和我的学生们相处得更融洽了，他们都努力地做好每一件事，不做失信与别人的人。
以上是我这几年来的一些心得，我一直坚持教书育人，让每一个孩子都成为有用的人，我用我的努力让他们在以后的道路上能够走得更好，走得更远。在以后的教育教学中，我会坚持多动脑子，多用心思，用心地去爱我们的孩子，为我们农村孩子的英语学习创造更多的条件，让孩子们在轻松愉快的氛围下进行英语学习。我相信我们农村的孩子一定都会有个美好的未来！
《教育的秘密在于欣赏》中国教育报
《开发右脑 提高效率》学习网
第三篇：作文的催化剂
作文的催化剂
——学生作文兴趣的培养浅谈
早在两千多年前，我国著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于一个人的学习、工作、生活等具有十分重要的作用。当前中学生作文所反映出来的一些问题，在很大程度上与学生对作文的兴趣淡薄有关。这些问题有：写作时抓耳挠腮、冥思苦想，无从下笔；作文内容空洞，语言干瘪，感情苍白；字迹潦草、文面不清洁、标点错用等。此类问题，严重影响了学生作文水平的提高，制约了语文学科的教学。因此，提高学生对作文的兴趣，是摆在广大语文教师面前的一个重要而实际的问题。在教学实践中，我作了一点有益的探索。
一．首先让学生明白，写作文并非高深莫测的事，而是写出内心最想说的话而已，是我们生活中不可缺少的一部分。
只要是一个正常的人，心里都蓄积着一些不吐不快的话，或喜或忧，或乐或怒，或爱或恨。当学生把这些话写出来，就是一篇情真意切、内容充实的好文章。这样讲，会激发学生作文的能动性。还要让学生知道，作文跟说话、吃饭、走路一样。自然普遍、实用简单，是人们生活中必不可少的内容。
写作时，内容上只要是由衷地写出了自己想说的话，就可以了。这样，解除了他们怕写作的束缚，减轻了他们的心理负担。形式上不拘一格，自由选取，语言表达各取所长。
学生一旦认识到这些，会意识到自己也具备这种能力，内心会产生一种兴奋与愉悦之感，写作肯定会顺畅得多，对作文的兴趣便会越来越浓。
二．作文命题时，切合学生的心理、情趣与实际，触发他们写作的契机，引发写作的思绪。
上海一位有着丰富语文教学经验的陈钟梁老师说过：“作文命题，之所以要有类型，有层次地研究学生的心理特点，目的是为了帮助学生找到写作的爆发点，激起写作的冲动。作文题目，无论是其内容还是其语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的情趣、意志、兴味的需要。”（1982年第12期《语文学习》）作文命题时，要新颖、奇巧，契合学生的心理情感，能够捕捉学生的情感火花，让其引爆生活的材料。学生写作时就会有话可说，感到自己的情感倾泻出来，有一种畅快淋漓之感。
命题还要贴近学生的生活实际，有新鲜感、时代感，富有启发性，让学生有话可说，有事可讲，有情可抒，充分调动他们写作的积极性，激发他们写作的兴趣。学生写作时就会文思泉涌，常常会爆发出意想不到的创造火花。
教师把这样的题目公布出来，学生一接触到，内心就处于期望与不安交织的复杂状态中。始而兴奋，继而沉思，终而产生一种焦灼状态，下笔成文，一定是个性鲜明、灵性十足、情真意切的文章。读之，似乎有活脱脱的一颗纯真的心在跳动，在闪现。
当然，作文命题不受拘束，允许学生自由选择，写作的内容必须是学生真正感兴趣和关心的。
三．开展丰富多彩的活动，作文时能够营造一种真实的情景。命题作文也好，自由命题作文也罢，学生都能够在写作时，畅所欲言。
平时作文教学中，我常组织学生开展一些有意义的活动。一般来说，语文老师大多兼任班主任，开展这样的活动更具有利条件。比如带领学生秋游野炊。学生积极投身于这一活动，感受秋天的气息，捕捉秋天的色彩，倾听秋天的声音。学生放飞自己的思想，在秋天的怀抱中自由放松自己，陶醉自己。活动结束后，启发他们将自己的感触化为文字，再现那一份快乐、那一份舒畅。学生这时不觉其难，写出的文章，时间之迅速快捷，内容之饱满充实，感情之真挚深远，令人称奇。字词中似乎哟鸟语果香，段落间好像有水韵草味。秋天就在字里行间，秋天就在学生的心头。
开展这样的活动，有时可与节假日结合起来。如清明节到烈士陵园扫墓，劳动节给劳动者写一封信，青年节写回忆童年生活的文章，教师节开展“尊师爱师”主题班会，重阳节为本镇敬老院老人做好事，元旦节开展“迎新年话心愿”团队活动等等。
这些活动，可定时定地定人举行。有时提出活动的原则、目的、要求、步骤、注意事项，由学生分散独立完成，不必统一集中开展。形式多样化、组织细致化、内容情趣化。活动过后，要求学生据之写成文章。以活动来激发学生作文的兴趣。同时，开展有益的活动，还将改变学生单调的学习生活，对学生拓展学习空间，开阔视野，发展能力，培养良好的品格，都具有十分重要的现实意义和深远的影响。
四．对作文写得好的学生给予表扬、奖励，用成功的体验强化学生作文的兴趣。
学生作文，难免有不完美之处，大多良莠并存。对于写得不太好的作文，不要一棍子打死，也不要将学生说得一无是处。其实，不好的作文，也存在着或多或少的闪光点。比如：运用的某一个词语深动、贴切，人物语言描写有特色，某个段承上启下、过渡自然，某一篇开头结尾有照应，结构严密，题目新颖别致，独具匠心，等等。对于这些闪光点，我们要及时捕捉到。通过眉批、旁批指出这些地方，这些是学生做得好的方面，鼓励学生更上一层楼。学生看到这样评改后的作文，就会感觉到自己取得了一定的成绩和进步，体验到了某种成功带来的愉悦感，进而寻求到了对自己的劳动价值的积极认可，增强了对作文的兴趣，形成了一种对作文持久而稳定的亲切心理、亲近心理、热爱心理。这时，对他们来说，写作文就是一种享受了。
当然，对于写得较好的作文，可进行多方面的不同角度的表扬鼓励。由学生本人在讲评课上朗读，大家评判，评说写得好的地方。还可由学生本人或他人将写得较好的作文誊写在特制的班级优秀作文本上。对作文入选的学生，期末时给予一定的物质奖励。
总之，肯定学生的成绩，鼓励学生的进步。对写得较好的学生，要提出更高的要求，使学生不至于自我陶醉，迷失自我，而要他们百尺竿头，更进一步，以取得更大的成绩。对于那些写得一般的学生，发现其闪光点，予以肯定。对于较差的作文若无一点可取之处，则要指导学生重写。这样使每个学生都能抬起头来走路，挺起胸膛来写作，每个学生都获得自信，每个学生都有成功的感受。
五．推荐学生参加各种竞赛，引导学生向各级刊物投稿。
教学中，我曾经组织学生参加了一些重要的作文比赛，引导他们向刊物投稿。目的是让学生的作文走出学校，去寻找写好作文的制高点，进一步激发他们对作文的兴趣。2001级四班刘冰清同学的作文《2010回故乡》，获2000年全国文心杯作文赛优秀奖，同时该文被发表于一家较有名气的作文刊物上。同班程小红同学的作文《我和书的故事》，获2000年全国圣陶杯中学生作文赛优秀奖；另一名蒋元丽同学参加了万州区五桥移民开发区第二届中小学生艺术节的演讲赛，获三等奖。演讲稿被发表于2001年第四期重庆市较有影响的语文刊物《学语文》上。2001级三班吴吉周的作文《母亲》获2001年全国文心杯作文赛优秀奖。2002级六班张娟同学的作文《我为爸爸洗脚》发表在广西较有名气的刊物《作文大王》2002年第八期上。这些有震撼力的例子，无一不给学生以巨大的鼓舞。学生看到身边的同学居然能写出这样的文章，羡慕、兴奋之余，进取拼搏赶超之心油然而生，写作的积极性、主动性、创造性空前提高，兴趣大增，作文水平亦有很大的提高。
由于我采用了这些方法，激发了学生的作文兴趣，学生的写作能力显著增强。学生毕业、升学时，作文、语文成绩都较好。当然，提高学生作文质量的其他一些方法，也要择善而用，方能达到最佳效果。“兴趣是最好的老师”，在激发学生写作兴趣，提高学生作文水平的道路上，我还会不断探索着前行，我期望着取得更大的成绩。
第四篇：高一作文：感动催化剂
高一作文：感动催化剂
高一作文：感动催化剂
寒冷的季节，一双温暖的手可以酝酿感动；失落中的日子，无微不至的关怀可发酵感动；孤寂的时光，不变永恒的友谊让感动而流泪。
寒风吹来的感动
高中生活，我离开我温暖的家，来到学子求学的殿堂。渐渐的忽略了故乡的消息。每当看到别的孩子与家长在一起有说有笑的畅谈，我总选择逃避。为什么不来看我，我一个最简单的想法总是变为泡影。当一个星期六的下午我回到了家，外面已刮起寒冷的风，妈还没有回家，我坐在门前咯嚷起来。寒风抓撕我苍翠的脸，连落叶都笑我似的。天渐黑，不远处看到了车的光亮，我高兴的扑过去却失落的走回来，原来看错了，忽然我看见了妈妈蹒跚的身影，她笑了笑，仿佛在为她的晚来而满到歉意，手里却提着鱿鱼片。那天我才知道，爸爸去了杭州，没有开车去商城，妈妈一个人走到快关门的鱼市让师傅一定要卖鱿鱼片给她，风刮起，车也没了，她自己走了那么多的路回来，她手开缝的毛病因寒风又犯了，她却一直在说让我久等了。那天晚上我和妈妈两个人单坐着，吃着我最爱的鱿鱼片，即使咸了点，我也觉得香极了。即使她让我久等或不去学校等我，我也不会有怨言，因为妈妈最伟大。
感动在行动中
又是一场数学考试的结束，我最不擅长数学，总是考得一锅浆糊，我狠了狠心去学数学，拿起本子就跑到了数学办公室，到了下班时间了，数学老师被我的突如其来打消了下班的念头，我们共同扎根于数学问题中，因为我脑子笨，想问题很慢，总是要数学老师反反复复地讲，换了我，我一定烦透了，但他仍用最易接受的方法改变题型，我一点一点地明白了，但我的明白是让他几番费力的有用功的表现，他额上泛着细汗，可见度极强，别的老师都回来要上课了，唉，老师今晚的自习要饿肚子了。
原来行动可以让人感动。
不寄名的感动
清晨的宿舍有些凉，寒冷的小风有点刺骨，伸伸懒腰还要不想起床，忽然开始打喷嚏，一连好多声，一看暖瓶没有水了，好不爽，慢慢拖拖起来，拖着鞋，拿上了脸盆出去了，洗手间的凉水凉极了，但我依旧与凉水嬉戏，当回到宿舍去，我桌上的杯子里正冒热气，也不知谁这么好心。用自己的小凉手捧着热茶，虽反差有些大，但我感动极了。
唉，生活在感动中，心情轻快。生活中处处都可制造感动，感动反应在我心中欲动，感动真好。
（得分55推荐教师：临沂一中刘海全）
第五篇：爱——教学中的催化剂
爱——教学中的催化剂
“没有爱，就没有教育。”爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西。“爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。在教学实践中,我们经常看到某些教师尽管很负责、很辛苦、很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。为什么这些教师会“事倍功半”呢？原来一个不爱他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。因为爱是教学中的催化剂。反思这十多年的教育、教学时实践，我也曾尝过“爱”的甜头。xiexiebang.com范文网[CHAZIDIAN.COM]
章某，男，1３岁，小学六年级学生，大大的眼睛，红朴朴的脸蛋，长得十分机灵。但由于好动，经常惹是生非，常令家长、教师头痛不已。主要表现在：上课时注意力不集中，不遵守纪律，晃椅子、玩东西，讲空话……但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长。课间精力特别充沛，好搞“恶作剧”，爱捉弄别人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平时个性倔犟、脾气暴躁。对人不和悦，人际关系极差，喜欢争强好胜，常因小事与人争执，时常与同学打架，欺侮弱小，每星期都有打人的记录。家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，家长无能为力。据家长和老师观察，章某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第一，经常出现不及格现象。对次我作了专门的调查分析，原来造成章某有四个原因①、家庭因素：他出生在一个大家庭，几代只有一根独苗，与父母和祖父母住在一起，全家人对他百般宠爱，事事由着他。造成他以自我为中心，是非不明，强词夺理的畸形心理。而一旦发生“重大事件”章某的父亲家庭教育方法则比较粗暴、简单，只会臭骂毒打，根本不能解决问题。②、自身因素：因性格暴躁，情绪不稳定，缺乏自控能力，上课不专注，故学习效果较差，人际关系孤立。③、社会因素：受社会不良风气的影响，追求“英雄”本色。有过强支配人的欲望，凭借身强力壮，以势压人，加上经常大打出手。④、学校因素：由于他的冲动好斗，调皮捣蛋，成绩落后，受到同学的厌恶，老师的指责，又使他丧失信心，对老师和同学产生了强烈的敌对情绪。准对以上情况我部署了相应的辅导措施１、家校相互配合：建议家长改变对孩子教养管教方式，建议其家人教育孩子要求一致。做到爱孩子与严要求相结合，家庭教育与学校教育保持一致，纠正父亲急躁、粗暴的教育方法。教师和家长经常沟通，互换信息，关心、体谅章某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力，多给以引导、鼓励。使其树立信心。2、启发自我教育：章某的最大问题是攻击性行为，当这些问题发生后，不公开处罚，通过耐心启发和诱导，以说理方式让他知道哪些行为是不良的，不仅对自己没有好处，且可能伤害很多人及对自己的不良后果。
3、改变环境：调整座位，让其和一个性情温柔、成绩优秀的女生同座，时常进行友情提醒，督促、帮助。
４、组织活动：让章某在班内担任一定的职务，自觉约束其行为，克服易冲动的缺点，引导他主动与人交朋友，树立他在班集体中的形象，对他的点滴进步表扬。共2页,当前第1页12
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