小学一年级数学教学的激趣方法探讨

第一篇：小学一年级数学教学的激趣方法探讨

小学一年级数学教学的激趣方法探讨

一年级的小学生不论是在知识接受能力，还是自制力方面都有待进一步提升，且具有很强的玩心，很难在课堂上集中精力听讲。而通过采用动画人物、讲故事与儿歌等一些激趣方法来进行教学，可以将原本较为抽象、复杂的数学知识转变的更加形象具体，也能够有效增强学生学习效果。

激趣方法在小学数学教学中的科学灵活运用，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，快速集中其课堂注意力，也能够让学生在有限的课堂教学时间内，轻松的掌握更多数学知识，全面调动其数学学习兴趣，也大幅度提升课堂教学效率，构建更生动、高效的数学课堂。

一、导语激趣

良好的课程导入，不仅有助于学生学习兴趣的激发、取得事半功倍的教学效果，?F能够为下一教学环节的开展奠定良好基础。因此，在教学准备设计过程中，教师不仅要注重内容、环节的优化，还应重视导语的巧妙设计，以此来全面激发学会学习兴趣，激活、拓展其数学思维。比如，在讲解“6的认识”一课时，就可以借助计算器这一辅助教具，进行1、2、3、4、5，的连拨，并让学生跟着一起数，之后再一个个的拨下去，要求学生大声朗读，在此基础上引导学生思考“5比4多几？”因为5比4多1，所以5就站在了4的后面，那么5的后面应该是几呢？在学生说出6之后，再引入本节的课题，通过这样一问一答的形式进行课程导入，不仅有助于激发学生学习欲望，也能够获得更理想的授课效果。

二、动画人物激趣

刚步人小学的学生往往都具有较强的荣誉感，教师可以充分利用这一特征，结合其兴趣爱好，让其进行“熊大、熊

二、光头强”等动画人物的扮演，并以小组的形式开展比赛，这样不仅有助于调动其学习参与热情，也有助于提升授课效率。比如，在讲解了10以内的加减法之后，就可以组织学生开展“争当熊大、熊二与光头强”的比赛，让各小组之间进行计算比赛，由教师念算式，学生来抢答，抢答的又快、又对的就可以进行自己喜?g角色的表演。也可以让学生自己出题，同学间进行抢答，这样不仅有助于调动学生学习热情，让其在抢答、表演中体会到学习的乐趣与价值，也能够让其轻松、愉快的掌握和巩固所学知识。

三、实践活动激趣

要想成为一名优秀的教师，除了要掌握丰富的专业知识与教学方法之外，还应重视起对教育对象的研究，结合其认知特点与实际需求来进行教学活动的设计与组织，以此来调动其学习兴趣。小学生具有活泼好动的天性，教师应充分利用这一特点，将其巧妙融入各个教学环节的设计当中。比如：在讲解10以内的加减法时，就可以尽可能多为学生设计一些实践操纵活动，让学生通过亲身实践来得到准确答案，在增强兴趣与信心的同时，也加强掌握与应用。如，针对4+3=？这道题目来讲，教师就可以为学生提供红粉两种不同颜色的花，让其拿出4朵红花、再拿出3朵粉花，之后再数一数一共有多少朵化，在学生数完后，就可以高速学生这两种花的放在一起，就可以运用4+3=7和3+4=7来表示。

四、童话激趣

一年级小学生往往都具有较强的好奇心，对此，教师就可以利用童话来进行教学情境的创设，为学生营造愉快轻松的学习氛围，让其不再认为数学知识的学习过于枯燥无味，获得更好的教学效果。尤其是对于小动物，学生对其往往都具有不可抵抗的喜爱之隋，这时，教师就可以将一些数学知识巧妙的编程一些童话故事来让学生一边玩一边学习。比如，可以选择两名学生分别扮演熊妈妈、熊宝宝，熊宝宝过生日时，熊妈妈想邀请小猴子、小兔子和小山羊到家里来为熊宝宝庆生，摘了5个苹果、4个桃子、2个梨请大家吃，在学生全身心投入到童话情境中后，教师则可以提出不同的数学问题来让学生思考解决，这样不仅有助于提升课堂教学效率，也能够进一步锻炼、提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。

五、生活化激趣

数学知识源于生活，又在解决实际生活问题中发挥着重要作用，对此，教师在设计、组织各项教学活动中，应不断加强其活动内容与实际生活间的联系，多引用一些学生比较熟悉的生活元素，以此来激发其学习兴趣，也让其在具体教学情境中，科学有效的发现、解决各类问题。比如：在讲解“应用题计算”的相关内容时，就可以创设文具购买情境，在相应图片上标注好价格信息，然后为学生布置不同的购买任务，并逐渐增加购买任务的难度，这样不仅有助于增强学生参与热情，锻炼、提升其分析解决实际问题的能力，通过生活教学情境的创设，也能够让其真正认识到数学知识的实用性，以及学习数学知识的价值，从而在今后的学习探究活动中，能够积极主动地的配合教师，也让其在轻松、愉快的学习中掌握更灵活的学习方法。

结语：综上所述，广大小学数学教师应正确认识到，在课堂教学中科学灵活运用激趣方法开展相关教学活动，对增强学生数学学习兴趣与自信心，构建高效课堂等方面的积极作用。在实践教学中，应结合授课内容与目标，科学运用激趣方法来设计、组织各项教学活动，在全面增强学生学习效果的基础上，也推动小学数学教育事业的进一步发展。

第二篇：激趣方法[推荐]

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。

一、创建轻松的教学环境

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、细化教学设计

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标一一学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、强化学生的主动参与性

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的日的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask theway” 一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设足你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系奉校、本地区的具体地理情况，自编白演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，还有的“Ask thew．c．”，气氛特别活跃。这样一米，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知.一、巧设导语，创设浓厚的氛围。我在《我与地坛》（高中语文第一册第七课）中采用了故事导入法和歌曲导入法。本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。“一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，„„然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的‘秘方’竟是白纸一张。老瞎子万念俱灰，失望至极，然而他终于悟到，他先前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张“秘方”。生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告诉他只有弹断一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充满激情的生活。今天我们共同学习《我与地坛》第一部分，看史铁生有着怎样的生命感悟。“”《我与地坛》的第二部分我采用了歌曲导入法。先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词《懂你》，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。诸如“你静静的离去，一步一步孤独的背影。”“一年一年风霜遮住了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会。”“把爱全给了我，把世界给了我。”都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上弥漫着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能分享儿子成功的伤感。余秋雨先生的《道士塔》（高中课本第三册）可由令人痛心的现实导入。“敦煌文化的源头在中国，然而中国的敦煌文化研究者们却不得不在放大镜下端详着从国外高价买来的胶片连声叹息。这到底是为什么呢？今天让我们共同学习余秋雨的《道士塔》，重温那段不堪回首的历史。” 实践证明，这些创设情景简洁自然的导语都很好的激发了学生的兴趣，为引入课文理解课文起到了很好的作用。

二．开拓疑难，勾起探索的欲望。

每篇课文的疑难点都是极易引起学生强烈兴趣的地方。比如《面朝大海，春暖花开》（高中课文第一册）中“从明天起，做一个幸福的人。”为什么说“从明天起而不说从现在起”？为什么“愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福”而“我只愿面朝大海，春暖花开”？戴望舒的《雨巷》（高中语文第一册第20页）中“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”为什么是“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，她有何象征意义呢？《荆轲刺秦王》预习提示中说：“为了抵抗秦国的进攻，也为了报‘见陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王。”“见陵之仇”是怎么回事？学生会产生疑问而课文又没有任何提示。课文中荆轲刺秦失败了，（荆轲）箕踞以骂曰：“事所为不成者，乃欲以生劫之，必然约契以报太子丹也。”而陶渊明则在《咏荆轲》中说“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，这不是矛盾吗？到底哪一种说法更合理呢？学生脑子里装对这些问题，必然对文章产生浓厚的兴趣，这就促进了他们对课文的认真阅读，促进了他们思维能力的迅速提高，伴着这些问题的人效解决，他们学习语文的兴趣必然会越来越浓。但对课文疑难点的挖掘应与全文的教学重点密切联系，不要在细枝末节上大做文章。三．善于设疑，激发思考的激情。

问题设计巧妙，必然会激发学生的思考兴趣。如我在教郑愁予的《错误》（高中语文课本第一册）时，精心设计了这样一组问题：①“你”是一个什么样的人？简要概括。②这首小诗隐含着一个怎样的故事？③这首诗出场的有两个人物——“我”、“你”，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗？④“你”的丈夫抑或是情人为何让“你”独守空房，备受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不归的原因除了大家所说的“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”的负心薄幸，“悔叫夫婿觅封侯”的前程设计，“可怜五定河边骨，犹是春闻梦里人”的残酷战争外，是否还有更深层的原因？（其实男人都有一颗云游四海，闯荡江湖的不羁之魂。试想在灵魂深处，恐怕没有一个男人甘愿足不出户，老死户牖，骨子里都希望自己如一只雄鹰搏击天宇。只有当他们倦了，折翅了，才想到归巢，不然，从古到今为什么有那么多的思妇闺妇那么多的羁旅之思呢？从“君子于役，不知其期”到“行行重行行，与君生别离”，从“望尽千帆皆不是，肠断白苹洲”到“夕阳西下，断肠人在天涯”，从“执手相看泪眼，竟无语凝咽”到“挥手从兹去，更那堪：凄然相向，苦情重诉”，再到“我不是归人，是个过客„„”一部爱情史简直就是一部 柔肠百断悲伤史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》时，设计了这样一组问题：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化价值的满清官员们又做了些什么？③清政府没有钱财保护吗？说明了什么？④外国人风餐露宿，冒着生命危险来到敦煌，满清官员们又做了些什么？⑤敦煌经卷的确被运进京城一部分，结果怎样呢？⑥敦煌经卷损失的根本原因是什么？⑦同学们重温这段痛心的历史，今天的我们该做些什么呢？通过这一组问题的思考解答，理解了课文的核心内容，很好的进行了爱国主义教育，同学们时而深刻的思索，时而深沉的悲哀，时而强烈的愤慨，时而昂扬的报国热情。这样围绕课文核心内容层层深入的设疑，极大地促进了学生学习的兴趣。

四．寻幽探微，拨动敏锐的触角。

课文中的一些精妙之处，教师若不注意探究发掘，也很可能被学生忽视，一旦这些地方被挖掘出来，必然会引起学生极大的兴趣。“今天我走进这几个洞窟，对着惨白的墙壁、惨白的怪像，脑中也是一片惨白。我几乎不会言动，眼前只晃动着那些刷把和铁锤。“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只见王道士转过脸来，满眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，闲人何必喧哗？我甚至想向他跪下，低声求他：“请等一等，等一等„„”但是等什么呢？我脑中依然一片惨白。（余秋雨《道士塔》）。针对上面这段文字，我提了一个问题：四个“惨白“的意思是否相同，这深含着作者什么样的感情？然后让学生反复朗读体味，结果学生从中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向谁发泄的愤懑以及在那个情境中不知该怎样保护珍贵遗产的无耐等复杂的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中课本第一册第5课）时，针对“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，我提出了这么一个问题：“日日”换成“天天”呢？为什么？一下子激起了学生的兴趣，大部分学生都说不能，但又说不出具体原因。针对这问题，我引导学生反复朗读，两三遍之后，学生说“日日”用在这里更和谐，我问什么更和谐呢，同学们说音节更和谐，都是低沉的调子，感情更和谐，都表达了忧郁的心情。“天天”发音太响亮了，与上下文低沉的音调和表达的感情不和谐，因为响亮的调子多表达欢快的感情。由此一番发幽探微，使学生顿悟了文学大师的匠心，原来中国的语言竟如此奥妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味区别；《祝福》中先后出现的“祥林嫂，你放着吧。”“你放着吧，祥林嫂”所表达的语气与感情的差别；鲁迅《秋夜》中“从我家的后院可以看到两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树”看似罗嗦的话语中所表达的百无聊赖，空落无奈的情绪；郑愁予的《错误》中“我达达的马蹄是美丽的错误”，“美丽的错误”该怎样理解？如此通过一番寻幽探微理解了作者的匠心，体味了作者的感情，领悟了表达的妙处。因此寻幽探微应重在寻求作者的匠心独运语言的奥妙处。五．捕捉灵魂，点燃智慧的火花。

课文上随着教材内容的深入探讨和教师对情景的巧妙创设，学生的思想会时时闪出智慧的火花，当智慧的火花闪现时，教师切不可为了完成“预定目标”匆匆而过，而应停下脚步，把这稍纵即逝的灵感火花点燃。如我在教《孔雀东南飞》中，读了前几节学生突然问：“兰芝聪明、勤劳、美丽、善良，孝敬婆婆，体贴丈夫，几乎具备了一个女人的所有美德，为何婆婆对她看不顺眼呢？读到“揽裙脱丝履，举身赴清池”“徘徊庭树下，自挂东南枝”时，学生又感到不可理解：“他们何必寻死呢？有更好的解决办法啊，比如私奔，为什么不呢？”看到学生对这些问题很有兴趣，我就停下来让学生自由深入地探讨。第一个问题讨论的结论有两种是大家比较接受的，一是“不孝有三，无后为大”，兰芝嫁过来好几年了（“兰芝初来时，小姑始扶床。如今被驱遣，小姑如我长。”），没有为焦家生下一男半女，婆婆等着抱孙子等得不耐烦了，所以“三更断五匹，大人故嫌迟。”所以“此妇无礼节，举动自专由”，所以“吾已久怀恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父亲早逝，母子二人相依相亲，自从焦仲卿娶了刘兰芝之后，把爱转移到了刘兰芝身上，使母亲受到了冷落，母亲嫉恨兰芝才这样的。通过这个问题的讨论，增强了学生对封建伦理纲常的认识和对人物内心世界的深入体味。第二个问题通过讨论，得出了如下结论：在封建社会里，不像现在那么多就业机会，也不像现在人口流动那么正常，也不像现在思想那么开放，他们是无处可逃的，违抗母亲兄长之命只有死路一条，他们也只好像梁山泊祝英台那样以死殉情。通过这个问题的讨论，学生们认识到封建礼教的吃人，深刻地体会到了生活在这个时代的幸运和幸福。尽管这节课的预定目标没有完成，但却取得的效果比预定效果不知要好多少倍！六．鼓励创见，激发创新的热望。

有时，学生对问题的解答与教参和老师的认识明显不同。那教师该怎么办呢?首先对学生独创性的见解持鼓励赞许的态度。其次要倾听学生的见解，切不可轻易打断他。学生陈述完之后，可让其他同学发表自己的看法，如果学生已取得了一致并且比较正确的结论，教师就不必解答，只需做出肯定大加赞扬即可。如果学生存在着明显的分歧，或者见解有明显的错误，教师就应当让学生充分讨论，让各方不同的意见和证据说完。针对明显的错误，教师就应当把错误点指出来，并且用确凿有力的证据说服学生，不强求学生放弃自己的想法，可让他和老师课后进一步研究。如此学生的思维将更活跃，学习地兴趣将更高，将更富有创造性。总之，教师在课堂上既要巧妙设计，又要见机行事因势利导；既要有预定目标，又要注重课堂上临时生成的目标。只有将“知识与能力”“情感、态度、价值观”贯穿于课堂这个“过程与方法”的集合中，才能使课堂真正成为师生互动、共同提高的大舞台，才能真正激发起学生浓厚的学习兴趣。才能形成持久的学习动力。

第三篇：小学写字教学的激趣方法

小学写字教学的激趣方法

郭峪完小

成娟

写字是教育的重要组成部分，它已被越来越多的有识之士的认识和重视，但是收效甚微，除了师资缺乏等原因以外，其中重要的一条就是学生的写字兴趣不浓。俗话说兴趣是最好的老师。那么如何激发学生的写字兴趣呢？下面几种方法，求正于小学写字教学的同行。

1.故事激趣。我国古今书家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

2.儿歌激趣。儿歌通俗易懂，孩子们在吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的要求。如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺一拳记心中”。再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵。”等。

3.榜样激趣。榜样的力量是无穷的。在写字教学中，老师首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心幕手追，自然要产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较好的同学，激发学生想要赶上去的欲望。

4.比较激趣。有比较才鉴别。每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习后，拿现在的作业与几天前、几个星期前的作业比较，使他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈螺旋式不断上升的趋势。

“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。我们在写字教学中，如果能够经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈的努力，小学生是能够写出一手正确、端正、整洁、美观的汉字来的。

第四篇：小学写字教学激趣方法

小学写字教学激趣方法

目前，在应试教育向素质教育转轨的进程中，加强对学生的写字教学已被越来越多的有识之士认识和重视。能写一手漂亮的字，是一个人的基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。然而，有资料表明：当前写字教学现状总体来说是不能令人满意的──语文教师写字基本功不过硬，学生缺乏自觉练习的心理素质，识字教学中缺乏对“字形”的研究，忽视毛笔字的教学等。

学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。正是因为写字教学难度大、训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了老师不愿意教，学生不愿意学的局面。笔者认为，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。

如何激发学生的写字兴趣呢？笔者根据多年教学所得，简述下面十种方法，求正于小学写字教学的同行。

1.欣赏激趣。爱美之心，人皆有之。书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，有重点地选择一些碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《倪宽赞》等，或者请学校中、社会上的书法行家写一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。2.故事激趣。我国古今书家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

3.儿歌激趣。儿歌通俗易懂，孩子们在轻松地吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’记心中”，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。4.榜样激趣。榜样的力量是无穷的。在写字教学中，老师首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，激发学生想要赶超上去的欲望。

5.比较激趣。有比较才有鉴别。每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业比较，使他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈螺旋式不断上升的趋势。

6.电教激趣。小学生以具体形象思维占主导，利用幻灯教学笔画、分析结构、运用示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，易于理解笔画、结构特点，便于记忆。另外，组织收看《书法讲座》、《翰墨春秋》、《墨海新蕾》、《笔中情》等影视，对于激发学生的写字兴趣也有极大的作用。

7.形象激趣。利用生动形象的比喻来帮助分析笔画、结构，会大大激发学生的兴趣。例如笔者在教学“捺”这一基本笔画时，用学生非常感兴趣的活动“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是脚跟踢足球，这样一比，学生趣味盎然，学起来也比较容易。8.集字激趣。集字，就是把字帖中毫不相干的字集成表示一定意义的格言、诗句、词语，然后进行练习。如学习柳体字帖，就可以集成高山流水、大公无私、满招损谦受益、千里之行始于足下等。这一活动，不但可以使孩子们享受成功的喜悦，激发练字的热情，而且可以教育人、陶冶人的情操。

9.比赛激趣。小学生争强好胜，在写字教学中，利用比赛的方法，也是激发学习兴趣提高教学质量的有效途径。笔者在教四年级学生练钢笔字时，每月举行一次“钢笔字月赛”，评比写得最好、练得最多、进步最快的同学，孩子们热情高、练得勤，进步很快。对于书写特别好的同学，还要组织他们参加各级各类社会性书法比赛活动，以利于进一步提高。

10.应用激趣。在小学写字教学中，还要注意学用结合，鼓励学生把学习到的写字技巧运用到平时经常性的写字活动中。认认真真地完成各科作业，端端正正地抄写黑板报，向亲戚朋友写信，为邻居写春联、请柬等，确确实实地感受到从小写好字是那么重要，从而向着更高的目标努力。

“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。我们在写字教学中，如果能够注意经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈的努力，小学生是能够写出一手正确、端正、整洁、美观的汉字来的。

第五篇：浅谈小学数学教学的激趣技巧

浅谈小学数学教学的激趣技巧

坞白完小：董竹莲

我认为，小学数学教学的关键莫过于数学学习兴趣的培养。“乐学之下无负担”，倘若孩子们的学习兴趣被激活了，就会产生学习的动力，形成良好的数学学习习惯，有了兴趣和习惯，孩子们自然而然就会主动寻求有效的数学学习方法，兴趣浓，习惯好，方法当，孩子们的学习才能快乐而有效的进行。激发学生情趣的方法很多，我想依据自身教学经验粗略地谈几种激趣策略：

一、新课导入，激趣

“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能促使学生感到学习是一种乐趣。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生激欲一听的感染力，从而能顺利地完成教学任务。例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，我是这样导入的：“同学们喜欢看电视，都知道练武的人都有自己的绝招，（学生听说电视都很感兴趣）老师也有绝招，老师是解决数学知识的绝招。你们信不信，如果不信咱们试试，请同学们任意说出一个数，我都知道它能被2整除，还是3整除，或5整除。学生有点不信。然后学生说数，我回答，学生说一个我答一个，学生越说越兴奋，还有善于思考问题的学生在那里冥思苦想，我趁机说：“怎么样，厉害吧?同学们想不想知道老师的绝 1

招是什么？”同学们异口同声地说：“想”。这节课老师就和同学们一起来找一找。学生为了寻找这一绝招，兴趣非常浓厚。在这种情况下教学新知识，效果比较好。积极动手，导趣

学生应是学习的主体，这已经成为了教师们的共识，因此，让学生自己动手，在动手中学会知识符合新课标精神。教学中，为了提高学生的学习情趣，我比较注重学生动手能力的培养，让他们通过实际操作形成感性认识，并在感知过程中理解课文内容，掌握知识点。比如针对如何计算平行四边形的面积这一问题，我先让学生各自在白纸上画上平行四边形，然后再将这个平行四边形改成长方形。这样，学生很快就能从平行四边形中剪下一个小三角形平移，因为学过长方形面积计算的方法，学生也就马上懂得了平行四边形的面积计算方法了。通过动手导趣，学生不仅掌握了知识，也搞清了公式的来龙去脉，不少学生因为享受到了成功的喜悦而对这种方法产生了较强的兴趣。同时又有意识地培养了学生用眼观察、动手操作、动口表述、动脑思维、合作交流等各方面的能力。总之，单

一、被动和陈旧的学习方式，已经成为了影响素质教育的在课堂推进中的一个障碍，而动手导趣法恰恰能充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，因此，只要教师上课引导得当，学生的学习就会收到更好的效果。

2、新旧知识连接，引趣

教学新知前要根据新旧知识之间的联系，找到新旧知识的联接点，通过观察、比较、诱导，使学生产生疑问萌发猜想，有效地引发学生的学习动机。

例如学习“比的基本性质”，可先出示这样两道练习题：

①、24÷6=（）÷3=48÷（）=4÷（）

②、36/72=9/（）=（）/36

提问：

（1）解答这两道题的根据是什么？

（2）商不变的性质内容是什么？（复习旧知识）

然后让学生回忆分数的基本性质和商不变的性质。

（3）怎样把第一道除法算式改写成比的形式？（引入新知）

（4）这些比的前项和后项有什么变化？（引导观察、比较）

（5）当比的前项和后项都乘以或除以相同的数，比值的大小有没有变化？（指导探索规律，萌发猜想）

（6）比的后项能否为零？为什么？（设疑解惑）

（7）谁能用自己的话讲出比的基本性质。（得出结论）

通过这一组问题，不仅复习了旧知识，并引入新知，提示了商不变性质和分数基本性质、比的基本性质之间的内在联系，使学生一直处于主动探求知识的状态，成为知识的发现者。

总之，激发，培养学生的兴趣，方法多种多样，这一过程贯穿于我们教学的始终，无论采用什么方法，只要学生的兴趣提高了，它就是好方法。