如何提高心理课教学质量

第一篇：如何提高心理课教学质量

如何提高心理健康教育课的教学质量

梁 俊 涛

健康教育是素质教育的重要组成部分，学校心理健康教育，是一个新生事物，在学校上心理健康教育课，应以学生的心理发展规律和心理需要为前提，针对学生容易产生的心理问题和不良行为，给予辅导和训练，使学生了解自身的特点，掌握心理健康知识，懂得简单的心理调节方式，形成良好的心理素质和健全的人格品质。

国内心理健康教育起步较晚，与其他学科相比，课本内容单一，教学无参考，教师在教学过程中经验不足，加之学生对此课的认识不高，求知欲不强，导致心理健康教育课教学质量不高，教学效果欠佳。怎样提高教学质量，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的心理适应能力？我认为有以下几方面内容：

一．创设教学情景，激发学生兴趣

创设教学情景是进行启发式教学的重要手段，针对学生的思维特点，有目的的开展情景教学，激发学生学习的兴趣和热情，让他们在游戏中、表演中，提高学习效率，掌握心理分析的方法。教学中采取适当的、有意义的课堂游戏，这是学生非常乐意接受和参与的。当教材内容适合做游戏时，会让学生自编游戏规则，鼓励学生参与，这既活跃了课堂气氛，又促进了学生在轻松、愉快的情境中获得知识，例如，我在讲三年《爱护牙齿》一课中，让学生分成两组快速抢答有关爱牙、护牙的竞赛题，在课堂上通过竞赛题来发现问题，解决问题。不但激发了学生学习的兴趣，而且掌握了本科的知识点另外追求新奇，喜欢听故事是小学生的天性，根据课文内容让学生自己用语言组织故事情节，再辅之以与教材内容密切相关的问题，很快把学生引入积极思考之中，例如，一年级《大家夸我懂事了》一课中，利用课文中的插图，用小学生的语言讲故事，突出问题的重点，使学生 1 在故事中愉快地接受心理健康教育，并掌握知识要点，还可以根据教材让学生进行即兴演讲和小品表演，使学生在激烈愉快的情境中掌握了知识，锻炼了能力。

二．利用多媒体，提高情感认识

心理健康教育有的教学内容比较枯燥，如果只靠一支笔，一张嘴，是很难调动和激发学生的学习兴趣。适当地将音乐、录音等听觉材料和漫画、图片等视觉材料穿插于课堂教学中，创设一定的视听情境，使学生们获得生动的表象和感性认识，较直观地帮助学生理解和掌握知识，进而升华到理性认识。就可以增强教学的吸引力和感染力，提高教学实效。让学生通过视听感受并掌握心理知识，运用心理知识，从而提高感性认识。如：在上六年级《情绪与健康》一课中，利用计算机播放心率与情绪变化的光盘，让学生观看心率、血压与人在安静、激动时的变化，使学生从听、看中得到情绪与健康之间的关系，让学生根据观察的内容，结合自己的语言，说明问题，这样培养学生情感认识的同时，也让学生得到了语言表达的训练。利用多媒体教学再加以辅导学习，进行稳定的心理训练，使学生掌握一些转移情绪，渲泄痛苦，发泄愤怒，释放压抑，克服自卑，树立自信的心理训练方法。

三．开展课堂讨论，强化主体意识

学生存在的心理困惑和心理障碍，不是靠教师上课讲一些心理学知识和学生掌握一些心理学知识就能解决的，在课堂中，不仅需要向学生传授心理健康的知识，更重要的是要创设不同情境，让学生根据自己的心理实际，进行具体的讨论和心理训练，逐步培养良好的心理素质。例如，结合学生课堂听课的情绪表现、情感体验的内容，进行专题讨论，让学生成为学生的主体，启发他们讲自己的体验、看法、认知等，在讨论中尽量引导学生各抒已见，还注重师生心灵的沟通，理念的认同，决不是干巴巴的说教和死记硬背。例如，在讲四年级《正确对待批评与表扬》一课时，我在课堂上引导学生对待某件事情时的情绪，让学生谈体验，说 2 看法，再通过具体事例，使学生懂得认知自我，发展自我的道理，培养学生自信、自省、自我认识，自我调适的能力，实现优化心理品质为目的。为此，心理健康教育课的课后实践和运用也是不可忽视的。

在讨论中，我还组织学生合作交流，这样能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辨的气氛中求得共知，获得信息；这样，有助于培养学生分析和解决问题的能力，锻炼独立思考和求异思维的能力；因此学生在对问题情境的讨论中，获得了一种心理体验，接受了一次心理教育。这样锻炼了他们的胆量和语言表达能力，使胆怯、懦弱的学生开朗健谈，让学生更加了解所学知识，并积极参与课堂教学，提高了学生的学习兴趣，培养了学生健康的心理，懂得进行自我心理疏导。教师还要主动配合，关心指导学生反复的实践运用，进而内化为健康的心理品质。

总之，心理健康教育的课堂是实施素质教育的主阵地，也是培养健康心理的摇篮，在教学过程中的教学方法和教学手段是多种多样的。不断提高自己的教学水平，使心理健康教育课的教学质量提高到一个新的高度，也是目前心理健康教育课的目标之一。除以上所阐述的几点之外，我还通过讲座的形式，在学校大力宣传心理健康教育，普及心理健康教育，在其它学科如语文、数学、政治、体育、音乐、美术、劳技等课程中，渗透心理健康教育的理论和方法，与实施技能操作，发挥学生特长，培养学生的动手能力相结合。以激发学生学习的动机，营造健康和谐的学习气氛，提高学生学习的自觉性，使这门新课程得到实践，发展壮大，使学生在学校快乐健康的成长。

如何提高心理健康教育课的

教学质量

(此文参加全市心理健康教育论文答辩获优秀奖)

梁 俊

涛

新疆崇正私立学校 2005年5月

第二篇：如何提高小学网课教学质量

如何提高小学网课教学质量

对于抗疫时期，我们响应学校的“停课不停学”

号召，对同学们进行“网络直播教学”，让从未尝试过在线教学的我们赶鸭子上架，临时学会各种技能，适应新形势下的教学模式，对我个人来说是一个很大的挑战。好在我不是一个人在战斗，五年级备课组是我们坚强的后盾，备课组的相互支持和分享，以及教学后的及时反思和调整，为本次教学提供了广阔的思路和可操性强的教学实践。

直播不同于教室上课，教师不仅要备课本，还要备学生，上课前与学生沟通，学生检查家里的网络是否正常，桌面是否整齐，学生上课的环境是否安静……由于教师和学生隔着时空，因此，背课时应考虑到这些。

网络教学已经进行了一段时间，总体来说效果良好，大部分学生都能有所收获，渐渐适应了这种新的教学模式，但是还存在一些弊端，为此我们五年级备课组经过协商，将在以下几方面做好完善。

1、小学生的注意力容易分散，因此在设置课程时可以加入围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，如文字、音视频资料等，并巧妙地应用在教学设计中。

2、在教学过程中,要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

3、在直播授课环节中选择一些贴近生活的实例，比如，风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可，以此激发学生学习的热情和兴趣。

4、继续采用“钉钉家校本”，对学生每日作业进行一对一点评，在班级群中进行总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。

5、对于没有按时提交作业的同学要及时与家长进行沟通，询问具体情况，督促学生认真完成作业，改正错题。

初次进行网络教学还有很多需要改进，需要学习，需要提高的地方，我们会在今后的实践、摸索中扬长避短，不断提高自己的网络教学水平。

五年级备课组

2020.3.5

第三篇：提高教学质量关键是上好课

一、要提高教学质量，关键是上好课。要上好课，就要做好如下几点内功：

1、目标明确

备好课是讲好课的关键所在，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，平时要认真钻研教学教材，对教材的教学目的、基本概念，课程单元都要弄清楚，做到心中有数，做好教案，达到学生都能听懂，都能正确运用到上机操作之中，并且做出合格的作业的目的。

2、内容正确

了解所讲授工种教材的结构，重点与难点，掌握教材中知识技能的要求，能在教学中运用自如，知道应补充哪些资料，并且能针对教材中存在的错误给予指出，同时正确解答学生在学习中遇到的问题。

3、方法得当

要提高教学质量，就要了解学生他们的兴趣、心理、习惯，掌握知识技能的质量，学习新知识技能可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，同时重点针对不同性格的学生做好安全防范工作。技校生这个年龄虽然相对于初中来说已经较为成熟，但由于初中所形成的爱动、好玩，缺乏自控能力的习惯还没有完全转变，加之因各种原因无法进入高中学习，心里自卑感较多点，故容易出现自我显示，故意犯错误引人注意的不良现象，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习实习指导中去，对后进生努力做到从友善开始，在有共同语言的基础上让学生把自己当成朋友，能够说出真心话来；从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，并积极寻找差生所拥有的优点，因为一个人不可能一无是处，充分利用他们身上的优点对他们进行鼓励，刺激学生的学习兴趣与自信心。

4、表达清晰

对于一个课题的讲授一定要有一个清晰思路，语言要标准化，方言是大大的不行的，有实例的课题一定要利用实例实物进行讲解，这样的讲解会使学生理解的更加深刻，记得更加牢固，从理论到实践再从实践到理论，从而得到一个飞跃。

5、气氛热烈

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意力，同时，可以结合学生喜欢网络语言的习惯，用好一些有益的网络语言来激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注重引导学生学习技能的兴趣，走出传统教学的模式，在课堂上不只老师讲，学生也要讲讲，形成教学互动，使学生在不知不觉中上好课，学到知识，领悟教材课题精髓。

个人认为“正人先正己”严格要求自己才能以理服人，才能严格要求学生。同时我们需要尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成培训中心的教育教学任务。

培训中心：xxx

第四篇：浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量

松树中学文科教研组

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：

1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；

2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4．在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1．在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2．每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3．课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4．你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？ 当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗？ 在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：

一、管理队伍建设 问题分析：

问题一：理念上缺比较完整的思路

绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。问题二：工作上缺比较成熟的套路

具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。解决问题的思路和对策：

重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。

二、常规建设不太到位 问题分析：

问题一：有制度但落实不够到位。

目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。

问题二：制度建设创新不够。

光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。解决问题的思路和对策：

建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。

二、教师发展 问题分析

问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）

教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：

将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡 解决的思路和对策：

以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。三、学生成长 问题分析：

问题：学习兴趣的减退

学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。解决的思路和对策：

帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。四、家长资源 问题分析：

农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。

解决的思路和对策：

通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。

第五篇：如何提高教学质量

如何提高教学质量

教学是一门科学，是一门艺术，是一个复杂的过程，影响教学质量的因素很多，如教师的教学能力和应具备的业务素质，学生的接受领会能力和学生的素质，教学环境等。提高小学数学课堂教学质量的方法很多。它因人而异，但要真正提高教学质量的关键在于什么呢？从目前的教学现状来看，很多人以增加课时的办法来提高教学质量，这种做法只会使学生厌学，带来的往往是负担重，效益低的恶性循环，使教学效果欲速不达。如何提高小学数学的教学质量呢？我认为应从以下方面着手。

首先要提高课堂效率。要上好一堂课，得从教师和学生的两方面去考虑，因教学是双方的事情，哪一方面出了毛病，都不会有成效。而就教师本身而言，我认为应从以下几方面去做：

1、教师应有周密的思维计划和充分的时间去备好课、写好教案。把本节课要讲的概念、知识点都在头脑中有个充分的认识，该怎样板书，先讲什么再讲什么才最合适。这样上课时才会条理清楚。让学生听得明白。

2、在上课时教师在备好课的基础上，讲解中做到重点突出，抓住关键。每节课都要告诉学生掌握什么、了解什么、记住什么。

3、每节课的教学例题要贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，要难易适中，适合本班学生的年龄特征和水平。这样才有利于提高学生的学习积极性。从而提高课堂教学效果。

其次课后要及时做好巩固练习工作，当天的新课一定要当天练习，根据遗忘规律孩子会记忆更深刻。一个单元结束也要及时测评，一可知孩子掌握情况，二可查漏补缺。

另外还要做到关爱学生。教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁，不以智力的差异论长短，不以相貌美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。凡是学生都应平等对待，特别对那些思想毛病多的后进生，更要关怀备至，要以父母般的感情对待他们。罗马教育思想家昆体良曾说：“教师对学生的态度，应当是和蔼的，又是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻并不意味着冷酷，同时教师应当深入了解学生的心理特征、个性、才能和倾向，才能更有针对性地进行教育教学”。使教学取得最佳效果。

总之，提高教学质量，是教师引导孩子们共同完成的，只要我们老师能够用心做到以上几点，能够让每个学生都发自内心主动参与，真心投入。我想一定会有效提高教学质量。