浅谈微博在高中英语写作中的运用

第一篇：浅谈微博在高中英语写作中的运用

江苏师范大学外国语学院 薛皓文随着社会的发展，越来越多的新兴科技手段已经被应用于教育领域。微博作为最新的信息交流平台，因为其独特的即时性和简易性在学生中受到大力的追捧，不仅有利于学生分享彼此的英语作文，而且教师可以就目前的时事新闻布置学生进行写作。在微博的评论区，每个人都可以进行实时评论或者分享转载。师生可以在互动的方式下批改作文，实现优秀资源的共享。在交流的过程中，学生也乐于从他人的作文中取长补短。使用微博，各种交流的元素潜移默化地融入到了学生写作的过程中，学生的写作动力也得到了强化。学生可以用一种他们感兴趣的方式训练写作，教师也可以以一种更加弹性和方便的方式教习写作。

一、写作前——帮助确定题目，共同寻找论据一篇好的作文首先要有一个好的题目，作文题目指出了整篇作文所要阐述的内容并且表达了作者的思想。首先，教师有义务为学生布置写作题目，而不是像传统课堂上那样随便指定一个题目即可。教师通过微博上面热议的时政要闻或者热点事件布置题目，不仅节省了自己宝贵的时间，而且不会使学生与现实脱节；同样，学生也可以运用微博中的“@”功能，向老师推荐优秀的题目、阐述自己的想法，将写作学习变被动为主动。其次，在确定题目之后，学生要做的便是收集可用的素材。在传统写作教习中，学生往往只能自己空想，直接导致写作论据的贫乏和偏题。而在微博中寻找论据，不仅可以运用搜索功能丰富自己的事例，还可以和自己的老师、同学、网友进行讨论，斟酌最佳的选择。这样，学生能够及时发现错误，教师也可以对学生提出的相似问题进行统一的回答。经过一番讨论和修改的题目以及论据都是学生感兴趣的、有话可说的，作文写作起来自然更加得心应手。同样，学生在互相交换意见时，也锻炼了自己的思维，扩大了知识面，这一点对于整个英语学习都有着不可替代的作用。

二、写作中——调侃最新时事，书写精炼语言微博的一大特点就是它的即时性，通常最新时事在发生后一个小时内就会登上微博头条，引起广泛关注，例如娱乐圈吸毒、房价改革、全球化进程等等。因此，学生通过微博可以轻松地与世界接触，了解最新的时事动态，从中挑选与自己作文题目有关联的信息进行写作。众所周知，阅卷教师喜欢阅读有价值的作文，而紧扣时事新闻，关注社会大事的作文更会令其眼前一亮，获得高分。此外，微博的运用也无形中培养了学生参与社会事件的能力，让他们在面对突发事件的时候能够有个人的理解，培养自己的创新性思维和辩证思考的能力。写作最主要的部分就是语言，不仅要严谨流畅，还要有理有据，这并不是简单的单词堆砌可以做到的，而是要选择那些能够恰当表达自己所思所想的字词。在初期教授写作的时候，教师可以通过微博给学生提供一些关于作文题目的单词和词组，在学生进行讨论和梳理之后，学生可以在教师教授的词组的基础上，运用扩写或者同义词替换的方法写出更加准确优美的语言，潜移默化之间，学生学习了新的词组，而且印象深刻，更加乐于运用到自己的作文之中。一方面，学生可以在师生的共同参与下学习更多的单词、词组和句子。更重要的是，他们学会了独立、创造性学习语言的能力，这对他们的今后的全面发展起着巨大的推动力。

三、写作后——分享优秀作文，参与作文批改在写作完成之后，还有一项重要的任务就是评讲和修改。传统的英语课堂上，教师往往是朗读优秀作文中的好词好句或者将优秀作文贴在墙上作为模板供学生阅读。多年的英语作文教学发现，这种方式的收效并不显著，学生或是单纯对优秀作文进行背诵，或是根本不理会照常我行我素，其结果都是作文的水平并没有产生实质性的提高。而通过微博，其独特的性质在于“微”，教师每次只能发表一条少于一百四十字的博文，这就要求教师在挑选优秀句子的时候更加斟酌小心，务必是精华中的精华。这样，相比较以前整篇文章的输入，学生更容易接受，减轻了学生在学习中的负担。而在批改的过程中，学生也可以通过微博与教师互动，他们可以互相阅读同学的作文，取长补短。教师可以先将几个同学分为一组，在微博评论区指出文章的优缺点，然后每个人给出修改的意见，教师将各组的意见汇总再对文章做出评分，这样的修改和评价更具有说服性，也更易被学生接受，学生在接受过大家的修改和评论之后，印象会更加深刻，下次写作中便会避免再犯同样的错误。而且，在师生共同参与的过程中，学生会感觉自己的写作有了价值，不再是一味的应试性，以后也会乐于写作、勤于写作。在传统英语写作教学中，一旦作文上交，学生的任务就结束了，只是等待教师的评分，而微博的加入，将这种观念彻底打破，教师不再是为了纠正学生的错误而布置写作任务，而是为了更好地同学生交流互动。总之，随着社会的不断发展，多媒体以及高科技手段已经渗透到了英语学习的方方面面，我们可以预想，在不久的将来，会有越来越多的类似于微博的交流平台出现，帮助我们学习英语，开拓视野。所以，这更要求我们教师不断夯实自己的专业知识和教学技能，紧跟时代潮流，利用科技手段，将英语教学推向一个新的领域。（责任编辑：李娜）

第二篇：“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用研究

“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用研究

摘要：英语是一门学科，更是一种语言工具。学习的目的就是应用，对于英语学习来说，最为重要的是学生通过学习，能在阅读、理解、交流、沟通上有所提升。英语学习的内容较多，方方面面的能力都需要提升，其中较为重要的难度系数也较大的就是阅读和写作，如何提升学生的阅读和写作能力已经成为高中英语教学的研究课题之一。摘要写作，颠覆了一样的写作教学，它是学生阅读、理解和写作的融合体。这种写作方式牵扯的知识面较广，考察的能力方面也较为丰富，推广摘要写作已经成为提升英语教学质量的重要途径。

关键词：摘要写作高中英语英语阅读写作教学教学质量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.150

一、重视英语阅读教学，提升学生的阅读理解能力

摘要写作对于提升学生的写作能力是非常有帮助的，这种写作教学方式需要学生拥有一定的阅读理解能力，所以要想更好地开展摘要写作必须重视英语的阅读教学，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。在一线的高中英语教学中，我发现阅读课形同虚设，很多的学校都没有开设专门的阅读课程，也没有给学生设置阅读课时，只是在英语课的常规教学中有所涉猎罢了。重视不足导致很多的学生阅读能力欠佳，也影响到英语课的整体学习，不利于摘要写作教学模式的开展。要想改变这种现状，优化摘要写作教学的过程，提升学生的写作质量，先要给予阅读课应有的重视，优化阅读课程设置，开设专门的阅读课，在阅读的内容设置上要包括课内阅读和课外阅读，在选材上也要有所甄选，紧扣教材和学生发展的需要，或紧扣教学大纲和考纲，采取一定的模式和方法激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读课，学会主动阅读。在高中英语阅读教学中，要想提升教学质量，必须认真重视英语阅读课的教学，自觉贯彻新课程改革的理念。当前的英语阅读课堂不仅是教师的讲授，还包括学生的学习，粗略地讲就是，教学应该重视教师的“教”和学生的“学”，其中学生的学才是课堂的主题，教学质量的高低往往就是由学生的学习效果决定的，这就告诉我们，当前的英语阅读教学应该更多地关注学生，关注他们的发展。阅读既是一种方法也是一种能力：说是方法，指的是要想提升学生的阅读能力和课堂阅读教学的质量，必须广泛开展阅读，熟能生巧，只有经过阅读学生才能有所进步;说是一种能力，指的是对于同样一篇阅读素材，不同的人在阅读之后有不同的认识，存在明显的理解偏差，这就显示出读者的阅读能力，反映在摘要写作上就是力求个性化和创新性。阅读更需要学生自觉和主动，这就需要教师在教学的过程中采取适当的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，让学生的阅读主观能动性得到激发，这样学生才会爱上阅读、主动阅读。为了激发学生的阅读欲望，教师还可以设定相应的阅读任务，给学生增加一定的阅读压力，实现英语阅读的寓教于乐，这样学生在进行摘要写作的时候就会事半功倍。

二、培养学生的英语阅读写作习惯，提升学生的综合素质

在高中英语阅读和写作教学中，教学过程一般是比较单

一、枯燥的，学生在阅读和写作的过程中，如果不感兴趣或者阅读量较大的话，就会显现出阅读的厌倦性、怠慢性和懈怠性，这样不利于教学质量的提升，学生理解起来也比较困难，在开展摘要写作的时候也显得手忙脚乱，无从下手，找不到正确的文章切入点。其实，阅读和写作教学作为高中英语教学的有机组成部分，不是单一存在的，而是与英语基础知识的学习、作文的写作等部分密切相关的，所以在开展阅读教学的时候一定要养成良好的学习习惯，先要夯实学生的英语基本知识，提升基本的英语素养，在英语作文创作的过程中做到条理清晰、结构完整、突出写作中心，这样这些好习惯就会不自觉地影响到学生的阅读能力，对阅读能力的提升具有一定的促进作用。在开展高中英语阅读教学的过程中，养成良好的阅读习惯是非常重要的，比如，可以带着问题去阅读，做到针对性阅读;在阅读的过程中，不断反思和总结，抓住文章的中心;会分析重要段略和关键句;做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用;拓展阅读素材等。这样，对日后学生的摘要写作将起到极大的促进作用。

三、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力

摘要写作有基本的主线，就是围绕文章或者材料的主体开展写作，它没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的，如果把握不好就会掉入俗套，呈现出一定的随意性和混乱性。摘要写作其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。高中生爱好模仿，在英语阅读的过程中，对于美好的句子或者学生比较感兴趣的段落句子，学生都会模仿造句，而这就会大大提升学生的仿写能力，加深学生对文章的理解，促进写作能力的提高。当前，高中英语教材中的文章都是经得起推敲的，也是比较有意义的，所以在教学的过程中，英语教师不妨多花一点时间，让学生仿写优美的句子，甚至是续写文章。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。

高中英语阅读教学和写作教学是英语学习的重要组成部分，无论是从学习内容的角度分析还是考试所占分值的角度分析，阅读和写作都应该得到应有的重视，摘要写作就恰恰是二者的有机融合，值得推广。但是，学生阅读和写作能力的提升并不是一蹴而就的，它需要一个系统化的训练过程，在实际的教学过程中，广大教师只有积极转变教学观念，优化教学过程，才能从根本上促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李兰群.高中英语阅读教学问题及对策[J].校园英语，2015（2）.[2]古红梅.高中英语写作创新教学的方法研究[J].新课程学习，2014（9）.

第三篇：过程教学法在高中英语写作教学中的运用

过程教学法在高中英语写作教学中的运用

上虞中学 柏露萍

写作是高中英语教学中一项十分重要的内容。英语学习的标准不在于记住了多少单词、词组、句型或记住了多少条语法规则，而在于能否用所学的语言准确地表达自己，并对所学的语言在吸收的基础上进行重建和再创造。因此，英语写作水平的高低能反映出学生对英语全面掌握的程度。然而，从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一。教师对写作的不重视及学生对写作无兴趣或有畏惧心理阻碍英语写作的提高。如何提高英语写作水平已成为师生们日益关注的问题。为此，需要对传统写作教学法的种种不足之处进行分析，并有针对性地提出新的教学法来补充这些不足，提高学生的写作水平。而实施过程教学法（the process-focused approach）能够避免写作教学中的枯燥、乏味，并通过让学生参与写作的整个过程来学习写作，调动学生学习英语的兴趣和积极性，提高综合运用英语语言的能力，是一种行之有效的写作教学方法。

一、过程教学法理论

过程教学法始于70年代，顾名思义，它把写作看成是一个动态的变化过程，而不仅仅着眼于最终的写作成果。过程法不再把重点放在诸如语法、篇章结构等语言知识上，而是放在制定计划、寻找素材、撰写草稿、审校等写作过程和技能上。突出强调如何帮助学生在实践的写作行为(如作者在挖掘题材、谋篇布局、修改文章等环节上细节性的问题)中提高写作能力。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。由于学生能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，增加学习英语的自信心，激发学习英语的兴趣。

二、过程教学法实施策略

根据这一理论，写作不再是一个线性的一次性的过程，而是一个循环反复、穿插进行的过程。学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。笔者在教学中，把全班学生 每 4人划分“写作小组”，由小组成员推选小组长。每周写作训练一次。写作课堂实施策略如下：

1.写前活动

写前活动是培养学生写作能力的一个重要组成部分，它包括语言输入，即（视听），阅读分析有关材料，占有材料，掌握事实；交流观点；拓宽思路，集思广益；拟写作提纲。

许多英语写作研究的结果证明英语词汇量对中国学生写作水平有直接的影响。因此写前有目的的阅读更具有必要性,可以激活头脑中与主题相关的信息。因为在阅读过程中，有许多与题目有关的词汇、短语，都是丰富的思想来源。所以在形成思想之前，阅读相当数量的有关材料十分重要。如学了“Saving the earth”，让学生阅读相关文章 “Pollution around us”，“What’s wrong with our mother?”等。而后学生对要掌握的语言信息进行处理归纳。这时，小组讨论，学生间思想交流要有组织的开展起来，集思广益。在陈述观点时，教师可做必要性的指导。这过程中学生应做笔记，允许有点散乱。接下来，开始总体构思拟提纲。整个写前过程促进学生构思写作，合理组织文章结构以及正确使用词语（包括扩大相关的词汇量），并使学生体验共享写作资源的收获与愉悦。2.独立起草

这一阶段是写作的主要阶段。在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式；并要细心观察学生的写作活动，象教练员亲临球场指挥一样，随时发现问题，并进行指导。3.小组讨论

完成初稿后，由小组长组织组员进行协商，交流观点，互相修改。同伴之间的讨论和修改，可将初稿发展成一个较为完善的“成品”。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如文章的引言，中心，结束语等。而至于语法、拼写、标点符号等问题则在后一步处理。事实上，学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法，从而写出内容更加充实、结构更合理的第二稿。而教师的作用则在于牵引学生并提供适时的、必要的帮助。

4.改写初稿

通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。在这个环节，教师简要传授修改策略，并要求学生检查语法、拼写等错误。

5.教师反馈

教师在学生的讨论过程中，通过细心观察，总结学生当中出现的典型问题，然后及时向学生提供指导性的反馈。值得注意的是，在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，而不是终结环节。不应该把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。

6.最后修改并定稿

教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。因此，教师应鼓励学生反复修改作文。修改本身就是提高作文质量的有效环节。在作文修改过程中，学生自身的语言知识得以巩固，写作技巧也随之增强。修改后的文章可以在课后收集，并引进竞争机制，张贴优秀文章，小组之间进行评比，获奖次数最多为胜。

过程教学法注重对写作过程的讲解和操练。它突出了学生的主体性，使学生在整个过程中关注自己的智力活动，感觉自己的进步，提高写作兴趣。它既注意了其中的语言提取，更强调对其篇章结构、逻辑思维的分析与学习，实践证明是一种十分有效的英语写作教学方法。

第四篇：微博在高校教育管理中的运用

微博在高校教育管理中的运用

摘 要：在科技的快速发展下，互联网应用技术也得到了一定的发展，在互联网的发展下，微博、微信等信息管理手段出现。高校教育管理是高校重要的日常管理工作，将微博应用在高校教育管理中在总体上能够推进高校教育管理的深化发展。但是，基于微博信息量的庞大和参差不齐的质量，如果高校应用不当将会阻碍其教育管理发展。为此，文章在简述微博和高校教育管理内涵的基础上，分析微博在高校教育管理的应用成效，并针对微博在高校教育管理的应用问题提出实现微博在高校教育管理的策略。

关键词：微博 高校教育管理 意义 问题 运用

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0098-02

2.0网络技术对原有互联网的发展路径进行了改变，将互联网的应用方式从原有的信息发布和使用转变为用户网络应用服务平台，网络产品的模式也逐渐实现了多元化的发展。微博是2.0网络技术中的重要发展成果，具有开放性、集成性的特点，和传统的博客相比具有信息传播快、信息形式多样的特点。在移动终端计算能力迅速发展以及4G网络的加快普及下，微博成为一种重要的互联网工具。将微博应用到高校的教育管理中能够提升高校教育管理的科学性和高效性，促进高校教育教学管理的稳定发展。微博概述

1.1 概念

微博主要是指建立在用户关系基础之上！实现信息共享、传播等目标的平台！用户通过网页及客户端等建立个人社区，以字内文字及图片等信息更新状态。最终达到实时分享的目标。目前，新浪网推出的新浪微博是我国第最多的国家，我国已经进入微博时代。微博效应也在影响着大家生活。

1.2 特征

第一，操作简单。微博只需要在注册一个账号之后就能进行使用，并能够自由地表达自己的思想情感，充分满足了大众表达情感的内心诉求。在方便的同时还能够有效节省时间与现代快节奏生活方式相符合，迎合大众心理需求。人们通过微博能够即时分享自己的动态。第二，内容多样。微博在文字表述的同时还具有声音、图片和视频等多种传达信息的形式，能够为人们带来直观化的信息，对人们的思想观念发展产生重要的影响。第三，微博的传播广泛。传统媒体的发展具有一定的滞后性，而微博的出现充分弥补了传统媒体的局限，实现了信息传递的时效性和及时性。高校教育管理工作内容

高校是我国人才培养的重要场所，具有重要的发展地位。高校教育管理工作基本体现在以下4个方面：第一，学生方面。主要表现为对学生的思想政治教育和引导，从而引导学生树立正确的三观，促进学生的全面发展。第二，教学方面。教学是高校教育工作的核心，其优劣对高校的未来发展会产生重要的影响。教学主要包括教师的课堂教学和管理工作，并通过应用科学的管理方式实现对学生学习的教训，提升学生学习效率和课堂教学效率。第三，信息方面。表现为以最小的投入来获得最大的教学效果。第四，校园文化建设方面。校园文化是高校的软环境！良好的校园文化对师生身心健康发展具有积极的促进作用，了解高校教育管理工作具体内容能够更有针对性地开展各项管理工作。微博在高校教育管理中的应用成效

3.1 微博在高校学生管理中的应用成效

第一，微博延伸和拓展了大学学生的校园生活。现阶段，微博已然成为信息的重要传播载体，经过调查发现，很多大学生每天基本都会花费自己75%左右的时间在微博使用上，通过微博的使用获得了了解社会信息的渠道。同时，微博的存在也促进了学生彼此之间的信息交流互动，在节奏加快的社会环境下缓解了学生的学习生活压力，拓展了学生社交范围。第二，微博提升了高校信息传播的真实性和科学性。很多高校都在新浪微博上进行了实名制认证，这种实名验证促进了高校权威信息的及时性传播。第三，实现了对高校微博学生管理模式的改进。很多高校的微博平台定位明确、主题和学生的实际生活符合，因而引来了学生的广泛关注和热烈讨论。

3.2 微博在高校教学管理中的应用成效

第一，实现了对以人为本教育理念的贯彻。在微博的引用下，教师积极转变了自身的角色，实现了和学生的平等交流。在微博上，教师能够第一时间以一种平等的身份回复学生的问题咨询，并有效解决学生的困难。同时，还能借助微博树立自己的良好形象，起到良好的示范作用。第二，微博实现了对教学的延展。在微博的作用下，学校可以通过微博渠道要求往届的优秀毕业生来校讲述自己的就业成功经验，并利用微博平台向自己的学弟学妹讲述以往在学校的感人、励志事迹和在社会上的成长励志事迹，从而加深在校生对自己未来发展的信心，减少学生就业迷茫，加强对母校的归属感。

3.3 微博在高校课堂教学的应用成效

第一，通过微博利于交流。每条微博的字数限制在140字以内，使得学生们不必考虑标题、文章构思以及写作格式这些问题，学生能方便地撰写微博内容，也能通过手机立即接收到所关注微博的信息。这便于记录学习中产生的各种思想火花，可以迅速用文字表达出来。另外，微博极具表现力的特点，可以集图像、声音、文字、动画、视频等信息于一体，使许多艰深难懂或者讲解起来枯燥乏味的知识得到直观、明朗的表现，学生学习起来就容易多了。第二，微博使用成本低。将微博融入教学过程只需支付很低手机流量费。一方面，信息发布成本低。用手机发布微博，则只需支付极低的手机流量费。另一方面，微博信息接收十分方便。同一平台下的微博用户可以互相关注，互成为粉丝，人数增加再多都不会增加任何成本。第三，微博的实时性强。相比较用书面材料来设计、制作、发布、接收信息的传统媒体，通过微博发布信息实现师生间的快速沟通，教学群体间可以实现更直接、更自由的交流沟通。微博应用于高校教育管理存在的问题

4.1 高校教育价值观多元化发展

在网络支持下，微博不断发展会在很大程度上冲击高校教育的主流价值观。突出表现为微博中宣传的价值观和社会主义核心价值观的发展会产生冲突。微博影响下带来的信息较为自由、开放，能够满足学生的交流心理，加快学生对新事物的接受。但是微博平台上也出现了各种鱼龙混杂的信息，大学生在缺乏对信息辨别能力的同时很容易受到这些部不分善恶信息的影响。

4.2 微博的开放性加强了西化思想对高校学生的影响

现阶段的高校学生存在思想迷茫的问题，一些学生受网络的影响，会整天混迹在网络上，长此以往，影响自己的生活学习效率，不利于个人的全面发展。在微博的不断发展下，一些西方国家利用校园微博力量，向大学生宣扬一些本国的思想观念，对我国大学生网民实施“网络西化”，间接地对我国进行文化侵略。

4.3 微博加大了高校对突发事件处理的难度

微博是新产生的网络交流互动平台，具有传播范围广、传播速度快的特点。但也是这种特点导致微博平台下的信息难以把控，加重了高校教育教学管理工作的难度。在社会重大事件和校园突发事件的传播中，微博平台对高校危机处理产生了重要的影响，对校园环境的稳定带来了冲击，甚至有一些人利用校园微博制造一些不合规的言论，对大学生的价值取向产生了不利的影响。完善微博在高校教育管理中的运用策略分析

5.1 发挥微博在高校学生管理中的作用

第一，利用微博宣传引导形成正确的舆论导向。微博在高校教育教学中的应用一方面能够为高校学生带来更多新的社会观念，但另一方面也会对学生的三观产生不利的影响。因此，要求高校微博要把握住正确的舆论宣传导向，加强对微博言论的控制，实现对不良信息的控制。同时，高校学生管理者也要加强对微博言论的正向引导，利用微博向学生渗透责任、法制教育，提升学生的自律意识。第二，高校学生管理者要对校园微博进行科学的规划，充分实现微博的功能。高校要根据自己发展的实际情况，对高校微博平台进行合理的管控和安排。对于初期发展起来的高校教育微博，一般要注重对微博内容的精选，发布微博的形式和数量不能太多。另外，高校学生管理者需要对高校微博平台形成清楚的定位。要认识到高校教育微博管理只是高校管理的一个组成部分，而不是全部。第三，实现对高校微博的有效管理。高校教育管理中的微博平台在一定程度上反映了高校的总体情况，因此，微博高校形象的重要代表，在其使用过程中需要对其进行一定的规范，具体需要做到以下几点：首先，高校对微博平台的管理要有组织、有计划，安排专业的人员对微博发展进行引导。其次，要形成高校微博发展的准入机制。通过转入机制加强对高校微博的及时性审核，在根本上对高校教育微博的质量进行把控。最后，要加强对微博发布时间的管理。微博的发布时间要和学生的作息时间进行练习，多选择学生课余休息时间来上传微博，从而保证学生对微博的充分阅读。

5.2 发挥微博在高校校园文化建设中的作用

第一，要形成一种具有校园特色文化的主题性微博。高校微博的发布要符合高校学生的理解和接受心理。为此，可以开设一些以生活导向为主的微博主题，通过生活实际图片和富有感性化的语言加强学生对微博的青睐，在体现生活实际的同时活跃学生的阅读范围。第二，要充分发挥出微博在高校文化建设发展中的沟通纽带作用。现阶段，很多高校都开通了微博，并在校园文化的建设发展中实现了对微博的充分应用。利用微博能够向校内外学生展示学校的文化风采，提升学校在人们心中的重要意义。第三，产生一种积极的文化价值导向。学校官方微博平台的建设对于加快培养高校学生干部，发挥学生干部的影响力具有重要的作用，特别是对于学校意见领袖的培养具有明确的导向作用。

5.3 实现微博在高校教学中的作用

第一，将微博应用到课堂教学中提升课堂教学效果。高校传统教学是单一化的教学模式，不利于学生的学习。将微博引入高校教学能够改进原有的教学模式，提升学生对知识学习的共鸣。受学生学习个体差异的影响，一些学生不喜欢将自己不懂的问题向老师进行提问，微博平台的出现解决了学生不想当面提问的问题。第二，发展微博群组，提升学生阅读兴趣。在微博平台的作用下，可以将不同专业、不同兴趣的学生和教师分成不同发的微博阅读小组，在微博阅读小组中促进学生对感兴趣文章的深入交流，丰富个人知识。结语

综上所述，微博在高校教育教学发展中具有重要的作用。因此，高校的教育教学管理应该加强对微博平台的应用，充分利用微博平台丰富校园文化、弥补传统教学的局限、实现对学生的高效管理。

参考文献

[1] 黄文英.微博在高校教育管理中的应用问题研究[D].华中师范大学，2013.[2] 饶建华，李佳佳.新媒体在高校教育管理中的应用[J].江西社会科学，2014（12）：243-246.[3] 李敏.如何将微博应用于高校教育的管理中[J].新闻战线，2015（9）：197-198.[4] 黄欢.微博在高校教育管理中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（10）：60，82.[5] 陈佩馥.刍议微博在高校教育管理中的应用[J].新闻传播，2015（18）：42-43.[6] 张家骁.微博在高校教育管理中的应用探究[J].管理观察，2015（8）：87-88.

第五篇：高中英语写作中如何造句

高中英语写作中如何造句、谋篇

普通高中《英语课程新标准》明确指出，写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构，遣词造句等基本写作技能的培养使他们能表达事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等。新课程标准规定的写作要求更加突出了对谋篇布局，遣词造句，情感表达的要求。所以在教学中可以从造句，谋篇两个方面培养来提高学生的写作能力。

一、造句

句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。好的英语句子能够生动，形象，准确的表达内容。所以要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。要使学生能造出完整的句子，系统的句型教学是关键。简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。此外，句型教学还起着化繁为简的作用。将句型作为一个基点，可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复操练后，使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用，让学生达到出口成句，运用自如的功效。句型的操练方法多种多样，可以用替换式操练、改写式操练、联结式操练或者汉译英等形式。以下几种手段是增加句子复杂性的常见方法,也是得高分的“亮点”。

（1）改变句子的开头方式。不是一味地都是主语开头,接着是谓语、宾语,最后再加一个状语。可以把状语置于句首,或用分词作状语等。试比较:

(原文)My brother and I went to the cinema by bicycle the other day.(修正)The other day my brother and I went to the cinema by bicycle.(原文)The young man couldn’t help crying when he heard the bad news.(修正)Hearing the bad news, the young man couldn’t help crying.（2.）在整篇文章中,避免只使用一两个句式。要灵活运用诸如强调句、主从复合句、分词短语、倒装句、省略句等。例如:

A.强调句

(原文)The dog has saved my little sister bravely.(修正)It is the dog that has saved my little sister bravely.B主从复合句

(原文)We had to stand there to catch the offender.(修正)What we had to do was to stand there, trying to catch the offender.C分词短语、由with或without引导的短语

(原文)The driver escaped and didn’t stop, he left the old man lying on the

road.(修正)The driver escaped without stopping, leaving the old man lying on

the road.D倒装句

(原文)I went to bed at 11:30.(修正)Not until 11:30 did I go to bed.E省略句(原文)While you are crossing the street, you should be

careful.(修正)While crossing the street, you should be careful.F、通过分句和合句,增强句子的连贯性和表现力。例如:

(原文)He stopped us an hour ago.He made us catch the next offender

(修正)He stopped us half an hour ago and made us catch the next

offender.(原文)We had a short rest.Then we began to play happily.We sang and

danced.(修正)After a short rest, we had great fun singing and dancing

二、谋篇

（1）注意连接词的使用

满分作文都有个共性就是有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

文章的连贯性和紧凑感是很重要的。因此练习正确使用连接词是提高写作能力的有效方法。在教学中应该注意总结表达不同关系的连接词。

表并列补充关系的: what is more, besides, also, as well, moreover, furthermore, in addition

表转折对比关系的: but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary,although in spite of, unlike, nevertheless, not only…but also, on the one hand…on the

other hand, some…others

表因果关系的: since, as, because(of), for, so, thus, therefore, as a result, so that

表条件关系的: if, on the condition(that), as long as, unless, or else

表时间关系的: when, after, before, until, as soon as, later, soon, lately, recently,since, from then on, eventually, in the meantime, then, suddenly, at the same time, next,early this morning/year/century, now, after, finally, at last, all of a sudden

表特定的顺序关系: above all, first of all, firstly, first, secondly, next, finally, at last表换一种方式表达: in other words, that is to say,表进行举例说明: for instance, for example, like, such as,表陈述事实: in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth

表总结: on the whole, in short, all in all, in a word, in conclusion, in general.（2）．联句成段、篇的训练：

学生掌握了一定的句型，并能较为自如地造句时，应该引导学生作进一步训练，把句与句联成段或篇。注意连接词与句子的运用。以2001年高考作文为例,在信的开头,可加上“You want to know something about what is going on in schools in China?”这句话起承上启下的作用,使文章过渡自然;再如,用“What was worse?”引出减负前,晚上还要做作业,就寝时间11:30等要点。又如,“Now I have more free time...” 可引出减负后的情况。另外,在信的结尾,可用“How about you? I’m looking forward to hearing from you.”来自然地结束这封信。

（3）．使用过渡词语:

写好了每个句子,并不一定就是一篇好文章,因为作为一篇文章,还必须行文连贯。那么,如何使文章行文连贯呢?这就要求我们在组成篇章时,要用好过渡性词语,过渡性词语就像是我们组装机械时使用的润滑剂一样,起着润滑的作用。

要提高学生书面表达能力绝不是一两堂课能解决好的问题，它需要长时间系统学习和训练，但恰到好处的指导与训练，可以起到事半功倍的效果。每个老师要根据自己学生实际情况，帮助学生运用技巧，写出“亮”点，漂亮“作”文，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。