第一篇：五上第四单元备课邢艺芳.doc(反思)
五年级语文上册第四单元教学反思
邢艺芳
一、以单元主题为依托，在文本中理解学习生活的启示 在“生活的启示”这一个单元，文本以《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》和口语交际、习作、回顾、拓展四为课例进行系统训练。教学本组内容，我们认为只要从学生生活实际出发，引导学生先认真观察生活和社会，从校本资源中学生耳闻能熟的钓鱼、到达某个地方的不同线路、鸟等入手，引发学生的兴趣，进而在兴趣的氛围中，渗透生活的启示，体味生活与学习语文的密切联系，而后在利用多媒体资源向学生展示罗马、珍珠鸟等本校不熟悉的东西，才会事倍功半，而且可以把相对来说较为乍熟还生的文章内涵衬托得熠熠生辉。
本单元有两大特点，首先是每篇文章都包含着深刻的如何做人的哲理，如，道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往创造出美好的境界。其次是因为课文的情节性强，所以学生爱读，读得出真情实感；因为语言质朴简洁，所以学生能读，读得懂字里行间的灵动主题；因为含义深刻，所以即便学生一时无法全部消化吸收，也会在师生的互动中，领悟出生活的诸多启示。总体来说，学生通过本单元的学习，真正体现出融哲理于文本又在文本中诠释哲理的双向互动，在这种有机互动中启迪学生要在生活中有所启示，在启示中有所感悟，在感悟中生成文本与道理、哲理。
二、学以致用，激活学生对生活的启示并写出美文
语文的本质就是源于生活而高于生活，在学习生活的启示文章的教学过程中，我就因势利导的展开了相应的教学实践活动。如，搜集座右铭——健康是幸福的源泉；与朋友交，言而有信；善待小动物的孩子，长大后成为有用的人的概率较大„„座右铭可以根据自己的需要引用别人的话，也可以理解性的解读名人名言，还可以自己撰写，如我在读中学时，生怕自己误了自己，所以写了句座右铭“我将来会后悔自己现在没有好好读书”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。这里，教师要注意在“具体生活中”引导学生互相帮助、启示，在互帮互助、互学互进中，玩味生活的启示文章的价值。
通过本单元文本的学习，学生具体弄懂了两点，一是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；二是学会抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。如，学生从《通往广场的路不止一条》领会到，遇到任何困难，只要多想办法，总能克服，走向成功的，这广场好比取得的成功，通往广场的路路上的阻碍好比前进时遇到的困难。又能从《珍珠鸟》领悟出人与动物和谐相处是人类美好生活的来源之一，得从小培养这种热爱动物，以人类的亲和力熏陶小动物的美好情感。
通过学习，学生理解了课文内容，懂得了生活的启示，还学会了一些写作方法。于是，我鼓励学生写一写生活中是事情和感悟到的启示。总之，“生活的启示”是教师教的范本，不是唯一的就事论事的蓝本，是学生学习的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均饱含着人类进步的哲理，其价值在于你是否善于开动脑筋，睁大眼睛去发现生活，获取有用的启示，进而指导自己的生活。
第二篇：七上第四单元单元备课
第四单元 以自然世界为主题
本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。阅读部分，选编了五篇课文，它们分别是《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文„„可谓内容丰富，体裁多样，写法各异。综合性学习是结合《月亮上的足迹》一课，开展“探索月球奥秘”的活动，试图使学生在科学与人文两方面都有较大收获。
各课基本内容
《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。教学这篇课文时要联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识）
《看云识天气》是一篇旧课文，过去把它当作说明文来处理，这固然没错，而主要是培养学生对各类文章的阅读能力。一是培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯；二是练习快速阅读，概括课文内容要点；三是巩固复习第三单元中比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。另外，可指导学生课外收集民间有关天气方面的谚语，以增加积累；让学生仿写文中优美的句子„„《绿色蝈蝈》出自著名昆虫学家、作家法布尔之手，可谓是名家名文。这是一篇科学观察随笔，也是一篇优美的散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。《月亮上的足迹》是一篇记叙文（教学时仍不必强调文体），写的是20世纪最伟大的科学探险——人类登月。这一题材本身能引起学生足够的兴趣和丰富的想像。《山市》一课是文言文，它所涉及的问题是科学现象，与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当探究；本文用精练生动的语言描述山市的形成、发展和消失的经过，极富想像力，这一点值得学习。
单元教学要求
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学习的科学精神和探索未知世界的兴趣。
知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力。过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。发挥学生的主动性、创造性和合作精神，多以讨论课或探究课的方式进行教学。
课时安排： 《化石吟》两课时，《看云识天气》两课时，《绿色蝈蝈》两课时，《月亮上的足迹》一课时，《山市》一课时，《作文教案》两课时，《探求月亮上的奥秘》两课时
第三篇：五上第四单元教案
在大海中永生
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：
23、在大海中永生
3、解题：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到这个题目，你有什么问题吗？
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
[2]小组之间进行交流讨论
[3]班级交流汇报
（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：
1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
当堂目标检测：
教后记： 在大海中永生
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、谈话直入主题，引出问题
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？
指名说说，师相机出示：[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）
过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]
（2）指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
学生朗读，师适时指导。
（3）指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？
此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
（4）指名说一说。
这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
学生同桌思考讨论。
自由发言，谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。
本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。
1、学生认真读自己选择的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？ 板书设计： 在大海中永生
飞向大海：低低地
缓缓地 最后一个篇章
撒向大海：
呜咽
痛悼
也许„„也许„„也许„„也许„„
超越时代、超越国界
告别大海：与„„同在 在大海中永生 当堂目标检测：
教后记：
教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
高尔基和他的儿子
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？
（高尔基是一位伟大的作家）
2、知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
当堂目标检测：
教后记：
教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、听写生字
二、精读课文，感悟整体
高尔基和他的儿子
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时
1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）
3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）
4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）
(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）
2、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。（板书：顾不上一直各种各样）
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）
(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）
(6)试背诵
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）
(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）
(5)试背诵。
4、学习第5自然段
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）
(3)试背诵。
四、评析第６～９自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？
讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、抓住表示时间的词语，指导背诵。
当堂目标测试：
教学后记
艾滋病小斗士
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
〈一〉导入新课：
1．师：同学们，什么叫斗士？
2．生：勇敢面对困难的勇士。
3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。
4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），看到这个题目，你有哪些疑问？
5．学生自由回答。
6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。
〈二〉、检查预习：
出示生词，读一读。
〈三〉、初读课文，整体感知。
1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”）
2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）
〈四〉细读课文，感悟内容。
（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。
2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）
3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4．学生自读并思考。
5．讨论交流：
（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）
（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）
当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）
当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）
当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）
备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？
讨论交流。
1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。
出示第五自然段。
读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？
教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。
2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）
师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。
师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”
师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？
学生：思考、自由发言。
教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
3．对未来充满希望。
师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）
过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）
（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”
1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）
2．读了这段话，你的体会是什么？
3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。
（安南：感叹。曼德拉：痛切）
〈五〉、总结全文，升华主题。
1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。
（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）板书：
艾滋病小斗士
不幸
小恩科西
小斗士
抗争
（顽强不屈、有爱心）当堂目标检测：
教学后记：
习作4 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点：
学情分析：
教具准备：
一、激情导入
同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)
二、读懂例文
1．请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题：(1)赵洁在文中对老师说了什么?(2)从哪些词句中能够体会作者的感受?(3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?(4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2．学生自由朗读例文，思考问题。3．以四人小组为单位，讨论上述问题。4．大组交流、汇报。
三、指导习作
1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议„„下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2．学生自己进行心灵独白。
3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。4．愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。
四、学生练写 1．学生练写草稿。
2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。3．学生修改草稿。4．学生誊写作文。
教学随笔:
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活)1．教学第一部分。
(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理?(3)指名回答问题并说出道理。(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源 2．教学第二部分。
(1)学生读四个句子，找找有无错别字。(2)学生试着改句中的错别字。
(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。
(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。3．教学第三部分。
(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)(4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累)1．熟记词语。
(1)出示词语，请同学自由认读。(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。(3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。(6)学生练习背诵。2．反馈。(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、教学第三题(写好钢笔字)1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。2．练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
二、教学第五题(学写毛笔字)1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。2．学生对照自己的毛笔字谈感受。3．审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指导。
(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。5．练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。6．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、教学第四题(口语交际)1．审题。(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。2．指导。
(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。
(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)(3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。(4)师生评议。3．反馈。(1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。(2)评议小结。当堂目标检测
教学后记：
第四篇：四年级上第五单元集体备课
2013-2014四年级上册第五单元教学计划
一、教学内容
本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文中《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》是精读课文，《皮巧根桥》是略读课文。这组课文是对崇高品质的歌颂。
二、教学目标：
1、掌握本组课文要求认字21个，会写28个。
2、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。
5、学会正确表达如何劝说别人，培养学生普通话表达能力。
6、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。
三、教学重点：
1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。
2、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。
四、教学难点：
1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情
2、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。
3、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。
五、教具准备：
搜集的资料、课件等
六、课时安排： 十一课时
小草之歌
教学目标：
1.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有：计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
3.引导学生理解诗歌的表达顺序，说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
4.体会诗歌拟人化的写法。
教学重点：
1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。
教学难点：
感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。
教学准备：
1.课文插图、生字词卡片 2.多媒体课件。
教学方法：
朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法。教学过程：
第一课时
教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有： 计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。3.感悟文章大意，体会文字之美。教学重点：
1.学习生字、词语。
2.引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
教学难点：
抓住重点词语和句子，有感情地朗读。
教学准备：
生字词语卡片。教学方法：
朗读感悟法、讲授法。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
（一）师出示谜语：它没有花香，没有树高，它从不寂寞，从不烦恼，它的伙伴遍及天涯海角。同学们，你们知道它指的是谁吗？
（二）揭示课题：今天让我们一起来学习王宜振的一首诗《小草之歌》。板书课题。（展示课件）
（三）齐读课题后释题：题目中的“之”跟“的”相当，“小草之歌”即“小草的歌”。看到题目你有什么想问的问题吗？比如：小草唱的是什么歌？为什么要唱这首歌呢？让我们一起通过学习课文来解决这些问题。
二、初读课文，学习生字词
（一）听录音朗读课文，画出生字词。
（二）学生借助拼音反复认读生字词。（展示课件）
（三）自主交流识记生字，汇报识字方法，教师适时点拨、鼓励。
（四）让学生仔细观察会写字在田字格中的位置。（展示课件）计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽
（五）生互相提醒最易写错的笔画。
（六）师指导书写，重点指导并范写“福”和“奉”两个字。
三、再读课文，理清脉络，了解大意。
（一）默读诗歌，说一说诗歌是按照怎样的表达顺序来写的。
学生反馈。
（二）小组合作探究：诗歌是从哪几个方面来赞美小草的？（展示课件）
1、学生齐读诗歌。
2、分组读诗歌并讨论本诗是从哪几个方面来写小草的。
（三）小组长汇报交流情况。
（四）师小结：小草只讲奉献，不讲索取，它能防洪、固沙、美化环境，它的生命力顽强，（五）播放录音，学生小声跟录音读。巩固识记。
四、布置作业
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、听写生字、词语。
五、板书设计：
17、小草之歌
计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽
教学反思：
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二课时
教学目标：
1.指导学生背诵自己喜欢的小节。
2.体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
3.体会诗歌拟人化的写法。
教学重点：
1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。
教学难点：
感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法 教学过程：
一、导入课题，回顾感知
（一）今天让我们再次唱响这首《小草之歌》（板书课题）（展示课件）
（二）结合上节课学习，说说诗歌是从哪个方面来赞美小草的？
二、熟读诗歌，理解感悟
（一）自读诗歌，读中发现。
1.学生自由读全诗，看看从诗歌中有什么发现？
2.学生交流读书的新发现。
（诗歌中 1～3 小节、4～6 小节在写法和结构上相似；诗中采用拟人手法，把小草当作人来写。）
3．师小结：
这首诗无论是语言还是韵律都很美，诗中还采用了拟人的手法，把小草当作人，让小草进行自述，显得亲切、生动、易懂。
（二）合作探究，学习诗歌第一部分。
1.指名朗读诗歌的第一至三小节，并出示学习提纲：（展示课件）
（1）从这一部分中你体会到什么？
（2）把不懂的地方跟小组里的同学交流讨论。
（3）读了这一部分，你喜欢小草吗？为什么？请用诗歌中的句子说一说。
（4）应该怎样读好这一部分？
2.学生以小组为单位自主交流学习。
3.生反馈学习情况，师结合学生的回答相机 释疑：“气馁”“微不足道”“奉献”“索取”，同时（展示课件）帮助理解。
4.师指导有感情地朗读：读每小节的前一句时声调要抑，读出小草的自谦，读后一句时声调要扬，以表达出小草的奉献精神。
5.师范读后指名读，师生评议，全班齐读。
6.师小结：小草虽然渺小，但它却能为天地间献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然的索取却很少。（板书：奉献）
（三）自主探究，学习诗歌第二部分。
1.师出示第二部分内容。（展示课件）2.引导学生用学习第一部分的方法来学习。3.学生分小组自主交流学习。
4.全班交流：
（1）从这部分体会到小草对人类所做的贡献很大。
①怎样理解“大伙拉起手会击退洪水的咆哮”？（展示课件）（板书： 防洪）
②“沙丘被我锁住了手脚”是指什么？（展示课件，同时播放视频）（板书：固沙）
③怎样理解“把祖国的山河打扮得更俏更娇”？（板书：美化环境）
（2）师指导朗读：朗读这一部分时要用比较坚定的语气来读，把小草 击退洪水、锁住沙丘、美化祖国山河的自豪之情表达出来。
5.指名有感情地朗读，师生评议。（重点引导学生从句式排列特点上朗读，体会诗歌的韵律美）
6.教师小结：小草在防洪、固沙和美化环境方面的贡献是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。
（四）合作探究，学习诗歌第三部分。
1.齐读诗歌第七小节。
2.生自由谈理解。
3.教师结合课件引导理解“枯槁”（展示课件）和“天涯海角”。（展示课件）
4.生有感情朗读，互相评议。
5.教师小结：小草有着蓬勃的生命力，所以我国唐朝大诗人白居易写过一首大家都耳熟能详的《赋得古原草送别》，来赞美小草这种顽强的生命力。
6.师生齐背“离离原上草„„”。
三、诵读诗歌，感受诗歌的美
1.创设情境，师生配乐朗诵诗歌，引导学生边读边想象，感受诗歌的语言美、韵律美。
2.学生自由练读。
3.师生合作，串背全诗。
4.学生朗读自己喜欢的小节，读出对小草的喜爱与赞美之情。
四、总结全文，拓展延伸
1.总结全文：
小草虽然渺小，但它却默默地为大自然的需要做出了无私的奉献，小草是多么令人敬佩啊！诗歌运用了拟人化的写法，把小草当人来歌颂，大家说说，有哪些人能像小草一样为社会默默地做出奉献的？
2.请同学们发挥自己的想象力画一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2.把课文中你喜欢的句子抄在 《我的采集本》上。
六、板书设计：
小草之歌
奉献
防洪
固沙
美化环境
生命力强
教学反思：
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18、争吵
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。教学方法： 朗读感悟法，探究讨论法 课时安排：
二课时。
第一课时
课时目标
1、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。
2、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。
3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。课时重点：
1、理解生字词。
2、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。课时难点：
研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。教学过程
一、课前迁移，谈话导入
1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。
2、板书课题，齐读课题。
3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？
过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。
2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。
预设：第1、3、5、7、9自然段。
随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝
随机指导词义：
⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。
⑵ 戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。
3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？
⑴ 谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字──“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。
⑵ 为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。
⑶ 争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好
过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？
三、研读“争吵经过”
1、自由读１～４自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？
2、学生反馈后出示句子：
⑴ 他只微笑着说：“我不是故意的。”
指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。
⑵ 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”
自由读，你读出了“我”的什么心情来？
指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。
看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常嫉妒他
师：所以我想报复他。──引读“过了一会儿„„”
⑶ 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”
指名读，读好克莱谛生气的语气。
过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。
四、研读写“克莱谛”的句子
１、默读９～１３自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。
２、指名分角色读对话：
反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。
３、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？
反馈出示句子：
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
再议，归纳：
（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）
指名读好克莱谛的友好和宽容。４、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？
出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你！”
⑴ “瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）
⑵ “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？
⑶ 他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？
小结板书：宽容 友好
５、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？
⑴ 克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。
理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？
⑵ 克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。
小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。
五、写字指导
１、范写“缘”、“承”。
２、学生各写一个。教学板书： 18 争吵
宽容 友好
教学反思：
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第二课时
教学目标
１、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。
２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
３、理解“挨”、“防御”、“缘故”等词。教学重点：
研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。教学难点：
体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题 教学过程：
一、复习导入
１、自己选择一句写：
克莱谛上衣肩上的线缝都开了，是因为扛多了柴的缘故。
父亲那么喜欢克莱谛，是因为________的缘故。
克莱谛眼睛里表示出悲哀，是因为________的缘故。
克莱谛与安利柯重归于好，是因为________的缘故。
２、是呀，克莱谛和安利柯重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？
二、研读写“安利柯”的句子
１、反复默读第二自然段，读着读着，你有什么感受？
２、学生反馈：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根据学生发言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
学生交流要点：“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。
个别读，齐读，读出我后悔的心理。
⑵ 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？
（没有勇气，觉得太丢脸）
指名读、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。
⑶ 上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？
（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以 了）。
４、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，──出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？
（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）
５、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？
⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（理解防御）
（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
⑵ “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）
小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。
小结：知错 认错
三、研读写父亲的话
１、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？
２、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？
反馈出示：
应该知错认错
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。
交流：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。
指导读好第三句话，“脸一沉”换个词。
小结板书：应该 不应该
３、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？
４、那么在放学路上，安利柯应该怎么做，才是做到了像父亲说的。想象写放学路上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。
出示：
终于挨到了放学。
５、小结：
同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。
四、课外拓展
１、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介
作者：亚米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。”
２、布置作业
⑴ 阅读《爱的教育》。
⑵ 抄写父亲说的话。
⑶ 写一件和同学发生的事。板书设计
教学反思：
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19、小泽征尔的判断
教学目标：
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2、引导学生学习生字词，理解“和谐、素质、权威、桂冠、判断、果敢、试探”等词语。
会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教法学法：朗读感悟、自主探究、小组合作 教具准备：
字词卡片、课外资料等 教学安排：2课时
第一课时 教学目标：
1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：
了解课文内容，引导学生质疑。教学过程：
一、引入：
1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
（预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？）
2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：
1、自由读文，读准字音。
2、自学生字词。
①认读生字，指导书写。②指读新词，自读带新词的语句。
三、初读课文：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、根据提示，默读课文：尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。
3、交流初读收获。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。
小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”
为什么做出这样的判断？指挥—发现—重奏—还发现在什么情下做出判断？指挥家大赛—决赛—
面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段
4、再读课文
四、总结：
这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？ 下节课我们继续学习。
五、布置作业：
1、抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。
2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。教学反思：
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第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断的，为什么能做出这样的判断？
2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
3、会用“全神贯注、再三”造句。
教学重点：
理解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：
理解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。教学过程：
一、谈话导入
1、喜欢听交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐视频请大家欣赏，欣赏中给大家介绍乐队，乐谱，指挥家。引出视频当中的指挥家就是本课文中出现的主人公小泽征尔。
2、板书。
二、检查复习情况
1、复习文中重要词语：
全神贯注 和谐 郑重声明 考虑再三 坚信 判断 桂冠
2、快速回忆：这篇课文讲了一件什么事情？
（在欧洲指挥家大赛的决赛中，他不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断，获得桂冠。）
三、学习课文
1、分组朗读课文，思考：小泽征尔做出了一个什么判断？
（不！一定是乐谱错了！）
2、轻声朗读课文第二自然段，画出描写小泽征尔指挥时的句子并思考：小泽征尔参加了一场什么比赛？（具有国际水平）
3、过渡：小泽征尔在比赛时突然发生了什么事情？齐声读课文第三自然段。
4、小组自由讨论，完成表格：小泽征尔分别都是在什么情况下做出的判断？做出了怎样的判断？判断的结果又如何？
5、反馈学习情况，指名学生汇报。
（第一次判断：不和谐，以为是乐队错了，重奏仍觉得不自然；
第二次判断：面对几百名国际音乐大师，坚信自己正确的判断，得到掌声，大赛夺魁。）
6、过渡：为什么小泽征尔这样一个判断能够获得大赛的桂冠？快速从文中找出答案。理解重点句子：他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。“这种素质”指的是哪种素质？
（不迷信权威，坚信自己正确的判断）
四、总结
1、通过这篇课文，我们应该像小泽征尔学习敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断。
2、出示：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。
五、拓展延伸
1、了解小泽征尔个人资料和成就。
2、对于中日关系，我们仍然要对小泽征尔怀有一种崇敬之情。并怀着这种崇敬之情欣赏视频。
六、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、写一篇日记《我心目中的小泽征尔》。板书设计：
小泽征尔的判断
坚定的信心
不迷信权威
夺得桂冠 果敢的作出判断
教学反思：
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皮巧根桥 教学目标：
1.认识“陡、峭、朽”三个生字，理解“陡峭、危险、朽烂、不约而同”等词语。
2.自读课文，理解皮巧根如何用“爱心”为人们架起一座安全方便的桥。
3.让学生受到爱的教育，学会为别人着想，做一些有益别人的事。
教学重点：
了解皮巧根是怎样的一个人物，他是怎样架桥的，为什么大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”。
教学难点：
1.理解大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”的原因。
2.让学生学会为别人着想，做一些有益别人的事。教学方法：读书指导法
小组讨论法
情感体验法
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入，质疑课题
同学们，相信大家对于桥并不陌生，能不能告诉老师你都见过什么桥？今天老师也带领大家去认识一座特别的桥，它叫“皮巧根桥”。看着课题，你想知道什么吗？
（这是一座什么样的桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？皮巧根是谁？他为什么架桥？他怎样架桥？）
二、初读课文，整体感知
（一）听课文朗读，画出本课要求认识的生字和不理解的词语。
陡峭
危险
朽烂
不约而同
（二）检查生字词的自读情况。
（三）齐读课文，正音。
（四）说说课文主要讲了一件什么事？学会概括主要内容。
三、学习课文，合作探究
（一）默读感悟，探究问题
（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？
（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？
（二）小组合作探究、交流。
（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？
① 指名读1～8自然段。
②对于孩子们的想法你有什么体会？（空想、不切实际）
③皮巧根是怎么做的？画出来的句子是什么？
a指名读画出来的句子。
他让爷爷帮他把斧子磨快，就动手砍柳树。皮巧根砍了一天、两天，直到第三天才把树砍倒。
大树正好架在了河的两岸上。
现在得把柳树枝全砍掉。
皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。
（板书：磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆）
b.指导朗读，我们应该用什么语气才能表现出他那坚持不懈的精神呢？
c.最后他终于建成了一座什么样的桥？（一座又方便、又安全的木桥）
（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？
①小组读14～15自然段。
②指名回答。（为了表示对皮巧根的无限感激）
四、总结全文，鼓励练笔
（一）学完了课文，你觉得皮巧根是个什么样的孩子？（有爱心，肯努力等）你最想跟他说什么?(你真棒!你乐于助人的精神真值得我们学习啊!)
（二）像皮巧根这么有爱心的人不止是在课文里才有，在我们的现实生活中，还有很多这样的人，请你睁开聪慧的双眼，去发现身边 的好人好事。
五
作业：
以“爱心”为题写一篇文章，记住要用一两件事来突出人物的好品质。板书设计： 皮巧根桥
磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆
教学反思：
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语文百花园五
教学要求:
1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。
2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。
3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。
4、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。
5、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：
1、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。
2、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教
法：
以读代讲法、指导朗读法。教学时间：2课时 第一课时 教学目标：
1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。
2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。
3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。教学重难点：
掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。教学过程：
一、学习“语海畅游” 词语真有趣。
1、初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。
2、自己尝试说出几组这样的词语。如：著名——名著；队列——列队；来往——往来……
3、让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）
4、让学生给自己准备的词语归类。读一读，想一想。
1、讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。
2、让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。
3、读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。小结：提示语在前——“说”后点冒号； 提示语在中——“说”后点逗号； 提示语在后——“说”后点句号； 没有提示语。
4、到课本中找寻有关对话描写，印证规律。
5、完成一组加标点练习。
6、对练习完成情况，进行重点指导。
二、学习“积少成多”
1、诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。
2、自由练读《爱的奉献》，班内展示。
3、听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。
4、班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。教学反思：
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第二课时
教学目标：
1、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。
2、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：
引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教学过程：
一、阅读平台
1、解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。
2、结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。
3、通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结 合相关语句谈理解等均可）
4、围绕“短文为什么以„尝试‟为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。
5、自由交流阅读后的心得。
二、能说会道——劝说别人
1、回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？
2、结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。
3、组织读题析题，把握练习要求。
[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。]
4、两人一组进行练习。
练习前准备：先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。
5、班内展示，同学进行评价。
三、笔下生辉
1、连接本习作内容，做好选材准备。先进行同学间自由交流，相互启发，再认真回忆个人经历，2、明确习作要求，确定习作材料。
比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。
3、树立事件发展过程，确定习作重点。
先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚，再让学生回忆清楚事件发展的全过程，最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。
4、学生完成习作。
动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。
5、组织学生进行评议。
6、个人根据评议情况修改自己的习作。教学反思：
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第五篇：苏教版四语上第三单元单元备课
第三单元备课
教材分析：
本单元由《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》、习作3和练习3组成。本单元四篇课文都是写景的文章。《泉城》描写的是济南名泉的奇丽景色。文章第一部分先总写济南泉的多和美，后面部分结构大致相同。先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍，写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确，描绘得相当细致。《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘九寨沟奇丽美妙的自然景观。《田园诗情》是一篇散文，描写了水之国、牧场之国、水之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。《桂花雨》以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
习作一训练旨在引导学生选择家乡与众不同的一两个方面，借鉴例文的写作方法，写一封信，向远方的亲朋好友介绍自己的家乡。练习一主要是培养学生留心观察周围的事物的习惯，熟记成语和歇后语。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
2、学会本单元生字词，理解生字新词的含义，认真写好钢笔字和毛笔字。
3、理解课文内容，体会作者表达的思想情感。
4、领略文字使用技巧，培养学生口语交际能力。教学重点：学会生字新词，理解词语意思。
二、学情分析
教学本组课文，要在扎扎实实地朗读指导的基础上，为学生搭建合作的平台，通过看图、学生收集资料或看录像来缩短学生与课文的距离，引导学生通过对话方式，深入理解课文内容，构建新的知识体系，并在语文教学的过程中，培养学生热爱大自然的情感。
习作教学要引导学生细细品读例文，学会写信的格式。
三、教学重点、难点：
1、让学生品读课文，引领学生体味文字所蕴涵的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈自己的感受。
3、练习中的教学重点是处处留心和口语交际。
4、习作教学的重点是让学生学会和掌握写信的格式。
四、课时安排：
8、泉城
3课时
9、九寨沟
3课时
10、田园诗情
3课时
11、桂花雨
3课时
习作3
3课时
练习3
3课时
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