我的英语教学故事[推荐阅读]

第一篇：我的英语教学故事

我的英语教学故事

在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。通过自己的摸索及向他人的借鉴，我总结了一些教学经验。

首先，要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的语感。在教学中我采用多样化教学，就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节英语课真正地活起来。增加课堂的趣味性，这一点在英语教学中尤为重要。对于初二的学生来说，他们爱表演，所以我在上课时总是给他们表演的机会。如在讲祈使句时，我把学生喊到前面来，按照我所说的来做，谁做对了，学生们给予热烈的掌声，做错了也不批评他，让学生们给他指正。学生都很乐于参与。这样既增强他们的自信心，又激发了他们的求知欲。让学生学以致用，在用中学，在学中用。对于游戏，学生们更是乐此不疲的。我在平常的英语教学中，常做接字母、拼单词等游戏。我在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些竞赛性的游戏。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我还对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前激发学生学习的兴趣，再让他们学习有关的表达法，以及如何问亲朋好友的句型，教会他们学会关心他人。再比如说添补，我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。还可以要求学生根据学过的单词，自己编对话、故事。激发学生的创新意识。英语教学就是寓教于乐于课堂教学中的。

第二篇：我的英语教学故事

我的英语教学故事

我本是一个师范毕业生，一毕业就让我教英语，本来一直认为英语都很好的我，也十分想做一个英语老师，觉行很光荣很高兴．可是教以后才发现远比想的差多了，各科成绩比下来英语是最差的，可是努力却是最多的，学生是最不喜欢英语的多．本以为小学英语简单得很，可日子一长，才知道小学英语不好教。尤其三四五六年级都教，肩上的担子很重。确实对于小学生来说更多的是新奇，一个规律：三年级的学生因初次接触英语而新奇，四年级的学生随着时间的流逝兴趣逐渐冷淡，五、六年级的学生存在着兴趣的可谓少之又少。在我的英语课堂上发生了这样一件事，让我的教学方式有所改变。

在一次英语课上,我在教PEP英语三年级上册第三单元的Let’s learn 时“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,并且用纯正的美式英语让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪,不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说:“我是读不来的.”就不愿再跟读了.有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说:“我学会了还要重复读,真没劲!”,当时的我真是左右为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗“红五角星”,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自己的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,问另外两个小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会.”接下来,我叫了刚才说“我读不来的”的同学,请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的发音,并对其他同学说:“这位同学说自己读不来,你们说他读得来吗 ”同学们齐声说“读得来!”我又说:“其实我们每个同学都能读得好的,关键看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习!”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了.接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读,真没劲!”的同学,跟他玩一个“Simon says”的游戏,我很快说出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明.于是我不加评定地让他坐下了.接下来的课堂上,他再也不随意插嘴和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说.通过这节课便让我想了很多．我觉得在英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的.无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读,说与纠音.教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理.在我的课堂中,我把枯燥的操练变成一场场竞赛,不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣.对于操练时缺乏自信的同学,我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点,并通过用自己作比较,帮助他树立了学好英语的自信心.而对于那些骄傲自满的同学,我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正了他们的学习态度,达到了不言而明的教育效果了;同时也培养了他们尊敬他人,平等待人的思想情操.

第三篇：我的英语教学故事~

我的英语教学故事

作为一名刚工作不久的新老师，我的教龄只有短短的一年，对于很多教学上的工作，只能说是初步接触，有很多的教学方法还不是很熟悉，还好我有机会出来学习，参加国培，在这里我学到很多不一样的新知识，听到许多一线专家和名师的讲座，对于我来说是一笔不小的财富。

刚到学校面对学生，总有一种害怕的感觉，怕自己经验不足教不好学生？我常常会一遍一遍的反问自己，我为什么当老师，我如何才能当好老师，是我选择了教师这个职业，还是这个职业选择了我，面对学生，我可以做到不紧张，但我总是迷茫，为什么其他教师可以在短短一堂课40分钟里既讲完新授知识，还能把练习册的内容完成，而我却很难，为什么其他老师听完一节课会用很多想法，能提出很多意见，而我却不知该说啥，我只有说你讲的课真的挺好的，我没有什么意见和想法，有时我在想：“是我太年轻没有经验还是我有点不想融进教师这个角色中，带着这些疑惑，我度过了走过了我教学中最迷茫的一年。我一直在想，要是有机会能去别的地方听听其他老师的老师的课就好了，然后我来到了师大在这短短3个月的学习中使我受益颇多

在刚听说要来到新疆师范大学，我真的有点害怕的，因为我离骨干教师还很远不很远。怀着忐忑不安的心情，我来到了师大，开始了3个月的漫长培训，刚开始的培训让我觉得又回到了上大学的日子，每天早上早早的起床，起来听课，晚上晚晚的回去，唯一不同的是我不再是学生了，我要以老师的身份在这里努力地学习，把自己学到的好的东西用在自己的教学中去，同时在这里我也认识了很多人，来自全将各地的优秀老师，她们开朗有活力，热心，让我在这样的氛围下变得开朗活泼，我们一起学习一起交流，一起进步，在这里我觉得自己视野开阔了，知识面也拓宽了。教师不是仅仅把书教好就行了，其他的知识也要了解，做一个与时俱进的教师。在这里我第一次听到数字故事、facebook。也听到了很多疆内疆外专家的讲座，本校教授、优秀教研员的课让我体会到，同样是教师只要有目标、有冲劲，你就会是与众不同的那一个。

但最让我难忘的是在我们即将成为影子教师去雾市有些学校实习前参观了实验小学和八一附小后带给我的震撼，同样是小学，差距真是太大了，就只从英语这方面来说，她们的孩子可以在小学阶段用英语做节目，用英语与外教交流，用英语写文章，而我们的孩子通常为了背不会得单词而苦恼，当他们流利的英语与外教交流时，我们的孩子也许只敢远远地望着外教。在这里我们除了震惊还是震惊。

去参观实验小学时，真让我汗颜呀，在我们看来，实验小学，那是所有老师的天堂呀，当她们的田校长、何主任、低英组组长陈晓欣老师和中英组的组长陈萍老师在门外迎接我们是，我们受宠若惊，他们如此的温文尔雅，热情亲切，同时我也在打量着传说中新疆最好的小学，我们在她们的带领下参观了她们别具特色的4层楼，真让我们大开眼界，一层进门的大触摸屏，把每一周的教学活动都安排得井井有条，二层三层也各具特色，四层里都是他们的获奖证书和锦旗，多不胜数，我们甚至还开玩笑说如果实验小学能在大一点就好了，就可以把这些荣誉锦旗都挂进去了。回来后我一直在想，真希望我能在这所学校实习，真正去体验他们的文化内涵。

而我真的来到了实验，在23天的相处中，感受实验小学的与众不同，感受它的文化内涵，“语文为基础，数学为龙头，英语寻特色”每一天我们都在感受着实验小学的与众不同，早晨看学生们排着整齐的排队进校，看他们很有创意的玩跳绳，看着他们见到每一位老师都用英语问候“Good morning Madam，Good morning Sir。”以及进校后的英语老师都用英语进行交流，用英语授课，用英语写教案，开会用英语记录等等。

在23天的学习中，我也有幸聆听了很多老师的课，马淑萍老师、刘美佳老师、刘萍老师、关玉老师、陈晓欣老师、张丽萍老师、刘媚老师和汪金霞老师，她们真的是很不容易，每天的工作如此的繁忙，但是，只要站在讲台上她们依旧活力四射，用她们的魅力去感染学生，让学生们发奋学习。每天我们都在与指导老师一起享受这种快乐，感受实验带给我们的震撼。

在快结束时我们每个人都要上一堂展示课，在我的展示课上马淑萍老师对我的帮助真的是太大了，她不厌其烦的一遍一遍的和我讨论每个教学环节该如何设计，应该注意什么，也让我感觉到我所缺少的实在是太多了，马老师告诉我，老师，你的所有语言，都是在为这堂课在服务，对着镜子练习自己的语言、姿势，减少自己不应有的小动作，在基本功上要多加注意，在她的帮助下，我进行了2次试讲。每讲一次，在她的指导下再改一次，不仅仅是对PPT图片的修改，还有每一个细微环节要注意的事项，如何能自然流畅的衔接每一个环节。因此在课堂设计上我的想法变多了，目标变得清晰了，时间的把握上也有了很大的进步，虽然我们只是在实验呆23天。但是学到的东西真的是太多太过了。我很欣喜自己的进步，也很感谢学校给我这么好的机会。

感谢国培，让不相识的我们在师大相会，感谢国培让我们共同进步。

第四篇：我的英语教学故事（范文）

我的英语教学故事

关键词：学生、游戏、图片、变通

我从事英语教学工作已有一段时间了，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式,即在英语课堂中我采用多样化活动教学，把游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。

一、导入。由于各种条件限制，我在英语课堂教学中通常情况是采用画图的形式导入。初中生兴趣较广，使用画图导入，老师可以参与，学生更可以参与其中。我通常会请对画画感兴趣的学生和我一起在黑板上画出这节课所需要的图片。俗话说 “兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

二、游戏。上英语课要避免死板枯燥无味，因此游戏成为了初中生学习英语提高对英语的兴趣的不可缺少的一部分。对于游戏，学生也是乐此不疲。我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“蹲萝卜”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。在竞赛中，我常用五角星的颗数来评定每组成员的表现。

三、因材施教，因地制宜，善于变通。我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地添补，把一些内容提前或推后，有时甚至根据学生的学习情况增添一些有趣的内容。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。再比如说添补，例如我在讲七年级上册Unit 7 How much are these pants?教学生学习关于衣物的单词时，添加了一些书本上没有的而学生较感兴趣的单词，如“glasses, gloves”等等。

总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说做动作、对话，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。在课堂中保持一个好心态是很重要的。此外，每堂课后，要思考这堂课，孩子们学到了什么。

第五篇：我的英语教学故事

我的教学故事

李丽英

站在小学英语的讲台上已经有十几年了，我觉得作为一名小学英语教师，耐心是多么的重要。教育需要耐心，但我们的耐心有几分？面对那些幼稚与早熟并存，淘气、调皮的学生，你有没有耐心？可以说，我们有时候有，有时候没有，这是因为我们每个人不可能每天都保持为同一种心态，也不可能脱离纷杂事物的干扰，但我们如果多一点耐心，少一点怨气，多一点爱心，少一点急躁，多一点理解，少一点指责，多一点宽容，少一点菲薄，是不是也能让我们自己的心境明亮起来？

我有一位学生现在已经读初中三年级了，现在虽然过去了很长时间，但我对他的印象却很深，那是因为他是个比较有个性的男孩子。脾气很急，老师批评他的话，口气过重，他立马就表现出气呼呼的样子，似乎受到了莫大的委屈，如果你还没停止你的呵斥，估计他就要还嘴了甚至干脆不听课。作业一次订正不对，两次，三次，他就会着皱着眉头急地哭起来，好像是老师害得他作业订正不好一样。对于他我唯一头疼的是英文书写，每次抄写，我都怀疑他是否有看到线条的存在，他的一个字大得能比得上别人好几个，不但大，而且龙飞凤舞。个个准确无误地写到格子外，和班主任沟通后，发现写语文作业也是书写很糟糕，似乎对他的书写方面也不抱什么太大的希望了。觉得是低年级以来做下的残疾，也没办法了。一开始我也批评他，但收效甚微，他边瞪着我边重写，还不服气地踢桌子，我自己也受一肚子的气。通过几次失败，我发现批评是行不通的，那就表扬吧。拿着他那惨不忍睹的默写本，我硬是找出了几个闪光点，你看，其实你的书写还是不错的，就是太快太大了，老师一看你的字就知道你的性格是很大气很豪放的那种，我们生活中可以豪气，但是在书写时还是要收一收是不是，我随即拿出一本书写漂亮的本子作对比，你看哪本写得更好呢？其实不用比他也知道自己这样写是不对的。他马上不恼也不怒地拿去重写了，接下来的又是另一个同学，凡是每次书写不好，我都不再批评他是想偷懒图快而乱写作业，每次都和颜悦色地找其他理由，先找优点，再重抄。一次又一次，到后来让我欣喜的是，四年级结束时，他的英语抄写已经每次都能做到很端正了。后来我不教他了，但我了解到一直到初中，书写也是很端正。我觉得那一点点付出是值得的。老师的耐心是如何重要，如果当初不去逼迫他重写，那现在又如何呢？但有时我发现真的忍不住了，一味地表扬也不是，原来表扬也是一门学问啊！