英语教学故事

第一篇：英语教学故事

英语教学故事

对于初中生来说，英语已经不仅仅是掌握一些单词而已，他们被要求掌握更深层次的内容。一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。新课标要求：英语教学要注重交际，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。使语境充满生命，真正达到学以致用的目的。那么怎样才能改变以前的语法教学模式顺应新课标要求，上好语法课，让学生在轻松的氛围里把语法学好呢？

中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯模仿去自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，可以避免学习语法的枯燥性，使他们学得快，记得牢，用得活。教授语法的时候，给学生创设学习语法的语境，让学生在一定的语境中去自然习得语法，尽可能找些学生感兴趣的视频，音频，这样学生学起来既轻松又能使用。例如，我们可以用一些总统的演讲视频，尤其是奥巴马的，特别有说服力，有教育意义，而且语法运用也很好。我们也可以下载一些学生感兴趣的人物的视频。以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身心自由地发展，创造性的成长。把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：

1）利用教授英文歌曲来教语法学生一般对英文歌曲都很感兴趣，下载一些通俗易懂的英文歌曲，通过填补英文歌中的missing words，使教学内容生动形象，利用歌曲优美的画面和动听的旋律，消除学生的紧张情绪，创造意境让学生在比较放松的状态下参与学习活动 不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。

2）进行游戏式教学。根据教学内容设计各种不同形式的游戏，这在外教教学中也经常采用。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。这种游戏竞争激趣的教学方式只所以深得师生的厚爱，因为它既能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，又能为学习提供引人入胜的练习形式，从而有效的激发学生的学习热情，提高教学效果。在教学中老师要善于引导学生用脑子想，用看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣，从而使课堂焕发无限的生命力。3）表演、对话式教学 设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力，这样也可以扩大他们对知识的输出。4）视听法

利用学生感兴趣的图片与影像呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，将他们分成若干个小组，让他们在学习的时候互相竞争，教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，培养学生的自学能力和习惯，减少教学的强制性，养贯穿起来，让学习富有趣味性，具有吸引力，从而使学生从中体验学习的愉快，促使学生主动去运用，使学生的个性化学习异彩纷呈。学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者；教师应充当引导者和协助者的角色，帮助学生一步步完成学习的任务。语法教学也应重视发展性评价，对于学生在学习过程中的表现应及时给予肯定，这样才能真正实现评价的目的

总而言之面对新的教材和新课程标准我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统的死

抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样语法学习也没 有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的 和学习习惯的学习方法与策略。

第二篇：英语教学故事

英语教学故事

个人都在为实现幸福而奔忙着，什么是真正的幸福呢？我本平凡，但我幸福；我没有太多的财富，但我幸福；我更没有超人的智慧，但我很幸福。因为我拥有爱——给予的爱和收获的爱。

已经在讲台上站了十六个春秋，有过风风雨雨，尝过酸甜苦辣，我愈发觉得，这是一份让人心灵震撼的职业。作为一名教师，爱学生是我们的天职。学生病了，嘘寒问暖，给他关怀与安慰；学生生活有困难，想方设法伸出援手；学生有了难解的心结，尽我所能帮他解开；学生有了点滴的进步，我都会送去一声鼓励，一片挚爱。

每一个日出的黎明，早早到教室开始每天的晨读；每一个倦鸟归巢的黄昏，与学生挥手告别，收拾好疲惫的心情开始第二天的备课。忙碌而充实的工作中总点缀着丁香花一般淡淡的温暖与幸福，手机里常有学生发给我的祝福短信；毕业照里，学生个个笑颜如花，昨日我微笑着送别他们开始新的征程，今天，我幸福地回忆着一幕幕的过往，生气时，快乐时，懊恼时，激昂时，一幕幕如诗如画，让我体会着一个教师所有的幸福与快乐。

冰心说过：“情在左，爱在有，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”实习时踏上讲台，我铭记毕业前老师送给我们的三句话：“用激情面对生活，用爱心感染学生，用恒心磨蚀困难”。我从老教师们手中传接了爱的火炬，又把“润泽生命，开启智慧”这一爱的火种播撒到四方。正式因为有爱，所以幸福。幸福是春天，因为它拥有了新生；幸福是秋天，因为它已载满收获；而我要说：幸福是快乐的付出，因为在付出后我已满载一船星辉。

我们总向往辉煌的明天，但明天是由每一个今天垒成。年轻的朋友们，大胆去干吧，生命便会实实在在；放手去做吧，事业就会充满希望。让我们在充实中完善自己，在宁静中储积生命的动力，让这个爱的事业在阳光下奕奕发光。

第三篇：英语教学故事

让每一颗种子都结出果实来

区县：万盛区 学校：重庆市第一0五中学校 姓名：李云 学段：初中

2009年3月，我有幸参加了重庆市初中英语骨干教师培训，重庆八中的罗兴平老师说的话“让每一颗种子都结出果实来”让我铭记在心，感受颇深。作为班主任和英语教师的我，一直把它作为教育教学工作的座右铭，作为激励和转化“学困生”或“潜能生”的动力。它用真情诠释着一个道理：只要教师用智慧的爱去关注每一个孩子，就没有孩子是差生。我想在初中英语教学中亦是如此，只要教师掌握了有效的技巧和方法，用全身心的爱去浇灌学生，每一位学生都将成为那一颗结出果实的种子！

作为一名从事农村初中英语教学工作20余年的英语教师，在多年的英语教学中，经常要面对一部分学英语既感费劲又不愿学的 “学困生”或“潜能生”，其中男生表现尤为突出。如何帮助这一部分学生克服学习英语中的困难，使他们愿意学英语，学好英语，使班上的每一位学生都感受到学习英语的快乐和成功是我一直迷惑的一个问题。罗老师的话让我豁然开朗，给了我很大的启示，为我的英语教学工作指明了方向。她告诉我，对学生的爱是需要智慧、技巧和方法的。从那以后，在自己的英语教学工作中，坚持不懈地践行着这一指南，效果明显。

2011年8月底，我校2013级在初一结束时出现了异常情况，某些班级班风不纯，学风不浓，年级优生不优，“问题学生”数量在不断增加。为此，在初二开学前，学校教导处对2013级7个班进行了重新调整，组建成了6个班级。我仍然担任2013级1班的班主任及英语教学工作，不过是由多数新面孔组成的新班级，学生总人数54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人来自其他班级，女生有24人。面对近70%的外班学生，我必须尽快掌握他们的行为习惯及学习状况，了解哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课调皮捣蛋等基本情况。

于是，我开始查阅外班学生的初一下期期末考试成绩，结果令我异常惊讶：有10位男生的英语成绩没及格，其中还有五、六位只有40来分，但是，他们的数学成绩都很不错，最高的98分，最低也有80多分。从他们原来的班主任和科任教师以及同学那里，了解了他们课堂内外的行为和学习状态，反馈的信息是：他们在课堂上经常精神不振，爱开小差，英语课上表现更糟糕，要么打瞌睡，要么就不开口读英语，也不完成英语作业，根本不听写英语单词、短语和句子，几乎将要放弃英语的学习。每次考试，英语成绩都只有三、四十分。当老师叫他们回答问题时，他们总用抵触的情绪，说“不知道”或干脆一声不吭。英语老师对他们已经是束手无策，只要他们上课不影响别人，老师就不管他们了，老师对他们已经彻底放弃了。我听了同学们对这几个男生的评价，以及和他们原来的班主任、科任老师的交流，一股凉意不觉从心底泛起。我的心里有个声音在说：“这些孩子我管定了。只要他们一天在我这儿学习，我就绝不会放弃他们中的任何一个，而且也绝不允许任何一个孩子放弃自己。”我思忖着怎样才能走进他们的心里，帮助他们拨开心里的迷雾，激发他们学习英语的兴趣，并且能慢慢地喜欢上英语，英语成绩有明显的进步和提高，能健康快乐地成长，真正发挥自己的聪明才智，成为同学羡慕、老师喜欢的好学生。教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。课堂上我随时关注那几个“潜能生”的学习状态，尽量用眼神、肢体语言、提高声音等暗示他们，在他们想开小差或打瞌睡的一刹那，我要么有意走到他们座位旁，要么抽一个很简单的问题让他们回答，不给他们有丁点儿睡觉的机会。经过一段时间的观察，这些孩子上课睡觉的现象彻底没有了，时不时还能回答一些很简单的问题。同时，我在上课间隙时，经常到他们座位问一问是否会读英语单词，是否听懂老师讲的句子、对话和短文等，不会，立即告诉他们怎样拼读英语单词，并耐心地讲解当天所讲的语法知识及重点句型等。课后我常利用休息时间不厌其烦地对他们进行英语学习心理疏导，帮助他们分析自己目前学英语的状况，用真诚的态度激发他们学习英语的信心。他们告诉我：“老师，其实我们也想学好英语，由于初一基础没打好，课堂上听不懂老师所讲的内容，慢慢地就不想学英语了，甚至干脆放弃了。”我抓住这个契机，鼓励他们：“尽管初一基础没打好，但是对我们现在的学习影响并不大，只要你们有愿意学英语的信心和恒心，老师相信你们的英语成绩一定能取得进步。只要每天进步一点点，日积月累，坚持不懈，总会积跬步而至千里。每天进步一点点，坚持到底，必然厚积薄发。把你们的能量发挥到极致，展示最美的光彩。一点点的进步，会让你信心倍增；一点点的积累，成功便向我们靠近。孩子们，从现在开始，让我们一起努力，一起成长吧！”

在这些思想的影响下，孩子们学英语的态度改变了。

为了激发他们学英语的信心，提高他们的英语学习成绩，除了在思想上教育他们、鼓励他们、感化他们，我特意将班级座位按“一个中等生+一个优生+一个潜能生”的形式分配，中间的优生为小组长，全班一共有18个小组长。目的是发挥同桌的力量，互相取长补短，共同合作探讨，共同进步提高。同时引入小组竞争机制，每个小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉，为了小组的进步，优生就会帮助“潜能生”完成任务，“潜能生”也能更积极主动地参与小组合作。另外，小组长负责本组的单词听写、对话和短文背诵或默写，对“潜能生”降低标准，一次可以听写几个单词，对话和短文可以分段背诵或默写。每小组的“潜能生”按照这个标准要求自己，他们在听写、默写等方面都有很大进步。记得有一次听写10个汉译英的重点句子，有一个竟然全对，还有几个完成了60%，我立即抓住这个机会大势夸了他们一番。从那以后，他们学英语的兴趣也倍增，英语成绩提高相当大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英语成绩平均分为127分，41个优生。期末表彰时，全班同学一致推选其中几个“潜能生”为学习进步奖获得者，并且有2、3个连续获得了三次进步奖。看到孩子们的进步，我感到无限的欣慰与快乐！

反思：教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。其实，那些所谓的“问题学生”或“潜能生”，他们更渴望引起老师的关注和得到老师和同学的夸奖和肯定。他们也期待进步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的学生。十个指头不可能一样长，孩子们的各种素质也有差异。对于不同的孩子要制定不同的目标。对于学习成绩不同的孩子要提出不同的要求。让他们都能拥有进步的动力，向上的信心，明白前进的方向。都能在自己的基础上不断前进。

我想无论是课堂参与，课外疏导还是学法指导这都体现着教师对学生智慧的爱。我们应以发展的眼光看待每一位学生，珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和进步。作为班主任，要用自己的人格魅力去影响感染你身边的学生。要用心去教育关爱每一个孩子，尤其是后进生。同时，我们要去寻找，要学会享受每一位孩子给我们带来的快乐而不仅仅是烦恼！作为班主任，我们还要激励孩子们：人生有目标，学习有方向，做事有激情，有动力。激励他们做最好的自己，每天进步一点点。用意志去搭建那一步步通往胜利的阶梯！用心去耕耘属于自己的那块希望的田野！让每一颗种子都结出果实来！让他们的人生充实而又亮丽多彩！

第四篇：英语教学故事

英语学习到了初中，背单词开始成为孩子们最头疼的事，可是课程内容多，词汇就多。怎样能让学生们对记忆单词不再抵触，不再不自信？我们在课堂中都在不断的探索：玩字母游戏，教识音标拼读法等。但从部分孩子的听写反馈来看，效果还是不很理想。我坚持每周听写四次单词，即先每学完一单元听写一次，学完一模块再听写一次。如果一个单元里单词过多我就会把他们分为两次听写。听写完后我都会立即批改，并用一个自制的小本子记录听写情况：全对的有哪些，有进步的是哪些，哪些需要重新听写。并在班上表扬全对的和有进步的。要求重新听写的课后找组长或到办公室找我进行听写。一段时间后，我训练了几个有责任心的小组长，让那些要重新听写的找小组长去完成。放学后如果还没合格（错三个单词以内算合格），就留下来继续背。但一想到强行留学生不仅会让老师疲惫，而且也不符合学校教育的规定。学生晚回家也存在一定的安全隐患，同时对老师也会产生抵触心理。所以又立即采取家校合力，让家长配合在家给孩子重听写的方法，然而由于家长们个别水平的确有限，听写情况离理想状态还是感觉有千里之遥。

在不断思考与探索中，我一直希望能有什么好方法让学生积极主动地去背单词。有一次在教学月份以及序数词时，单词又多又难记，我很担心学生不愿去记这些单词，为了减轻学生的负担，我想利用课堂上的时间让他们先掌握一些。于是我在教读了几遍之后笑着对学生说，“同学们，老师想看看我们班谁的记忆力好，下面给大家2分钟时间，看看你能背出几个单词？”学生一听都热烈地背诵开了。3分钟很快过去了，首先，我叫了一位成绩中等的学生，我问：“你觉得你能背出几个？”“4个。”他想了一会答道。我说：“好，那试试看。”一试，他背出了6个。“哇，你太棒了！”我高兴的夸奖他。接着我又叫了4位成绩稍差的学生来试背，结果他们实际能背出的单词数都比他们自己想象的好。于是我趁热打铁，对孩子们说道：“同学们，从今天这几位同学背单词的情况来看，我们都小看了自己，高估了背英语单词的难度。大家看到了，我们每个人实际上都比自己想象中的要好，我们要不断挖掘自己的潜力，相信自己。当然最重要的是要敢于尝试，通过尝试，你会发觉原来自己也很棒！当然，学习是件辛苦的事情，背单词也如此。但是只要我们“走一步，再走一步”，当一个个的小困难都克服了的时候，当敢于尝试成为习惯的时候，你就会发现其乐无穷。”那堂课以后，我发觉这个班背单词的积极性提高了。当然学习容易出现反复，所以要经常因人因势来调整策略，比如，有时我会和他们一起比赛记单词，有时还会故意输给他们呢！

我们的邓爷爷说过这样一句话“白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！”。我想，老师们平时的教学方法和策略，只要能帮助学生克服小困难、树立自信心，并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只要我们肯用心。呵呵，这句话送给孩子们，也送给作为教师的自己。

第五篇：英语教学小故事

英语教学小故事

发布者： 晏根花发布时间： 2011-12-6 15:47:16

西方一位教育家曾说过: Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve me, I will understand.在多年来的英语教学中, 让我真切感受到这一点。在英语课堂上如能恰当地把英语教学与情感教育有机结合起来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。那么，课堂教学会变得更丰富、深刻，达到“无声胜有声，快乐教学”的效果。这是学生的心声，也是我们教师由衷的渴望，在此我想跟大家分享个小故事。

在我印象中有一堂这样的课。那天，教学进行得很顺利，学生们聚精会神，课堂气氛也非常活跃。教学的目标是要求学生能听、说、认读单词doctor, nurse, driver, farmer, baseball player，并能介绍人物的职业；能够听懂、会说句型What’s your father? My mother is a doctor.等。

我设计的教学思路是，先复习上节课的生词family, uncle, aunt, parents, baby brother，由这些人物图片的服装或动作引出表示职业的单词，并学习这些单词，做一些趣味游戏；在初步掌握这些单词后，再学说句子What’s your father? My mother is a doctor.等；然后再做一些练习与活动，巩固所学知识。课堂按我设计的步骤进行着，在学习了五个生词之后，我引导学生说说自己父母的职业：What’s your father? What’s your mother? My father is a „.My mother is a „.任务提出以后，学生的反应并不像往常那样积极，而是有点出乎我的意外，举手的人寥寥无几，有的甚至低着头，不敢看我，生怕我叫他一样。我有些疑虑，但还是先叫了那几个举手的学生回答。“My father is a driver/boss„.My mother is a nurse/ teacher„”.他们回答之后，就再也没有举手的人了。我原以为是我刚才讲的太快，很多学生没听清楚；或者是他们单词还没学好，对自己没信心，不敢说；又或是别的什么原因。于是我耐着性子，把刚才的话从头到尾重复了一遍，经过再三提示和鼓励，终于有几只小手举了起来。我欣喜若狂，赶紧请他们说。我问道：“What’s your father?” 他好像很不好意思地说：“My father is a farmer.” 我又问了其他几位学生，回答大部分是“My father is a farmer.My mother is a farmer, too.”而且他们说话的声音很低，勉强能听得见。此时，我心里已经猜到了几分，于是我面对全班学生，有点生气地问：“farmer怎么了？farmer不好吗？你们都看不起farmer是吗？”这时，彭伟最先举手说：“Miss Yan, 做老板—boss，才是最好的职业，很有钱。我爸爸就是大老板，每天开车送我上学。”李菁说：“Miss Yan, 我妈妈说，做农民又脏又累，又没有钱，还被人瞧不起。她要我好好读书，将来找个好工作，挣大钱。”孙涛也说：“Miss Yan, 我将来要当科学家，拿诺贝尔奖。”“Miss Yan, 我觉得当医生好，可以给很多人治病。”“Miss Yan, 我要做工程师，把我们的城市建设得更美丽。”„„大家各抒己见，什么说法都有，可就是没有人说要当农民—farmer。我一直没有回应，显然，孩子们的答案不能使我感到满意。

这时，我已经完全明白了，原来他们不是因为没听清楚、学不好，也不是因为别的原因，而是因为自己的父母是农民—“farmer”，而感到没面子，怕被同学或老师笑话，而在同学面前抬不起头。在他们心目中，老板、科学家、工程师、医生、教师等等都是令人羡慕的职业，而“farmer”却是“被人瞧不起、又脏又累”的职业。我不禁有些担忧起来：小小年纪，对职业就已经有了这么鲜明的立场了，而且„„，我不敢想象，要是这样发展下去，将来会怎么样呢？我犹豫了一下，有些语重心长地说：“同学们，当老板、科学家、工程师、医生、教师当然很好，可以为社会做贡献，为人民谋幸福。可是如果没有农民—farmer, 这个世界又会是什么样呢？”我让学生四人一组讨论，再汇报。此时，同学们似乎有些意识到我的用

意了，汇报时，有的说：“如果没有农民，我们就没有粮食了，‘民以食为天’嘛，我们就活不下去了。”有的说：“没有了农民，我们就没有了棉花、丝绸等原料，也就没有衣服可穿。”还有的说：“没有了农民，我们的生活将无法正常进行。” „„ 他们说得真好，我非常满意，不禁要为他们鼓掌。

我想，要想改变他们的观点不是一朝一夕就可以做到的，我们要慢慢来。不管怎样，他们现在说的正是我所期望的，所以我很高兴地表扬了他们，告诉他们：职业没有高低贵贱之分，各行各业的人都是平等的，这个社会缺少哪一行都不行，我们应该根据能否为社会做贡献来评价和选择职业。“三十六行，行行出状元”，只要我们努力工作，一心一意为人民服务，我们一定会干得很出色，一定会受到别人的尊敬„„孩子们听得比任何时候都认真，下课铃声已经响了，他们还久久地沉浸在我的话语之中。

英语课堂教学小故事

[作者：吴岚来源：本站原创阅读：1843次发布时间：2008-12-27]

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根据低年级学生注意力容易分散的特点，设计出符合教学要求的行之有效的教学活动，巧妙地安排好各项活动，使整个教学内容循序渐进，将会得到事半功倍的效果。为此，在课堂教学中，我经常组织学生采用摸摸、闻闻、玩玩、唱唱等方式学习新知，直观形象，让学生轻松地理解和掌握单词和句型，有利于活跃学生身心，减轻学习疲劳，同时，还培养他们积极参与的兴趣，活跃课堂气氛，同时通过巧妙合理地组织教学过程，有机地整合新旧知识，促进学生情知互动。

譬如，新授单词dirty的引入，出示一双脏手，简单直观，首先让学生有了视觉上的感受，接下来因为手脏，所以要洗手，在我亲身示范的过程中，吸引了学生的注意力，自然地引出了I wash my hands with water 的句型，在练习之后，我的一个问题，What do you do with water?让学生联系实际，说说水的用途，有学生说:I wash my hair with water.有的说：I wash my coat with water.还有的说:I brush my teeth with water.开放式的提问，激发了学生说的欲望，发挥了想象，活跃了思维，交流了他们的生活体验，锻炼了他们的表达能力。

说到水的用途，自然地说到可以洗毛巾，引入了新单词towel，操练单词，我自编儿歌，把知识点融入儿歌中，朗朗上口的语音语调，鲜明的韵律节奏，给学生带来了学习的乐趣，使他们学得快记得牢。接着，让学生讨论他们带的毛巾，小组讨论的活动为每一个学生都创设了说的机会，从个别学生的介绍中，我惊讶地发现了学生能很好的把新旧知识整合起来，用到了很多学过的句型，如一学生说到：This is my towel.It’s a rectangle.It’s yellow.It’s very soft.There are some flowers on it.I wash my face with my towel.I like it very much.完整地表达

了自己的思想，提高了能力。

由于毛巾很脏，于是就用香皂洗毛巾，引入了soap这一单词，让学生通过摸、闻来感受soap，鼓励他们使用各种器官参与学习、进行体验，学生的踊跃说明了活动发挥了他们的能动性。我这时候盛胜追击，给学生提供了一个开放式的问题：I like Safeguard soap.What do you like?给学生畅所欲言的机会，学生说的答案也是各种各样，由于在表达过程中，我没有因为他们用中文表达某些牌子加以制止，学生开口表达的积极性大大得到了提高。

接下来的活动，出示一条玩具鲨鱼，由于鲨鱼嘴里有很多牙齿，引出了teeth，在数牙齿的活动中，学生知道了tooth和teeth之间的区别，为了更好地巩固这一知识点，我自编了歌曲：One little tooth,two little

teeth,three little,four little, five little teeth...ect.学生在熟悉的旋律中，唱着歌曲，兴致盎然。这样的游戏活动往往能避免纯粹教学的枯燥，给课堂注入活力，给学生带来乐趣。

总之，课堂教学是一门艺术，需要我们教师去不断地探索，不断地去创新，我将一如既往，在这片沃土中不断耕耘，不断追求。

我的英语教学小故事——灵感，使我的教学更有实效

打开课本备课，一翻刚好翻在了一个单元的“story time ”部分。不经意的看了下这个内容，发觉这理的故事是如此的有趣，而且刚好有下节课需要讲的知识点。脑海中顿时有个闪光点：下节英语课我可不可以上成故事课呢？这节课的重点和难点是要让学生掌握句型“When is your birthday? My birthday is in...”,并听说认读新句型“Is your birthday in...too?”我能不能把这句型融入故事中，让学生在饶有兴趣的欣赏故事的时候，不知不觉的把这句子印入脑海呢？我该怎么做才能使这句型突出呢？看到zoom这个同学们都很熟悉的人物。我猛敲一下脑袋：对啊，我是不是可以在zoom的声音上做文章呢？在教学故事的时候，把这两句话用很滑稽、很怪味的语气给“暴”出来，就像春晚每次都有个经典词，那我在设计的时候就要把这重点句子成为本堂课的经典词。让学生自己主动想去模仿和表演这两句话。上课后，学生齐唱很有节奏的歌曲，这样的歌声使容易犯困的春天下午，也变得有活力，学生也精神饱满的进入英语课堂。唱好歌曲后，学生等着我的提问（这是老传统，我上课开始的时候，总是以提问的方式复习前面的知识点）。而我却把一张挂图呈现了出来：“zoom在一家餐馆的前面，并流下了口水”。学生看到这个图后感到很滑稽，都笑成了一团。我趁势说：今天我们不上课了，而是要讲个故事给你们听听，就是关于这个可爱的zoom的。同学们想听吗？“听说是英语课不上了，而是要讲故事了，学生的精神劲和快乐劲就如同原子弹一样爆发了出来．而且学生也是空前的配合老师上课，我观察了下那几个后进生，他们也都准备洗耳恭听呢！我继续说到：这个zoom啊，肚子很饿了，但身上又没钱，但他最后还是在这个餐馆用餐了？他到底有什么法子呢？现在我们一起来看看这个故事就知道了？”故事的魅力真的大，把学生牢牢的吸引住，特别是那几句经典词，学生更是有兴趣，不断的模仿其中的语气，说给同桌听．那几个从来不听课的学生也能侃上了几句．简单却不失有趣的故事，达成了很

好的效果，我注意看了下，他们好像还意犹未尽，我因势利导：叫学生准备下把这个故事表演出来。还没等我说完，学生就忙着去找组合，而且都要抢着说那几句经典词。这样本堂课的重点和难点，随着学生的表演更是在不知不觉得到了巩固和突破。这样的效果是我没有预料的，我常认为学生在高段是没什么特别的兴趣来学英语了，老师能做的只有让学生稍微有兴趣的去读去背这个课文。现在事实证明，学生永远是有兴趣的，关键就是看教师是怎么组织怎么调配。我告诉自己：作为年轻教师，需要激情、需要创新，不能老拿一本书本，老用同一套让学生来学习。

英语教学小故事

发布者： 韩丽丹发布时间： 2012-5-22 22:42:26

从事英语教学工作已有3、4年了，作为一名平凡特岗的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。通过自己的摸索及向他人的借鉴，我总结了一些教学经验。

首先，要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的语感。在教学中我采用多样化教学，就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节英语课真正地活起来。增加课堂的趣味性，这一点在英语教学中尤为重要。例如，Mrs这个单词，在讲授时，我把Mr和Miss写在黑板上，并对学生讲先生把小姐娶回家，就变成了夫人，接着写出Mrs这个单词。于是学生们忍俊不禁，也很容易记住这个单词。对于初一的学生来说，他们爱表演，所以我在上课时总是给他们表演的机会。如在讲祈使句时，我把学生喊到前面来，按照我所说的来做，如Open the door,please.Close the window,please.谁做对了，学生们给予热烈的掌声，做错了也不批评他，让学生们给他指正。学生都很乐于参与。这样既增强他们的自信心，又激发了他们的求知欲。让学生学以致用，在用中学，在学中用。对于游戏，学生们更是乐此不疲的。我在平常的英语教学中，常做接字母、拼单词等游戏。我在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些竞赛性的游戏。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我还对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣。在讲when is your birthday?这一单元时，我先用录音播放英文歌曲“Happy birthday to you!”，激发学生学习的兴趣，再让他们学习有关日期的表达法，以及如何问亲朋好友的生日等句型，教会他们学会关心他人。再比如说添补，我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单

同时，人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。让我们像呵护幼苗一样呵护孩子的自信心吧

五六年级学生的英语发音常受汉语语音的影响，同时又受地方方言的干扰，很难把部分音标读准确。我从教学一开始就注意把住语音关，用汉语拼音加以对比，让学生反复朗读，以达到正音的目的。这样听说读写的能力也会有所提高。

学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，才能进一步激起他们学习英语的信心和热情！今后我将不断努力,进一步提高自己的教学水平。我相信，在今后的教学生涯中，会做得更好！

我的英语教学小故事

发布者： 宋宇发布时间： 2012-8-24 14:58:30

我的英语教学小故事

本专业是中文教育的我，一毕业却与英语结下了不解之缘，本以为小学英语简单得很，可日子一长，才知道小学英语不好教。尤其是刚接手六年级，肩上的担子很重。一开始很多人便对我说了这么一个规律：三年级的学生因初次接触英语而新奇，四年级的学生随着时间的流逝兴趣逐渐冷淡，五、六年级的学生存在着兴趣的可谓少之又少。面对六年级的学生，我决定采取高压手段。一个学期过去了，学生们在我的高压下学英语的兴趣荡然无存，甚至对我望而生畏。如果不是发生了那一件事，我想我的教学方式不会改变得那么快，教学水平更不会得到提高。

那是去年一个星期二的早上，预备铃响了，我像往常一样往教室的方向走去。只见教室像炸开了锅似的，教室里一片狼藉。于是，我在教室里大声吼了起来，随即命令他们打扫卫生。只听见他们在小声嘀咕什么，我装着没事的样子侧耳倾听，一个学生抱怨到：“英语太没意思了，每天就是背那些怎么背也背不会的单词，还有句子，看见我就头昏„„”几个学生也纷纷地打开了话匣子，七嘴八舌诉说学英语的苦衷。

这堂课后来我是怎样上的我已经不记得了，只是学生们私下里议论的话却深深地烙在了我心上，我感到从来没有过的失败。从那以后，我开始学习英语新课改理念，观摩优秀教师示范课。在课堂上，我注重激发学生学习英语的兴趣，通过唱歌、故事、歌谣、做游戏、角色扮演、看动画片等多种形式让学生在玩中学习，在学习中玩。渐渐地，我发现学生们学英语的兴趣提高了，而且和我的关系近了，每次下课学生们都兴致勃勃地问我：“MissLi，下节课咱们学什么？”当他们亲切地用英语和我打招呼时，我想他们是真的爱上了英语。记得有一次，我教学生学ice cream，学生记不住它的发音，我就临时编了一个有趣的关于Baby想吃icecream却几次都没吃到的故事，学生边听边笑，在笑声中他们不但记住了ica cream的读音，还记住了它的拼写，还能说句子I like ica cream.I want to eat ice cream.等句子。还有一次，英语课的学习内容关于in,on,under,behind,beside等方位介词的区别，学生们总是分不清楚，于是我在黑板上画了一座小房子，折了一只小鸟，把小鸟放在不同方位来解释，结果学生们很快明白了这些词的用法。下课时，学生们都围着我说：“老师你不但英语水平高，美术水平也不赖哦，什么时候也教教我们画画和做手工呀！”我听了美滋滋地笑了。