我的英语教学小故事

第一篇：我的英语教学小故事

我的英语教学小故事

五年级学生，他们都喜欢竞争。争个高低什么的，他们觉得特有荣誉感。于是我抓住孩子们这一心里特征。

课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在轻松，快乐的的氛围中发现规律、归纳总结语法点、开拓创造性思维。

复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。

我先对A组说：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”

A组的一位学生说：“I like mangoes.Miss Chen.”我说：“Now, I have a mango , please？”

我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。

以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。

我说：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。” C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。

接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。

这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。他们必须对所学单词，迅速在大脑中搜索，并快速读出来或反应过来应该把图片放那里，才能取得成功，所以这样的教学效果也是很不多的，教高年级英语的老师不妨可以试一试这方法。

第二篇：我的英语教学小故事

我的英语教学小故事

我在教育教学这个领域已经度过了近10个春夏秋冬，我个人的教育理念是“只要我们老师用一颗颗火热的真心对待学生，他们迟早会回报我们一个太阳”。英语是一个让大多数学生感到极为头疼的学科，想要学生真正的爱上英语，先让学生爱上教英语的“我们”。“要想学好哪个科目，先学会喜欢那科的老师”这句话绝非胡话，所以我们老师更要和学生搞好关系。同时，“教无定法”，不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多年来的实践，自己的感受给各位同仁讲一个在英语教学中的小故事谈谈我对教育智慧的理解。

我所在的学校是一所乡镇中学，学生英语水平特别低，即使现在每个教室都安装了多媒体教学，但是学生也仅仅在课堂上才接触到英语。而且现在全校学生学习英语的积极性几乎为零，在英语教学中绝对多数学生不开口说英语，基本上是满堂灌的教学方法。学生学的只是“哑巴英语”。还好我们班的学生是我从初一带到初三，整体基础还是好点，所以我想到了“小组合作”的教育方法。在教学每一篇课文前我先让学生在学习小组内把该课单词学会且记住，在教学中先让学生在自己的学习小组内学习讨论，找出并归纳好不懂的地方，然后我在教学中着重讲学生不懂的知识点，然后又叫学生就本课知识点进行讨论学习。在小组内或扮演课文或拼单词或做练习或游戏等等。不管做什么一定要与本课知识有关，一定要用英语交流。

通过小组合作教学后我发觉学生英语各方面能力都有很大提高，特别是听力和口语进步很快。而我的英语课堂不再是死气沉沉的了，也不像以往哪样老师教学生就学老师不教学生就不学的满堂灌了，学生敢开口说英语了且为了小组积分他们都抢着回答问题了。英语教学课堂气氛特浓。通过这个教学故事我得到如下启示：

一、激发兴趣，使学习质量得以升华

兴趣是最好的老师，一旦失去了学习兴趣，任何学习都不会长久。小组学习增强学生学习英语的兴趣，让兴趣成为学生形影不离的伙伴，为永恒的动力。英语教学中最基础的部分是词汇，而学生最头疼的就是记单词，背课文，学语法。记单词是枯燥的，死记硬背的课文不长久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造一个既轻松又愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉中记忆单词。而小组讨论更给学生建搭一个听，说，读，写英语的平台。他们可以无拘无束的用英语交流。二，让学生养成自主学习的好习惯。

培养学生良好的学习习惯，使综合技能得以强化。良好的学习习惯就像一个好助手，能帮助每一个孩子进行成功教育，做到老师在和老师不在一个样，在学校和在家里一个样，在小集体和在大社会一个样。学生若是想学好英语，就必须掌握五大技能，即养成听、说、读、写、译的良好习惯。小组、大组、男女生比赛的形式强化了单词、课文、语法的学习。小组合作不但调动了学生的积极性，学习了新知识，而且也增强了集体荣誉观，提高了学习效率。

三，遵循语言的教学规律。

听，一位语言专家说过：“掌握一种语言，首先是听懂。可见，“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。小组学习中时刻用英语刺激他们的耳朵，用英语与他们对话，让听成为学习的核心。

说与读，英语中最怕“哑巴英语”。俗语说：“拳不离手，曲不离口。小组学习要求学生坚持说英语，持之以恒，做到这一点，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。越说才会越要说，越说才会越说得好。另外，大量的课文再现促进听力和口语的进一步完善，更能充分提高阅读和写作水平。

写与译，英语学习以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。所以在小组内每节课都要求学生多多少少地写一些东西，每天的练习都不能忘记让学生从学写句子，到片段，到写整篇文章，这样才能循序渐进地提高学生的写作水平。

四、不吝啬奖励，在不同角色中拉近师生间的距离

通过小组之间的比赛来增加积分，其实就是一种鼓励行为，这样就可以加强小组合作，加强学生之间友情，拉近师生间的距离。

总之，小组学习体现了现代教学的教学智慧。

第三篇：我的英语教学小故事

我的英语教学小故事

黄丽珍

在十几年的教学中许多学生给我留下了很多精彩难忘的小故事，让我记忆犹新的是我在宝安振华学校发生的一幕幕实实在在地感人的小故事。

当时我带的那个班级是我从三年级就开始带班和英语教学的，一路上孩子们都很争气，每次的比赛竞赛孩子们都是排在首位，这样的荣誉一直到了六年级。可年级班级之间的距离越拉越远了，不管是孩子们的行为习惯还是学习成绩都没有老师愿意再去接其他班级了。学校考虑再三决定混合分班，方便班主任和科任教师的管理。于是，我班也成了鱼目混珠，三教九流俱全的班级了，当然我的学生的故事就在这群人中产生了主角了。

开学初，我就注意到由其他班新插班生陈小光总是沉默不语，几堂英语课下来，都没见他开口跟读，更别说举手发言了，问搭班老师情况也是如此。情况更严重的是好几天了，他都没有上交任何一项作业。于是，我询问了一些和他原来同班的同学，回答给我的是：老师，您不用理他，他从一年级到现在都不会做作业，班主任也管不了，家里父母也没办法管，什么办法都试过了，就是不做，后来家长都不来见老师了，觉得没面子，大家都对他失去了信心了，您就别理他了。听了孩子们给我的一番话后，我不服的性格又起了好奇心了。我要开始去关注他了，我要帮助他，我还要救他。心动不如行动的行动开始接近他了。我首先去他家进行家访，第一次去他家，父母不在家；第二次去我准备联系好了再前往，可当我打通电话时，他父母说，老师不用来家访了，我家孩子救不了了，我没脸见你们老师。不管怎么样我还是和陈小光一起去到了他家，可他的父母就是不开门，不愿见老师。

在我这人的性格里，就是不服输，还是抱着一颗不死的心再一次慢慢等待

答案。一天下午放学后我单独留下了他在教室，我问他：陈小光，你喜欢我这个老师吗？他瞟起眼看了看我一眼，点了点头。我接着又问：那你为什么不完成老师的作业呢？你有什么学习上的困难吗？他又用不相信我的眼光瞄了我一眼，说：“所有老师都看不起我，我写和没写都一样的，你就别费劲了，再说我也不会写。”我拍拍他的肩膀说：“我若看不起你，我也会想你以前的老师那样，对你学不学都无所谓。那今天下午也就不会留你下来了。这样吧，陈小光，你试着在学校完成一些你想做的作业，当你碰到不会做时，你可以在任何时候来问我，我再调一个各科学习成绩都很好的同学和你同桌，让他可以在学习对你有帮助，你也可以自己选你需要的同桌，你看怎么样这个条件？但必须每天完成作业和上课开口读书，你能做到吗？”他把头一歪不屑一顾地说：“真的可以吗？你不会骗人？哪怕我成绩不好你都愿意帮我？”所有的语气都是质疑的，我只是再次轻轻敲了敲他的肩膀，摸了摸他的头，表示了我的决心。

从这次的谈话起，每天放学后最后的身影就是他的。我有时偶尔故意走回教室拿些不急需的物品时，他总是说：“老师，我会做一些作业了，遇上不会的，我也会在书上找到了，你放心，我会完成好作业的，尽量我能写正确。”我微微一笑。过了一段时间后，陈小光自己回家做作业了，教室里渐渐不见他的身影了。同学们开始和他聊天，做朋友了，在英语课上我听到了他准确读音的英语，虽不是很流利，但我看到了他的进步了。在一次背诵课文比赛中，我看到了他高举的小手了。我叫起来他问：“你会背吗？真的会吗？”他很不好意思的点点头，在那时教室里不约而同地响起了雷鸣般的掌声，同学开始安静了下来，陈小光开始背诵英语了，The sun is much heavier than the Earth……声音刚落下掌声又响起来了。我当着全班同学的面我就问他：“陈小光，你能告诉老师和全班同学你是怎么做到把这么长的英语课文背的这么流利，而且那些句子那

么长，你是怎么做到的？”他说：“老师，这个星期天我哪也没去，就在家不停地听录音不停地跟读，一共我读了119遍，读一次我在本子上写一横，写了很多的“正”字呢，就这样我就会背了。”陈小光会背英语了在我班上引起了不少的不甘心分子，从陈小光背英语事件后班上的学习积极性猛增，在管理班级或是英语难教学的困难上我比别的老师轻松了很多，当然也给我获益不少。

我们的邓爷爷说过这样一句话“白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！”。我想，老师们平时的教学方法和策略，只要能帮助学生克服小困难、树立自信心，并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只要我们肯用心，呵呵，这句话送给孩子们，也送给作为教师的自己。

我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现，与学生以心交心，或是因势利导，或是防微杜渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。

第四篇：我的英语教学小故事

我的英语教学小故事

我从事英语教学工作已有一段时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式。效果不错。主要体现在以下方面。在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。

第五篇：我的英语教学小故事

我的英语教学小故事

作为一名平凡的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。通过自己的摸索及向他人的借鉴，我总结了一些教学经验。

首先，要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。

其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的语感。在教学中我采用多样化教学，就是把动漫课堂，对教学重点，难点采用微课堂形式等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节英语课真正地活起来。

情境教学是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在英语教学中，通过游戏创设情境，激发学生学习英语的兴趣。创设愉悦的对话情境，调动学生学习英语的积极性。利用教材中一些现成的日常对话，让学生进行分角色表演，根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练时间来培养用英语交际的能力，教师应当设法创设各种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。充分发挥学生学习主体作用，激发学生学习英语的兴趣。让学生在轻松愉快的学习氛围中提升自信，感受学习的愉快从而达到更好地学习的效果。

学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，才能进一步激起他们学习英语的信心和热情！今后我将不断努力,进一步提高自己的教学水平。我相信，在今后的教学生涯中，会做得更好！

英语学习到了高段，背单词开始成为孩子们最头疼的事，可是课程内容多，词汇就多。怎样能让学生们对记忆单词不再抵触，不再不自信？老师们在课堂中都在不断的探索：玩字母游戏，教识音标拼读法等。但从部分孩子的听写反馈来看，效果还是不很理想。我坚持每周听写四次单词，即先每学完一单元听写一次，学完一模块再听写一次。如果一个单元里单词过多我就会把他们分为两次听写。听写完后我都会立即批改，并用一个自制的小本子记录听写情况：全对的有哪些，有进步的是哪些，哪些需要重新听写。并在班上表扬全对的和有进步的。要求重新听写的课后找组长或到办公室找我进行听写。一段时间后，我训练了几个有责任心的小组长，让那些要重新听写的找小组长去完成。放学后如果还没合格（错三个单词以内算合格），就留下来继续背。但一想到强行留学生不仅会让老师疲惫，而且也不符合学校教育的规定。学生晚回家也存在一定的安全隐患，同时对老师也会产生抵触心理。所以又立即采取家校合力，让家长配合在家给孩子重听写的方法，然而由于家长们个别水平的确有限，听写情况离理想状态还是感觉有千里之遥。

在不断探索中，一直希望能有什么好方法让学生积极主动地去背单词。有一次在教学动物及其生存的环境时，单词又多又难记，我很担心学生不愿去记这些单词，为了减轻学生的负担，我想利用课堂上的时间让他们先掌握一些。于是我在教读了几遍之后笑着对学生说，“同学们，老师想看看我们班谁的记忆力好，下面给大家2分钟时间，看看你能背出几个单词？”学生一听都热烈地背诵开了。3分钟很快过去了，首先，我叫了一位成绩中等的学生，我问：“你觉得你能背出几个？”“4个。”他想了一会答道。我说：“好，那试试看。”一试，他背出了6个。“哇，你太棒了！”我高兴的夸奖他。接着我又叫了4位成绩稍差的学生来试背，结果他们实际能背出的单词数都比他们自己想象的好。于是我趁热打铁，对孩子们说道：“同学们，从今天这几位同学背单词的情况来看，我们都小看了自己，高估了背英语单词的难度。大家看到了，我们每个人实际上都比自己想象中的要好，我们要不断挖掘自己的潜力，相信自己。当然最重要的是要敢于尝试，通过尝试，你会发觉原来自己也很棒！当然，学习是件辛苦的事情，背单词也如此。但是只要我们“走一步，再走一步”，当一个个的小困难都克服了的时候，当敢于尝试成为习惯的时候，你就会发现其乐无穷。”那堂课以后，我发觉这个班背单词的积极性提高了。当然学习容易出现反复，所以要经常因人因势来调整策略，比如，有时我会和他们一起比赛记单词，有时还会故意输给他们呢！

我们的邓爷爷说过这样一句话“白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！”。我想，老师们平时的教学方法和策略，只要能帮助学生克服小困难、树立自信心，并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只要我们肯用心，呵呵，这句话送给孩子们，也送给作为教师的自己。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。结合《剑桥小学英语》教材多元智能的原则，我运用多种手段、多种媒体进行课堂教学，发挥小学生的潜在能力，让他们在认认读读、唱唱玩玩、涂涂画画的唱游教学中求知，从而培养他们的注意、观察、记忆和思维能力，提高综合运用英语的能力。

一、游戏活动，调动学生的学习积极性

1)组织游戏，吸引学生的注意力 在新授《剑桥小学英语》的单词时，我不用填灌式教法单纯机械地教学生读单词、巩固单词。而是结合教材设计游戏让学生在学中玩，玩中学。如在新授Unit8 Feelings 中的sad、happy、angry、tired、scared等新单词时，教学生会读后，我让学生一个接一个地上讲台做表情，让学生用英语说“She's sad．He's tired…”等，说出表情的内容，在表演的过程中，学生情绪高涨，注意力集中，都希望看到同班同学的滑稽表情扮演，学生学习英语的积极性和主动性随之被调动起来，然后出示喜羊羊与灰太狼等卡通造型的各种表情，呈现一些碰到蛇，同学踩脚等情景，让学生找对应的表情。这种说说笑笑巩固操练的教学较有效地吸引学生的注意力，让他们在游戏中学习，从而提高了语言的交际能力。

2)TPR教学，吸引学生的注意力。“TPR”即Total Physical Response(全部动作反应法)，根据录音或教师的指令，要求学生做各种动作。在教Mime the action story时，我放录音给学生听，让学生根据录音指令做相应的动作。如在新授Unit10 Body时，我利用Listen，sing and act的形式练习。在教会学生读新单词及句子后，我让学生听录音一起唱，同时也要求学生跟着做相应的动作，动作要求敏捷、准确。通过这样唱唱跳跳的“全身运动”，学生注意力非常集中，有效地提高了学生综合运用英语的能力。

二、直观感知，培养学生的观察能力

我经常积极地想办法，把抽象知识变为直观形象传授于学生，让他们通过观察感知事物、模仿认识事物。在新授一些动作单词如fly、run、swim、eat、roar等，我边示范动作边说“Please look at me.I'm running／eating an apple.”通过直观的动作让学生感知，学生马上就明白了，根本就不用教师用汉语再解释是什么意思，同时学生也很感兴趣去模仿教师的读音。教授My classroom中的floor, door, board, desk等时，让学生边读边指实物。这样学生养成了一种看动作，观实物学习语言的习惯，而不是枯燥无味地死记汉语去认知某个单词。通过观察认知----模仿学说，学生的语言交际能力也得到了较大的提高。

三、音乐辅助，增强学生的记忆力

音乐是人生最大的快乐，唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。例如学习Unit5 The days of the week，让小学生在短时间内记熟Sunday、Monday、Tuesday，Wednesday、Thursday、Friday、Saturday星期的名称，难度比较大,尤其对于后进生,很可能会挫伤他们学习英语的积极性。因此，在教学生会读星期的名称后，结合教材，我让学生听录音，学唱《Emma hates pink》这首歌，随着优美的旋律，和谐的节奏，学生很快就唱熟了这首歌，同时也熟记了星期的名称，达到增强记忆的效果，也

提高了学生学习英语的兴趣。

四、涂涂画画，启发学生的思维

在学习Unit4 Pets这一课的hamster、mouse、frog、budgie等动物名称时，动物不便带进课堂，我边讲边在黑板上勾勒简笔画，引起学生的兴趣，启发学生的思维。鼓励学生自己动手画喜欢的宠物，并涂上喜欢的颜色。做巩固操练练习时，既能培养学生直接运用英语思考，同时也让学生进行更多的联想、想象和创造性思维的训练。学生画好的图片还能当教具，教学相长，何乐而不为呢？

五、日“积”月累，水滴穿石。

1、每天我会在黑板的一角写下“每日一句”，都是一些课本中没有，但在生活中能实用的交际用语或格言，例如：Don’t waste time.(不要浪费时间)Don’t let me down.(不要让我失望)等。要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍，并鼓励他们在日常生活中积累下来，记入成长记录袋，便于以后交流当中

学以致用。

2、坚持课前三分钟的Free Talk。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语小习作，自我介绍，班级活动，家庭小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。另外我会在完成教学任务的条件下，给学生讲一些有关英语的小知识，比如：西方文化背景知识（圣诞节的由来……），英语小常识（英语中的标点符号），英语幽默故事等，学生始终对英语保持浓厚的兴趣，并乐于积累，成长记录袋里的成长足迹中总是鼓鼓的，学习信心更足了。总之，在教学中我灵活运用多种教学方法，寓学于乐，积极培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力和思维能力，让英语教学有科学性、有创造性，从而提高学生综合运用英语的能力。