信息技术教学金点子-英语

第一篇：信息技术教学金点子-英语

信息技术应用“金点子”分享

高手在民间。我们很多一线老师为我们提供了许多在教学应用中用到的好软件，分享了很多好经验，可以帮助我们在教学过程中更好的使用信息技术，支持和优化我们的教学环节，让我们的课堂更精彩。Let’s go，我们一起来分享吧！

课堂教学好助手

1、磁带（MP3插卡音箱）

通过听磁带，练习语音，语调是教学当中十分有效的手段，教师就可以不用一直带读，就能很好地减轻教学负担。听磁带在不看文字内容练习听力时特别好用，但是它也有诸如倒带不方便等的不足之处。现在还有一种新式的播放设备叫插卡音箱，价钱也不贵，可以把MP3格式的录音文件拷在SD卡上，插在这种小音箱上就可以播放，还能解决倒带的麻烦。

2、单词卡

单词卡片在我们的英语课堂上确实很好用，学生通过直接看图说单词，直观地说英语，就不要教师去用汉语解释单词的意思，就不会受到汉语母语的负迁移作用了而影响了教学效果。我们还可以用卡片来设计很多有趣的复习、学习单词的游戏，很有效地进行多种形式的复习或学习单词，能有效提高学生学习英语的兴趣。

3、音像资料

教材附带的音像资料在教学当中也是常用的教学资源，它具有图、音、文具全的特点，还有互动练习，好好加以利用是非常方便的。

4、一起作业网

一起作业网平台(www.xiexiebang.com)也是很好用的一个英语学习的平台，在这个网站平台上，学生可以通过“一起作业”这个网络平台，在线做作业。作业类型都是以学生喜爱的游戏形式出现的。

5、自然英语语音软件

英语课上听力练习的训练我用到自然英语语音软件辅助从字母，单词到句子语篇的操练，让练习环境最大程度上接近自然语音，效果很好，学生的听写水平有很大提高。

在随堂英语单词检测及评价中，我喜欢借助“自然英语教师版”软件，把要测试的单词输入软件中，软件会自动模仿真人发音，学生即可根据听到的单词进行书写，当然还可运用于单词的跟读于正音过程中。“自然英语教师版”软件还有一个很大的优势，就是在平时的单元检测、综合检测、英语月冠军闯关赛等活动中，都可以通过手动编辑英语听力测试部分的试题，简单好用，值得推荐。

6、微课

英语不同于母语，有些家长不能指导或不敢指导的情况下，老师可以用软件做成微视频，接触家长和学生的疑惑，使英语学习进行课内外的结合，提高学习效率。主要是课前预习和课后复习两个环节。课前将微视频发到家长qq群，用课前预习单的方式进行针对性的学习。四年级第三册She's reading a book.一课，就让学生通过微视频提前预习了现在进行时的构成和用法，课上的讲解变得很轻松；在最后的期末复习阶段，将知识点系统化制成微视频发到班级qq群文件，进行亲子复习。如四下复习时，我将每课涉及到的问答句挑出来有针对性的复习，还有食物单词的归类等等！

7、小组得分统计软件

这是周老师共享的一个小软件，可以设定小组的个数，可以点小组名标志小组的得分，是个简单有效的小组活动工具。

附：下载链接

8、计时计数器

此款软件是一个Flash版的计时器和计数器。第一栏是一个秒表，可以帮助计时；第二栏是一个计数器，可以帮助记数量。在课堂教学中，我们如果要进行小组竞赛，可以用这个工具来帮助我们监督比赛公平性和公正性。比如在讲Festival这一话题，我们可以将班级分成两个小组，一起来说节日的关键词，看看那个小组说的最多。利用这个小工具，老师在课堂上的裁判工作就更有实效性了。

附：下载链接

9、电子白板

电子白板的特色就是在普通多媒体展示的基础上增加了人机互动，下面是董老师分享的一些电子白板课堂应用的视频片段，希望大家能借此了解一些电子白板的互动功能特性。

附：视频1_聚光灯效果 视频2_拖动功能

10、快乐园丁

针对我们目前小学英语的任教现实：小学英语老师们任教多个班级、多个年级，班额相当大的现实情况。我觉得有一款软件比较好用，那就是快乐园丁软件。对老师而言：我们提前安装到班里的电脑上，老师上课时，直接把我们的快乐园丁软件打开，大屏幕上显示的是我们的电子课本（每册都有），上哪一课直接点开就行，不仅有发音，而且有文本翻译，同时也有课文动画，老师根据需要点哪一部分都行，学生们在看电影似的学习场景下更乐于参与我们的课堂。解决了目前我们的老师们不停地翻磁带，倒磁带的苦恼。

同时音标教学也是我们的孩子们比较头疼的部分，在快乐园丁软件里，有音标部分专项，配带着真人发音，口型，气流走向导图，例词等等，能将抽象的音标教学变得更形象、直观。再者，在快乐园丁软件里面针对孩子们贪玩的天性，用英语设计了不少的小游戏，英文小歌曲，英文小故事，在孩子们学习之余，可以在放松的心情中又掌握了不少的英语知识。

最后，老师们可以让学生将快乐园丁软件安装到家里的电脑上，在家里空余时间，可以让家长跟自己共同学习英语，家长在陪同孩子们用快乐园丁软件学习英语的同时，也进一步沟通了亲子关系，这款软件，我试了半学期，觉得效果不错，能够让我们的小学英语老师有繁重的教学工作变成一名快乐的园丁，何乐而不为呢？

11、配音录音

在英语拓展环节，为了激发学生学习的兴趣，有时我会让学生在英语语境中通过角色扮演，为人物模拟配音，我及时用电脑中的录音软件录制下来，通过重复播放，让学生及时发现并纠正自己语音中存在的错误，孩子们也特别感兴趣。

在课堂上，我为了纠正孩子的读音，会利用“古客MP3电脑录音软件”现场录制学生的发音，再播放出来，让其余学生一起来听来纠正，实践证明，孩子们非常感兴趣。

12、VOKI

在你的英语课上，你是否愿意让学生的视觉得到放松？想不想将word文本转换成会说话的文字？想不想给你的PPT演示文稿配上解说？让奥巴马来和你进行对话如何？让明星给你进行听写如何？这一切美好的愿望，都可以通过voki这个神奇的应用平台来实现。

Voki是一个采用Flash技术的虚拟动画在线制作网站（网址：http://www.xiexiebang.com/）。学生可以充分发挥自己的想象力，制作出属于自己的独一无二的漫画形象。这个形象可以按照你事先设置的方式发音对话，作为一个会说话的虚拟化身，可以用来训练学生听、说、读、写的能力，它为学生提供一个具有个性化的平台，在掌握语言的同时，激发他们思考、创新的能力。

附：全文

素材加工好工具

1、视频格式转换软件： 格式工厂

在教学中的导入，授导等环节，我们经常会需要一些音频或视频，给学生更直观、更深刻的感受。虽然网上有很多音频或视频，但是要么时间太长，要么我们只想截取其中的一段，有时还想将两个视频或音频合到一起。在PPT插入视频时，插入之后经常会出现各种问题，比如“只有声音，没有影像；一片漆黑，无信息。这都是PPT对视频格式不支持导致的。“格式工厂”就能解决这些问题。

附：全文

网络上有很多新鲜的图片、新闻资讯、英文电影和视频等。下载的视频放到学校的电脑上常常不支持，我常用“格式工厂”转化视频格式，也可以将视频转化成MP3等格式的音频，可以放在各种音箱上听。

在网上下载的音乐格式不统一，有的是MTV，有的占内存过大，通过格式工厂我可以把它变成mp3格式或者其他需要的格式，方便插入课件或者教学的使用。

（佚名）非常喜欢格式化工厂，他除了有简报中介绍的功能外，还有一个很好用的地方，就是可以截取音频或视频，尤其截取单个单词和句子方面，效果很好，截取后，插入ppt，可以反复播放。

注：在格式工厂左侧的功能区最下面有个高级，里面还有视频、音频全并的功能哦。魔影工厂

魔影工厂也是一款简单好用免费的音视频格式转换的软件，看一下张老师给我们分享的魔影工厂软件的功能吧。

附：全文

2、手机拍摄、相机拍摄

记得前年我在讲现在进行时的句子时，我事先让学生自己画了一些简笔画，我拿着学生的作品当教具，学生很高兴，学习劲头特足，后来还有学生主动问我在课前可以准备什么，我把学生作品收集起来了，来年再讲现在进行时时，突发奇想把它们设计成幻灯片，可问题时怎么把它们输入到电脑里，左思右想，最后看到有人把照片传到网上自己的空间里，一时来了灵感，用照相机把它们拍成照片再制成PPT，还真的成功了。在后来的教学中，我时常带着相机扑捉学校生活的精彩瞬间，比如xx正在喝水，xx正在踢球，学生在课堂上看到自己熟悉的面孔很兴奋，学习劲头大，兴趣高。借助相机拍照片制作PPT是我常用的方法。

在学习jump,swim, skip,write a letter, watch TV等动词时，我会用手机或者DV拍摄，让学生充当小演员，或者选取学生的课间体育活动场面，让学生充分感受并理解这些单词或短语的含义。这些资源可以直接播放，也可以作为课件资源加以运用。

3、截图

截图工具我一般采用qq截屏工具（Ctrl+Alt+A）,方便快捷

4、可牛影像抠图 有些图片如人物头像、水果等我们不喜欢它的背景，这就需要借助抠图工具，我一般选用“可牛影像”工具，抠图简单快捷。

其实如果安装的PPT2010或PPT2013，插入图片后在图片格式工具栏中第一个按钮就是删除背景，可以很方便的去除图片背景。

5、电子相册

艾奇软件是个免费的电子相册制作软件。在平时我们有很多学生及学校的照片，可以作为教学素材，做成视频，更能贴近学生实际，更具教育意义。艾奇软件做电子相册简单快捷，可以添加音乐、文字等，不浪费时间是个不错的选择。

附：全文

6、光影魔术手

对于图片的下载，可以采用360截图、QQ截图或者把PPT中的某一个幻灯片保存成图片形式。当然下载的图片要进行一定的处理，我通常采用“光影魔术手”来帮助进行图片的裁剪、添加边框等处理。

7、Inpaint去水印

用这个软件可以轻松去除网上下载的图片上的水印。

8、绘声绘影

绘声绘影则是制作视频的好手，把视频进行剪辑、重组，方便于教学。这两个软件都帮了我很大的忙。

课件制作好经验

1、PPT插入WMV视频

在应用PowerPoint时，我们经常需要播放一些视频文件，随时需要和PPT切换，有点浪费时间。如果我们用视频转换工具，先把视频文件转换成WMV格式，然后打开PowerPoint菜单中“插入”命令，在下拉菜单中“打开文件和声音”命令，右击“黑三角”，找到“文件中的影片”，打开已经保存好的WMV格式文件，插入即可。这样在播放PPT时，就免去了和视频文件切换的麻烦了。

2、视频下载

我们需要的视频需要金币才能下载，我们没有怎么办？稞麦综合视频下载软件就是下载各种视频的利器。不管哪里的视频，想下什么就下什么！

附：全文

做课件时会需要用到视频，我通常用的是“维棠FLV视频下载软件”。

3、百度文库 在英语教学中，经常用到PPT课件和flash动画。PPT通常是自己制作的，但是随着网络资源的丰富，我注册了百度文库的账号，会从中选择合适的下载，然后再重新整理。

4、PPT做电子相册

可以用PPT来实现电子相册的效果，把想要播放的图片第一张放到幻灯片上拖到和幻灯片一样大，点击自定义动画选择播放效果，可以设定2秒后自动播放。再放第二张这一张要把叠放次序放到第一张上边，这样第二章播放出来就能盖住第一张幻灯片。依次罗列后假如想要配的音乐，设定为本幻灯片自始至终播放。

5、PPT制作不规则外形图片

在幻灯片中经常看到有椭圆形、心形等各种形状的图片，比起方形的要好看一些，排版时一张幻灯片中放的图片片也多。大部分是利用绘声绘影、Photoshop等不常用的图片制作软件，自己平时不用绘声绘影，用起来很不熟练，所以我是这样做的：在PPT中点击“插入"选择“自选图形”再选择“心形”这时显示的涂满颜色的心形而不是照片，下一步就可以右击-选择自定义图形格式-颜色-填充效果-图片-选择想要的图片-确定后就是绘声绘影、Photoshop制作的精美图片效果了。

6、PPT图片去背景

PPT插入图片经常带白色底色影响课件的美观，平时也是利用图片处理工具处理，用起来麻烦，完全可以插入图片后，右击显示图片工具栏，利用设置透明色改成只有图像没有底色的图片。

异国风情APP

1、英语流利说

为了有效帮助学生提高自己的口语，我们常使用“英语流利说”，推荐给大家，它可以选择适合的难度，适合的主题，还可以选择童话题材，如《三只小猪》，或者分角色对话题材，先播放，训练听，然后录制自己的声音，训练读，系统会每个单词加以评估，合格单词为绿色，不合格为红色，可以反复听反复改，直到变绿，实在不绿，他还有很强大的后台纠错平台，论坛上牛人很多，像新东方八大名师都在。在课堂中会抽几分钟轮流让每一位同学展示，在课后，同学们可以随时纠正自己的发音，很多家长也和孩子们一起学，亲子共读效果也不错。

2、英语字母音标

针对字母的学习，挺适合低年级的教学，主要针对字母和音标两方面，以字母为例，首页设计了四个方向，左右拖动选择字母，上下拖动选择标志性单词，图片单词发音三位一体，帮助学生整体把握词汇。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常语句，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。在二年级字母教学中，使用字母部分效果不错，在中高年级拓展音标，可以帮助孩子梳理单词之间千丝万缕的关系。

3、木偶帕尔斯2-Puppet Pals

它可以更加直观的让孩子们在不同的场景中进行英语配音，并生成孩子们参与编辑的动画视频，相信孩子们参与的热情会更加高涨。

第二篇：英语金点子

小学英语教学大纲要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。

根据我的教学实践，我发现我们现在的小学英语音标教学中，教师教学与学生学习都存在以下几种误区：

一、教师教学中的几点误区 1.教学设计不新颖

教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，也不加以铺垫或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，如四年级刚学习辅音音标时，教师一味地让学生集体读，指名读[p],[b],[t],[d]„教学机械化，缺乏生动性，学生的学习积极性得不到提高，随着时间的推移，音素量的增多，加之教师没有科学有趣的教学设计，学生对音标的音、形都很难掌握，就更谈不上熟练运用了，所以他们就很容易遗忘掉。从而，教学效果不明显，教学目标很难达成。

2.教学过程不严格

教师在教学中不能做到人人过堂，生与生之间的差别比较大，加上教师难以持之以恒，严格要求学生，在英语课堂中不能随时做到纠正学生的每一个发音，使语音逐渐退化。在语音教学方面，多数教师往往只是依据课本内容备课和设计教学，课本有语音内容就涉及语音教学，课本没有的语音教学也就没有了。这样，语音教学不能坚持经常，当然，学生就不能熟练掌握音标，更不能使音标成为得心应手的工具。

二、学生学习中的几点误区 1.利用中文表示法来记发音

英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如 Hello标成“哈罗”，Good morning，标成“guo de mao ni”，Nice to meet you标成“纳斯图眯图”，等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。2.利用死记硬背法来学单词 不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“hungry”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。所以有些同学就容易将它写成hunrgry，单凭印象来记忆就很容易出错。3.不懂音标就无法预习

不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，学生就会象刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。

基于以上现存的问题，我认为我们小学英语教师可以从以下几点来改进我们的音标教学：

一、创设游戏，使学生在实践中兴趣盎然地学习

都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏、竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，来激发学生学习的积极性和兴趣，学习效果要好得多。教学音标的游戏活动大致分为以下三类： 1.认读游戏

学习音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；或出示一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏„„。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。2.听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。3.拼读游戏 学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、循序渐进

提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。第一步：教学生认识音标

首先，学生学习音标不能一下子就把48个音标全教给学生，而是应该循序渐进地由浅入深慢慢来教。1．部分辅音及元音

学生刚接触音标，教师不能一开始就那很难的音标词来吓住学生，而应该选用比较简单的辅音和元音来“诱惑”他们。如[p],[b],[t],[d]„这样选用一些学生容易接受的音标来教学，学生肯定不会有畏惧感，而且这些音标和他们以前学的汉语拼音或字母的发音较类似，学生学起来也非常容易。2．剩余的元音及辅音

学完一些较简单的元音音标后，学生也应该知道音标的发音比汉语拼音要更纯一些，它要求学前看口型，听口音，学后会比较，辨音,并且一个音发出来不能带有儿化音或者方言在里面。所以，在学习剩余的音标时就要求学生边学，边读，边比较。

第二步：教会学生拼读音标词

一开始学音标，就把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。

学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u]→[kud]，[ei]→[geim]，[i:]→[mi:t]等等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[sit]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

第三步：教学生查词典

“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出kangaroo,snail等词；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good！”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。

学生学习能力的增长，能促进听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。

三、洞察学情

巩固教学成果

教完音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，读[ k]，慢慢地，由于疏忽，发成了[s nk]，最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点： 1.音形结合掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发[I]的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发[J]的一组卡片 作比较。通过这种比较，掌握规律，学生们不仅渐渐地知道单个辅音字母的发音，如p发[p]，b发[b]，m[m]，h[h]，还知道字母组合sh发[ ]，th发[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [ ]或[au]，ea[i:]或[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。2.严格要求

常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把book发成[bu:k] 长音,[u]与[u:]不分，bus发成[b :s],这种错误和平时教师的要求是分不开的。另外，由于方言的干扰，学生常把[ ]发成[s]，把[ ]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生；句子的语调、会话、朗读的感情，也都对他们严格要求，一丝不苟，学生只有在这种训练下，语音才会越来越好。在几年的教学中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。

教是为了不教，利用“拐棍”是为了今后能丢掉它。因此，利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

教学大纲明确指出:“学好语音是学好英语的基础,因为语音是学习英语的关键”。通过这几年的教学探索和尝试,我认为小学阶段,尤其是高年级的音标教学是非常有必要的。从语音学习的发展过程来看,使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标,不仅在学习生词时会轻松许多,而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不需要教师的帮助而自己巩固新授词汇。那么如何有效进行音标教学呢?

(一)音标的新授要根据学生年龄和教学内容循序渐进:

1.对于低年级的孩子,老师无须强调音标的概念,写法更不用提。可以在平时的教学中无意识地教授常用的音标读音:在教字母时,可以让学生这样记忆:Aa/ /apple,Bb/b/bag,Cc/k/cat,Dd/d/dog,Ee/e/elephant„这样的教学不仅能让学生把字母、音标、单词三方面有效结合起来记忆,还能增加趣味性,提高效率,同时也为以后中高年级的音标教学打下基础。

2.到了中高年级,老师可以根据自己学生的接受水平,开始有意识地进行音标教学。我是在五年级的时候正式教音标的。所谓“正式”,就是让学生从音标认知、写法、分类以及字母组合的发音规律等各方面学习音标。

a.理清概念。英语中共有48个国际音标,其中包括20个元音和28个辅音。元音又分为12个(6组)单元音和8个双元音。辅音中有清辅音和浊辅音,还有半元音„„这些基本概念可用树枝的形式画在黑板上。有的老师或许认为一开始就这样教学显得过于复杂,学生也不一定听得懂。但我的教学经验证明,这样的形式可以让整理学生在学习音标的最初阶段就对音标、辅音、元音等一系列名词有一个全面的了解。

b.音标的特征。在平时听课的过程中,往往看到老师在写单词中的字母的发音时就写一个e, t,自己本身忽略了教学的严密性。所以在一开始教学音标时就要告诉学生音标的基本特征是符号 :/ /或者[],离开了这些符号,也就不能称之为音标了。

c.辅音的新授。辅音的学习离不开元音,我们不应当把辅音和元音分开学习,而是把两者有机结合起来。辅音中有10组清浊辅音,老师可以用判断声带的振动与否教学,相对比较容易。其中可以穿插单元音的学习。如教了/b/ /p/以后,可以教授单元音/i:/ /i/ /e/等,然后试着让学生把/b/与/i:/连起来拼成/bi:/,告诉他们这就是蜜蜂bee或者字母Bb的音标。让学生意识到原来单词的音标是由这些单个的音素组合而成的。选用一些学生容易接受的音标来教学,学生肯定不会有畏惧感,而且这些音标和他们以前学的汉语拼音或字母的发音较类似,学生学起来也非常容易。

d.元音的新授。在十二单元音中,我们通常把它们按长短元音的分法帮助学生记忆(除/e/ //);还有8个双元音,我通常分为三组教授,即/e/ /u/ /i/;/Ei/ /ai/ /i/;/u//au/。对学生而言,能把某个元音与其正确的读音匹配起来不是件简单的事,需要教师通过各种操练方式让学生逐步熟练,直至掌握。

(二)音标的反馈方式要多样化,以鼓励为主:

1.抢拍音标

将全班分成男女两队,老师把新授完的若干个音标卡片贴在黑板上,请男女两队各派一名学生到台前,根据老师说出的音标抢拍,谁先拍到相应的音标即得一分,比比男女两队谁的反应快。

2.看嘴形猜音标 如果第一个游戏参与面不够广的话,那这种操练方式更适用于全班。老师轻轻地发一个音,学生根据老师的嘴形猜音标,举手抢答,教师让最先举手的学生说出该音标,说对者即可得分。

3.看音标读单词

在学完48个音标以后,老师要注意在学习新单词时,可以先给出该单词及它的音标,不要告诉学生发音,鼓励学生试着根据音标读出单词,长此坚持,对音标的巩固很有效果。

4.听单词辨音标

这个游戏的难度稍大,不仅要求学生对48个音标非常熟悉,而且对字母组合的发音归类有一定的基础。具体做法是: 请6个学生到讲台前,把要操练的音标卡片发到这几个学生手里(每人一张),然后邀请台下的学生说一个单词,其中至少要包含六张音标卡片上的一个,教师可先示范。如:一个学生说near,那么台上举着/i/这个音标的同学必须站出来说near, near,/i/,比比台上的同学谁的反应快,当然这对台下给出单词的同学也有较高要求。所以这种操练方式适合在音标教学的后期使用,学生会非常喜欢,参与性很高。

总而言之,音标教学不是一朝一夕就能完成的,需要教师从自己做起,根据小学生的特点将“音标教学法”和“兴趣教学法”融为一体,运用生动形象、浅显易懂的方法讲授音标知识,在每天的英语教学中有意识地坚持把音标贯穿到单词教学中,让学生熟能生巧,从而真正地学好音标,用好音标

第三篇：教学金点子

当堂训练促进低年级学生说话写话能力

新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” 心理学研究表明：

六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。但低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，正因为如此，很大一部分低年级老师对低年级写话教育感到非常困惑，低年级的孩子对于写话更是表现出畏难情绪，具体表现为如空白型，编造型等。但是只要我们教师正确引导，进行当堂训练，就会提高学生的写话水平。

一、深入分析文本，挖掘仿说或仿写的点

仿是儿童说话写话的基础，不管做什么事都要先仿再创，就像说话是从模仿开始的一样，写话也是从仿写开始的，没有仿写就没有写作。我首先引导学生仿写句子，仿写句子是夯实写话的关键一步，课堂上努力做到精讲多练，由仿到写，掌握方法，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转化为自己的语言。我们结合重点语段，练习让学生进行仿写段的训练；

有的是进行整篇的仿写。学习了《北京亮起来了》仿写自己印象里的夜景，再如如一年级下册《胖乎乎的小手》一文中，有一个句式“这胖乎乎的小手帮（谁）（干什么）。” 课文中是帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，帮奶奶挠过痒痒，除了这三个人，还会帮谁做过什么事呢？除了家里人，到了学校，又会帮谁做什么事呢？在社会上呢，又能帮谁做什么事？把学生的视野逐步从家、学校到社会拓展开。这样，虽然是一个简单的规范句式，但是学生打开的思维空间是广阔的。在此基础上，可以再提高：“这（怎样）的小手帮（谁）（干什么）。”“这（怎样）的（什么）帮（谁）（干什么）。” 我还依托教材中的故事进行练习，如学习了《坐井观天》之后，让学生写写青蛙跳出井口之后会发生怎样的故事呢？让学生读后进行续编。

二、注重语言的迁移运用。

课文中的词语，学生学习后如果不能加以运用，那仍然只是一种语言符号，没有实现其语用的价值。课堂上，教师要创设多种渠道，让学生有机会对学过的词语及时进行运用，达到学以致用。

如三年级上册《花钟》第一自然段，描写不同的花开放的样子用了不同的表达方式和极具个性的词汇。“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸”、“七点，睡莲从梦中醒来”、“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”、“昙花却在九点左右含笑一现”……这些都是把花儿当成了人来写；而描写“万寿菊”和“月光花”则采用了另一种方式，“下午三点，万寿菊欣然怒放”、“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”，“欣然怒放”、“舒展”这些词语都用得非常精妙；此外，“中午十儿点左右，午时花开花了”、“夜来香在晚上八点开花”这两句话则写得非常简洁，简洁，也是一种美。

为了便于学生领悟和内化该段的表达方式，教师可以提供其他花朵开放时的图片以及它们各自不同的开放时间，如“蒲公英花早上六点左右；芍药花早上七点左右；荷花八点左右；半枝莲十点左右；茉莉花傍晚五点左右”。学生有了具体的语言材料，迁移运用课文的表达方式和文中的词汇就不再是难事了。

总之，欲提高学生的写话水平，为高年级打下坚实的习作基础，课堂练习的设计必须以“语言文字运用”为基点，以仿写仿说为依托，通过当堂训练，不断提高学生写话与习作水平。

第四篇：小学英语课堂教学金点子

小学英语课堂教学金点子

鼓励学生记单词好方法：单词接龙：以上一个单词的末尾字母作为下一个单词的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者给出两个字母，以同样的方式连接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我让学生用几个四会单词编一个小故事或说几句话，即使有时有些语法错误，但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词，而且提高了口头表达能力。这个方法我在课堂上也经常用到,特别是对于低年级的孩子,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的!在学生背单词时,我有时让他们进行联想记忆,有时学生把hot读成not,我就顺势让学生总结你是怎样记这个单词的,学生很容易就会说把n换成h就行了.有时我让学生根据读音来记忆单词,这就需要老师平时要渗透语音知识.我经常让学生之间交流各自是如何记忆单词的,效果不错.你们不妨试一试!的记忆以形象的，系统的，有趣味性的东西记忆的最牢固，所以我在教学中常常把一些复杂的单词用故事或图形，或对比式归纳的方式让学生记忆，效果很好，学生感觉不到背单词的痛苦！

背单词是一个难题，尤其是学得特差的学生，单词总是过不了关，老师难免生气，学生对自己也缺乏信心，干脆不背。我们不如承认现实，慢慢来，给他定个任务：每天默会3个词，一个星期下来，本单元的词也就过了两遍了，测试前，再给他定个数：默对6个就过关。这样做挺有效的。

默写单词或词组时，采用几分之几计算成绩，分子表示默的正确个数，分母表示应默的个数，该法优点一是默写个数不限定，容易操作（对于工作量较大的我们）二是低分没有那么刺眼（其实默写低分很伤孩子自信心的）

Free talk时让学生接龙式自由问答,涉及旧知范围更广，学生参与人数比由老师组织的更多，气氛也更轻松自在．每堂课开始一到三分钟 给学生自己, 让他们来个英语小演讲或是故事新闻等 培养学生运用英语开口说英语的能力.每天我让学生唱儿歌接着做做英语听力操:英语听力操先有我说英语动作短语让孩子说说做做,慢慢让好学生带领说,再接着free-talk接龙提问和回答比赛,最后引入今天的新课.学英语，朗读是一个必不可少的途径，只不过一定要注意方法和形式，不能老是一种套路，要多样化，像老师跟着学生读，就挺有意思的，我也常用，我当学生，他们起劲的不得了。老师的魅力也很重要，他们一定要很喜欢你，这样的话，再枯燥的事情他们也不觉得枯燥，就是喜欢上你的课！

我觉得背课文挺无聊的,试着让学生讲述课文,效果满好,不仅熟悉了课文的内容,也创造性地使用了语言,这比机械记忆要强多了.我每节课都会给每个小组打分，从当天的作业情况，课堂纪律情况，上课回答问题的积极性，还有就是小组个别平时表现不是很好的同学当天的表现（主要是看当天有没有进步）来打分，还是有点效果的。我制作了一张表格(学习情况记载表),分为每个单元每个部分的背诵和默写,如果当天教完就能背诵就得三颗星,隔天上课前背掉两颗,隔天下课后背掉的都是一颗.默写全对三颗,错一个两颗,其余订正后的得一颗,表格贴在教室墙上显眼的地方,学生的背诵默写都透明化,一方面给学生提供了表现的平台，学生的积极性很高,另一方面,给学生无形的压力和相互监督，相对落后的学生也能紧跟其上.当然一些基础实在差的学生，我要求能读熟,也能得星..操作起来很强也很简单，我让课代表组长负责打星.教师比较轻松些,效果还是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用语或谚语、简单的英语格言。坚持下来会收益颇多

第五篇：英语课堂教学金点子

英语课堂教学金点子 高二英语 谭桂臻

1、早读课要抓紧，读书背单词的好时机！

2、鼓励学生记单词好方法：单词接龙：以上一个单词的末尾字母作为下一个单词的首字母：

baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者给出两个字母，以同样的方式连接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.3、我让学生用几个四会单词编一个小故事或说几句话，即使有时有些语法错误，但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词，而且提高了口头表达能力。这个方法我在课堂上也经常用到,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的!

4、在学生被单词时,我有时让他们进行联想记忆,有时学生把HOT都成NOT,我就顺势让学生总结你是怎样记这个单词的,学生很容易就会说把N换成H就行了.有时我让学生根据读音来记忆单词,这就需要老师平时要渗透语音知识.我经常让学生之间交流各自是如何记忆单词的,效果不错.你们不妨试一试!

5、人的记忆以形象的，系统的，有趣味性的东西记忆的最牢固，所以我在教学中常常把一些复杂的单词用故事或图形，或对比式归纳的方式让学生记忆，效果很好，学生感觉不到背单词的痛苦