第一篇：爱——教学中的催化剂
爱——教学中的催化剂
“没有爱，就没有教育。”爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西。“爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。在教学实践中,我们经常看到某些教师尽管很负责、很辛苦、很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。为什么这些教师会“事倍功半”呢？原来一个不爱他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。因为爱是教学中的催化剂。反思这十多年的教育、教学时实践，我也曾尝过“爱”的甜头。章某，男，1３岁，小学六年级学生，大大的眼睛，红朴朴的脸蛋，长得十分机灵。但由于好动，经常惹是生非，常令家长、教师头痛不已。主要表现在：上课时注意力不集中，不遵守纪律，晃椅子、玩东西，讲空话……但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长。课间精力特别充沛，好搞“恶作剧”，爱捉弄别人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平时个性倔犟、脾气暴躁。对人不和悦，人际关系极差，喜欢争强好胜，常因小事与人争执，时常与同学打架，欺侮弱小，每星期都有打人的记录。家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，家长无能为力。据家长和老师观察，章某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第一，经常出现不及格现象。对次我作了专门的调查分析，原来造成章某有四个原因①、家庭因素：他出生在一个大家庭，几代只有一根独苗，与父母和祖父母住在一起，全家人对他百般宠爱，事事由着他。造成他以自我为中心，是非不明，强词夺理的畸形心理。而一旦发生“重大事件”章某的父亲家庭教育方法则比较粗暴、简单，只会臭骂毒打，根本不能解决问题。②、自身因素：因性格暴躁，情绪不稳定，缺乏自控能力，上课不专注，故学习效果较差，人际关系孤立。③、社会因素：受社会不良风气的影响，追求“英雄”本色。有过强支配人的欲望，凭借身强力壮，以势压人，加上经常大打出手。④、学校因素：由于他的冲动好斗，调皮捣蛋，成绩落后，受到同学的厌恶，老师的指责，又使他丧失信心，对老师和同学产生了强烈的敌对情绪。准对以上情况我部署了相应的辅导措施１、家校相互配合：建议家长改变对孩子教养管教方式，建议其家人教育孩子要求一致。做到爱孩子与严要求相结合，家庭教育与学校教育保持一致，纠正父亲急躁、粗暴的教育方法。教师和家长经常沟通，互换信息，关心、体谅章某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力，多给以引导、鼓励。使其树立信心。2、启发自我教育：章某的最大问题是攻击性行为，当这些问题发生后，不公开处罚，通过耐心启发和诱导，以说理方式让他知道哪些行为是不良的，不仅对自己没有好处，且可能伤害很多人及对自己的不良后果。
3、改变环境：调整座位，让其和一个性情温柔、成绩优秀的女生同座，时常进行友情提醒，督促、帮助。
４、组织活动：让章某在班内担任一定的职务，自觉约束其行为，克服易冲动的缺点，引导他主动与人交朋友，树立他在班集体中的形象，对他的点滴进步表扬。５、课堂帮助： 从培养良好习惯入手，耐心地矫正好动行为。坚持正面鼓励，积极强化，针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中教师有意识地利用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听课的习惯。经多方面的辅导工作，章某的课堂纪律有很大改善，学习成绩有所提高；性格特征有了明显的变化，对人对事比较和悦，即使受了委屈也不再动手打人了；人际关系也有了较大的改善。当然爱学生不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。这样，不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，听不进批评，一听批评就消极或暴跳如雷。那样实际上是害学生，是“棒杀”。批评是为了让学生懂得什么是真、善、美。
总而言之，教师只有不断提高自我的思想修养，文化修养，不断提高师德素质，才能在教育实践中控制情感，遇心不激，用爱拨亮每位学生心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。第二篇：爱——教学中的催化剂
爱——教学中的催化剂
“没有爱，就没有教育。”爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西。“爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。在教学实践中,我们经常看到某些教师尽管很负责、很辛苦、很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。为什么这些教师会“事倍功半”呢？原来一个不爱他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。因为爱是教学中的催化剂。反思这十多年的教育、教学时实践，我也曾尝过“爱”的甜头。xiexiebang.com范文网[CHAZIDIAN.COM]
章某，男，1３岁，小学六年级学生，大大的眼睛，红朴朴的脸蛋，长得十分机灵。但由于好动，经常惹是生非，常令家长、教师头痛不已。主要表现在：上课时注意力不集中，不遵守纪律，晃椅子、玩东西，讲空话……但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长。课间精力特别充沛，好搞“恶作剧”，爱捉弄别人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平时个性倔犟、脾气暴躁。对人不和悦，人际关系极差，喜欢争强好胜，常因小事与人争执，时常与同学打架，欺侮弱小，每星期都有打人的记录。家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，家长无能为力。据家长和老师观察，章某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第一，经常出现不及格现象。对次我作了专门的调查分析，原来造成章某有四个原因①、家庭因素：他出生在一个大家庭，几代只有一根独苗，与父母和祖父母住在一起，全家人对他百般宠爱，事事由着他。造成他以自我为中心，是非不明，强词夺理的畸形心理。而一旦发生“重大事件”章某的父亲家庭教育方法则比较粗暴、简单，只会臭骂毒打，根本不能解决问题。②、自身因素：因性格暴躁，情绪不稳定，缺乏自控能力，上课不专注，故学习效果较差，人际关系孤立。③、社会因素：受社会不良风气的影响，追求“英雄”本色。有过强支配人的欲望，凭借身强力壮，以势压人，加上经常大打出手。④、学校因素：由于他的冲动好斗，调皮捣蛋，成绩落后，受到同学的厌恶，老师的指责，又使他丧失信心，对老师和同学产生了强烈的敌对情绪。准对以上情况我部署了相应的辅导措施１、家校相互配合：建议家长改变对孩子教养管教方式，建议其家人教育孩子要求一致。做到爱孩子与严要求相结合，家庭教育与学校教育保持一致，纠正父亲急躁、粗暴的教育方法。教师和家长经常沟通，互换信息，关心、体谅章某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力，多给以引导、鼓励。使其树立信心。2、启发自我教育：章某的最大问题是攻击性行为，当这些问题发生后，不公开处罚，通过耐心启发和诱导，以说理方式让他知道哪些行为是不良的，不仅对自己没有好处，且可能伤害很多人及对自己的不良后果。
3、改变环境：调整座位，让其和一个性情温柔、成绩优秀的女生同座，时常进行友情提醒，督促、帮助。
４、组织活动：让章某在班内担任一定的职务，自觉约束其行为，克服易冲动的缺点，引导他主动与人交朋友，树立他在班集体中的形象，对他的点滴进步表扬。共2页,当前第1页12
第三篇：图示,语文教学中的催化剂论文
“图示”教学历来被看作数理化的“专利”，岂不知在语文教学中贯穿图示教学，往往能收到良好的效果。
现行动中语文教材在编排时课文配有插图，能直观地反映课文内容，但仅仅依靠一两幅插图，还远远不够。我是一个美术爱好者，闲暇之余信手涂鸦，这给我上语文课带来了不少“实惠”，我就利用这个特长，在讲授语文课的过程中时不时地配上一两幅插图，起到了事半功倍的效果。
一、激发学习兴趣，诱发求知欲
利用“图示”更为直观、可感，紧扣课文，生动形象的一幅挂图，一出现在学生的面前，大家的眼睛立刻会为之一亮，注意力立刻被深深吸引，霎时间兴趣陡增，例如在讲《变色龙》这篇课文时，紧扣主人公奥楚蔑洛夫在“审案”过程中态度的六次变化，我画了六幅有关奥楚蔑洛夫神态各异的图画，这六幅图画用简洁、夸张的笔法把奥楚蔑洛夫见风使舵、变化无常、趋炎附势、欺下媚上的性格淋漓尽致地表现了出来。然后引导学生分别把这几幅图所描绘的课文内容反复朗读，使学生对奥楚蔑洛夫的性格把握得既全面又准确，同时也通过这几幅图让学生更深刻地体会出“资本主义社会制度的腐朽”这一主旨。这样，使用图画诱发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性，在最少的时间内获得了最佳的学习效果。
二、寓教于乐，让学生在轻松中学习
画图比抽象的文学符号更直观、形象、生动，它可以通过图像把一些比较抽象的表述和概括说明得可观可感，让学生容易理解，留下深刻的印象。比如《观舞记》中卡拉玛姐妹的舞蹈“轻云般慢移、旋风般病转”，“忽而双眉频蹙……使人几乎听得见铮铮弦响”，“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”。这些描写对学生来说比较抽象，不易理解。
我采用了绘画的形式，把这些时而轻柔如梦，时而刚劲惊跃的舞姿勾成图像，再配上解说，学生获得了极大的乐趣，有些学生甚至跃跃欲试，很有点亲身去体验一下这种优美舞姿的冲动，整个教学过程中变得生动活泼，在轻松愉快中收到了很好的教学效果。
三、弥补不足，增长学生见识
初中课本内容广泛，有些课文中说明的事物或描绘的景象是学生从来没有见到过的，为了能让学生正确地理解课文内容，我就想方设法把课文中的关键地方给画出来，有时浓彩淡抹地描绘，有时了了数笔地勾画，形象生动，既弥补了课本所没有的这一缺陷，又增长了学生的见识，一举两得。如在学习《苏州园林》这一课时，课文中所写的“亭台楼阁，假山池沼”等这些园林中所特有的景物以有“近景远景”的美术用语，如果学生没有到过苏州园林或缺乏必要的美术知识，是很难理解的。我就根据需要配上插图，图文结合，趣味盎然。学生学习了这篇课文以后说“就像到园林浏览了一遍似的”。效果非常显著。
四、有利于陶冶情操，培养审美情趣
借助于生动的图像、美丽的画面，能表达出对自然，对生活的热爱，对生命的崇敬，同时也可以培养人们宽厚豁达的胸怀。诚然，当一幅雄壮、朴素的“江山如此多娇”的画面展现于学生们的面前时，心中默诵着《沁园春雪》，会顿时感到心气豪爽、精神奋发、眼界开朗、心胸旷阔，从而激起了他们对祖国河山的热爱之情。
而古代诗歌本身就讲究“诗中有画”，“诗画同律”，在古代诗歌教学中结合画图无疑是一种最佳手段。如《天净沙。秋思》中表露的意象有：瘦枯的萝藤、萧瑟的古树、黄昏的寒鸦、寂静的小桥、流淌的溪水，孤独的人家。画面色彩灰暗、情思惆怅，用水墨把它描绘出来，展现在学生们的眼前，让人有身临其境之感，这样诗的意境就不言自明了。在陶冶情操的同时去体验游子异乡的怅惘和乡思，勾起他们对美妙生活的想往。
综上所述，在语文课堂教学中，如果教师能以简洁、生动、富于表现力的图示助教，就会活跃课堂气氛，给学生以更丰富的教学信息，使原来比较抽象、难懂的事理变得明白易懂，而又富于情感。这样，在学生们掌握课文内容、加深对问题理解和记忆的同时，也陶冶了他们的情操，培养了他们崇高的审美情趣，取得效果是显著的。
第四篇：催化剂企业宣传口号
催化剂企业宣传口号
催化剂企业宣传口号1
1、催陈出新，创造未来。
2、肯为人先，特攀高峰。
3、专业催化，创造奇迹。
4、催化新科技，术业有专攻。
5、创新科技，催化未来。
6、注重品质，提高效益。
7、催化效率，共赢未来。
8、促进加速，不断提升。
9、提高效率，降低成本。
10、效率优先，质量为王。
11、催化效益，催升品质。
12、催化辉煌，成就你我。
13、一点成本，十分品质。
14、尊天敬地，无所不催。
15、威速催化，品质智达。
16、肯研成本，特赢双利。
17、低耗高效，催陈出新。
18、肯降成本，特升品质。
19、节省成本，催化品质。
20、品质当先，胜券在握。
21、肯定好品质，特别能催化。
22、催生高效益，化科技传奇。
23、效率加速度，品质催化剂。
24、世界品质，完美呈现。
25、催你奋起，肯特助力。
26、降低成本，加速前进。
27、催化高效，领军未来。
28、做好催化剂，客户创效益。
29、肯为催化先锋，特行远大前程。
30、厚积薄发，催生核心效益。
31、您的成功，在于您的选择。
32、加快速率，质胜未来。
33、动静之间，催化无限。
34、优质催化，实效天下。
35、科技催化，神奇变化。
36、肯特化工，让目光追随。
37、品质只为您催化出奇迹。
38、相伴相“剂”，高效价廉。
39、催化现在，掌握未来。
40、催化创奇迹，效益显实力。
41、催化世界，你我共精彩。
42、高效催化，特别专业。
43、催化生活，提升品位。
44、完美催化，成就你我。
45、催化先锋，你我共赢。
46、万事具备，催化先行。
47、低本高效，催动天下。
48、无须扬鞭催，神效须臾见。
49、肯特催化剂，实在好神奇。
50、催化显奇效，肯特品质高。
51、一催神效，十分可靠。
52、加速创造财富最卓越。
53、提升价值，催化未来。
54、化解高成本，催动新品质。
55、我们相信，我们值得肯定。
56、让品质更佳让效益更大。
57、催化奇剂，催生效益。
58、成功催化剂，以品质为先。
59、成功催化，事半功倍。
60、专注催化，高端品质。
61、优质转变，科技决定速度。
62、优质催化剂，催生高效益。
63、肯特催化剂，生产新动力。
64、肯定的.态度，特别的服务。
催化剂企业宣传口号2
1、价值催化，肯特演绎。
2、诚信、速度、细节——肯特催化剂。
3、催生高效率好品质，化解高成本难问题。
4、高端品质，陪伴身边。
5、化解企业难题，催生生产效益。
6、用科技的力量，催化财富和发展。
7、肯特化工，有实力让你更满意。
8、肯特经济，催化奇剂。
9、做特给力的催化剂——浙江肯特化工。
10、为品质插上翅膀——肯特化工。
11、肯特催化显神效，丰功厚利有保证。
12、催化剂，首选肯特。
13、催升财富，化解成本。
14、品质成就卓越，催化改变生活。
15、肯特相伴，助君发展。
16、用，肯特催化剂，助你一臂之力。
17、肯特催化剂，不懈勤恳特有信。
18、多快好省——肯特化工。
19、生活催化质为先，遇水化龙在肯特。
20、肯特牌高效催化剂，有你的需要。
21、专于化，卓于品，诚于心。
22、肯特催化剂，低成本高效益。
23、肯特化工，世界前进的催化剂。
24、肯特催化，成功的催化剂。
25、肯特催化，提升价值。
26、催升好品质，化低重成本。
27、肯特催化剂，让事业更得利。
28、科特催化剂，催化新天地。
29、肯特化工帮您做到提速增效降成本。
30、肯特催化，双赢之选。
31、肯特——被肯定的特效催化剂。
32、肯特催化剂——您满意，才是硬道理。
33、专业催化，催化奇迹。
34、肯特催化，事半功倍；经济环保，缔造完美。
35、用心催化，专注未来。
36、降成本，升效益，肯定好，特给力。
37、催升价值，优化品质。
38、效益不是吹出来的，而是催出来的。
39、肯特催化，信立天下。
40、肯特追求卓越，催化剂优领先。
41、肯特化工，催化品质。
42、高效节能添活力，首选肯特催化剂。
43、肯特化工—专注，只为催化。
44、打造品质提成本降，开拓肯特诚信为本。
45、小成本，大利润，肯特催化最放心。
46、肯特催化，名不虚传。
47、改变的是速率，不变的是效率。
48、更快，更高，更实在——肯特催化/化工。
49、更高的性价，我们的创造，肯特催化。
50、点滴成金，肯特化工。
51、肯特天地，催化奇剂。
52、肯特新型催化剂，降低成本添纯利。
53、世界只有一个焦点，我们催化千万个希望。
54、肯特化工，奇特效果。
55、专业催生价值——肯特催化剂。
56、高效催化剂，成功助推力。
57、快人一步，就是速度。
58、肯特新动力，催生高效益。
59、中国的催化，世界的肯特。
60、摊薄您的成本，催化您的事业。
61、肯定质量，特别催化您的品质。
62、肯特催化剂，降成本，出精品。
63、肯特肯特，独具特色。
64、我们不仅仅生产催化剂，还有金牌信誉。
65、高科技，高品质，高效益。
66、化工靠肯特，催化有先机。
67、肯为天下先，品优特价行。
68、肯于催化精彩，特立品质天下。
第五篇：作文的催化剂
作文的催化剂
——学生作文兴趣的培养浅谈
早在两千多年前，我国著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于一个人的学习、工作、生活等具有十分重要的作用。当前中学生作文所反映出来的一些问题，在很大程度上与学生对作文的兴趣淡薄有关。这些问题有：写作时抓耳挠腮、冥思苦想，无从下笔；作文内容空洞，语言干瘪，感情苍白；字迹潦草、文面不清洁、标点错用等。此类问题，严重影响了学生作文水平的提高，制约了语文学科的教学。因此，提高学生对作文的兴趣，是摆在广大语文教师面前的一个重要而实际的问题。在教学实践中，我作了一点有益的探索。
一．首先让学生明白，写作文并非高深莫测的事，而是写出内心最想说的话而已，是我们生活中不可缺少的一部分。
只要是一个正常的人，心里都蓄积着一些不吐不快的话，或喜或忧，或乐或怒，或爱或恨。当学生把这些话写出来，就是一篇情真意切、内容充实的好文章。这样讲，会激发学生作文的能动性。还要让学生知道，作文跟说话、吃饭、走路一样。自然普遍、实用简单，是人们生活中必不可少的内容。
写作时，内容上只要是由衷地写出了自己想说的话，就可以了。这样，解除了他们怕写作的束缚，减轻了他们的心理负担。形式上不拘一格，自由选取，语言表达各取所长。
学生一旦认识到这些，会意识到自己也具备这种能力，内心会产生一种兴奋与愉悦之感，写作肯定会顺畅得多，对作文的兴趣便会越来越浓。
二．作文命题时，切合学生的心理、情趣与实际，触发他们写作的契机，引发写作的思绪。
上海一位有着丰富语文教学经验的陈钟梁老师说过：“作文命题，之所以要有类型，有层次地研究学生的心理特点，目的是为了帮助学生找到写作的爆发点，激起写作的冲动。作文题目，无论是其内容还是其语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的情趣、意志、兴味的需要。”（1982年第12期《语文学习》）作文命题时，要新颖、奇巧，契合学生的心理情感，能够捕捉学生的情感火花，让其引爆生活的材料。学生写作时就会有话可说，感到自己的情感倾泻出来，有一种畅快淋漓之感。
命题还要贴近学生的生活实际，有新鲜感、时代感，富有启发性，让学生有话可说，有事可讲，有情可抒，充分调动他们写作的积极性，激发他们写作的兴趣。学生写作时就会文思泉涌，常常会爆发出意想不到的创造火花。
教师把这样的题目公布出来，学生一接触到，内心就处于期望与不安交织的复杂状态中。始而兴奋，继而沉思，终而产生一种焦灼状态，下笔成文，一定是个性鲜明、灵性十足、情真意切的文章。读之，似乎有活脱脱的一颗纯真的心在跳动，在闪现。
当然，作文命题不受拘束，允许学生自由选择，写作的内容必须是学生真正感兴趣和关心的。
三．开展丰富多彩的活动，作文时能够营造一种真实的情景。命题作文也好，自由命题作文也罢，学生都能够在写作时，畅所欲言。
平时作文教学中，我常组织学生开展一些有意义的活动。一般来说，语文老师大多兼任班主任，开展这样的活动更具有利条件。比如带领学生秋游野炊。学生积极投身于这一活动，感受秋天的气息，捕捉秋天的色彩，倾听秋天的声音。学生放飞自己的思想，在秋天的怀抱中自由放松自己，陶醉自己。活动结束后，启发他们将自己的感触化为文字，再现那一份快乐、那一份舒畅。学生这时不觉其难，写出的文章，时间之迅速快捷，内容之饱满充实，感情之真挚深远，令人称奇。字词中似乎哟鸟语果香，段落间好像有水韵草味。秋天就在字里行间，秋天就在学生的心头。
开展这样的活动，有时可与节假日结合起来。如清明节到烈士陵园扫墓，劳动节给劳动者写一封信，青年节写回忆童年生活的文章，教师节开展“尊师爱师”主题班会，重阳节为本镇敬老院老人做好事，元旦节开展“迎新年话心愿”团队活动等等。
这些活动，可定时定地定人举行。有时提出活动的原则、目的、要求、步骤、注意事项，由学生分散独立完成，不必统一集中开展。形式多样化、组织细致化、内容情趣化。活动过后，要求学生据之写成文章。以活动来激发学生作文的兴趣。同时，开展有益的活动，还将改变学生单调的学习生活，对学生拓展学习空间，开阔视野，发展能力，培养良好的品格，都具有十分重要的现实意义和深远的影响。
四．对作文写得好的学生给予表扬、奖励，用成功的体验强化学生作文的兴趣。
学生作文，难免有不完美之处，大多良莠并存。对于写得不太好的作文，不要一棍子打死，也不要将学生说得一无是处。其实，不好的作文，也存在着或多或少的闪光点。比如：运用的某一个词语深动、贴切，人物语言描写有特色，某个段承上启下、过渡自然，某一篇开头结尾有照应，结构严密，题目新颖别致，独具匠心，等等。对于这些闪光点，我们要及时捕捉到。通过眉批、旁批指出这些地方，这些是学生做得好的方面，鼓励学生更上一层楼。学生看到这样评改后的作文，就会感觉到自己取得了一定的成绩和进步，体验到了某种成功带来的愉悦感，进而寻求到了对自己的劳动价值的积极认可，增强了对作文的兴趣，形成了一种对作文持久而稳定的亲切心理、亲近心理、热爱心理。这时，对他们来说，写作文就是一种享受了。
当然，对于写得较好的作文，可进行多方面的不同角度的表扬鼓励。由学生本人在讲评课上朗读，大家评判，评说写得好的地方。还可由学生本人或他人将写得较好的作文誊写在特制的班级优秀作文本上。对作文入选的学生，期末时给予一定的物质奖励。
总之，肯定学生的成绩，鼓励学生的进步。对写得较好的学生，要提出更高的要求，使学生不至于自我陶醉，迷失自我，而要他们百尺竿头，更进一步，以取得更大的成绩。对于那些写得一般的学生，发现其闪光点，予以肯定。对于较差的作文若无一点可取之处，则要指导学生重写。这样使每个学生都能抬起头来走路，挺起胸膛来写作，每个学生都获得自信，每个学生都有成功的感受。
五．推荐学生参加各种竞赛，引导学生向各级刊物投稿。
教学中，我曾经组织学生参加了一些重要的作文比赛，引导他们向刊物投稿。目的是让学生的作文走出学校，去寻找写好作文的制高点，进一步激发他们对作文的兴趣。2001级四班刘冰清同学的作文《2010回故乡》，获2000年全国文心杯作文赛优秀奖，同时该文被发表于一家较有名气的作文刊物上。同班程小红同学的作文《我和书的故事》，获2000年全国圣陶杯中学生作文赛优秀奖；另一名蒋元丽同学参加了万州区五桥移民开发区第二届中小学生艺术节的演讲赛，获三等奖。演讲稿被发表于2001年第四期重庆市较有影响的语文刊物《学语文》上。2001级三班吴吉周的作文《母亲》获2001年全国文心杯作文赛优秀奖。2002级六班张娟同学的作文《我为爸爸洗脚》发表在广西较有名气的刊物《作文大王》2002年第八期上。这些有震撼力的例子，无一不给学生以巨大的鼓舞。学生看到身边的同学居然能写出这样的文章，羡慕、兴奋之余，进取拼搏赶超之心油然而生，写作的积极性、主动性、创造性空前提高，兴趣大增，作文水平亦有很大的提高。
由于我采用了这些方法，激发了学生的作文兴趣，学生的写作能力显著增强。学生毕业、升学时，作文、语文成绩都较好。当然，提高学生作文质量的其他一些方法，也要择善而用，方能达到最佳效果。“兴趣是最好的老师”，在激发学生写作兴趣，提高学生作文水平的道路上，我还会不断探索着前行，我期望着取得更大的成绩。
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