研修感悟——做终身学习的老师

第一篇：研修感悟——做终身学习的老师

研修感悟——做终身学习的老师

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，纵观当今教育，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，他们要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，一味以过时的知识和观念去教育我们的学生，穿新鞋走老路，其结果如何是不难想象的。教师职业劳动的示范性特点也要求教师要终身学习。尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即：“认识自我——实现自我——超越自我”。在自我人生的这一逻辑演进中，认识自我是人生的前提，实现自我是人生的关键，而超越自我则是人生进步的原动力。没有教师不想实现自我的人生价值，没有哪位教师不想追求精彩人生，超越自我、完善自我。无论是做人——以其高尚的人格、良好的修养引导学生，还是做事——以其创新的精神、能力引导学生，都需要自身连续不断的学习和修炼，原因只有一个——进行终身教育者必先成为终身学习者。

第二篇：做一位终身热爱学习的老师

做一位终身热爱学习的老师。

作为老师，首先是知识的传播者，自己要热爱学习。就想李吉林老师等在教育行业中卓有贡献者一样，去自觉地学习。学习的目的不是要成为“李吉林”或者“斯霞”，而是对自己的人生负责，对自己的职业负责。一个人只有认识到自己生命的价值，并且尊重自己生命的价值，才能让有限的生命绽放光彩。

平日里可以阅读一些教育哲学，教育思想史，教育心理学，教育教学方法等等文章。这些专业性文章能够最直接的提高教师自身理论水平和实践水平。同时作为语文老师，要多读一些文学著作，不论中外著作，不论古今，只要对自身有启发就值得去读。

热爱学习，也包括学习一些简笔画，学习音乐，学习体育等等，这些看似和教学无关的东西，既能够陶冶教师情操，也有利于教师和学生打成一片。

热爱学习，要学习同行，学习同行的先进经验，学习同行的敬业敬业精神。通过本次国培计划，我认识到身边的同行们，都在积极地进取者，前进着，有的年级轻轻就能够提出深刻的见解，这很值得 尊重。

热爱学习，要向自己的学生学习，小学生们纯真，朴素，自信，关怀他人，他们身上有许许多多成人们已经褪掉的优秀素质。只有向小学生学习，才能够真正的了解小学生，进而在以后的教育中不出错。

热爱学习，向时代学习，此至“十八大”精神传播开花之时，要学习党的先进理念和思想，紧跟时代的不步伐。党的十八大精神催人奋进，党的新一届领导集体踌躇满志，我辈年轻教师应该奋勇争先。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

热爱学习，只有热爱学习的人才是热爱生活的人，热爱学习，只有热爱学习的人才是懂得自身价值的人。“活到老，学到老。”

第三篇：老师读书-终身学习计划

老师读书-终身学习计划

教师是人类永恒的职业，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。新的教育观念认为终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

教师不断提升自己的专业水平的过程，就如同攀登一座风光秀美的山峰，满目尽有旖旎的风光，却更会有险峭的陡峰、曲折的弯道。不断的学习，可以使我辨清前进的方向，获致上升的力量，教学视野得到拓展，教学理念得到提升，“登泰山而小天下”。“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”（[苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第7页。）

我对“教师终身学习”理解，主要是通过“教师读书”来实现。“教师读书”与一般的“读书”方式不同，有效的“教师读书”采取类似彼得·圣吉提倡的“学习”概念。我认为这种“学习”的关键在于教师真正能够以“以问题为中心的学习”（相当于彼得·圣吉提到的reflection in action）的方式引起教师的“教育信念”（相当于彼得·圣吉的“心智模式”）的改变。

“教师读书”，实际上是为了让教师针对自己的“教育问题”和“教育困惑”而获得“自我超越”的热情；是为了让学校针对教师的“教育问题”和“教育困惑”提升出“办学理念”以及相关的“教育信念”。可以将这种“行动研究”模式的基本“环路”表述为“问题—设计—行动—反思”：第一，问题。暴露教师的“问题与困惑”。这需要通过“深度汇谈”的方式把“工作压力”、“专业疑难”或者“人生困惑”等摊出来。这一步的重要意义在于：如果教师不将自己的工作压力、专业疑难、人生困惑“暴露”出来，教师将感到没有改变的必要，或者感到没有改变的可能。性格温和的教师将因为“没有改变的必要”而沉湎于自己狭窄的“个人经验”；性格激进的教师将因为“没有改变的可能”而陷入牢骚、抱怨、批评、玩世不恭的“犬儒主义”生活。

第二，设计。教师针对“问题与困惑”寻找、设计相关的方案。“设计”表面上看是拿出一个技术性的方案，但很多教育问题的解决与其说是一个技术问题，不如说是“人生信念”以及相关的“教育观念”问题。这正是为什么教师需要不断“学习”、不断“读书”的原因。“教师读书”旨在实现“观念转变”，包括“自我超越”以及相关的“人生信念”、“教育信念”和“办学理念”。这一步的重要性在于：如果教师不调整自己的“生活心态”、“生活信念”，如果教师只是简单地选择某种教学策略或教学技术，很多教育问题将不可能获得解决。

第三，行动。在“自我超越”、“办学理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行动”，尝试着解决教育问题或教育困惑。

第四，反思。行动中不断“反思”发现新的教育问题和教育困惑。总体上看，“教师学习”直接指向教师的“问题解决”，但为了解决问题，需要通过“读书”而调整自己的“人生信念”、“教育观念”，进而“设计”解决问题的方案。

一、首先要学会从书的整体结构中选择自己喜欢的、有阅读价值的“章”、“节”。文章可以从《读者》、《师道》、《教育参考》、《福建论坛》等杂志来，但大量还得从“书”中来。我要将书当作文章读，需要学会将一本书拿起来之后通过目录、前言以及相关的整体浏览而迅速决断最值得自己阅读的“章”、“节”。将厚书读薄，这是一种读书的艺术。当然，如培根言：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”

“教师学习行动计划”将教师的阅读书目分三个“类型”：“生活智慧类”（或者称之为“实践智慧类”）、“教育新理念类”（包括“课程改革”）和“教育散文类”（主要是反映教育生活实践的“教育随笔”、“教育手记”、“教育日记”、“教学录像”、“教育电影”）。在“教师阅读”的过程中，第一个阶段最好先阅读“生活智慧类”的书。比如哈伯德的《自动自发》、卡耐基的《人性的弱点》等等；第二个阶段再阅读教育新理念和教育随笔类的书籍。第三个阶段是将自己的“自我超越”的热情和最新形成的“教育信念”付诸“行动”并在行动中反思调整。在整个阅读过程中，“生活智慧类”的书或文章应该成为教师改变和行动的前提。阅读这些书应该成为教师的“信仰之旅”。先调整和形成人生的信仰和追求，然后才有可能学习和调整自己的“教育观念”。

在某个阶段可以从中任意选择“三本书”重点阅读，也可以普遍浏览之后确定适合自己阅读的个性化的“三本书”。而在具体的阅读过程

中，可以调整、变化自己的“三本书”的结构。但愿我在阅读之后的某一天感叹说：在我人生的道路中，有“三本书”对我影响很大。同时，学校如果能够安排阶段性的“读书交流”活动，通过类似“读书交流会”、“读书报告会”的形式，使“读书”过程成为寻找教育问题和教育困惑的解决方案的“设计”过程，对于终身读书和学习也会有很大的帮助。

学习是人类生存和发展的重要手段，终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。就我而言,更要以此为目标,不断的努力学习,争做一位合格的人民教师。

第四篇：做老师的感悟

品味幸福创造幸福

(尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！

我下面要讲的只是我个人对教育教学工作的粗浅认识，不当之处，敬请斧正。我发言的题目是:品味幸福创造幸福)

当今中国，随着改革开放的不断深入，经济建设取得了举世瞩目的成就，但另一方面，我国政治、经济体制链条上某些环节的弊端日益显现。由此导致了社会上贫富悬殊已达临界点、“资本独大”、“权力独大”未能从根本上动摇。这一大的社会环境，对从事农村基础教育阶段教师的心理带来了极大的负面影响。根据国家权威媒体随机调查统计，农村基础教育阶段,有近三分之二的老师对自己的前景忧虑重重，有近一半的老师失去了幸福感，有近六分之一的老师存有不同程度的心理障碍（本人也曾是该群体的一员）。这样的队伍担纲我国农村基础教育，其影响实在不容乐观。因此，作为农村基础教育阶段的老师来说，探究“品味幸福、创造幸福”的问题尤为重要。

对于幸福这一话题，广大网民的主流意识是:

1、幸福是什么？这个问题见仁见智。幸福没有一个明确的标准，却人人可以感受和品味；幸福是感激，是温暖，是奉献，是宽；幸福让我们苦苦寻觅，又无限向往。其实，幸福只是一种看问题的角度。

2、幸福与地位高低无关，与金钱多少无关，与房子大小无关，与容颜美丑无关，与知识深浅无关，与年龄老幼无关，它决定于欲望、气度、心态，决定于内心的修炼，决定于精神的高度。

作为长期从事农村基础教育工作、担任毕业班短线学科思想品德教学的我认为：为未成年学生确立正确的情感、态度、人生观、价值观和世界观提供有效的帮助，在中考成绩方面达到预期的效果，为学生顺利进入高一级学校作出一定的 1

贡献，赢得家长和社会的肯定，与同事和谐相处，获得了生存的基本条件就是幸福。

虽然我的幸福观毫无陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意，更不能与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”比美，但正是它为我消除了工作、生活中的许多不良情绪，使我的心理渐趋健康状态，并使我对工作、对生活有了幸福的感悟。

幸福是陪伴人一生的追求，从来没有过片刻的远离。幸福就在身边，如影随形，只是我们更多的时候，忙于追逐世俗的目标，而忽略了它的存在。这样失望和遗憾将挥之不去。

对生活充满失望的人，在人海中浮浮沉沉，抱着不切实际的幻想，刻意去追求幸福，收获的常常是失败和忧伤。当一个人把幸福定位在永远得不到的事物时，最真实的幸福却从指缝间悄然溜走了。

在现实生活中，多数人能够品味幸福。但也有少数人本来是幸福的却没有幸福的感觉，这正是人们常说的“生在福中不知福”。当然，只有不断创造幸福的人才能真正地品味幸福。

下面就我在生活中、教育教学工作中是怎样创造幸福的，向各位同仁作一简要汇报。

在生活中，当遭遇不公时，我总是努力提高自己对公平的认识。我认为，公平是相对的，无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。当我们遇到“不公平”的事情觉得委屈、感动困惑时，当我们在矛盾冲突中感到左右为难、举棋不定时，我们不妨调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念，或许我们会更加客观地对待生活中的“不公平”现象。也就是说，有些时候，我们感觉不公平的事情，往往是我们自己的思维方式、价值观念出了偏差，其实它是相对公平的。缺少这种公平意识的人，往往会自添麻烦、自寻烦恼。

在教育教学工作中，我是从以下两个方面去创造幸福的。

1、珍爱自己的本职工作

要想学生喜欢你所教的学科，你必须首先自己喜欢这个学科。这已经是被事实证明了的结论。

我从事教学工作已经37年了。27年前，我一直从事语文教学工作。27年来，我连续从事初中毕业班思想品德教学工作。在绝大多数人的心目中，语文是正课，思想品德是负课。不少的思想品德老师不愿意或羞于说自己是思想品德老师，并想尽办法去改行带所谓的“正课”。学生家长会后，几乎没有家长询问孩子的思想品德学习情况。27年来，我从未动过改行的念头，从未掩饰过自己是思想品德老师。为了适应教学，服务于教学，我花费了8年的课余时间，自学完华中师范大学政治教育专业的全部课程，经自学考试全部合格，并获得了华中师范大学学力证书。

我能够顶住世俗偏见的压力，作出上述选择，绝非偶然。这一切源于我对思想品德教学工作对于学生成才的重要意义的全面认识，源于我把思想品德教学工作当作了一项艰辛而光荣的事业。

在我国，既有“无德无才是废品，有才无德是毒品，有德有才是正品”的俗语，又有“要成才，必先成人”的名人名言。（这里所谓成人的标准就是健康的心理、高尚的品性、良好的责任意识、正确的情感态度价值观的形成和对国情、国策、大政方针的正确理解以及自己在社会中、团队里的作用、地位的准确定位。）可见，在修身与求学的关系问题上，人们的见解都是一致的，都强调了思想品德修养对于人的成长、成才、成功所起的关键性作用。我认为，思想品德教育在学校教育中的地位，在学生充分发展、持续发展中的作用是不可替代、不可忽视的，至于别人怎么看、怎么想，是可以忽略不计的，因为，社会上各种思想相互激荡，是不以人的意志为转移的。这就是我长期坚持思想品德教学工作并且将其当作一项光荣的事业的精神力量。没有这种思想认识，在思想品德课堂上将是度日如年的。

2、真爱自己的学生

我国著名教育家夏丏尊先生说：“没有爱就没有教育。”教育教学的风格可以各有千秋，师德修炼的途径可以殊异，但，“爱”，就是教育工作者永恒的主题，是铸造构建教师灵魂的基石。在真爱自己的学生方面，我作了以下三个方面的努力：

（1）走近全体学生

作为老师，走近优生，是很容易的事情；偏爱优生，更是司空见惯的事情。几十年来，我从不歧视后进生，而是走近他们，走进他们的心灵深处，深入了解他们的忧虑、困难以及未解之结。当一些后进生因自己升学无望而焦虑不安时，我总是热情地找他们交心谈心，想办法让他们明白：成绩不好并不等于今后没出路，有了好的品行和身体，将来走上社会，在普通的工作岗位上把本职工作搞好了，照样能获得社会的肯定和他人的尊重；增长知识不是学生到校学习的唯一目的，还有更重要的目的，那就是加强思想修养，锻炼意志品质。在我的精心呵护下，后进生陆续地振作了精神，品行端正了，学习积极性高了，并逐渐成为了我的好朋友。

(2)关注学业发展不全面的学生

在历届初中毕业生中，不乏文科成绩优秀，但理科成绩尤其是理化成绩差的学生，他们多为女生。他们的学习态度往往很端正，学习也很刻苦，但每到大型考试后，因总分不理想而情绪低落。有的甚至打“退堂鼓”，降低自己的志向，打算慢慢朝前混。针对这些不良情绪，我及时为他们排忧解难并“鼓气”——告诉他们学习偏科是由于兴趣爱好、基础等多方面原因造成的，并不能说明你不聪明，如果对文科有兴趣，上了高中还可以选读文科。在我的疏导、鼓励下，这些同学中大部分后来考取了重点高中，并在高考中考取了重点大学。每当收到这些学生热情洋溢的书信时，我所收获的内心良好感觉真的无以言表。

（3）理解、宽容“后进生”

几十年来，我连续担任毕业班思想品德教学工作。学生从八年级升到九年级，思想波动特别激烈，变化特别大：有的考不取重点高中，但考取普通高中绰绰有余，因此在学习上表现出了不思进取的毛病；有的基础特差，自己认为考取普通高中也根本无望，因而在学习上表现出了“混一天算一天”的倾向。混的表现多种多样：本分一点的混法是:上课睡大觉，被同学戏称为“睡仙“；胆大一点的混法是:上课玩手机、看小说，课桌上的书堆得高高的，老师站在讲台上还看不见他的头脸；调皮一点的混法是时而脱外衣，时而穿外衣，时而下位开窗户，时而下位去关窗户。对这样的学生如果采用简单、粗暴的方法去压他，其结果是事与愿违的,一两次思想工作也是无济于事的。

针对上述情况，我利用课余时间，向他们做过细的思想工作，进行心理疏导，并且经常性地、一对一地耐心地给他们评讲练习和试卷，定期检查他们的学习情况，督促他们学习，帮助他们确定恰当的奋斗目标，引导他们向着既定的目标去努力。

几十年来，我利用工作之余去培优转差花费的时间，每学期不少于80小时。虽然付出了很多，但得到的精神回报更多。通过我的努力，学生慢慢感受到我对他们的理解和宽容，老师和学生的心贴在在一起了，学生的思想和学习表现大为改观。每当看到学生的进步，我的心里便得到了莫大的安慰，我感觉这也是作为老师的一种特殊的享受。

“功夫不负有心人”。在几十年的毕业班教学工作中，我从来没有奢望中考成绩在全县要排多少名，我只知道要尽我最大的努力，问心无愧即足矣。近几年来，我所任学科中考成绩连续六年名列全县前三名，这大概是时光老人对我的的眷顾吧。每每回想起这些，我总感觉到，创造幸福比品味幸福更幸福。

曾在微博上看过一段话很有感触，说给大家一起分享并作为发言的结束语：幸福不是你房子有多大，而是房子里笑声有多甜；幸福不是你能开多豪华的车，而是你开着车能平安到家；幸福不是你爱人多漂亮，而是爱人的笑容多灿烂。幸福是最平常的，平常到无处不在；幸福又是稀有的，稀有到有人终其一生，不得其门而入。倘若你要问我，幸福到底在哪里？我会说：幸福是天空，是阳光，是草地，更是事业。幸福，其实就是我们的生活。

谢谢大家！

2012年10月

第五篇：《有效研修》学习感悟

最近学习了《有效研修》这本书,使我受到很大的启发.学习是每个人都能做的。是人们认知的一个过程，但人们对学习有不同看法。有的人认为学习是掌握文化知识,，有的人认为学习是自己成长中的每一个过程，还有的人认为每个人每一天的生活都是在学习。不管是哪一种学习，我们都希望学习不是一个痛苦的过程，而是快乐有意义的。

是啊，学生应该快乐的成长，学习过程也应该是快乐的，怎样才能使学生在快乐的学习环境中成长，我认为培养学生的学习兴趣，让学生爱学习，愿意学习，那样学生就会认为学习是快乐的。

教师首先应该教学生一些调整情绪的方法，让学生树立学习自信心，平时多提供给学生一些合作探究的机会，让每一位学生在集体的环境中感受学习的魅力，让每一位学生品尝在学习中获取成功的快乐，多给他们鼓励和表扬，使他们在一点一滴的进步中快乐成长。从而达到学生爱学习，愿学习。

引 导学生在学习中寻找快乐，发现快乐，与学习一起快乐，学习是一个辛苦的常年的积累过程，提醒学生时刻准备着，在苦中学习那才是乐趣，学习中有许多阻力、难题，这些都是学习中的障碍，要想跨越这些障碍，你就必须长期坚持、努力付出，学生在困难面前有了心理准备，就会泰然处之，昂首挺胸的去面对困难，迎接挑 战，体验到解决问题后获得成功喜悦。

树立正确的荣辱观，作到成不骄，败不馁，放平自己的心态，只有经过了才会有经验，才能看到不足，进而取长补短，重拾信心，在逆境中学会给自己加油，在快乐中度过你就有收获。在低落的情绪中，学会释放情绪，寻找快乐。

健康的学生是快乐的，快乐的学生一定是健康的,只有让学生快乐的学习，快乐的成长，那学生就是快乐的。