谈谈小学生英语学习习惯的培养

第一篇：谈谈小学生英语学习习惯的培养

谈谈小学生英语学习习惯的培养

【摘 要】小学生英语学习习惯的培养很重要，可以从四个方面进行：良好的听的习惯；良好的说的习惯；良好的读的习惯；良好的写的习惯。

【关键词】小学；英语；习惯

良好的开端是成功的一半，小学生学习英语养成良好的学习习惯很重要。英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。那么怎样培养小学生良好的英语学习习惯呢？

一、培养良好的听的习惯

小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“

一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练。

二、培养良好的说的习惯

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。

三、培养良好的读的习惯

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、培养良好的写的习惯

小学生在学英文书写前，已养成一定的汉语书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，使学生养成良好的写的习惯。

参考文献：

[1]张之建.中小学教学小百科北京中国环境科学出版社，2000

[2]刘显国.中小学教研手册成都成都科技大学出版社，1999

[3]寒天.中小学教育教学改革全书延吉延边人民出版社，2001

第二篇：浅谈小学生英语学习习惯的培养

浅谈小学生英语学习习惯的培养

教学要为学生的终身发展服务，小学生英语学习的过程也是他们习惯养成的过程。作为小学英语教师，培养小学生良好的英语学习习惯是我们的责任，我们要为学生的高一层的英语学习乃至于终身的英语学习打下良好的基础。培养小学生良好的英语学习习惯主要是指培养学生良好的听、说、读、写的习惯。课堂教学是教师教学的主阵地，如何在课堂教学中培养小学生良好的英语学习习惯显得尤为重要。

一、培养小学生良好的听的习惯

1.培养学生要听清再模仿和跟读的好习惯

人类学习语言是从“听”开始的。学习语言的过程是听说领先，读写跟上。只有听得清楚，才能模仿得准确，说得到位，才能为读写打下良好的基础。小学生的模仿能力强，但他们缺乏自控能力。因此，在英语教学的起始阶段，教师要训练学生养成先认真听示范发音，听清后再模仿的好习惯。这样，全体学生的发音才会更加到位，模仿效果好。教师在课堂上就不用再花费大量的时间纠正学生的错音，能很好地提高课堂教学效率和学生学习单词发音的准确性。

2.要培养小学生良好的跟读录音的习惯

模仿录音是小学生学习英语的重要途径。课堂上教师在跟读录音时可充分发挥小学生爱模仿、善于模仿的优点，采用竞赛的方式评出最佳“模仿小明星”，培养学生用心倾听、认真模仿的好习惯。鼓励他们注意模仿录音的语音、语调、重音、停顿、感情等，特别是一些连读、弱读的地方要多听几遍再模仿。许多学生没有看着句子跟读的习惯，容易造成回家翻开书不会读的“文盲英语”的现象。因此，教师在课堂教学进行听录音跟读时要在播放录音前提醒学生在跟读时眼睛要看句子，低年级的学生还可以引导他们用手指在句子上指读。同时教师也要指导学生在家如何正确有效地听和跟读磁带或CD的录音。

3.要培养小学生善于倾听的好习惯

小学生在听同学发言时很容易注意力不集中，教师要经常告诉学生专心听同学发言的好处，在同学发言时教师要关注其他学生是否在认真倾听。教师还可以发挥小学生爱当小老师的优点，让他们指出发言或表演的同学哪儿讲错了或者说得不够好，该如何纠正等。在课堂教学中教师要运用活泼多样的教学方法，让学生多听，多练。在课堂提问时要设置一些“关联性”提问，如，教师问一个学生：“What’s

your

favorite

animal？”，等他回答后再问其他学生：“What’s

his/her

favorite

animal？”，培养学生倾听他人说英语的好习惯和听的能力。

4.拓宽小学生听英语的途径，培养学生多渠道自主听英语的好习惯

现代社会通讯、媒体、网络都十分便利，教师也应该充分利用这些课外的资源，如要求学生按时收看英语电视节目、收听英语广播、观看英语录像、在网络上听英语故事等，培养学生不局限于教材，多渠道自主听英语、学英语的好习惯。

二、培养学生良好的说的习惯

1.教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，让学生爱开口说英语

教师要注重培养良好的师生关系，形成轻松、愉悦的学习氛围。学生在说错的时候，老师应该耐心地示范，积极地肯定学生的点滴进步，这样可以有效地帮助学生克服怕开口说英语的紧张心理，使学生从敢开口说英语渐渐发展到爱开口说英语。

2.教师要精心设计课堂教学，给学生创设大量的说练英语的机会

在课堂教学中，英语教师要优化教学方法，利用图片、实物、玩具、录音、投影、录像等创设情景，寓教于乐，让学生在真实的语境中开心地开口说练英语，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。教师要进行学生同桌对话和小组练习的活动，扩大说练英语的参与面，培养学生在实际的语言环境中运用英语的习惯。

3.教师要多组织课外学生英语活动，尽可能地为学生创造语言实践机会

教师可以在课外组织对话表演、英语游戏、竞赛、开辟英语角、举办英语兴趣小组、排演英语节目等。教师要鼓励学生在日常生活中多用英语，对做得好的学生多进行表扬和鼓励。以此来营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

4.培养学生想好了再说，自信地说英语的好习惯

学生在发言或对话时存在某些语言错误在所难免，学生在讲英语时，教师最好别去打断。等学生讲完后，教师再进行纠正。这样做，不扰乱学生说话的思路，又能帮助他们提高语言水平。教师要注意多留给学生一点思考时间，让他们想好了再说。提醒他们说话时不要低着头或眼睛看着天花板，从小养成良好的说的习惯。

三、培养学生良好的读的习惯

1.通过朗读培养学生良好的语音和语感

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。教师要培养学生能够正确地拼读单词，响亮地、有感情地、流利地朗读课文，语音、语调正确。朗读英语有利于培养学生良好的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。

2.注重培养小学生正确朗读的习惯

学生朗读英语的水平，很大程度上取决于教师的引导。教师要十分注重运用磁带引导学生进行模仿后再让学生朗读。在学生朗读时，教师可以用手势引导学生注意升调、降调、重读等，提高学生的朗读水平。特别在一些有连读、弱读的句子里，教师要不厌其烦地让学生多读，多练，以形成良好的英语语音和语感。

3.全班齐读时出现的拖读和尾音太重现象要及时纠错

有些学生在朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，发音不到位，无停顿。特别在集体朗读时，更容易出现“拖读”和尾音太重的现象。教师在教学中要随时纠正学生朗读的这些不良倾向，培养学生良好的读的习惯。

四、培养学生良好的写的习惯

1.培养学生良好的握笔姿势、书写坐姿

教师在进行英文书写训练时，要示范和教给学生正确的握笔姿势和书写坐姿。平常的课堂上发现不正确的坐姿和握笔姿势要随时进行纠正。

2.在学书写的起始阶段要注重与拼音的区别，多练习易错的字母

汉字拼音与英文在书写上存在很大差异。英语教师要注意比较、纠正学生容易与汉语拼音混淆的字母，对学生容易写错的英文书写进行反复练习，如“f”“i”“j”“k”“l”等。在教学字母书写时不要一次教太多字母，每节课两三个字母为宜。

3.注重培养学生规范书写的意识和规范书写的好习惯

在字母教学一开始，教师就必须十分重视培养学生按照规范书写的好习惯。大小写、笔顺、标点符号和格式正确。特别要强调每个字母都要稍向左倾斜约5°。要注意学生书写中常出现的直、方、角的现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的书写习惯。

总之，小学生养成良好的学习英语的习惯使学生终身受益。而良好的英语学习习惯不会自然生成，要靠教师有意识的长期的培养才能形成。所以，小学英语教师必须十分重视小学生英语学习习惯的培养，注重在日常的课堂教学中有意识、有计划、有步骤地培养学生良好的听、说、读、写的习惯。

第三篇：小学生英语学习习惯培养策略

浅谈小学生英语学习习惯的培养策略

摘要： 学习英语必须进行大量的听、说、读、写训练，学习英语的过程也是英语学习习惯养成的过程。学生养成良好的学习习惯，掌握合理的学习方法，有利于学生的终身学习和发展。本文就如何培养小学生良好的英语学习习惯做了比较深入的探讨，提出了一些行之有效的方法，希望能对小学英语教法的改进起到抛砖引玉的作用。

关键词：习惯；听；说；读；写；用；背诵；作业 ；预习；复习

英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”这一至理名言道出了培养行为习惯的重要性；我国著名教育家叶圣陶老先生说：“教育就是习惯的培养。”青少年研究专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。” 还有人说：“习惯成就未来。”可见，习惯对一个人的学习及未来发展影响甚巨。人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，定会终生受益。反之，如果是坏习惯，则会贻误终生。毋庸置疑，在英语学习的过程中，习惯也同样重要。良好的学习习惯一旦养成，很容易、也很自然地就能发生作用，就会成为终生受用不尽的财富。英语课程标准也指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，是综合语言能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语学习是非常关键的，是学好英语的基础和前提。古人云：授之于鱼，不如教之于渔。那么，在小学英语教学中，应该注重培养学生哪些良好的学习习惯呢？又怎样去培养他们良好的学习习惯呢？多年的一线教学工作，让我懂得：要让学生养成良好的英语学习习惯，对英语保持浓厚的学习兴趣，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，有效地掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力，就应从以下几个方面给力：

(一)良好的听的习惯

在以汉语为母语的环境下，学习英语是从“听”开始的。“听”是“说 ”的基础，没有“听”，就无法模仿着“说”。只有听清了，听懂了，才能说得准，说得好。说的能力很大程度上依赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作。听的技能需要经过系统的训练才能获得。这就要求学生

必须用心、耐心听示范发音，听清后再模仿，并持之以恒。然而小学生表现欲非常强，往往缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果不但自身发音不准，还影响了同学听音。因此，教师要训练学生养成“静心听”的习惯，教给学生“听”的方法：当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听；当老师发音完毕，学生才能跟说，这样，发音才会到位，模仿效果才会好。点名学生发言时，教师一方面要与发言的学生进行交流，另一方面还要想办法与其他学生进行互动，引导他们认真听；跟读磁带时，要鼓励学生积极模仿磁带中地道的语音语调，有条件的话，还可以进行“自录”，用于与原音对比，从而提高学习积极性和练习效果。此外，教师在教学上要采用生动活泼的教学方法与手段，吸引学生的注意，可多采用比赛、游戏等方式，切忌简单重复，枯燥操练。系统听力训练时间的安排，课内可在课前5分钟之内进行，课外可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机。至于听的内容应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然，随着学生年龄的增长，听的时间可以延长、内容也不局限于课本，如少儿英语节目，水平相当的英语光盘等。在教学中，可以尝试采用以下方法进行听力训练：

1、教师要尽可能用简单的英语组织教学，上下课也用英语互相打招呼、问候。课堂中的指令或鼓励等都要用英语进行，让学生大量接触英语、并有意识训练听觉，让他们渐渐地由不懂，到懂一点、到大部分，从而养成听的习惯。

2、每节课都要坚持使用日常生活用语，天天积累，由少至多，创造使用英语环境，增强英语氛围。让学生多听课文朗读带，多模仿。在每次教新课前，用3－5分钟放录音，让学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。

3、经常使用直观教具，利用体态语、动作、表情、手势等方式创设情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容。

4、充分利用学校现有的教学资源，让学生常听英语歌曲、多看简单的英语原声动画片或程度相当的少儿英语节目等。听得多了，也就为口语表达打下了基础。

5、不定期地选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，同时配以表情、手势等启发学生理解。

(二)良好的说的习惯

英语是一门实践性很强的学科，必须要亲身体验，操练→操练→再操练。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。应该要求学生最大声，最流利，最清

晰地张口讲英语。随着学习的深入，还要求学生做到最地道，最快速。上课时教师要充分营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生除去害羞心理，培养学生敢说的习惯，利用一切机会要求学生开口。教师还应充分利用电教设备，以增加学生说的机会。另外，应广泛利用实物、图片、周围环境等手段进行情景教学，启发学生表达与环境相适应的思想。说英语不仅在课堂内要练习，在课堂外也要练习，并逐渐养成习惯。

(三)良好的读的习惯

读是一种重要的语言交际形式，是获得各种知识的主要途径。同时，读在语言教学中又是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。“听说领先，读写跟上”，这是小学英语教学必须遵循的原则。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”，要求学生能正确拼读单词，流利、响亮地朗读对话或短文。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一，它有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。因此，培养学生正确朗读的习惯非常重要。这就需要教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。对于朗读习惯的培养，最有效的训练方法是模仿朗读，模仿录音磁带中外籍人士的发音。模仿时力求清晰、准确，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念经，有口无心”。然而在英语初学阶段，学生在朗读方面也存在着不少的问题。如湘教版小学英语三年级的情景会话部分，学生觉得太简单，以至于造成在朗读时漫不经心、“滑句”、“假读”等现象；朗读时也不注意语速、节奏，过于拖沓或过快，甚至“读破句”，特别是学生在集体朗读时，经常伴有明显的拖音、语速偏慢等不良习惯。为此，教师要对症下药，变换教法，不断训练，重视对学生朗读技法的指导，随时纠正学生朗读的不良倾向，培养学生良好的朗读习惯。在训练朗读的同时教师也要强调听的要求。无论是模仿老师还是录音机，首先都必须静听，只有听清了才能读好。此外学生模仿时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解，也可指导学生在书上标以升降等符号作为提示；同时还应指导学生朗读的方法。

(四)良好的写的习惯

同听、说、读一样，写也是交际活动的基本形式，在交际活动中占有一定的比例。“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求学生书写姿势端正、运笔方法正确，大小写、标点符号和格式正确，字体端正。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似。因此，可以这样启发学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生活在英美等国家，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来，学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯，例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样一解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，好胜心强，教师对优秀作业赞不绝口，还可奖给红星、红花等予以鼓励，这样，不符合书写要求的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。对于部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且还能了解到教师辛苦批改作业的价值。

(五)良好的用的习惯

学以致用，这才是学习的最终目的。英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力，教师不仅要在课堂上创设良好的课堂氛围给予学生运用语言的机会，还要在课后创造更多的条件让学生去运用语言。比如：英语话剧比赛、手抄报比赛、校园英语角„„同时还要引导学生阅读课外英语刊物，多收听、收看英语电视、电影节目，拓展视野，增加和积累知识，从小养成爱英语、用英语的良好习惯。

(六)良好的背诵习惯

学习英语最终的目的，无非是能够用英语进行交际、思维。只有平时养成了“积极背诵”的习惯，熟记所学内容及课外知识，才能凭借语言的“惯性”解决语感的问题。在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。建议把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业，有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，语感也得到了很大的提高。教师应把背诵放在突出的地位，有布置、有检查，这样才能收到实效。在选择背诵内容的篇幅上，要考虑学生的年龄和兴趣，先易后难。让学生养成“积极背诵”的习惯，将使其终身受益。

(七)良好的作业习惯

课后作业是课堂的延伸和有机组成部分，按时、按质、按量、独立完成英语作业是认

真主动学习英语的表现，是积极动脑思索的表现，是一种良好的学习习惯。只有培养小学生良好的作业习惯，才能使他们真正地掌握知识，提高英语水平。平时，教师要让学生在上课“专心听讲”的基础上，“及时作业”，认真消化、复习、巩固。尤其是要养成“复习为先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要认真做，查就要认真查，玩也要认真玩，全身心投入”的习惯，这样才有助于提高学生的学习效果。在学习英语的起始阶段，以“口语作业”为主，学习字母后才逐步增加些“书面作业”，所以部分学生可能会产生没有英语作业的概念，导致学生缺乏及时完成作业的习惯，包括订正作业，尤其是一些学习相对落后的学生。针对这一现象，教师应想办法使其改变。如，一开始就与学生定好规则，奖惩分明；控制好布置的作业量，可根据学生实际情况，分层布置；制定一系列比较完善的检查方案，无论布置口语还是书面作业，都要检查，过程中可以让个别好学生当助手，帮助检查作业和订正情况，并统一作表格式记录，方便教师及时发现问题、给予处理；还可以取得家长的配合和协作，如“作业记录本”，它可以设计“学生作业记录”“教师留言”“家长留言”等栏，以方便家校联系和交流，等等。

(八)良好的预习习惯

事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。然而，相当一部分学生没有课前预习的习惯，他们认为课前预习无从下手，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。针对上述这种现象，培养学生课前预习的习惯就显得非常有意义了。刚开始时，教师要指导学生进行预习，给学生提出预习提纲和具体要求，指明方法。如预习新课时，引导学生先预习新词，再听读新课，初步了解要学的基本内容后，找出新课的重、难点以及自己的疑点，为听课扫清部分障碍。课堂上，教师要时时检查学生的预习情况，进行适当的奖惩以及进一步指导他们有效预习的方法，激发学生的自信心和成就感，促进学生及早养成课前预习的习惯。

(九)良好的复习习惯

复习是学习过程中一个必不可少的环节，通过复习，巩固记忆，进一步发展口、笔头语言能力。教师应向学生提供一些切实可行的复习方法，同时结合一系列的措施，以此来促使他们课后的复习落到实处，养成课后复习的好习惯。如在教学中，让学生之间互相结搭档，互相督促检查是否复习或复习的方法是否得当，并作记录，教师不定期抽查，表扬课后复习认真的、复习方法有效的同学，并由他们向其他同学作经验交流报告，互相学习，让复习效

果差的同学借鉴仿效；对于课后不复习的学生，教师应取得家长的配合，采取相应的措施使其改正。

好的习惯是成就一生的基石，让人享用一辈子。良好的英语学习习惯是经有意识的培养形成的，并且是一个长期的过程。小学生良好英语学习习惯的形成，不仅需要教师耐心的培养，还需要学校与社会的支持，更需要家长的积极配合及学生的努力。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯定会成为学生英语学习的催化剂，促进他们的英语水平得到迅速的提高。

参考文献：

主 编涂光辉主 编胡启先主 编吴棠中南工业大学出版社中南工业大学出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社辽林师范大学出版社《普通教育学》《心理学原理与应用》 《中小学英语教师手册》《中学教学全书—英语卷》《快乐英语教师用书》

第四篇：小学生英语学习习惯的培养

小学生英语学习习惯的培养

摘要：当今社会英语学习日益重要，小学英语也是从无到有，学好它关键是要养成良好的学习习惯，培养小学生良好的英语学习习惯尤为重要，就是要在一定的原则指导下，通过培养学生英语学习的兴趣，变被动为主动，创设适合的语言环境，以及社会、学校、家庭的共同配合来完成。

关键词：习惯学习习惯英语学习习惯小学生作用培养

“习惯是一种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。”“习惯也是思维方式的重要因素，它是知识观念参与下反复按一定方式从事思维活动的惯性。”人们的习惯可分为操作上的习惯和思维上的习惯两种。生活中人们说的习惯是指行为习惯，其实行为习惯是指思维习惯的外在表现，思维习惯支配着行为习惯。习惯对人的活动影响很大，当某种习惯养成之后，只要有合适的条件，这种习惯的活动就会自然地出现。“习惯成自然”。好的行为习惯养成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任务的整体目标以及各系统之间的联系上；而不良的行为习惯则成为生活学习的累赘。思维习惯也同样具有两重性，思维习惯一旦形成，它一方面能使思维活动简捷，另一方面也能使思维活动僵化。由此可见，习惯在一个人一生当中起着至关重要的作用，可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。

一．习惯在小学英语学习中的作用

在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。

（一）情况分析

据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解

了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在．习惯在小学英语学习中的作用

在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。

（一）情况分析

据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。

（二）作用

具体来说，习惯在英语学习的作用主要体现在以下两个方面：

1．习惯是小学英语教学的基础。就英语学习本身而言是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教

育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”“习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”我对学生的要求就是每天坚持至少听读十分钟的英语。针对这个要求我曾作过一个调查，我将七个班英语学习成绩好的孩子（三年级）一个个找来谈话，主要是了解他们学好英语的原因。绝大部分孩子告诉我，他们每天回家都要听读英语，还要记英语单词。我问他们这样不累吗？他们却说他们喜欢这样做，花不了多少时间，学英语很好玩。

2．习惯是小学英语学习的动力。首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语是我国学生学习的一门外语课程，它不象学中文那样有着良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现在很多小学已经意识到了这一点，不惜重金定期聘请外教来学校授课。这次国家基础课程改革英语方面也提出要进行生活化的教学，要求教师在课堂教学中要创设生活化的情景，让学生学以致用，举一反三。

二．怎样培养小学生英语学习的良好习惯

（一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点

1．创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。

2．自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。

3．小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。

（二）方法

1．小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一

些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。

2．学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯；二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性；三是创设轻松愉快的教学气氛，自使自终让学生保持兴趣。在练习时多鼓励少批评，即使一些学生出现错误，教师也应该多给他们一些指导、一些鼓励，让他们多体会成功的喜悦，不要总是批评而给他们造成心理负担，以至于以后不敢开口；四是创设良好的语言环境。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率；五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。我对这一点体会颇深。中国的义务教育阶段一般是大班教学，一节课不可能让所有的孩子都得到锻炼的机会，针对这一现实，我将班上的孩子分成几个学习小组，课后布置任务让他们合作练习，下一节课在全班进行表演。这既给每一位孩子提供了发言的机会，学习好的帮助学习弱的，同时又培养了他们的创造能力和合作意识；教学收到了良好的效果，同时又培养了良好的师生关系。

二．怎样培养小学生英语学习的良好习惯

（一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点

1．创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。

2．自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。

3．小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。

（二）方法

1．小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。

2．学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯；二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性；三是创设轻松愉快的教学气氛，自使自终让学生保持兴趣。在练习时多鼓励少批评，即使一些学生出现错误，教师也应该多给他们一些指导、一些鼓励，让他们多体会成功的喜悦，不要总是批评而给他们造成心理负担，以至于以后不敢开口；四是创设良好的语言环境。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率；五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。我对这一点体会颇深。中国的义务教育阶段一般是大班教学，一节课不可能让所有的孩子都得到锻炼的机会，针对这一现实，我将班上的孩子分成几个学习小组，课后布置任务让他们合作练习，下一节课在全班进行表演。这既给每一位孩子提供了发言的机会，学习好的帮助学习弱的，同时又培养了他们的创造能力和合作意识；教学收到了良好的效果，同时又培养了良好的师生关系。

3．学生在反复练习的基础上有了初步的感性和理性的认识，积累了一定的语言知识，认识水平有了进一步的提高，随着年龄的增长，自我控制能力增强，能反复地根据有关要求作出相应的表达，在没有外在力量催促的情况下也能保持良好的行为。这时候教师要加强引导，帮助学生完善语言学习的基本技能和独立理

解、分析语言现象的能力，并使学习的知识与学生的生活环境紧密结合，提高学生运用英语的能力。同时，教师可以配合课堂教学，积极开展第二课堂，创设英语环境，让学生增加语言实践的量，帮助他们克服不良的心理因素，为自如地运用英语奠定良好的基础。

4．培养小学生英语学习的良好习惯是一个长期的过程，不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要社会、学校和家庭的共同配合，特别是离不开家长的支持和配合。由于小学阶段英语的分量不象语文数学，可能造成部分家长对它的忽视，所以必须与家长们进行沟通，达成共识。我认为较好的沟通方法就是通过家长会与家长们取得联系，让他们意识到小学阶段英语学习的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使学生养成英语学习的良好习惯，才能为学生进一步学习英语奠定坚实的基础。

三．培养时应注意的问题

（一）教师的榜样作用

在培养学生良好习惯的过程中，应特别强调教师的榜样作用。榜样作用的心理基础是模仿。所谓模仿就是人们自觉不自觉地仿照一定榜样产生带有情绪色彩的响应动作和行为的过程。榜样是无声的命令，教师应潜移默化地感染学生。俗话说“榜样的力量是无穷的”。

总之，良好的学习习惯是英语学习成功的关键，让我们大家共同努力，让孩子们早日成材。

第五篇：小学生学习习惯培养材料

加强学生常规教育 注重学生习惯培养

好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期，良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，近年来，我校一直把加强学生常规教育，注重良好习惯养成作为学校一项重点来抓。具体做法如下：

一、学校重视，常抓养成教育

小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。

1、提高认识，加强领导。加强学习，提高思想认识是搞好工作的前提。为了达到共识，我们首先在办公会上统一思想、统一认识，再组织教师、班主任、教研组长开会，一起学习有关的文件，结合工作进行解读，让老师们提高再认识，这是落实常规、规范学生行为的基础。同时，细化工作要求，明确分工，任务到人，保证常规的落到实处。

2、健章立制，加强管理。加强管理，完善制度是做好学校各项工作的前提。为了落实好工作任务，我们严格执行上级的各项工作制度，加强学校教学工作的科学管理，并根据学校实际进一步制定了相关的制度，做到严格要求，严格管理，以达到教育教学管理的整体优化。建立了周例会通报

制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，常抓养成教育。

二、遵循教育规律，展开养成教育

1、规范常规制度，强化学生遵纪守规意识。我校以学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、市中区《小学生学习习惯二十八条》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。首先，我们将内容发悬挂在每个教室，班主任经常性组织学生学习，要求做到熟记于心。结合规则的内容，学校通过升旗仪式等活动，推选平时表现比较优秀的学生，在全校师生面前做总结，起到榜样作用。在此基础上，组织学生进行“学习新守则，遵守新守则”争做合格小学生为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。第三，我们要求教师们要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心观察学生，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。

2、充分发挥树立榜样的教育作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。教师无

小节，处处做楷模。在每学期开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和相关内容，用《教师职业道德规范》和“教师行为十不准”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。学期期末，我们开展学生优秀作业等展览，展评每个班级评出的优秀作业，让师生参观，这样的活动，激励了学生的学习热情，创造了比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。

三、注重实践，规范养成教育

教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题,要从点滴行为着眼。学校采用“一对一”的帮扶的方法,对存在不良行为习惯的学生利用课余时间通过谈话、讲道理的形式，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“动之于情，晓之于理”，让学生自觉做到丢弃不良行为，再塑好习惯。不同的学生来自于不同的家庭，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

学生学习习惯的培养我们注重 了以下几个方面：一是提前预习的习惯和及时复习的习惯。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化

为长时记忆。二是主动识字的习惯。对大多数低年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。我们采用儿童诗识字、词串识字、阅读识字等途径，为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。三是经常阅读的习惯。老师及时抓住时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。四是口语交际的习惯。老师在和孩子交流的过程中，要有“教育”的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。五是善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。六是规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题

等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

四、激励评价，巩固养成教育

养成教育贵在主动发展。学校出台了《xx小学学生在校一日常规》，并细化为八大部分，并由执勤教师和学生进行检查督促，实行每日一评议、每周一小结、每月一总结的文明班级管理评比。每月评选校园之星，并把校园之星的事迹公示在学校院墙的宣传栏内，增强学生的自豪感，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。

在评比的活动中，增强了学生的班集体荣誉感，培养了每一位学生养成良好的行为习惯，进一步规范了学生的行为，促进了学校良好的校风、学风的形成，激发了学生争当校园“四小明星”的热情。学生就能逐渐形成自我约束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通过评星活动，巩固了学生行为习惯的养成。

五、家校配合，促进养成教育

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。学校每学期召开的全校学生家长会，不是单纯的开开会，坐着听，而是制定活动安

排，使活动有序进行。利用课堂开放日活动，让家长和孩子一起听课，了解我校的师资配备情况，带领家长参观学校的硬件设施配套，看看学校的发展变化，从中让家长感受到学校的精细化管理；定期召开家长代表座谈会，了解家长的意愿，认真听取家长的意见和建议，学校也从中找不足。通过这些活动，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。