我的英语教学故事

第一篇：我的英语教学故事

我的英语教学故事

作为一名中学英语教师，在英语教学工作中，我感触颇深：都知道英语教师累，而作为初中英语教师更不用说有多累了，虽然投入了大量的时间，但学生成绩并没有预期的理想。我自已总结学生成绩不理想的原因有以下几点：其一，在小学英语并不是作为主科来学习。二，英语无用论的盛行。三，学生学习方法不得当。由于以上原车以及学生个人因素，在初中英语教学中经常会遇到一些较为棘手的问题。

我所在学校的学生学习英语的主要来源是学校的课堂，接触英语的其他途径几乎为零。不少数学生在学习上存在一定的困难，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。在教学过程中，我发现这个新初一班级的孩子的自尊心比较重，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心。“老师相信你能 通过自己的努力做到。”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一些事也让我坚定这一信念。

开学近两个月，学校进行了月考。部分学生成绩差强人意。中午休息时，我会利用半个小时的时间深入到班级对学生进行辅导，找英语基础较薄弱的学生，对他们进行语音、拼读、记忆方法等进行耐心的讲解。班级有一个女生L学习很用功，单词也背的非常认真，几乎每次考单词都能全对。可在本学期第一次月考中成绩并不理想。从卷子中我分析了卷面的得分情况，在基础性的单词拼写上都得分了，但在完形、阅读和句型转换中丢分严重。课下我了和她聊：“你感觉哪一部分答题比较吃力？”学生L回答：“阅读、完形„„”。由此我知道她也很清楚丢分点在哪里。我又接着问她：“期中考试有复习计划吗？你打算考多少分，可以告诉老师吗？”她很不好意地回答说：“老师我想超过咱班英语科代表！”。我认真的点头说：“老师相信你能做到，但要讲究学习方法，不能只背单词，还要多阅读，多做一些相关的练习，并且都过练习不断积累英语地道的表达方式。”这个孩子的态度我是相信的，只是学习的内容和方法上还需要多关注。在班级还有一类学生会让我头疼，但作为老师职业操守要求我们不能弃任何一个孩子。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要我付出更多的时间、精力和爱心。在班里A、B、C三名学生经常不完成作业，上课又不能认真听讲。本学期第一次月考他们三人的平均成绩只21分。作为初一新生，正在从小学到中学的过渡期，还有些不适应中学的学习节奏，英语学科的学习也从小学的听说转到初中的听说读写。这三名学生因为他们的基础太差，开学以来成绩一直不乐观。由其是每次听写单词时几乎是交白卷，如何才能让他们三人跟上班级的步代又能找到适合他们三人的学习方法呢？首先从最简单的入手，什么对他们三人来说最简单，我想当然是单词，英语学习中单词的地位不容忽视，只要肯下些功夫，把最基础的完成，才能进行下一步的学习指导。我也给他们设立短期目标，例如把STARTER UNIT1的单词全部背下来，我定时间来考他们。我分别让这三名学生谈谈自已对近期目标的想法并且让A、B、C三人表态。A说：“我争取一个不错”；B说：“我能全部都对”；C说：“我能写对十个”。当听到他们有这样的决心时我很高兴地点了点头。我正要表扬他们三人时，只听有人在小声嘀咕：你们三个就是匹诺，老师才不会相信你们呢。”周围的同学也跟着起哄。A同学当时就不服气的反驳：“不信你等着瞧”，我一看A同学如此反应强烈，心里想这孩子还真有不服输的劲儿。B、C两名学生也都异口同声地说“老师你相信我，我一定能都背下来”。我想我适时候表态了，当着班级所有同学说：“老师相信你们每一个人，你们都是说话算数好孩子，只是对英语学习还没有找到适合自已的方法。”我不想让他们三人受到质疑。不想看到他们难过，更不想让我的学生刚上初中不到两个月心理就开始自卑。于是我走下讲台，来到他们三人中间，拍着他们的肩膀说：“老师百分之一百的相信你们！加油，努力，有什么不懂的课上课下马上问，单词要好好背，期中的时候也考个好成绩来向大家证明，你们都是个聪明的孩子。”

接下来，他们都能按时完成作业，课堂上的听课态度也有所改观。单词部分也都能达标了。他们每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也提高了很多。看着他们的努力我很高兴，也更坚信孩子们能考出一个好成绩，期待他们的期中考试成绩。现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体随堂小考成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。

另外，在新初一的日常教学中，我发现学生们对写作课的兴趣不高，其间经常会有学生不知道写什么，或者只是写个人的基本信息，内容不充实不能完成写作要求。这使我开始反思，我一直认为写作是英语综合能力的体现。我一直在教学中实践并努力培养学生的英语写作热情，英语写作中会遇到较为枯燥的语法句式。如何让语法动起来并且简单易于运用到写作中去，平时我进行了大量的总结。在写作教学中，我也发现，只有使学生对所写的材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到写作训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。因此，在接下来的关于写作材料中，为了提高学生对写作材料的兴趣，我进行了精心的设计，选择学生感兴趣的话题。如购物shopping我首先在黑板上呈现该写作标题“shopping in supermarket”，并向学生出示了以下讨论题：How much do you know about supermarket? 要求学生根据题目进行小组讨论，预测一下本文将会谈到些什么，然后，我将课前准备好的有关supermarket的图片一一向学生呈现,从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的写作训练做好铺垫。

在写作过程中，我将写作素材在电脑屏幕上相应呈现图像剪辑,使学生在视觉上都能受到刺激，加深对写作素材的理解。在写作训练前，我也做好了相当多的准备工作，有了相当充分的预测，所以在写作时，相对容易了好多，学生也都认真了，而且学生的参与面也明显比以前更广了。

最后，为了使学生能更好地加深对写作素才材的理解并及时写作输出，我再次向学生呈现图片。我要求学生在图片的帮助下，根据刚才的理解，对该写作要点进行复述。在复述过程中，为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定写作的要点，并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力，同时再次训练了其他学生的写作表达。

在英语教学中，我一直秉承慢教育的理念。给学生时间，让学生思考，让学生体会语言点的重要性，教了不等于学生就学会了。让学生在思维上能对所学的知识有一个系统的识知消化过程。面向全体学生，两头抓中间顾。

我国古代教育家孔子曾说过“有教无类”，教育是不分阶层人。不能随便给孩子贴标签。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时我们教师就必须有“一视同仁”爱心和积极的心态，相信每一个孩子。

第二篇：我的英语教学故事

我的英语教学故事

我本是一个师范毕业生，一毕业就让我教英语，本来一直认为英语都很好的我，也十分想做一个英语老师，觉行很光荣很高兴．可是教以后才发现远比想的差多了，各科成绩比下来英语是最差的，可是努力却是最多的，学生是最不喜欢英语的多．本以为小学英语简单得很，可日子一长，才知道小学英语不好教。尤其三四五六年级都教，肩上的担子很重。确实对于小学生来说更多的是新奇，一个规律：三年级的学生因初次接触英语而新奇，四年级的学生随着时间的流逝兴趣逐渐冷淡，五、六年级的学生存在着兴趣的可谓少之又少。在我的英语课堂上发生了这样一件事，让我的教学方式有所改变。

在一次英语课上,我在教PEP英语三年级上册第三单元的Let’s learn 时“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,并且用纯正的美式英语让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪,不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说:“我是读不来的.”就不愿再跟读了.有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说:“我学会了还要重复读,真没劲!”,当时的我真是左右为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗“红五角星”,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自己的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,问另外两个小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会.”接下来,我叫了刚才说“我读不来的”的同学,请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的发音,并对其他同学说:“这位同学说自己读不来,你们说他读得来吗 ”同学们齐声说“读得来!”我又说:“其实我们每个同学都能读得好的,关键看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习!”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了.接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读,真没劲!”的同学,跟他玩一个“Simon says”的游戏,我很快说出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明.于是我不加评定地让他坐下了.接下来的课堂上,他再也不随意插嘴和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说.通过这节课便让我想了很多．我觉得在英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的.无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读,说与纠音.教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理.在我的课堂中,我把枯燥的操练变成一场场竞赛,不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣.对于操练时缺乏自信的同学,我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点,并通过用自己作比较,帮助他树立了学好英语的自信心.而对于那些骄傲自满的同学,我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正了他们的学习态度,达到了不言而明的教育效果了;同时也培养了他们尊敬他人,平等待人的思想情操.

第三篇：我的英语教学故事~

我的英语教学故事

作为一名刚工作不久的新老师，我的教龄只有短短的一年，对于很多教学上的工作，只能说是初步接触，有很多的教学方法还不是很熟悉，还好我有机会出来学习，参加国培，在这里我学到很多不一样的新知识，听到许多一线专家和名师的讲座，对于我来说是一笔不小的财富。

刚到学校面对学生，总有一种害怕的感觉，怕自己经验不足教不好学生？我常常会一遍一遍的反问自己，我为什么当老师，我如何才能当好老师，是我选择了教师这个职业，还是这个职业选择了我，面对学生，我可以做到不紧张，但我总是迷茫，为什么其他教师可以在短短一堂课40分钟里既讲完新授知识，还能把练习册的内容完成，而我却很难，为什么其他老师听完一节课会用很多想法，能提出很多意见，而我却不知该说啥，我只有说你讲的课真的挺好的，我没有什么意见和想法，有时我在想：“是我太年轻没有经验还是我有点不想融进教师这个角色中，带着这些疑惑，我度过了走过了我教学中最迷茫的一年。我一直在想，要是有机会能去别的地方听听其他老师的老师的课就好了，然后我来到了师大在这短短3个月的学习中使我受益颇多

在刚听说要来到新疆师范大学，我真的有点害怕的，因为我离骨干教师还很远不很远。怀着忐忑不安的心情，我来到了师大，开始了3个月的漫长培训，刚开始的培训让我觉得又回到了上大学的日子，每天早上早早的起床，起来听课，晚上晚晚的回去，唯一不同的是我不再是学生了，我要以老师的身份在这里努力地学习，把自己学到的好的东西用在自己的教学中去，同时在这里我也认识了很多人，来自全将各地的优秀老师，她们开朗有活力，热心，让我在这样的氛围下变得开朗活泼，我们一起学习一起交流，一起进步，在这里我觉得自己视野开阔了，知识面也拓宽了。教师不是仅仅把书教好就行了，其他的知识也要了解，做一个与时俱进的教师。在这里我第一次听到数字故事、facebook。也听到了很多疆内疆外专家的讲座，本校教授、优秀教研员的课让我体会到，同样是教师只要有目标、有冲劲，你就会是与众不同的那一个。

但最让我难忘的是在我们即将成为影子教师去雾市有些学校实习前参观了实验小学和八一附小后带给我的震撼，同样是小学，差距真是太大了，就只从英语这方面来说，她们的孩子可以在小学阶段用英语做节目，用英语与外教交流，用英语写文章，而我们的孩子通常为了背不会得单词而苦恼，当他们流利的英语与外教交流时，我们的孩子也许只敢远远地望着外教。在这里我们除了震惊还是震惊。

去参观实验小学时，真让我汗颜呀，在我们看来，实验小学，那是所有老师的天堂呀，当她们的田校长、何主任、低英组组长陈晓欣老师和中英组的组长陈萍老师在门外迎接我们是，我们受宠若惊，他们如此的温文尔雅，热情亲切，同时我也在打量着传说中新疆最好的小学，我们在她们的带领下参观了她们别具特色的4层楼，真让我们大开眼界，一层进门的大触摸屏，把每一周的教学活动都安排得井井有条，二层三层也各具特色，四层里都是他们的获奖证书和锦旗，多不胜数，我们甚至还开玩笑说如果实验小学能在大一点就好了，就可以把这些荣誉锦旗都挂进去了。回来后我一直在想，真希望我能在这所学校实习，真正去体验他们的文化内涵。

而我真的来到了实验，在23天的相处中，感受实验小学的与众不同，感受它的文化内涵，“语文为基础，数学为龙头，英语寻特色”每一天我们都在感受着实验小学的与众不同，早晨看学生们排着整齐的排队进校，看他们很有创意的玩跳绳，看着他们见到每一位老师都用英语问候“Good morning Madam，Good morning Sir。”以及进校后的英语老师都用英语进行交流，用英语授课，用英语写教案，开会用英语记录等等。

在23天的学习中，我也有幸聆听了很多老师的课，马淑萍老师、刘美佳老师、刘萍老师、关玉老师、陈晓欣老师、张丽萍老师、刘媚老师和汪金霞老师，她们真的是很不容易，每天的工作如此的繁忙，但是，只要站在讲台上她们依旧活力四射，用她们的魅力去感染学生，让学生们发奋学习。每天我们都在与指导老师一起享受这种快乐，感受实验带给我们的震撼。

在快结束时我们每个人都要上一堂展示课，在我的展示课上马淑萍老师对我的帮助真的是太大了，她不厌其烦的一遍一遍的和我讨论每个教学环节该如何设计，应该注意什么，也让我感觉到我所缺少的实在是太多了，马老师告诉我，老师，你的所有语言，都是在为这堂课在服务，对着镜子练习自己的语言、姿势，减少自己不应有的小动作，在基本功上要多加注意，在她的帮助下，我进行了2次试讲。每讲一次，在她的指导下再改一次，不仅仅是对PPT图片的修改，还有每一个细微环节要注意的事项，如何能自然流畅的衔接每一个环节。因此在课堂设计上我的想法变多了，目标变得清晰了，时间的把握上也有了很大的进步，虽然我们只是在实验呆23天。但是学到的东西真的是太多太过了。我很欣喜自己的进步，也很感谢学校给我这么好的机会。

感谢国培，让不相识的我们在师大相会，感谢国培让我们共同进步。

第四篇：我的英语教学故事（范文）

我的英语教学故事

关键词：学生、游戏、图片、变通

我从事英语教学工作已有一段时间了，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式,即在英语课堂中我采用多样化活动教学，把游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。

一、导入。由于各种条件限制，我在英语课堂教学中通常情况是采用画图的形式导入。初中生兴趣较广，使用画图导入，老师可以参与，学生更可以参与其中。我通常会请对画画感兴趣的学生和我一起在黑板上画出这节课所需要的图片。俗话说 “兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

二、游戏。上英语课要避免死板枯燥无味，因此游戏成为了初中生学习英语提高对英语的兴趣的不可缺少的一部分。对于游戏，学生也是乐此不疲。我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“蹲萝卜”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。在竞赛中，我常用五角星的颗数来评定每组成员的表现。

三、因材施教，因地制宜，善于变通。我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地添补，把一些内容提前或推后，有时甚至根据学生的学习情况增添一些有趣的内容。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。再比如说添补，例如我在讲七年级上册Unit 7 How much are these pants?教学生学习关于衣物的单词时，添加了一些书本上没有的而学生较感兴趣的单词，如“glasses, gloves”等等。

总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说做动作、对话，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。在课堂中保持一个好心态是很重要的。此外，每堂课后，要思考这堂课，孩子们学到了什么。

第五篇：我的英语教学故事

我的教学故事

李丽英

站在小学英语的讲台上已经有十几年了，我觉得作为一名小学英语教师，耐心是多么的重要。教育需要耐心，但我们的耐心有几分？面对那些幼稚与早熟并存，淘气、调皮的学生，你有没有耐心？可以说，我们有时候有，有时候没有，这是因为我们每个人不可能每天都保持为同一种心态，也不可能脱离纷杂事物的干扰，但我们如果多一点耐心，少一点怨气，多一点爱心，少一点急躁，多一点理解，少一点指责，多一点宽容，少一点菲薄，是不是也能让我们自己的心境明亮起来？

我有一位学生现在已经读初中三年级了，现在虽然过去了很长时间，但我对他的印象却很深，那是因为他是个比较有个性的男孩子。脾气很急，老师批评他的话，口气过重，他立马就表现出气呼呼的样子，似乎受到了莫大的委屈，如果你还没停止你的呵斥，估计他就要还嘴了甚至干脆不听课。作业一次订正不对，两次，三次，他就会着皱着眉头急地哭起来，好像是老师害得他作业订正不好一样。对于他我唯一头疼的是英文书写，每次抄写，我都怀疑他是否有看到线条的存在，他的一个字大得能比得上别人好几个，不但大，而且龙飞凤舞。个个准确无误地写到格子外，和班主任沟通后，发现写语文作业也是书写很糟糕，似乎对他的书写方面也不抱什么太大的希望了。觉得是低年级以来做下的残疾，也没办法了。一开始我也批评他，但收效甚微，他边瞪着我边重写，还不服气地踢桌子，我自己也受一肚子的气。通过几次失败，我发现批评是行不通的，那就表扬吧。拿着他那惨不忍睹的默写本，我硬是找出了几个闪光点，你看，其实你的书写还是不错的，就是太快太大了，老师一看你的字就知道你的性格是很大气很豪放的那种，我们生活中可以豪气，但是在书写时还是要收一收是不是，我随即拿出一本书写漂亮的本子作对比，你看哪本写得更好呢？其实不用比他也知道自己这样写是不对的。他马上不恼也不怒地拿去重写了，接下来的又是另一个同学，凡是每次书写不好，我都不再批评他是想偷懒图快而乱写作业，每次都和颜悦色地找其他理由，先找优点，再重抄。一次又一次，到后来让我欣喜的是，四年级结束时，他的英语抄写已经每次都能做到很端正了。后来我不教他了，但我了解到一直到初中，书写也是很端正。我觉得那一点点付出是值得的。老师的耐心是如何重要，如果当初不去逼迫他重写，那现在又如何呢？但有时我发现真的忍不住了，一味地表扬也不是，原来表扬也是一门学问啊！