第一篇：小学音乐研修日志2
小学音乐研修日志2 小学音乐教育的教学方法，有着自身的特殊性，它不能采用非常严肃地、单纯灌输的方式来讲解注入，也不能像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调专业技能的训练；更不能像几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对像，并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
小学音乐教学不能以专业的音乐知识技能传授为主，知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而非教育的最终目的，不能本末倒置。我们在音乐教学过程中应适当地利用各种形式进行一些知识技能的训练，但不可按专业音乐教育的教学模式进行教学。
我们不能只是以自己的语言来解释和表述音乐所要表述的形象、内容，而应更多地把有限的课堂时间留给学生听，给他们以想象的空间，在音乐流动的音响中，培养学生良好的听觉鉴赏能力，感受音乐塑造的艺术形象。
第二篇：小学音乐研修日志
小学音乐研修日志
兴趣是学生学习音乐的基本动力，根据小学生的年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点音乐课堂活动的开展能够开发小学生的想象力、表现力和创造力，有利于培养学生的创造性思维，开放学生的智力潜能。在小学音乐教学过程中，每一次音乐活动都是一项多种感知器官协调工作的感知活动，能激发学生学习兴趣、提高学生的学习主动性，音乐课堂活动体现了小学生新课程教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，师生互动，合作交流，自主探究，创新求异的学习理念。
“兴趣是最好的老师”，怎样培养学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。课前做好充分准备，在课堂中我通过讲故事、猜谜语以及游戏的方式来激发学生们的兴趣。如：在《小燕子》这一节课中，我让学生多听、多看、多讲，让他们多表演、多参与活动，在节奏中和在歌词中进行编创活动。将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得轻松，教师教得轻松。要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案，课堂气氛自然活跃。用猜迷的方式来激发他们的注意力，讲故事来引发他们的兴趣。从而使学生对音乐课产生了浓厚的兴趣，达到了较好的教学效果。
音乐教学是门艺术，它有许多方面需要我们去不断研究和探索，在音乐教学中，我们要充分发挥好“兴趣”的作用，从而达
到提高课堂教学质量的目的。音乐教育的成功与否，主要看学生兴趣的如何培养。一个合格的音乐教师，往往想方设法地让学生在参与音乐活动和感受音乐的活动中，去探索、去创新，表达他们的真情实感，促进他们的想象力的发展，让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，教学质量取得质的改变。因此在今后的教学中我要不断的努力、创新。
第三篇：小学音乐研修日志(原创)
连续两年参加“国培”的感受
从去年2010到今年2011，两次的“国培”使我能够很快的成长，让我认识到：音乐活动作为中小学音乐课堂的重要组成部分，包括了游戏、小品、表演、歌表演、律动、舞蹈、演奏乐器等，它使孩子们在活动过程中体验到参与、创新的快乐，感受到音乐艺术的魅力。同学们在模仿、体验、探究的音乐活动过程中，收获到的是个体的情感活动，是任何形式都代替不了的亲身体验。
小学生生性活泼好动，表现欲特别强，富于幻想，敢于创造，而音乐活动的设计的出发点正是使学生不受约束、完全出于内心感受、内心需要。它能使学生大胆地、无忧无虑地在音乐的天地中表现自己，充分地调动了学生学习的积极性、主动性、兴趣性，增强了学生的参与性。
经历了这次“国培”我对小学音乐教学有了新的认识：要了解学生，了解课本上的所有知识，不能一知半解，自己还没弄懂，就去教学生。对学生不负责任，对自己的这份事业也是不负责任的。所以，我会在以后的教学过程中更加的努力，做一名优秀的负责任的音乐教师。
第四篇：音乐研修日志
音乐研修日志
初中的学生正处在人生转折期，个人的世界观和价值观初步形成，音乐课堂的美育是此时学生的必要良药。美育，可以理解为“审美教育”或“美感教育”，是学校教育的重要一部分,学校就是要通过美育的方式来教育学生。课堂上的音乐教育能感染、熏陶学生，能在不知不觉中提高学生的审美能力，也能提高人的气质和精神面貌。然而，如何形成学生的学习兴趣成了所有一线教师的难题，那么究竟怎样提高学生学习音乐的兴趣呢？在我的个人教学过程中，我总结出了以下几点经验：
一、让学生亲近你，喜欢你
中国有句古话“亲其师，信其道”，在我们还是学生时期都会明白，老师如果非常有亲和力，我们往往会非常喜欢这位老师所任教的科目。我们音乐教师就一定要具备有这种亲和力，这样学生才会期待着音乐课，并在学习的过程中是感觉幸福的、快乐的。这种亲和力来自于校园生活和课堂，在校园中，我们要教师关爱学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。在课堂上，要善于发现学生的进步，那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。
我们的一线教师都具备这丰富的音乐技巧和音乐知识，足够满足学生的视觉与听觉精神需求，在课堂上适当的展现自己能够让学生从心里佩服老师，这样也是最简洁和最有富有感染力的教学，使教师能够成为学生的兴趣中心，能有效地提高学生的音乐课堂学习兴趣。
二、用优秀的作品激发学生
音乐是美的一门艺术代表学科，音乐的课堂教学必定会结合表演，因此是会具抽象性、思考性的特点，不能完全的概念化。因此，在课堂的教学中很好的调动学生思维的活动性，优秀的音乐作品能够很好的激发学生的思维活动性。例如在歌曲《桑塔露琪亚》中，这首脍炙人口的意大利民歌，可以先用多媒体向介绍意大利风光、民族风情等的艺术特点，让学生在优秀作品中享受视觉与听觉的过程中思考音乐就是反应着当地人民的基本生活情况和人民对生活的美好愿望，然后让学生在学习歌唱的过程中体验船歌三拍子特点，这样就很容易激发起学生的兴趣，学生就会主动积极的去学习。
第五篇：音乐研修日志
音乐研修感言
中小学音乐教育的教学方法，有着自身的特殊性，它不能采用非常严肃地、单纯灌输的方式来讲解注入，也不能像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调专业技能的训练；更不能像几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对像，并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
中小学音乐教学不能以专业的音乐知识技能传授为主，知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而非教育的最终目的，不能本末倒置。我们在音乐教学过程中应适当地利用各种形式进行一些知识技能的训练，但不可按专业音乐教育的教学模式进行教学。
我们不能只是以自己的语言来解释和表述音乐所要表述的形象、内容，而应更多地把有限的课堂时间留给学生听，给他们以想象的空间，在音乐流动的音响中，培养学生良好的听觉鉴赏能力，感受音乐塑造的艺术形象。
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