英语教学小故事

第一篇：英语教学小故事

英语教学小故事

发布者： 晏根花发布时间： 2011-12-6 15:47:16

西方一位教育家曾说过: Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve me, I will understand.在多年来的英语教学中, 让我真切感受到这一点。在英语课堂上如能恰当地把英语教学与情感教育有机结合起来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。那么，课堂教学会变得更丰富、深刻，达到“无声胜有声，快乐教学”的效果。这是学生的心声，也是我们教师由衷的渴望，在此我想跟大家分享个小故事。

在我印象中有一堂这样的课。那天，教学进行得很顺利，学生们聚精会神，课堂气氛也非常活跃。教学的目标是要求学生能听、说、认读单词doctor, nurse, driver, farmer, baseball player，并能介绍人物的职业；能够听懂、会说句型What’s your father? My mother is a doctor.等。

我设计的教学思路是，先复习上节课的生词family, uncle, aunt, parents, baby brother，由这些人物图片的服装或动作引出表示职业的单词，并学习这些单词，做一些趣味游戏；在初步掌握这些单词后，再学说句子What’s your father? My mother is a doctor.等；然后再做一些练习与活动，巩固所学知识。课堂按我设计的步骤进行着，在学习了五个生词之后，我引导学生说说自己父母的职业：What’s your father? What’s your mother? My father is a „.My mother is a „.任务提出以后，学生的反应并不像往常那样积极，而是有点出乎我的意外，举手的人寥寥无几，有的甚至低着头，不敢看我，生怕我叫他一样。我有些疑虑，但还是先叫了那几个举手的学生回答。“My father is a driver/boss„.My mother is a nurse/ teacher„”.他们回答之后，就再也没有举手的人了。我原以为是我刚才讲的太快，很多学生没听清楚；或者是他们单词还没学好，对自己没信心，不敢说；又或是别的什么原因。于是我耐着性子，把刚才的话从头到尾重复了一遍，经过再三提示和鼓励，终于有几只小手举了起来。我欣喜若狂，赶紧请他们说。我问道：“What’s your father?” 他好像很不好意思地说：“My father is a farmer.” 我又问了其他几位学生，回答大部分是“My father is a farmer.My mother is a farmer, too.”而且他们说话的声音很低，勉强能听得见。此时，我心里已经猜到了几分，于是我面对全班学生，有点生气地问：“farmer怎么了？farmer不好吗？你们都看不起farmer是吗？”这时，彭伟最先举手说：“Miss Yan, 做老板—boss，才是最好的职业，很有钱。我爸爸就是大老板，每天开车送我上学。”李菁说：“Miss Yan, 我妈妈说，做农民又脏又累，又没有钱，还被人瞧不起。她要我好好读书，将来找个好工作，挣大钱。”孙涛也说：“Miss Yan, 我将来要当科学家，拿诺贝尔奖。”“Miss Yan, 我觉得当医生好，可以给很多人治病。”“Miss Yan, 我要做工程师，把我们的城市建设得更美丽。”„„大家各抒己见，什么说法都有，可就是没有人说要当农民—farmer。我一直没有回应，显然，孩子们的答案不能使我感到满意。

这时，我已经完全明白了，原来他们不是因为没听清楚、学不好，也不是因为别的原因，而是因为自己的父母是农民—“farmer”，而感到没面子，怕被同学或老师笑话，而在同学面前抬不起头。在他们心目中，老板、科学家、工程师、医生、教师等等都是令人羡慕的职业，而“farmer”却是“被人瞧不起、又脏又累”的职业。我不禁有些担忧起来：小小年纪，对职业就已经有了这么鲜明的立场了，而且„„，我不敢想象，要是这样发展下去，将来会怎么样呢？我犹豫了一下，有些语重心长地说：“同学们，当老板、科学家、工程师、医生、教师当然很好，可以为社会做贡献，为人民谋幸福。可是如果没有农民—farmer, 这个世界又会是什么样呢？”我让学生四人一组讨论，再汇报。此时，同学们似乎有些意识到我的用

意了，汇报时，有的说：“如果没有农民，我们就没有粮食了，‘民以食为天’嘛，我们就活不下去了。”有的说：“没有了农民，我们就没有了棉花、丝绸等原料，也就没有衣服可穿。”还有的说：“没有了农民，我们的生活将无法正常进行。” „„ 他们说得真好，我非常满意，不禁要为他们鼓掌。

我想，要想改变他们的观点不是一朝一夕就可以做到的，我们要慢慢来。不管怎样，他们现在说的正是我所期望的，所以我很高兴地表扬了他们，告诉他们：职业没有高低贵贱之分，各行各业的人都是平等的，这个社会缺少哪一行都不行，我们应该根据能否为社会做贡献来评价和选择职业。“三十六行，行行出状元”，只要我们努力工作，一心一意为人民服务，我们一定会干得很出色，一定会受到别人的尊敬„„孩子们听得比任何时候都认真，下课铃声已经响了，他们还久久地沉浸在我的话语之中。

英语课堂教学小故事

[作者：吴岚来源：本站原创阅读：1843次发布时间：2008-12-27]

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根据低年级学生注意力容易分散的特点，设计出符合教学要求的行之有效的教学活动，巧妙地安排好各项活动，使整个教学内容循序渐进，将会得到事半功倍的效果。为此，在课堂教学中，我经常组织学生采用摸摸、闻闻、玩玩、唱唱等方式学习新知，直观形象，让学生轻松地理解和掌握单词和句型，有利于活跃学生身心，减轻学习疲劳，同时，还培养他们积极参与的兴趣，活跃课堂气氛，同时通过巧妙合理地组织教学过程，有机地整合新旧知识，促进学生情知互动。

譬如，新授单词dirty的引入，出示一双脏手，简单直观，首先让学生有了视觉上的感受，接下来因为手脏，所以要洗手，在我亲身示范的过程中，吸引了学生的注意力，自然地引出了I wash my hands with water 的句型，在练习之后，我的一个问题，What do you do with water?让学生联系实际，说说水的用途，有学生说:I wash my hair with water.有的说：I wash my coat with water.还有的说:I brush my teeth with water.开放式的提问，激发了学生说的欲望，发挥了想象，活跃了思维，交流了他们的生活体验，锻炼了他们的表达能力。

说到水的用途，自然地说到可以洗毛巾，引入了新单词towel，操练单词，我自编儿歌，把知识点融入儿歌中，朗朗上口的语音语调，鲜明的韵律节奏，给学生带来了学习的乐趣，使他们学得快记得牢。接着，让学生讨论他们带的毛巾，小组讨论的活动为每一个学生都创设了说的机会，从个别学生的介绍中，我惊讶地发现了学生能很好的把新旧知识整合起来，用到了很多学过的句型，如一学生说到：This is my towel.It’s a rectangle.It’s yellow.It’s very soft.There are some flowers on it.I wash my face with my towel.I like it very much.完整地表达

了自己的思想，提高了能力。

由于毛巾很脏，于是就用香皂洗毛巾，引入了soap这一单词，让学生通过摸、闻来感受soap，鼓励他们使用各种器官参与学习、进行体验，学生的踊跃说明了活动发挥了他们的能动性。我这时候盛胜追击，给学生提供了一个开放式的问题：I like Safeguard soap.What do you like?给学生畅所欲言的机会，学生说的答案也是各种各样，由于在表达过程中，我没有因为他们用中文表达某些牌子加以制止，学生开口表达的积极性大大得到了提高。

接下来的活动，出示一条玩具鲨鱼，由于鲨鱼嘴里有很多牙齿，引出了teeth，在数牙齿的活动中，学生知道了tooth和teeth之间的区别，为了更好地巩固这一知识点，我自编了歌曲：One little tooth,two little

teeth,three little,four little, five little teeth...ect.学生在熟悉的旋律中，唱着歌曲，兴致盎然。这样的游戏活动往往能避免纯粹教学的枯燥，给课堂注入活力，给学生带来乐趣。

总之，课堂教学是一门艺术，需要我们教师去不断地探索，不断地去创新，我将一如既往，在这片沃土中不断耕耘，不断追求。

我的英语教学小故事——灵感，使我的教学更有实效

打开课本备课，一翻刚好翻在了一个单元的“story time ”部分。不经意的看了下这个内容，发觉这理的故事是如此的有趣，而且刚好有下节课需要讲的知识点。脑海中顿时有个闪光点：下节英语课我可不可以上成故事课呢？这节课的重点和难点是要让学生掌握句型“When is your birthday? My birthday is in...”,并听说认读新句型“Is your birthday in...too?”我能不能把这句型融入故事中，让学生在饶有兴趣的欣赏故事的时候，不知不觉的把这句子印入脑海呢？我该怎么做才能使这句型突出呢？看到zoom这个同学们都很熟悉的人物。我猛敲一下脑袋：对啊，我是不是可以在zoom的声音上做文章呢？在教学故事的时候，把这两句话用很滑稽、很怪味的语气给“暴”出来，就像春晚每次都有个经典词，那我在设计的时候就要把这重点句子成为本堂课的经典词。让学生自己主动想去模仿和表演这两句话。上课后，学生齐唱很有节奏的歌曲，这样的歌声使容易犯困的春天下午，也变得有活力，学生也精神饱满的进入英语课堂。唱好歌曲后，学生等着我的提问（这是老传统，我上课开始的时候，总是以提问的方式复习前面的知识点）。而我却把一张挂图呈现了出来：“zoom在一家餐馆的前面，并流下了口水”。学生看到这个图后感到很滑稽，都笑成了一团。我趁势说：今天我们不上课了，而是要讲个故事给你们听听，就是关于这个可爱的zoom的。同学们想听吗？“听说是英语课不上了，而是要讲故事了，学生的精神劲和快乐劲就如同原子弹一样爆发了出来．而且学生也是空前的配合老师上课，我观察了下那几个后进生，他们也都准备洗耳恭听呢！我继续说到：这个zoom啊，肚子很饿了，但身上又没钱，但他最后还是在这个餐馆用餐了？他到底有什么法子呢？现在我们一起来看看这个故事就知道了？”故事的魅力真的大，把学生牢牢的吸引住，特别是那几句经典词，学生更是有兴趣，不断的模仿其中的语气，说给同桌听．那几个从来不听课的学生也能侃上了几句．简单却不失有趣的故事，达成了很

好的效果，我注意看了下，他们好像还意犹未尽，我因势利导：叫学生准备下把这个故事表演出来。还没等我说完，学生就忙着去找组合，而且都要抢着说那几句经典词。这样本堂课的重点和难点，随着学生的表演更是在不知不觉得到了巩固和突破。这样的效果是我没有预料的，我常认为学生在高段是没什么特别的兴趣来学英语了，老师能做的只有让学生稍微有兴趣的去读去背这个课文。现在事实证明，学生永远是有兴趣的，关键就是看教师是怎么组织怎么调配。我告诉自己：作为年轻教师，需要激情、需要创新，不能老拿一本书本，老用同一套让学生来学习。

英语教学小故事

发布者： 韩丽丹发布时间： 2012-5-22 22:42:26

从事英语教学工作已有3、4年了，作为一名平凡特岗的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。通过自己的摸索及向他人的借鉴，我总结了一些教学经验。

首先，要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的语感。在教学中我采用多样化教学，就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节英语课真正地活起来。增加课堂的趣味性，这一点在英语教学中尤为重要。例如，Mrs这个单词，在讲授时，我把Mr和Miss写在黑板上，并对学生讲先生把小姐娶回家，就变成了夫人，接着写出Mrs这个单词。于是学生们忍俊不禁，也很容易记住这个单词。对于初一的学生来说，他们爱表演，所以我在上课时总是给他们表演的机会。如在讲祈使句时，我把学生喊到前面来，按照我所说的来做，如Open the door,please.Close the window,please.谁做对了，学生们给予热烈的掌声，做错了也不批评他，让学生们给他指正。学生都很乐于参与。这样既增强他们的自信心，又激发了他们的求知欲。让学生学以致用，在用中学，在学中用。对于游戏，学生们更是乐此不疲的。我在平常的英语教学中，常做接字母、拼单词等游戏。我在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些竞赛性的游戏。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我还对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣。在讲when is your birthday?这一单元时，我先用录音播放英文歌曲“Happy birthday to you!”，激发学生学习的兴趣，再让他们学习有关日期的表达法，以及如何问亲朋好友的生日等句型，教会他们学会关心他人。再比如说添补，我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单

同时，人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。让我们像呵护幼苗一样呵护孩子的自信心吧

五六年级学生的英语发音常受汉语语音的影响，同时又受地方方言的干扰，很难把部分音标读准确。我从教学一开始就注意把住语音关，用汉语拼音加以对比，让学生反复朗读，以达到正音的目的。这样听说读写的能力也会有所提高。

学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，才能进一步激起他们学习英语的信心和热情！今后我将不断努力,进一步提高自己的教学水平。我相信，在今后的教学生涯中，会做得更好！

我的英语教学小故事

发布者： 宋宇发布时间： 2012-8-24 14:58:30

我的英语教学小故事

本专业是中文教育的我，一毕业却与英语结下了不解之缘，本以为小学英语简单得很，可日子一长，才知道小学英语不好教。尤其是刚接手六年级，肩上的担子很重。一开始很多人便对我说了这么一个规律：三年级的学生因初次接触英语而新奇，四年级的学生随着时间的流逝兴趣逐渐冷淡，五、六年级的学生存在着兴趣的可谓少之又少。面对六年级的学生，我决定采取高压手段。一个学期过去了，学生们在我的高压下学英语的兴趣荡然无存，甚至对我望而生畏。如果不是发生了那一件事，我想我的教学方式不会改变得那么快，教学水平更不会得到提高。

那是去年一个星期二的早上，预备铃响了，我像往常一样往教室的方向走去。只见教室像炸开了锅似的，教室里一片狼藉。于是，我在教室里大声吼了起来，随即命令他们打扫卫生。只听见他们在小声嘀咕什么，我装着没事的样子侧耳倾听，一个学生抱怨到：“英语太没意思了，每天就是背那些怎么背也背不会的单词，还有句子，看见我就头昏„„”几个学生也纷纷地打开了话匣子，七嘴八舌诉说学英语的苦衷。

这堂课后来我是怎样上的我已经不记得了，只是学生们私下里议论的话却深深地烙在了我心上，我感到从来没有过的失败。从那以后，我开始学习英语新课改理念，观摩优秀教师示范课。在课堂上，我注重激发学生学习英语的兴趣，通过唱歌、故事、歌谣、做游戏、角色扮演、看动画片等多种形式让学生在玩中学习，在学习中玩。渐渐地，我发现学生们学英语的兴趣提高了，而且和我的关系近了，每次下课学生们都兴致勃勃地问我：“MissLi，下节课咱们学什么？”当他们亲切地用英语和我打招呼时，我想他们是真的爱上了英语。记得有一次，我教学生学ice cream，学生记不住它的发音，我就临时编了一个有趣的关于Baby想吃icecream却几次都没吃到的故事，学生边听边笑，在笑声中他们不但记住了ica cream的读音，还记住了它的拼写，还能说句子I like ica cream.I want to eat ice cream.等句子。还有一次，英语课的学习内容关于in,on,under,behind,beside等方位介词的区别，学生们总是分不清楚，于是我在黑板上画了一座小房子，折了一只小鸟，把小鸟放在不同方位来解释，结果学生们很快明白了这些词的用法。下课时，学生们都围着我说：“老师你不但英语水平高，美术水平也不赖哦，什么时候也教教我们画画和做手工呀！”我听了美滋滋地笑了。

第二篇：英语教学小故事

英语教学小故事

时光荏苒，我已进行教学工作三年了。从大学毕业，进入何家洞中学，站上讲台的那一刻起，我从心里深深地意识到我是一名英语教师，肩负着教育好学生的重任。那时的我，不太懂如何去进行教学工作，而随着教学工作的有序进行，我开始慢慢向有经验的老师学习和探索，也开始了自己的一套教学方法和模式，在与同学们不断的磨合与配合中，发生了一些有趣而又温馨的故事。

我是一名英语老师，刚来中学，学校领导安排我进行初二学生的英语教学。说实话，当时自己刚刚大学毕业，也没怎么实习，突然教初二的学生，我自己都有点怕，怕自己教不好他们。因为初一时他们是由一个非英语专业的老师所教，他们很喜欢那位老师，我们都知道学生都有一种心理，不喜欢换老师，而现在换成我，这无形中给了我很大的压力，我当时想我怎么才能让学生喜欢上我呢，我又如何让他们爱上我的英语课呢？通过我的深思熟虑之后，我决定第一节课跟学生来一个英语自我介绍，把我自己的一些学习英语的故事分享给学生，跟学生敞开心，让他们知道我是一个怎样的老师，我的上课要求是什么等等。说完之后我让学生自我介绍，有些英语成绩比较好的同学能够用简单的英语进行自我介绍，我及时地给予了肯定并鼓励学生多用英语介绍自己，那一堂课下来，学生也了解得差不多了，学生的英语基础也大致掌握清楚了，我对以后的教学工作也开始有了一定的打算和计划。

在之后的教学中，我努力抓学生基础，并与个别的同学进行谈心和辅导，学生的成绩也有了提高。有这样一个女孩子，她平时英语还不错，可是每次考试成绩都不理想。我跟她聊天，她含着泪对我说，她感到很愧疚，考试没考好，觉得对不起我。我耐心开导她，跟她说考试成绩的好坏不能决定一个人的命运，只要你努力了，终究会取得好成绩的。后来经过她的不断努力，在中考中，她英语考了80多分，她高兴地对我说：“老师，我及格了，我终于没有拉你后腿了”。当时听了这话，我心中一酸，难道是自己对她的要求过于严厉，或者是我太看重成绩了，给学生太大的压力了？现在想想，或许当时自己对学生没有找准位置，又可能是自己太过于注重成绩而忽略了学生自己内心的感受。我暗自下定决心，改改自己的教学方式了。教学的第三年，我接手了新的一批学生，我开始尝试新的教学方法，学唱英文歌，做游戏等等，带动了学生学习英语的兴趣。我当了他们的班主任，也明白了一名班主任的不容易，但苦中有乐，看着他们的成绩慢慢的提高，我心中也有些欣慰。今后的教学生涯还很漫长，我还得不断地去改进自己的教学方法和模式，及时掌握学生的学习状态，与学生协同并进，让学生在快乐中学好知识。

教学相长，松弛有度，循循善诱，关心爱护每一位学生，是对一名老师的基本要求。我会在以后的教学工作中多多反思和总结，努力成为学生们心中爱戴的老师，家长心中放心的老师，领导和老师们心中称赞的老师。

何家洞中学

唐立芳

第三篇：英语教学小故事

偶尔的迁就孩子也会有意外的收获

从二年级到现在六年级，和三个班的孩子们相处快五年级了，在这个五年里，我看到孩子们的英语一天天的进步，身体与知识慢慢的在成长，渐渐的真的长成我们想看到的大孩子了，马上孩子们就要毕业了，心情百感交集，在这个成长于进步的过程中，我们有辛苦，有责骂，有批评，有帮助，有欣赏，有快乐，有感动，有幸福，有贴心.....我算是一个比较严格的老师，可是到了六年级，孩子们都觉得我好‘欺负’了，什么事都来找我解决了，特别是四班的几个孩子，下课就来找我，找我问英语问题，找我解决他们的生活问题，有一次，有两个孩子不愿去上社团课，求我收留他们，他们说我叫他们做什么都可以，看到他们这么强烈的愿望，我心软了，我想社团课我也没课，暂且收容他们吧，接下来他们两果真踏踏实实的在我面前做作业，在之后的生活中，他们总是时不时的和我亲近，课堂上也积极认真听讲，我想一次偶然的收留能换回孩子们这么认真的学习英语，我偷着乐呢。

英语的学习是一个有趣的过程，也是需要努力才有成绩的一门学科。大部分孩子是学得很好的，对英语也有浓厚的兴趣。当然，在平时的教学中，我也是想尽办法让孩子们轻松愉快的掌握知识。比如：设置生活中的真实情境教学，体验我们生活中的真实感受，我在教授第六单元的情绪单词的时候，就充分的展示我们真实的情绪，并激发孩子门自己主动用英语表达当我们产生这些情绪时会做些什么等等。孩子们对这一话题很兴奋，并且也很有趣，再加上让孩子们自己创设情境去说，在什么情况下会生气，高兴，你会做些什么。在他们交流的过程中，我感受到了孩子门学习英语热情。

所以，我想，只要给孩子门设置好关键的问题点，也就是我们给孩子的要探索的问题足够的有趣，可以激发孩子的兴趣去说，这堂课的效果就会不错。

当然，面对大小的考试，孩子的英语基础知识必须牢固，比如说，课文认读，单词拼读与听写是关键，所以每天的听写是必不可少的，每个英语老师面对的人头数学生很多，老师亲自一个个的抓是不可能的，这时候我们要发挥家长和优秀学生的力量，我的听写是这样操作的，每天布置的家庭作业是一定会有听写，然后每天英语班长会按学号安排孩子在微信群里播报当天的听写内容，第二天的课前三分钟进行听写并对子批改与纠正，组长汇报情况，再严抓听写特别差的孩子。目前效果还可以。

我始终相信，只要孩子和老师一起努力，我们孩子的英语一定会越学越好的，我也始终相信，我们的孩子在初中的英语学习也会越来越棒。

第四篇：英语教学小故事

英语教学小故事

我从事英语教学工作有四年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式效果不错。主要体现在以下方面在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说兴趣是最好的老师，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲或表演导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对学生们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于初一的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如please，stand up（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，学生们更是喜欢，甚至有些学生编的动作比我编的还要好。对于初一的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，猜一猜传话筒模仿秀猜一猜等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，学生们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现在玩中学，在学中玩书本是死的，人是活的，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在初一的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成顺口溜，学生熟悉了它，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。如把Stand up，sit down。这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提高了学生的创新意识。为了保持同学们们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编顺口溜、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问这堂课，学生们学到了什么？对于老师而言，每堂课起码要对得起这些学生。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多学生确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己何必跟自己过不去呢？有这么一句话，生气是拿别人的错误来惩罚自己。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱。

第五篇：小学英语教学小故事

小学英语教学小故事

乐民镇中心小学王春云

小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。

复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。

我先对A组说：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”

A组的一位学生说：“I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango , please？”

我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。

以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。

我说：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。” C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。

接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。

这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。

让每个孩子都成为主角

乐民镇中心小学王春云

在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。

英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。

老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

“颜色”的故事

乐民镇中心小学王春云

今天我上有关颜色的六个单词green，black，yellow，blue，red，white，根据以往的教学经验，除yellow和white的发音容易记住外，其余的四个单词发音较难，怎样才能让他们很快地记住呢？

随着，我走进教室，拿出事先准备好的教具，开始教有关颜色的单词。我一边出示教具，一边让学生跟我读单词，并将生词板书在黑板上。当我教green这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不断地吼：Green，Green，Green„„课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学生也站起来，指着他大声说。本来我心里有点恼火，但看见大家热情高涨，也不好灭大家兴致，何不顺水推舟，借助学生的英文姓名帮助大家记住这些单词呢？想到这儿，我将其余的颜色单词和学生姓名结合起来读、记，然后用学生手里有颜色的实物加以巩固。一堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，而且还知道有些表示颜色的单词，如果把它们的第一个字母大写，又能表示姓氏，不知不觉中学生们的知识得到了扩展。

“颜色”的教学经历让我感想颇多：其一，要冷静看待学生不守纪律的现象，正确引导，加以利用，以更好地发挥学生的主观能动性。其二，适时地扩展知识。根据教材和学生的实际情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。