谈谈农村小学生英语学习习惯的培养

第一篇：谈谈农村小学生英语学习习惯的培养

谈谈如何培养农村小学生英语自主学习习惯

南宁市江南区平阳小学韦江玲电话：***

[摘要]目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村小学生与城市小学生在英语掌握程度上差距较大。究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯问题。其实，英语的学习过程也是一个良好英语学习习惯养成的过程，在我们英语基础阶段的学习过程中，小学生如果养成了好的英语学习习惯必将受益终身。本文主要探讨应该如何培养小学生良好的英语学习习惯，使他们建立初步的学习英语的自信心，形成一定的语感和良好的语音、语调基础，并能用英语进行简单的日常交流，并为进一步学习打下基础。

[关键词] 小学英语习惯培养自住学习

一、什么是英语自主学习习惯

首先，我们知道习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一种是稳定的、甚至是自动化的行为，是潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。无论是城市的小学生也好，农村的小学生也好，心里都是希望学好英语的。至于结果为什么产生如此差异，就值得我们对他们的自主学习习惯问题进行探讨了。那么，究竟什么是自主学习习惯呢？关于自主学习习惯的定义，人们有许多不同的描述。归纳而言，自主学习习惯就是指学习者对自己在学习过程中监控和管理自己的学习能力。学习者的态度和能力是养成自主学习习惯的关键因素。自主学习习惯要求学习者能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。英语自主学习习惯指的是教师从英语教学的现状及学生身心发展特点出发，引导学生亲自参与知识获得的过程，发现知识的结构和规律积极，使之初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法，它充分体现了学生的主体性。

二、英语学习习惯的重要性

英语学科的新课程标准总目标指出：“培养学习英语语言的情感，养成英语学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的英语学习方法。”因此，良好的英语学习习惯是提高小学生英语成绩的重要因素。

俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，1

习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，如同同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。英语也是我国学生学习的一门外语课程，它不像学中文那样有着良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现在很多小学已经意识到了这一点，不惜重金定期聘请外教来学校授课。国家基础课程改革英语方面也提出要进行生活化的教学，特别是在目前教学条件还相对落后的农村小学英语课堂里，要求教师在课堂教学中要创设生活化的情景，让学生学以致用，举一反三。敢于说英语，善于说英语，爱说英语。

三、培养农村小学生自主学习习惯的必要性

学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。一代教育家杨贤江同志曾在《学生新生活》中提到养成习惯的五大好处：“（1）可以省时；（2）可以省力；（3）可以减少错误；（4）可以减少无关系的动作；（5）可以从琐碎的反应到大体的反应。”（杨贤江，1920）目前我国农村小学生，英语自主学习能力比较弱，学习计划性不够，即使有了计划，也常难以确保实施，自我评估能力低下，课堂利用率低，上课前后预复习工作准备不充分，多渠道地学习英语的兴趣欠缺，毅力不足。《英语课程标准》也指出培养和发展学生的自主学习能力是培养学生终身学习能力的需要。可见，培养小学生，尤其是农村小学生自主学习习惯是非常有必要的。英语学习习惯对小学生的英语学习有着重要的影响，主要体现在以下两个方面。

1.习惯是小学英语教学的基础

英语学习是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。对教师来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教师把某些原则灌输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中。习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了。

2．习惯是小学英语学习的动力

首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语学习是用新词汇来表达旧概念，缺乏新鲜感，难以让学生维持长期的兴趣。第三，英语是我国学生学习的一门外语课程，由于不存在良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养小学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势，尤其是在农村小学。四．小学生英语学习习惯的表现

良好的英语学习习惯又有哪些表现？笔者认为，主要表现在听、说、读、写四个方面。

“听”：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。用心地多听他人说英语，有助于锻炼学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

“说”：大胆开口说英语，音量适度，仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，低中段学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。

“读”：“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语不但有利于培养学生语音、语调、语感等，而且有助于进一步提高“说”的能力。

“写”：“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

五、小学生英语学习习惯的培养

心理学研究表明，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占15%，其他占11%。可以看出学习习惯是影响英语学习的重大因素。儿童心理学认为，儿童学习策略的发展要经过三个阶段。第一阶段，儿童不仅不能自发地产生策略，而且，即使别人教给他们某种策略，他们也不能有效地使用。第二阶段，即指儿童仍不能自发地产生某种策略，但却可以在他人的指导下，学会某种策略，从而提高认识活动的反应水平。第三阶段，儿童可以自发地产生并有效地使用策略（莫雷，2002：218）。小学阶段的儿童正处于学习策略发展的第二阶段，所以非常需要外力的帮助，这个时期，教师和家长的指导对于小学生学习英语就显得至关重要。因此，教师还要重视学生在课后的英语学习习惯的培养。如果课堂英语教学可以得以延伸，家长也积极配合，参与到孩子英语学习中

来，那将更有利于学生良好的英语学习习惯的养成。

小学生学习英语也有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌、英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望（罗晓航，2001：23）。针对这一原因，最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。想使小学生学习英语养成一些好的习惯，老师要指导学生勤听、敢说、多读、写的习惯，带着问题进行课前探索性预习，课上积极参与学习，课后及时复习和运用。

1、培养开口的习惯。

首先，学英语，一定要大胆开口，开口读读，开口说说。英语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。还要培养学生学习英语的积极情感，在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。

从三年级开始，我在教学中注意培养课堂上开口的习惯。无论读、回答问题，还是对话都尽量用英语表达，我要求人人开口，比谁说得准，当别人发错音的时候不要笑，说错了不要害羞，要求他们一次说不对，来两次、三次，直到说对为止。我表扬勇于开口、不怕错的学生。这样就由少数学生勇于开口，逐步创出争先恐后抢机会开口的局面，并且一直坚持每节课的英语值日，这对培养学生开口的习惯也起了一定的作用。

2、有效的“说”活动

有效的说的活动可以帮助孩子们建立学习英语的自信心，可以形成他们学习英语的良好习惯。以下列举部分说的活动类型。

（1）看，听和复述

教师展示一张图片，说出单词，然后学生复述：Look!An elephant.Repeat!当教师对学生的发音满意时，她就可以进行下一个单词了。一旦介绍了许多新条目，教师就可以通过出示图片并且提问的方法来检查。What’s this? 然后学生回答 An elephant.这个活动可以用于介绍新单词或结构，教师要关注学生的发音。当教师用单词卡代替图片出示的时候，可以为学生提供基本的阅读练习。复述故事

这项活动是让学生们复述学过的故事或者小短文。教师可以用图片提示或是用图片来匹配语句条，帮助孩子们更好地学习。这个活动可以检查学生是否理解了故事中的主要事件或情节。教师可以通过该活动提供发音练习，同时教授学生一些说故事的技巧，例如假装声音、改变表情等等。这样可以增加孩子们学习英语的兴趣，提高积极性。

（2）猜猜看游戏

这类游戏通常是让学生提问或是描述某物或某人。例如，学生们画一张动物的图片，或是想一种他们喜欢的动物，但不向全班展示具体是什么。全班同学必须猜测那是什么：Is it a cat? 等等。而其他的学生就需要听和猜。这个活动可以为学生学习英语提供一个真实的环境来练习特定结构的发音。

(3)对话和角色扮演

角色扮演能提供一个机会，使得在某些场合使用的语言在另一些场合也能被展现出来。它可以提供流畅地练习的机会，在延伸语言使用的同时提高学生的社交能力。

2、培养朗读和背诵的习惯。

朗读是培养“四会”能力的重要途径之一。为了培养学生的朗读习惯，除了课堂上朗读训练，我还利用每周一个早上的早读时间对学生不熟或不会的内容进行辅导，通过老师的辅导，学生对所学的知识有更深刻的理解，从而较好地掌握所学的英语知识。

（1）培养学生听录音跟读的良好习惯

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。

（2）培养学生大声朗读的良好习惯

为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。

（3）培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯

受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针

对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。

（4）培养学生用英语进行对话的良好习惯

语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。

3、培养书写规范整洁的习惯。

对学生的书写，我也是从他们开始学英语就予以重视的。我从一笔一划抓起，从笔顺到标点符号，都要求规范化。我认为要求学生书写规范和整洁美观，不只是学习英语所必须，这对于培养严肃认真和一丝不苟的学风也是有一定的作用的。为了使小学生养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写督促，提高小学生英语书写素质。小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师若不关心，往往会使孩子们掉以轻心，马虎对待。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。在教学中，教师一定要注重以下几方面。首先，教师自己的板书应该规范、标准。其次，教师要保证学生有充分的书写时间。最后，教师要注意及时纠错。（帕特·唐林羽，2004：

76）总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，重视小学生书写英语质量，提高书写素质，使小学生一开始就养成良好的书写习惯。

4、培养学生自学英语的能力。

教学大纲对中小学英语教学的要求“一般侧重培养阅读和自学能力，为进一步学习和运用英语打好基础。”我紧紧围绕这个要求安排教学，努力实践大纲提出的原则和方法。在教学词汇时，我采用音形比较（如horse, house）,反义词比较（如new, old）等方法教学。用以上方法来开发学生的智力，发展学生的记忆能力。能力和智力是在学习基础的过程中培养和发展起来的。因此在平时教学过程我要求学生要背单词和课文中的重点句型，为了克服学生练习背诵过程中的困难，我采用以下方法：

（１）、借助图片、图画和实物给学生提示：

（２）、借助我的手势、动作表情给学生提示：

（３）、借助汉语给学生提示：

（４）、借助主要动词或词组给学生提示。

这样就便于学生联想上下文以及语言情景，背诵中的困难就容易克服了。通过多种形式的训练，学生学习英语的兴趣来越浓厚，自学能力也大有提高。结语

良好的英语学习习惯不会自然生成的，也不是一朝一夕就能养成的，而是需要有意识地培养、付出艰苦的努力才能形成。作为英语教育工作者，应该重视学生学习习惯的培养，注意言传身教，从起始教学阶段开始，在日常教学活动中有计划、有步骤地引导学生去养成良好的学习习惯，同时也要积极取得家长的理解和配合。只有这样，才能有望学生们尽早养成良好的学习习惯，为他们今后的进一步深化学习打下扎实的基础。

[参考文献]：

教育部.2011.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社.

第二篇：农村小学生良好学习习惯培养

农村小学生良好学习习惯培养

广西桂平市南木镇和社小学 赖杰燕

（电话：***邮编：537226）

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”作为农村小学的老师，我深感良好习惯的重要性。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”以下是我对农村小学生良好学习习惯培养的一下认识。

一、兴趣、训练促习惯养成从小抓起，越早越好

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

所以抓学生不良习惯的转化、良好习惯养成的过程，无论对学生，还是对老师来说，都是一个艰苦甚至是痛苦的过程。我的做法是：反复训练、严格把关、激发兴趣、养成习惯，在对学生进行排队出操训练时，我要求学生集合站队做到“静、快、齐”，听到口令，老师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，解散重做，做好了表扬，反复训练，直到达到要求，形成习惯为止。

二、循序渐进，逐步发展并持之以恒 培养良好的学习习惯，一定要将要求转化为学生可具体操作的行为方式和程序，这对低年级儿童和初始训练的学生来说尤为重要。例如，培养“专心听讲”的习惯，可设计成下面这样四方面的要求：①看——全神贯注地看老师演示、板书和动作；②听——聚精会神地听老师的讲解和同学的发言；③想——开动脑筋思考老师所讲的内容和同学的回答，大胆地发表自己的见解；④做——认真动手操作实践和进行练习。

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。

三、情感带动，言传身教，潜移默化

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。低年级的小学生辨别是非能力较差。作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好的，什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做。为此，我每天都会利用好晨会课时间，及时把班中出现的情况和发生的事情，和孩子们一起分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬、奖励，对做了错事的学生提出要求，寄予希望，使孩子们体会到，老师是爱他们的。何振明是我们班的皮大王，一开学我就让他做领读的小老师，带领大家早

读。站在讲台上的他站得规规矩矩，领读的声音非常的响亮，做好了同学的榜样。但好景不长，不久他的坏习惯就暴露出来了，上课插嘴，做小动作。我就跟他谈心，了解他内心真实的想法，他说：“老师，我知道这样做不对，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他说：“老师知道一个人的坏习惯是不可能一下子改掉的，可是不能以这个作为挡箭牌，老师建议你给自己制定一个目标，每天要改掉一点，自己督促自己，老师也随时提醒帮助你，好吗？”他听了非常开心，一下课就写了个纸条给我，表示了自己的决心，就这样，他每天都会来问我今天表现得好不好？如果我说好，他就会一蹦老高，如果我说你表现得还不够，他就会悄悄地做一些好事，现在他上课总是积极发言，课余还主动去督促帮助班里的后进生呢！，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓

起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

第三篇：小学生英语学习习惯的培养

小学生英语学习习惯的培养

摘要：当今社会英语学习日益重要，小学英语也是从无到有，学好它关键是要养成良好的学习习惯，培养小学生良好的英语学习习惯尤为重要，就是要在一定的原则指导下，通过培养学生英语学习的兴趣，变被动为主动，创设适合的语言环境，以及社会、学校、家庭的共同配合来完成。

关键词：习惯学习习惯英语学习习惯小学生作用培养

“习惯是一种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。”“习惯也是思维方式的重要因素，它是知识观念参与下反复按一定方式从事思维活动的惯性。”人们的习惯可分为操作上的习惯和思维上的习惯两种。生活中人们说的习惯是指行为习惯，其实行为习惯是指思维习惯的外在表现，思维习惯支配着行为习惯。习惯对人的活动影响很大，当某种习惯养成之后，只要有合适的条件，这种习惯的活动就会自然地出现。“习惯成自然”。好的行为习惯养成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任务的整体目标以及各系统之间的联系上；而不良的行为习惯则成为生活学习的累赘。思维习惯也同样具有两重性，思维习惯一旦形成，它一方面能使思维活动简捷，另一方面也能使思维活动僵化。由此可见，习惯在一个人一生当中起着至关重要的作用，可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。

一．习惯在小学英语学习中的作用

在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。

（一）情况分析

据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解

了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在．习惯在小学英语学习中的作用

在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。

（一）情况分析

据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。

（二）作用

具体来说，习惯在英语学习的作用主要体现在以下两个方面：

1．习惯是小学英语教学的基础。就英语学习本身而言是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教

育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”“习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”我对学生的要求就是每天坚持至少听读十分钟的英语。针对这个要求我曾作过一个调查，我将七个班英语学习成绩好的孩子（三年级）一个个找来谈话，主要是了解他们学好英语的原因。绝大部分孩子告诉我，他们每天回家都要听读英语，还要记英语单词。我问他们这样不累吗？他们却说他们喜欢这样做，花不了多少时间，学英语很好玩。

2．习惯是小学英语学习的动力。首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语是我国学生学习的一门外语课程，它不象学中文那样有着良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现在很多小学已经意识到了这一点，不惜重金定期聘请外教来学校授课。这次国家基础课程改革英语方面也提出要进行生活化的教学，要求教师在课堂教学中要创设生活化的情景，让学生学以致用，举一反三。

二．怎样培养小学生英语学习的良好习惯

（一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点

1．创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。

2．自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。

3．小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。

（二）方法

1．小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一

些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。

2．学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯；二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性；三是创设轻松愉快的教学气氛，自使自终让学生保持兴趣。在练习时多鼓励少批评，即使一些学生出现错误，教师也应该多给他们一些指导、一些鼓励，让他们多体会成功的喜悦，不要总是批评而给他们造成心理负担，以至于以后不敢开口；四是创设良好的语言环境。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率；五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。我对这一点体会颇深。中国的义务教育阶段一般是大班教学，一节课不可能让所有的孩子都得到锻炼的机会，针对这一现实，我将班上的孩子分成几个学习小组，课后布置任务让他们合作练习，下一节课在全班进行表演。这既给每一位孩子提供了发言的机会，学习好的帮助学习弱的，同时又培养了他们的创造能力和合作意识；教学收到了良好的效果，同时又培养了良好的师生关系。

二．怎样培养小学生英语学习的良好习惯

（一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点

1．创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。

2．自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。

3．小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。

（二）方法

1．小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。

2．学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯；二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性；三是创设轻松愉快的教学气氛，自使自终让学生保持兴趣。在练习时多鼓励少批评，即使一些学生出现错误，教师也应该多给他们一些指导、一些鼓励，让他们多体会成功的喜悦，不要总是批评而给他们造成心理负担，以至于以后不敢开口；四是创设良好的语言环境。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率；五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。我对这一点体会颇深。中国的义务教育阶段一般是大班教学，一节课不可能让所有的孩子都得到锻炼的机会，针对这一现实，我将班上的孩子分成几个学习小组，课后布置任务让他们合作练习，下一节课在全班进行表演。这既给每一位孩子提供了发言的机会，学习好的帮助学习弱的，同时又培养了他们的创造能力和合作意识；教学收到了良好的效果，同时又培养了良好的师生关系。

3．学生在反复练习的基础上有了初步的感性和理性的认识，积累了一定的语言知识，认识水平有了进一步的提高，随着年龄的增长，自我控制能力增强，能反复地根据有关要求作出相应的表达，在没有外在力量催促的情况下也能保持良好的行为。这时候教师要加强引导，帮助学生完善语言学习的基本技能和独立理

解、分析语言现象的能力，并使学习的知识与学生的生活环境紧密结合，提高学生运用英语的能力。同时，教师可以配合课堂教学，积极开展第二课堂，创设英语环境，让学生增加语言实践的量，帮助他们克服不良的心理因素，为自如地运用英语奠定良好的基础。

4．培养小学生英语学习的良好习惯是一个长期的过程，不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要社会、学校和家庭的共同配合，特别是离不开家长的支持和配合。由于小学阶段英语的分量不象语文数学，可能造成部分家长对它的忽视，所以必须与家长们进行沟通，达成共识。我认为较好的沟通方法就是通过家长会与家长们取得联系，让他们意识到小学阶段英语学习的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使学生养成英语学习的良好习惯，才能为学生进一步学习英语奠定坚实的基础。

三．培养时应注意的问题

（一）教师的榜样作用

在培养学生良好习惯的过程中，应特别强调教师的榜样作用。榜样作用的心理基础是模仿。所谓模仿就是人们自觉不自觉地仿照一定榜样产生带有情绪色彩的响应动作和行为的过程。榜样是无声的命令，教师应潜移默化地感染学生。俗话说“榜样的力量是无穷的”。

总之，良好的学习习惯是英语学习成功的关键，让我们大家共同努力，让孩子们早日成材。

第四篇：小学生英语学习习惯培养策略

浅谈小学生英语学习习惯的培养策略

摘要： 学习英语必须进行大量的听、说、读、写训练，学习英语的过程也是英语学习习惯养成的过程。学生养成良好的学习习惯，掌握合理的学习方法，有利于学生的终身学习和发展。本文就如何培养小学生良好的英语学习习惯做了比较深入的探讨，提出了一些行之有效的方法，希望能对小学英语教法的改进起到抛砖引玉的作用。

关键词：习惯；听；说；读；写；用；背诵；作业 ；预习；复习

英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”这一至理名言道出了培养行为习惯的重要性；我国著名教育家叶圣陶老先生说：“教育就是习惯的培养。”青少年研究专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。” 还有人说：“习惯成就未来。”可见，习惯对一个人的学习及未来发展影响甚巨。人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，定会终生受益。反之，如果是坏习惯，则会贻误终生。毋庸置疑，在英语学习的过程中，习惯也同样重要。良好的学习习惯一旦养成，很容易、也很自然地就能发生作用，就会成为终生受用不尽的财富。英语课程标准也指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，是综合语言能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语学习是非常关键的，是学好英语的基础和前提。古人云：授之于鱼，不如教之于渔。那么，在小学英语教学中，应该注重培养学生哪些良好的学习习惯呢？又怎样去培养他们良好的学习习惯呢？多年的一线教学工作，让我懂得：要让学生养成良好的英语学习习惯，对英语保持浓厚的学习兴趣，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，有效地掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力，就应从以下几个方面给力：

(一)良好的听的习惯

在以汉语为母语的环境下，学习英语是从“听”开始的。“听”是“说 ”的基础，没有“听”，就无法模仿着“说”。只有听清了，听懂了，才能说得准，说得好。说的能力很大程度上依赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作。听的技能需要经过系统的训练才能获得。这就要求学生

必须用心、耐心听示范发音，听清后再模仿，并持之以恒。然而小学生表现欲非常强，往往缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果不但自身发音不准，还影响了同学听音。因此，教师要训练学生养成“静心听”的习惯，教给学生“听”的方法：当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听；当老师发音完毕，学生才能跟说，这样，发音才会到位，模仿效果才会好。点名学生发言时，教师一方面要与发言的学生进行交流，另一方面还要想办法与其他学生进行互动，引导他们认真听；跟读磁带时，要鼓励学生积极模仿磁带中地道的语音语调，有条件的话，还可以进行“自录”，用于与原音对比，从而提高学习积极性和练习效果。此外，教师在教学上要采用生动活泼的教学方法与手段，吸引学生的注意，可多采用比赛、游戏等方式，切忌简单重复，枯燥操练。系统听力训练时间的安排，课内可在课前5分钟之内进行，课外可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机。至于听的内容应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然，随着学生年龄的增长，听的时间可以延长、内容也不局限于课本，如少儿英语节目，水平相当的英语光盘等。在教学中，可以尝试采用以下方法进行听力训练：

1、教师要尽可能用简单的英语组织教学，上下课也用英语互相打招呼、问候。课堂中的指令或鼓励等都要用英语进行，让学生大量接触英语、并有意识训练听觉，让他们渐渐地由不懂，到懂一点、到大部分，从而养成听的习惯。

2、每节课都要坚持使用日常生活用语，天天积累，由少至多，创造使用英语环境，增强英语氛围。让学生多听课文朗读带，多模仿。在每次教新课前，用3－5分钟放录音，让学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。

3、经常使用直观教具，利用体态语、动作、表情、手势等方式创设情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容。

4、充分利用学校现有的教学资源，让学生常听英语歌曲、多看简单的英语原声动画片或程度相当的少儿英语节目等。听得多了，也就为口语表达打下了基础。

5、不定期地选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，同时配以表情、手势等启发学生理解。

(二)良好的说的习惯

英语是一门实践性很强的学科，必须要亲身体验，操练→操练→再操练。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。应该要求学生最大声，最流利，最清

晰地张口讲英语。随着学习的深入，还要求学生做到最地道，最快速。上课时教师要充分营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生除去害羞心理，培养学生敢说的习惯，利用一切机会要求学生开口。教师还应充分利用电教设备，以增加学生说的机会。另外，应广泛利用实物、图片、周围环境等手段进行情景教学，启发学生表达与环境相适应的思想。说英语不仅在课堂内要练习，在课堂外也要练习，并逐渐养成习惯。

(三)良好的读的习惯

读是一种重要的语言交际形式，是获得各种知识的主要途径。同时，读在语言教学中又是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。“听说领先，读写跟上”，这是小学英语教学必须遵循的原则。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”，要求学生能正确拼读单词，流利、响亮地朗读对话或短文。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一，它有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。因此，培养学生正确朗读的习惯非常重要。这就需要教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。对于朗读习惯的培养，最有效的训练方法是模仿朗读，模仿录音磁带中外籍人士的发音。模仿时力求清晰、准确，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念经，有口无心”。然而在英语初学阶段，学生在朗读方面也存在着不少的问题。如湘教版小学英语三年级的情景会话部分，学生觉得太简单，以至于造成在朗读时漫不经心、“滑句”、“假读”等现象；朗读时也不注意语速、节奏，过于拖沓或过快，甚至“读破句”，特别是学生在集体朗读时，经常伴有明显的拖音、语速偏慢等不良习惯。为此，教师要对症下药，变换教法，不断训练，重视对学生朗读技法的指导，随时纠正学生朗读的不良倾向，培养学生良好的朗读习惯。在训练朗读的同时教师也要强调听的要求。无论是模仿老师还是录音机，首先都必须静听，只有听清了才能读好。此外学生模仿时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解，也可指导学生在书上标以升降等符号作为提示；同时还应指导学生朗读的方法。

(四)良好的写的习惯

同听、说、读一样，写也是交际活动的基本形式，在交际活动中占有一定的比例。“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求学生书写姿势端正、运笔方法正确，大小写、标点符号和格式正确，字体端正。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似。因此，可以这样启发学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生活在英美等国家，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来，学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯，例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样一解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，好胜心强，教师对优秀作业赞不绝口，还可奖给红星、红花等予以鼓励，这样，不符合书写要求的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。对于部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且还能了解到教师辛苦批改作业的价值。

(五)良好的用的习惯

学以致用，这才是学习的最终目的。英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力，教师不仅要在课堂上创设良好的课堂氛围给予学生运用语言的机会，还要在课后创造更多的条件让学生去运用语言。比如：英语话剧比赛、手抄报比赛、校园英语角„„同时还要引导学生阅读课外英语刊物，多收听、收看英语电视、电影节目，拓展视野，增加和积累知识，从小养成爱英语、用英语的良好习惯。

(六)良好的背诵习惯

学习英语最终的目的，无非是能够用英语进行交际、思维。只有平时养成了“积极背诵”的习惯，熟记所学内容及课外知识，才能凭借语言的“惯性”解决语感的问题。在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。建议把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业，有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，语感也得到了很大的提高。教师应把背诵放在突出的地位，有布置、有检查，这样才能收到实效。在选择背诵内容的篇幅上，要考虑学生的年龄和兴趣，先易后难。让学生养成“积极背诵”的习惯，将使其终身受益。

(七)良好的作业习惯

课后作业是课堂的延伸和有机组成部分，按时、按质、按量、独立完成英语作业是认

真主动学习英语的表现，是积极动脑思索的表现，是一种良好的学习习惯。只有培养小学生良好的作业习惯，才能使他们真正地掌握知识，提高英语水平。平时，教师要让学生在上课“专心听讲”的基础上，“及时作业”，认真消化、复习、巩固。尤其是要养成“复习为先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要认真做，查就要认真查，玩也要认真玩，全身心投入”的习惯，这样才有助于提高学生的学习效果。在学习英语的起始阶段，以“口语作业”为主，学习字母后才逐步增加些“书面作业”，所以部分学生可能会产生没有英语作业的概念，导致学生缺乏及时完成作业的习惯，包括订正作业，尤其是一些学习相对落后的学生。针对这一现象，教师应想办法使其改变。如，一开始就与学生定好规则，奖惩分明；控制好布置的作业量，可根据学生实际情况，分层布置；制定一系列比较完善的检查方案，无论布置口语还是书面作业，都要检查，过程中可以让个别好学生当助手，帮助检查作业和订正情况，并统一作表格式记录，方便教师及时发现问题、给予处理；还可以取得家长的配合和协作，如“作业记录本”，它可以设计“学生作业记录”“教师留言”“家长留言”等栏，以方便家校联系和交流，等等。

(八)良好的预习习惯

事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。然而，相当一部分学生没有课前预习的习惯，他们认为课前预习无从下手，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。针对上述这种现象，培养学生课前预习的习惯就显得非常有意义了。刚开始时，教师要指导学生进行预习，给学生提出预习提纲和具体要求，指明方法。如预习新课时，引导学生先预习新词，再听读新课，初步了解要学的基本内容后，找出新课的重、难点以及自己的疑点，为听课扫清部分障碍。课堂上，教师要时时检查学生的预习情况，进行适当的奖惩以及进一步指导他们有效预习的方法，激发学生的自信心和成就感，促进学生及早养成课前预习的习惯。

(九)良好的复习习惯

复习是学习过程中一个必不可少的环节，通过复习，巩固记忆，进一步发展口、笔头语言能力。教师应向学生提供一些切实可行的复习方法，同时结合一系列的措施，以此来促使他们课后的复习落到实处，养成课后复习的好习惯。如在教学中，让学生之间互相结搭档，互相督促检查是否复习或复习的方法是否得当，并作记录，教师不定期抽查，表扬课后复习认真的、复习方法有效的同学，并由他们向其他同学作经验交流报告，互相学习，让复习效

果差的同学借鉴仿效；对于课后不复习的学生，教师应取得家长的配合，采取相应的措施使其改正。

好的习惯是成就一生的基石，让人享用一辈子。良好的英语学习习惯是经有意识的培养形成的，并且是一个长期的过程。小学生良好英语学习习惯的形成，不仅需要教师耐心的培养，还需要学校与社会的支持，更需要家长的积极配合及学生的努力。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯定会成为学生英语学习的催化剂，促进他们的英语水平得到迅速的提高。

参考文献：

主 编涂光辉主 编胡启先主 编吴棠中南工业大学出版社中南工业大学出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社辽林师范大学出版社《普通教育学》《心理学原理与应用》 《中小学英语教师手册》《中学教学全书—英语卷》《快乐英语教师用书》

第五篇：小学生良好英语学习习惯的培养

小学生良好英语学习习惯的培养

大连金石滩实验学校 李铁凝

【摘要】目前，英语作为一门工具学科，正在由于科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为了跨入二十一世纪所必备的三张通行证之一。从这个意义上说，从小培养学生的英语学习品德显得尤为必要。国内外研究统计资料表明，绝大多数学生学习的优劣取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。

【关键词】小学生 英语习惯

我国著名教育家陶行知先生说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”叶圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

现今，很多教师有这样的体会:小学生在初学英语时，积极性高、兴趣浓,但经过两三个月的学习之后,出现两级分化现象。有些学生听、说、读、写能力均在逐步提高，学习兴趣更加浓厚，但也有一部分学生在学习中出现了一系列问题，逐渐失去了兴趣,形成严重的两极分化。教学中出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的英语学习习惯。因此，我们应重视学生良好的英语学习习惯的培养。那么，作为小学英语教师，应该从哪些方面、又如何对学生加以培养呢？我们可以从培养预习习惯、听课习惯、复习习惯等方面来培养小学生英语学习习惯。良好的习惯一旦养成，学生将终身受益。

一、提出预习要求，培养良好的预习习惯

小学生学英语缺乏良好的语言环境，且又年龄小，自觉性、主动性都不如中学生好，再加上小学生所掌握的英语词汇量少，这些都给小学生的预习工作带来不便，但这些不能成为他们不养成良好预习习惯的理由，毕竟好的习惯是慢慢养成的。当然教师要让学生主动地、有目的地预习新课内容，就要有计划地留有预习作业，提出具体要求，当然预习的要求要适宜，让学生通过预习能够了解新课的内容。在预习的过程中，学生们想要知道单词、句子和课文，就会主动地听录音，张口跟读或是请教懂英语的人，为上课做好知识上的准备。良好的预习习惯的养成，可以促使小学生在课堂上积极、主动地发言，获得教师的肯定会增强他们学好英语的信心；可以使课堂效率得到提高，既使学生学习兴趣更浓，也培养了学生的自学能力。

二、运用注意规律，培养良好的听课习惯

课堂是小学生学习英语的主阵地，因此小学生课堂上对所学知识掌握得好与不好，与他们在课堂上是否能集中注意力、专心听讲有直接的关系。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语教师应该要求学生严守纪律，专心听讲。俄国教育学家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”那么，在小学英语教学中，怎样打开学生的注意这扇门，组织和吸引学生的注意，是培养学生有良好的听课习惯和提高他们课堂听课效率的关键。这就需要英语教师学会运用注意规律，充分运用最佳教学时间，激发学生的学习兴趣，以最大限度的提高课堂教学效率。在培养学生注意力方面，教师可以从以下几方面着手：首先，教师在教学过程中，要提高课堂教学艺术，做到语言生动形象、感情丰富、幽默风趣、引人入胜，并配以适当的表情或手势动作，这样更能增强授课的感染力。其次，教师应充分利用各种教学手段，如听唱英语歌曲，做游戏，比赛，进行英语表演，画简笔画，猜谜，讲英语故事等以吸引学生的注意力，调动学生积极性，达到教学的最佳效果。

三、运用记忆规律，培养良好的复习习惯

德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，如果所学的新内容不能及时得到复习，则会很快遗忘，而且相隔时间越长，遗忘率越高。因此，课后及时复习，消化巩固课堂上所学的语言知识，可以更牢固、更熟练地掌握所学全部内容。小学生虽然有爱模仿，记忆力强的特点，但他们是学得快，忘得也快，这时需要家长能及时督促孩子进行课后复习。小学英语的课后复习任务主要有两个方面。一是口头复习任务，即朗读背诵课文并用课文中的句子和别人交流。这项任务可以培养小学生自觉在课后坚持朗读、背诵课文的习惯。学生只有长期自觉地运用听读法模仿并跟读录音，正确性模仿、熟读课文，坚持多听、多读、多背，才能全面提高听、说、读、写的能力。二是书面复习任务，即抄单词、句子或完成练习题。在课堂中，教师应严格按照书写要求认真做好示范，课后项任务要求学生美观端正，字迹要整洁干净。这样可以培养学生从小养成书写工整、字迹清楚的好习惯，使学生能正确书写英语单词、句子、文章，加强对所学内容的理解和记忆。为此可以在学生之间开展书写竞赛等方式，选出书写较好的张贴在班级墙上，让大家互相学习，共同提高。教师在课堂教学中也应针对学生书面学习任务出现的共同错误，及时进行纠正，这样学生印象比较深刻，效果也更理想。以同时也培养了学生认真、严谨的学习态度和习惯。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学好英语，主要通过课堂教学形式和课后良好习惯的坚持。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠学校和家庭的共同努力，教师和家长都必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常学习和生活中有有目的、有计划、有针对性地训练学生。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。

印度谚语说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。如果教师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在学习英语的道路上终生受益。

参考文献：

1.高银俊.如何培养小学生良好的英语学习习惯[J].教育理论与实践, 2009.2.乐伟国.培养小学生学习英语的良好习惯[J].中小学外语教学：小学, 2006, 29(9).3.刘宏英, 洪宣容.授之以渔--培养小学生良好的英语学习习惯[J].读写算：教育教学研究, 2013,(33).4.马宇霞.如何培养小学生学习英语的良好习惯[J].学生之友：下, 2011:55-55.5.薛学芹.浅谈小学生良好英语学习习惯的养成[J].校园英语：教研版, 2011,(7):45-45.