说课标准[推荐五篇]

第一篇：说课标准

尊敬的各位老师、评委： 大家好！

我的抽签号是＿＿＿＿，所抽面试题是＿＿＿＿。我说课的题目是______

我将尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从说教材，说教学目标,说教法，说学法，说教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计.敬请各位专家、评委批评指正。

一、说教材

1.教材的地位和作用：根据课程标准教学大纲对本节内容的要求，本节内容在全书和章节中的作用是：《》是初＼高 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了与之相关的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初＼高中数学占据很基础的地位，是今后学习数学和其他学科胡基础。2.学情分析

（1）教师应了解学生是否已熟练掌握本节知识所应具备胡相关基础知识。（2）在日常的教学中注意观察学生思维活泼性和积极性，观察学生是否已初步形成对数学问题的独立和合作探究能力。（3）分析清楚学生的学习层次和个体差异。

二、说教学目标

新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该在获得知识与技能的过程中，对学生的情感态度与价值观加以重视，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，根据＿＿＿＿在教材中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标：

（1）知识与技能：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力.（2）过程与方法：引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构＿＿＿＿等概念；能运用＿＿＿＿概念解决简单的问题；使学生领会解决问题相关的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：在数学的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。教学的重点难点:本节课的教学重点是＿＿＿＿＿，教学难点是＿＿＿＿＿。

三、说教法

1.教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：基于本节课的特点： 应以讲授法为主，营造课堂互动的气氛.2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生预习,思考的基础上，在老师启发引导下，运用问答法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

四、说学法

（1）学生的学习是学生主动获取，整理，储存，运用知识和获得学习能力的过程。抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法激发学生的学习兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，对学生学生不易理解的知识点，教师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力.五,、说教学过程

我的课堂结构安排如下：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

（1）创设情境，提出问题。由复习设问引入本节新的知识点.（2）导入讲授课后进行课堂练习，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。在讲解例题后,当堂练习有代表性的习题,有利于学生巩固知识点。

（3）小结归纳，巩固新课。小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习，你学到了哪些知识？（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？

（4）布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识水平的反馈，选做题是对本节课内容的延伸与，注重知识的延伸与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成．

六、板书设计

板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；通过使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。

七总之

对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

第二篇：说课标准测试题

[标准化测试] 重新答题



o

1、关于说课的说法，以下正确的是（多选）：

o A 说课就是教案

o B 说课师一种集体备课的教研活动

o C 说课是教师阐述个人对课程标准的把握、对教材的理解、对学情的分析、对教法的构想、对教学过程的总体设计

 【正确答案】: B，C 

o

2、一般说来说课的内容包括哪几部分（多选）：

o A 说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。

o B 说教法，说学法是说课的亮点。

o C 说教学程序要把教学过程说全了。

 【正确答案】: A，B 

o

3、关于说课的作用，以下正确的是（多选）：

o A 有利于提高教师吃透教材

o B 可以把说课当成教案用

o C 有利于教师理论联系实际  【正确答案】: A，C 

o

4、下列是关于说课与备课不同点，说法正确的（多选）：

o A 说课是教研活动，备课属于教学活动。

o B 说课是帮助老师认识备课规律，提高备课能力；备课是搞好教学设计，优化教学过程，提高课程能力。

o C 说课是教学设计的依据，备课是教学的准备。

 【正确答案】: A，B 

o

5、说课的内容和方法说法正确的（多选）：

o A 说课说好了就一定能上好课。o B 说课要从”表述形式”和”表述内容”两方面下功夫才能取得良好的效果。

o C 说课有课前说课和课后说课两种形式。

 【正确答案】: B，C

第三篇：评课说课标准

附件1

教师上课说课评课要求

一、上课要求

参照沙坪坝区学本式卓越课堂评价标准

二、说课要求

（一）说课的内容

1．说教材。即说明本课教学内容在教材中的地位与作用，说明本课确定的教学目的及其教学重点、难点等，体现说课者分析、处理教材的能力。

2．说教学方法（包括教法和学法）。主要说明本课设计教法和指导学法要点及其优越性，说明在教学中如何操作实施、指导运用、其预期效果等等。

3．说教学过程。主要介绍本课时安排与教学程序，各教学环节的衔接、组合，以及课堂重要提问与操作要点等等(这是说课的重要内容，最集中体现说课者的教育思想及教学能力)。

4．说板书设计。说板书在教学过程中的展开程序，板书与教学内容的关系等等，从而展示说课者的教学思路及教学技巧。

5．说教学理论。即阐明本课教学设计的各种理论依据，如说教材理论，就要指明分析教材内容、确定教学目标及其重难点的理论依据，包括学科课程标准依据、学科理论依据、教育学心理学依据等等（说理论可以贯穿在前面几项说课内容之中，不必单独列项阐述。它是说课的核心和重点，直接展现说课者的教育思想、教学观念，体现说课者所具有的现代教育理论的研究与实践能力）。

（二）说课的语言

说课者要使用独白语言和教学语言。

1．独白语言，是独自向评审专家及有关领导说课时的用语。要做到语言简明、条理清晰、重点突出、讲述自然生动，切忌念稿或背稿。

2．教学语言，即暂把听众(评审专家及有关领导)当学生，仿课堂教学用语。主要在说明教学过程或教学方法时使用。如说明课堂导语、结束语、课堂提问或答问举例，语文、英语等学科朗读示范等。使用教学语言表情达意生动形象，能真实再现说课者课堂教学情景，利于听者了解说课者处理教材和课堂调控能力，领略其课堂教学艺术水平。

三、评课要求

（一）评教学目标。看教学目标是否准确合理。主要看依据课程标准和教材确定的教学目标，是否注重德智体美全面发展（既有清晰明确的知识与能力、过程与方法方面的显性目标，又有随机渗透的情感、态度、价值观方面的隐性目标），是否切合学生实际，促进学生学科能力与个性发展，促进学生整体素质的提高。

（二）评教师主导和学生主体作用。看是否实现“主导”和“主体”的最佳结合，是否体现学生是课堂学习和个性发展的主体，体现师生协调一致，思维定向，心理同步，形成教与学的共振、合力。

（三）评课堂教学结构。看是否形成多通道、多层面、多向性信息交流。看是否在教师主导作用下，在学生自主学习的基础上，课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、立体交叉网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息交流。

（四）评教学过程。看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一。看教师是否能依据学科（课型）特点和学生认知规律，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于变化。看教师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学生始终保持最佳的学习心态，课堂呈现最佳的教学情景。

（五）评课堂训练。看是否着重培养学生创新精神和实践能力。看课堂教学是否以训练为主线，在科学的训练中指导学法，引导学生独立思考。质疑问难，学有创见，勇于实践，积极进取，养成创新思维的品质和习惯，培养创新精神与实践能力。

（六）评教学方法手段。看是否实现教学方法最优化和教学手段现代化。是否依据教学目标和学生实际，选用与之适应的具体的教学方法，并运用信息技术手段实现教学深度融合，充分调动学生视、听等多种感官，使学生生动、直观、形象地获取知识技能，收到学得快、记得牢的效果。

（七）评课堂气氛。看课堂教学是否实现师生之间民主平等，合作教学，学生之间愉快和谐，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，努力营造课堂氛围。

（八）评教学反馈。看是否适时反馈，有效调控。看教师是否及时掌握学生学习现状，注意调整学习内容，纠正学生的学习偏差，及时采取补救措施，以提高学习效率，达到预期目标。

（九）评教学效率。看教学高效率是否达到三个70％以上，即教学时间利用率70％以上，70％以上的学生获得输出的70％以上的信息。

（十）评教师（课堂）基本功。主要看是否做到教态自然，语言规范，板书工整，具有教育机智和应变能力，特别是注意学生创新精神的培养。

第四篇：椭圆及其标准方程说课教案

《椭圆及其标准方程》说课教案

我说课的题目是全日制普通高级中学教科书（试验修订本.必修）《数学》第二册、第八章《圆锥曲线》、第一节《椭圆及其标准方程》。

一、概说：

1、教材分析：

椭圆及其标准方程是圆锥曲线的基础，它的学习方法对整个这一章具有导向和引领作用，直接影响其他圆锥曲线的学习。是后继学习的基础和范示。同时，也是求曲线方程的深化和巩固。

2、教学分析：

椭圆及其标准方程是培养学生观察、分析、发现、概括、推理和探索能力的极好素材。本节课通过创设情景、动手操作、总结归纳，应用提升等探究性活动，培养学生的数学创新精神和实践能力，使学生掌握坐标法的规律，掌握数学学科研究的基本过程与方法。

3、学生分析：

高中二年级学生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，又有了相应知识基础，所以他们乐于探索、敢于探究。但高中生的逻辑思维能力尚属经验型，运算能力不是很强，有待于训练。

基于上述分析，我采取的是教学方法是“问题诱导--启发讨论--探索结果”以及“直观观察--归纳抽象--总结规律”的一种研究性教学方法，注重“引、思、探、练”的结合。

引导学生学习方式发生转变，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的学习，形成师生互动的教学氛围。

我设定的教学重点是：椭圆定义的理解及标准方程的推导。教学难点是：标准方程的推导。

二、目标说明：

1、知识目标：掌握椭圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程。

2、能力目标：通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力。通过椭圆的标准方程的推导提高学生运用坐标法解决几何问题的能力。

3、思想目标：通过本次课的学习渗透数形结合和等价转化的思想方法，激发学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣和创新意识。

三、过程说明：

1、新课导入：以影音文件“海尔波谱彗星的运行轨道示意图”导入，呈现方式具有新异性，激发学习兴趣；画板画图，增强动手操作意识，直观形象从而引入椭圆定义，进而研究椭圆标准方程。

2、新课呈现：

学生通过观看文件、动手操作，然后自己总结椭圆定义，符合从感性上升为理性的认知规律，而且提升了抽象概括的能力。然后，进行推导椭圆的标准方程，培养运算能力，进而探讨标准方程的特点。教师作为热烈讨论的平等氛围中的引导者，鼓励学生大胆探究、勇于创新，积极谈论和参与体验，培养严谨的逻辑思维，抽象概括的能力，渗透数学美学教育，掌握数形结合的重要数学思想，最后的几个探究性问题鼓励学生积极探索，敢于探究，转变学习方式。

3、巩固应用

根据定义及其标准方程，设计三组九道练习题，引导学生联系、思考、讨论、反馈、矫正，增强运用能力。

4、继续探究：

（1）观察椭圆形状，不同原因在哪里；

（2）改变绳长或变换焦点位置再画椭圆，发现关系；（3）用几何画板交流画图，观察形状变化；（4）如何描述形状变化？

引导学生探究欲望，开展研究性学习。

四、评价说明：

本节课的学生评价坚持形成性评价和阶段性评价相结合的原则。

（一）形成性评价：从操作能力、概括能力、学习兴趣、交流合作、情绪情感方面对学习效果进行过程评价。对出现问题的学生，教师指出其可取之处并耐心引导，这样有助于培养他们勇于面对挫折，持之以恒地科学探索精神；当学生做的精彩有创新，教师给予学生充分的鼓励，从而进一步激发学生创造的潜能，提高他们的创新能力。

（二）阶段性评价：从单元测试、期中测试等方面对学生的阶段性学习成果进行测试。评价结果以每次测试成绩和学生平时的综合表现为依据。同时要进行学生的自我评价以及教师对行动的综合性评价。

（三）教师自我反思评价：本课充分体现了“一个为本，四个调整”的新课程理念。

五、说课总结：

这节课使用计算机网络技术，展现知识的发生过程，是学生始终处于问题探索研究状态之中，激情引趣。注重数学科学研究方法的掌握，是研究性教学的一次有益尝试。有利于改变学生的学习方式，有利于学生自主探究，有利于学生的实践能力和创新意识的培养

第五篇：教师资格考试说课标准及说课内容

教师资格考试说课标准及说课内容

教育教学_能力测试

说课标准

说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于：第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的知道下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。

说课的内容

说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈及板书等基本内容。

一、教材分析

说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈及板书等基本内容。

一、教材分析

１、教材的地位及作用分析得准确。２、教学目标及确立目标的依据恰当。３、重点、难点明确。

二、教材处理

１、教学内容的组织与安排合理。２、学生状况分析得准确，采取对策恰当。

三、教学方法

１、教学方法及选择的依据恰当。２、教学方法灵活、实用。

四、教学手段

１、教学手段新颖。２、实验、教具、电化等教学手段运用恰当。

五、教学程序

１、新课导入自然、新颖。２、新课讲解透彻。３、演示实验正确、科学。４、反馈练习恰当。５、归纳总结简要、明确。６、板书设计精当。

六、教学基本功 １、语言清晰、准确、逻辑性强。２、板书字迹工整、准确、美观。３、教态自然、大方。４、教案项目齐全，内容完整具体，设计合理。