课程通识理论培训(剖析教学案例)2012年9月13日[合集五篇]

第一篇：课程通识理论培训(剖析教学案例)2012年9月13日

请列举孔子教育思想中的三个观点并做简要解释。(6分)参考答案

(1)教育目的，培养“君子”。(2)教育内容，“文、行、忠，信”或“六艺”。(3)教育对象，“有教无类”。(4)教育方法，“因材施教”或启发式教学或“学而时习之，不亦说乎?”等。(5)治学态度，“知之为知之，不知为不知，是知也。”学而下厌，诲人不倦。”“博学于文，约之以礼”。

（孔子教育思想博大精深，远不止参考答案所提供的。只要列举三个，就可以得到满分)。

作为一名小学语文教师，我热爱我的工作。教学中，我注意激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了，在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。

就课堂中的吵闹现象，谈谈你的基本态度和常规做法。(15分)参考答案

基本态度：(1)课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。(4分)(2)学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。(4分)常规做法：(1)不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。(3分)(2)改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。(4分)

向阳中学是—所远近闻名的薄弱学校，学生普遍厌学，行为不文明，学习成绩比较差。2005年，王校长到学校任职，决心改变这种状况，在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校发展的改革方案。学校的具体做法是，在上好音乐、美术课的基础上，要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动，成立了学校鼓乐队、合唱团、书法学社、美术社、工艺小组等各种艺术团体，定期开办艺术教育讲座，举办校园艺术节，及时展览和汇演艺术社团的创作成果。经过一段时间的努力后，学校艺术教育活动搞得热火朝天，学生们乐此不疲，而且，学校整个面貌也发生了变化，学生的行为变得文明起来，学习成绩明显提高。

(1)请运用美育功能原理分析向阳中学的改革措施。(6分)(2)如果你是学校领导，下一步准备怎么做?(4分)参考答案

(1)美育的功能是：直接功能、间接功能、超美育功能(或育德、促智、健体、审美、培养创造力等)。(3分)向阳中学以美育为突破口的改革经验，主要是自觉运用了美育的综合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促进学生道德和智慧进步的功能。该校注重教改科研，通过多种多样的美育活动来改变学生的面貌，有积极意义：(3分)(2)下—步的改革设计，可以从多方面构思。主要参考以—下几点：第一，扩大已有的成果，把美育优势发扬下去；第二，全面提高学生素质，在德、智、体诸方面综合改革：第三，更新教育观念，改革管理措施，优化育人环境，等等。(4分)(讲到两点即可给满分)

下面是对某语文教师教授《纪念刘和珍君》(第3课时)教学片段的描述。

(1)教师课前给学生提供的两份书面材料：

材料一：1926年3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的土兵，奉段棋瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

材料二：三·一八惨案发生后刊发的一些围绕惨案的评论文章，包括：朱自清的《执政府大屠杀记》和《袁韦杰三君》、闻一多的《文艺与爱国——纪念三月十八》、周作人的《关于三月十八日的死者》、石评梅的《痛哭和珍》。

(2)教师的任务要求：谈谈学习《纪念刘和珍君》一文后的感受。

(3)教学过程：教师给学生时间阅读课文与材料并分组讨论，之后教师请各小组谈感受。

学生们在各自的座位上小声议论，但没有人主动起来表述。教师开始点名提问，学生七嘴八舌、各抒己见，但所述内容不太符合教师的意图。教师开始将学生的观点向自己期望的方向引导，并将事先准备好的观点板书。

请用课程论的相关知识分析上述教学案例。(20分)参考答案

一、课程资源的开发

(1)教师具有—定的课程资源开发意识，体现在《纪念刘和珍君》文本之外材料一对文中事件发生的相关背景知识的补充和材料二中帮助学生理解文本的评论性文章；

(2)教师只注重了预设性的课程资源，忽视了课堂上动态课程资源的生成，表现在：学生谈感受脱离教师的预期时，教师没有及时地抓住而是排除了学生通过阅读补充材料以及结合自身经验所产生的生成性、即时性的课程资源。

二、课程资源的利用

(1)虽具有一定的课程资源开发与拓展意识，但就其课程实施效果来说，无论是预没性课程资源还是生成性课程资源，都没有得到充分利用：

(2)教师所持的仍然是技术理性支撑下的课程控制观，尚不具备基于课程创生观对课堂生成机制把握的能力。

二、课程开发与实施的主体

(1)不仅课程专家、教师是课程开发的主体，学生也是重要课程开发主体之一；

(2)课程实施是通过课程专家、文本、教师、学生之间的互动过程完成的，而非单向的由专家、教师、文本向学生传递。

四、课程评价

(1)教师在课程实施过程中只注重了对实施结果的评价，关注的是课程预设目标的达成，对而缺乏对实施过程的积极评价：

(2)教师关注了课程评价的甄别功能，忽视了评价的激励功能，没有利用适时的过程性评价米激发学生的课程创生意识和行动。

评分要求：

(1)以上四个要点只需答出三个即可；(2)每个要点5分；

(3)要点与依据表述的完整性5分。

A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。阅读上述案例，回答下列问题：

（1）谈谈你对预设与生成关系的看法。（9分）（2）怎样的“生成”才有价值？（6分）参考答案

1、预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。

2、“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样的生成才有价值。

在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，A老师：“同学们，今天我们学习《做情绪的主人》一框，首先请同学们看书本，然后回答老师的提问”。学生看完课本，A老师开始提问：“情绪可以分为几大类？”，学生看书回答：“四大类”。A老师：“回答正确”，接着A老师又问：“情绪有什么作用？”，学生看书回答“„„”。A老师：“回答正确”，接着A老师又问：“调节情绪有哪些方法呢？”，学生看书回答“„„”。A老师：“回答正确”，接着A老师对本节课所学知识进行总结。

B老师在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，先让学生看课本上的一个故事，学生看完故事后，B老师首先提了一个问题：“同学们，你们在生活中有过不开心的时候吗？当你们不开心时，都是怎样度过的呢？谁来说说看？”老师的问题立即引起了学生的兴趣。第一个学生主动站起来说：“我不开心时，过两天就会自己好起来了。”老师总结道：“原来是自生自灭的呀！”同学们笑了起来。第二个学生回答说：“有一次，我很想买陀螺，可是又觉得很贵，很矛盾，也很苦恼。后来，我就干脆下决心用积攒的零花钱去买了一个，玩的时候就自然不会想那么多了。”第三个学生回答：“我每次遇到不开心的事，尽力不去想它，心情就会好点的。”老师答道：“看来你采取了回避问题的方法。”第四个学生起来回答：“我有次考试没考好，被妈妈训了，很不开心，后来去和同学打球，就又开心起来了。”第五位学生回答：“我都是把不开心告诉我的好朋友，有时候也会把不开心的事写到日记本上。”

接下来，B老师和学生一起把答案归了类，并告诉学生大家用的方法分别是注意转移法、合理发泄法等。

1.上述案例反映了A、B两位教师怎样的教学观？（6分）2.结合新课程三维目标简要剖析A、B两位教师的教学观。（12分）3.结合你的教学实践，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？（7分）参考答案

1、A老师是以教师为中心（教材为中心）的传授灌输式的教学；B老师是以学生为中心（学生的经验为中心）的启发式（探究式）教学。

2、新课程的三维目标要求课堂教学不仅要关注知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度价值观。A教师只注重教材，只关注知识的机械学习，忽视其他教学目标，不利于新课程三维目标的达成和学生的全面发展。B教师以学生的已有经验和能力为基础，让学生主动参与到教学过程中，这本身就蕴含了学法的指导与形成，而学生在这样的过程中也易于达成所要求的情感态度价值观目标。

3、（1）依据教学目标选择教学方法；（2）依据教材内容选择教学方法；（3）依据学生实际特点选择教学方法；（4）依据教学环境选择教学方法；（5）依据教师自身素质选择教学方法。

A教师进行了《经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用研究》。研究问题：经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用以及经典诵读内容的选择策略。

研究假设：诵读经典的小学生阅读能力要高于不诵读经典的小学生。实验处理：给学生提供经典诵读。

样本：某小学三年级学生，4个班，共160人。实验设计：平行班对比测试。（两个班诵读经典，另两个班不诵读经典）

学生在不诵读经典条件下的阅读能力测试成绩。

学生在诵读经典后的阅读能力测试成绩。问：（1）仔细阅读上述材料，指出该项研究中的自变量、因变量和无关变量。（6分）（2）简要说明上述研究方法的局限性。（8分）（3）请为上述课题重新设计一种研究方法。（6分）参考答案

1、自变量：经典诵读

因变量：学生阅读能力（测试成绩）

无关变量：学生的学习态度、努力程度、班风、学习时间长短、教师的水平等。（6分）

2、只适合研究自变量数目少且便于操作的研究内容；实验中人的主观因素有可能使结论受到干扰（有的无关变量难以控制）；受到伦理和社会因素的限制；样本容量有限，不可避免在存在误差。(8分)

3、个案研究法：运用个案研究法研究典型学生在经典诵读过程中的差异性和特殊性，揭示经典诵读对学生阅读能力提升的影响。

行动研究法：找到阅读中的问题——制定经典诵读计划——实施、调整、完善计划 „„（6分）

当今社会，随着能源的日益消耗，“低碳”已经成为每一个地球人需要去践行的风尚。中小学生作为社会未来的接班人和建设者，更需要在这一方面有所体觉。如果你校围绕“低碳生活研究”开展研究性学习。作为指导教师，应该怎样指导学生开展相关的研究活动？ 参考答案

1、指导学生合理选题。教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，针对学生的年龄特征、学识水平、兴趣爱好、生活环境等，引导学生从生活中发现并确定合理的、有意义、有价值的活动主题。（7分）

2、指导学生明确具体研究内容、方法等。活动主题确定后，要引导学生围绕主题明确具体的研究内容。教师指导学生在制定活动方案时，一定要考虑它的可操作性，提醒学生考虑活动中需要注意的事项。还要指导学生设计好调查和采访提纲，并对可能出现的问题做出预设，找到解决的方法。（6分）

3、指导学生获取信息、分析资料。活动实施阶段，对如何广泛获取与主题相关的信息资料会很茫然，教师有必要指导学生根据不同的主题内容，选取相应的调查、采访、上网、查书等方式获取信息，教师要加以指导，帮助学生判断信息资料的真伪、优劣，做到去除与己无用的内容，取其精华。收集资料的目的是为了解决问题，所以，教师还要指导学生对整理好的资料进行分析。（6分）

4、指导学生撰写报告、学会分享。活动总结阶段，教师要指导学生提炼活动成果（如研究报告、小作品、体验日记等），引导学生学会展示，学会倾听，在学会发现自我的同时学会欣赏别人。（6分）

《基础教育课程改革纲要》强调：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”但在实际的教育教学实践中，课程资源开发及利用中仍然问题众多，请您结合自己的教育教学实践，围绕课程资源问题提出一项有价值的研究课题，并拟定研究目标、研究内容、预期成果，指出创新之处（研究价值）。参考答案

课题名称（规范）（7分）研究目标（具体）（7分）研究内容（丰富）（7分）预期成果（多样）（7分）创新之处（独特）（7分）

《数学课程资源的开发与利用研究》课题研究方案

一、课题名称

课题名称：数学课程资源的开发与利用研究

二、研究目标 本课题的主要目标是：

(1)服务于中职数学课程改革：在常州市职教所大力推进学案导学的背景下, 学案和其他课程资源的开发整合与利用是当前课程改革的首要问题。通过本课题的研究，使广大职校数学教师进一步理解课程资源的内涵，建立新的、科学的课程观。

(2)形成开发和利用数学课程资源的机制：研究基于数学学案的课程资源开发与利用、研究基于网络的课程资源开发与利用、研究基于多媒体技术的课程资源开发与利用，以及数学活动课程、研究性学习课程、项目课程等课程领域的研究和开发。最重要的就是获取相应的经验，并形成长期开发和利用数学课程资源的机制。

(3)形成基于资源的教学导向：开发和利用课程资源，最后的意义和最大的价值，在于引导教师和学生真正从基于教辅书的教与学走向基于课程资源的教与学。学生学习效果和效率明显提升，学习负担得以减轻，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观及基础性发展目标等方面获得全面和谐的发展，奠定终身发展的基础。教师教学的效率与效益得到提高，课堂教学质量普遍提高，教师的整体素质和业务水平得以提升，成为新课程的有效执行者和积极建设者，提高我校数学教育教学的质量。

三、研究内容（含子课题）

经过认真调研和反复论证，本课题组决定以下几方面为研究主要内容：(1)数学课程中教材资源的开发与利用研究。(2)数学课程中学案资源的开发与利用研究。(3)数学课程中多媒体资源的开发与利用研究。(4)数学课程中学生资源的开发与利用研究。(5)数学课程中社会资源的开发与利用研究。(6)数学课程中网络资源的开发与利用研究。(7)数学课程中人文资源的开发与利用研究。

另外我们还需进一步研究：中职数学课程还包括哪些资源？为什么要开发和利用中职数学课程资源？如何开发中职数学课程资源？如何管理好中职数学课程资源？怎样利用好中职数学课程资源？

四、预期成果 预期阶段性成果是：

第一阶段成果：课题申报书，培训手册，开题报告，职业学校数学教与学资源调查报告。

第二阶段成果：《职校数学课程资源开发与利用研究》系列论文初稿形成，阶段性工作报告，课题研究论文集，数学资源网站的建立，校本数学教学案集初稿。第三阶段成果：

1、《职校数学课程资源开发与利用研究》研究论文；

2、数学教学资源网站；

3、课题研究论文集；

4、数学教学案集；

5、课题研究结题报告。预期课题最终成果是：教师和学生真正从基于教辅书的教与学走向基于课程资源的教与学。

五、创新之处（研究价值）

我们一直在探索着一种高效的新型数学教学方式，让大部分学生在中职阶段掌握基本数学知识，能满足他们今后学习、工作和生活对数学的基本需求。常州市职教所正在大力推动“学案导学法”课堂教学改革恰好符合我校的数学教育改革方向。我们申报的《数学课程资源的开发与利用研究》是要进一步深化和拓展中职学案教学实验和研究，继续探索中职阶段数学教学的新途径，解决过去学案实践中的遗留问题，全面提高数学教学的质量和效果。

第二篇：新课程通识理论

新课程通识理论知识

一、选择 教育的个性化包含三层含义：人性化 个性化（学校的个性化）2 1983年提出面向（现代化）（世界）（未来）提出不愤不启不悱不发的教育家是（孔子）孟子 荀子 老子 孔子 4 美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论）教育的最高宗旨是（培养人）服务政治 发展经济 培养人 提高升学率 6 创新教育核心是培养（创新思维）创新意识 创新态度 创新方法 创新能力 7 提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威 布鲁纳 布鲁姆 加涅 8 陶行知生活教育的方法论是（教学做合一）9 现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论）10 新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程）主张教法要根据学法的教育家是（陶行知）叶圣陶 陶行知 赞可夫 苏霍姆林斯基 12 1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程）13 现代发现法的倡导者是（布鲁纳）布鲁纳 奥苏贝尔 杜威 施瓦布

14、教学要旨在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论）

15、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式）

二、判断

1、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（F）

2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（F）

3、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（T）

4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（T）

5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（T）

6、教师起主导作用是无条件的（F）

7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（T）

8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（F）

9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（T）

10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（F）

11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（T）

12、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（F）

13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（T）

14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F）

15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（F）

16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（F）

17、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（T）

18、尊重的教育要求尊重教师的个性（T）

19、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（T）

20、加德纳认为：认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（F）

三、简答题

1、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？ 答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。

（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，（3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。

2、创新教育的内容主要有哪些？ 答：（1）创新意识的培养

培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

（2）创新思维的培养

创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。

创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。（3）创新技能的培养

创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。（4）创新人格的培养

心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。

3、进行活动教育必须抓好哪些基本点？

答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。

第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。

4、尊重的教育包括哪些基本内容？ 答：1）、尊重教育规律

尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。

尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。

2）、尊重受教育者

尊重受教育者，应做好以下几个方面：

首先，要对学生有正确的认识。

其次，尊重学生的权利。

再次，尊重学生的人格和个性。

最后，要尊重学生的劳动。3）、尊重教育者

我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。尊重教师，必须做好以下几个方面：

首先，尊重教师的劳动。

其次，尊重教师的权利。

再次，尊重教师的社会地位。

最后，尊重教师的个性。4）、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。

教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。

5、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？ １）、“尊重的教育”是一种先进的理念

“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。２）、平等是尊重的教育实现的前提

尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。３）、尊重不等同于放任

尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在

发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。

四、论述题

1、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念p263-265）答：

（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。

（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。

（三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。

（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。

2、你认为如何实施创新教育？ 答：

（一）教育观念的转变

观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。

创新教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。

（二）创新教育的实施原则 1.个性化原则

教师需要做到以下几点：

①坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才。

②要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳。

③在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。

④要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。⑤如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。

⑥要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。

⑦在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶

层、男性和女性等而有不同的对待。

⑧要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。

2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则 5.民主性原则 6.实践性原则7.启发性原则

（三）创造良好的创新教育环境和氛围

为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。以训练发散思维来培养青年人的创造力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。

（五）解放学生

把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目标。

（六）注重创新思维的训练

在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交*、渗透与融合。设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题。

（七）开设创新课程

在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。

（八）重视家庭的影响

家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。

第三篇：《岗前培训通识课程及专题课程》心得体会

《岗前培训通识课程及专题课程》心得体会

心中有不少心得体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家整理的《岗前培训通识课程及专题课程》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

回顾今天的学习状态，可以用一句话来形容，那就是：忙碌并收获着。导师们多次讲到以学生的核心素养作为主线，层层深入地告诉大家在核心素养的导向下，我们的课堂教学目标应该是怎样的，怎样达到这个目标，在达成目标的过程中，我们要关注什么，为什么要关注这些等等。其目标指向一点，那就是：以素养为核心，让学生成为学习的主人。其中“学会”一词很重要。而要达到这个目标，我们要做些什么呢？

一、弄清核心素养的概念

“核心素养”这个词，我们常听到，但它具体指什么，却一直都是含糊不清的。教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。其中关键能力是指阅读能力、思考能力、表达能力；必备品格指自律、尊重、认真。今天，老师也提到了什么是素养？素养不只是知识与技能，它是在特定情境中通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。也就是说，我们教学的最终指向是培养学生的三种能力和三种品格。而这三种能力和三种品格都是在学习过程中培养出来的，不是老师灌输的，而是学生自己学会的。

二、弄清楚教育到底是什么

教育到底是什么呢？老师明确告诉我们，教育的真谛是：让学生有价值感，让学生对未来充满信心，让学生成为快乐人。而让学生成为快乐人有两方面意思，一是让学生具有寻找快乐的能力，二是带给学生快乐。如果教育本身不能给学生带来快乐，他又如何去寻找快乐呢？所以，让学生“乐学”是教师的'一大任务，只有在“乐学”中，学生才能体会到学习的快乐，进而成为一个快乐的人。在我们的教学中，完成教学任务固然重要，但不能忽视这个过程所带给他们的情绪体验，否则会有“舍本求末”之嫌。

三、将关注点转移到学生上来

聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应该有所转变。以前的课堂教学模式，基本上是教师确定了教学目标，然后把任务完成，再在作业、评讲时查缺补漏。至于学生怎么学的，关注不多，只要他学会了解题就行，能做那一类题就好了。读了这本书，才发现自己的关注点出现问题了。

在课堂上，我们要时刻关注学生的学习状态。关注他们的情绪状态：是兴奋的还是有气无力的，是积极的还是消极的；关注学生的参与状态：是少数精英参与了，还是大多数孩子参与了；关注学生的交往状态：是否真的在讨论，是否陈述了自己的观点，并有理有据；关注学生的思维状态：有没有问题提出来，是怎样解决的；关注学生的生成状态：他们从这一课时学到了什么解决问题的方法，还发现了什么新问题。

四、运用多种教学策略让学生主动参与

通过今天的学习，我还了解到学生的学习就是在活动中发生的，他们在做中学，也在学中做，这是符合学生的学习规律的。创设情境，对于中学生来说很重要，许多名师都提出情境化教学策略，但具体怎么操作，还似是而非。通过学习情境化教学策略，我明白了有以下几种方式：联系生活实际、实物、图像、动作、语言（朗读，描述，比喻）、新旧知识和观念、背景知识和场景、问题等。

总之，通过培训让我知道了核心素养是什么，还知道了为什么要培养核心素养，也知道怎么培养学生的核心素养。相信，如果我们真的把核心素养作为圆心，以学生为半径，那么画出的一定是教育的圆满！

第四篇：《小学教师通识性课程》培训心得体会

《小学教师通识性课程》培训心得体会

2013年12月14、15号的通识性课程培训让我收获很多，曾经的困惑在培训中慢慢释然，找到了明确的答案。师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者，在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

这次培训给我感受很深，教育局组织了教师来给我们做了精彩的讲课，从他们的课中我还是知道了自己和他们之间的差距，他们的自信、风采是我望尘莫及的，他们的敬业精神更是值得我们学习的。想到这里，我不仅得要自问，他们做到的，难道我就不能吗？是的，我一定能，只是在教育改革的浪潮中我感觉自己迷失了方向，今天我突然明白了，不要再觉得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我们自己的努力才能改变我们的形象、提升我们的价值。我个人认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

一、爱岗敬业。

首先，要热爱我们的教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。

二、尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。

三、努力进取。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

四、以身作则。

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。

五、刻苦钻研业务。

精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

6、加强学习、提升教师魅力。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。我们应该赞许埋头苦干、精益求精的工作态度；保持对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；树立对教育事业作出巨大的贡献精神；端正对教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。

第五篇：《小学教师通识性课程》培训心得体会

《小学教师通识性课程》培训心得体会

印山民族小学：刘泽华

2013年12月14、15号的通识性课程培训让我收获很多，曾经的困惑在培训中慢慢释然，找到了明确的答案。师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者，在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

这次培训给我感受很深，教育局组织了教师来给我们做了精彩的讲课，从他们的课中我还是知道了自己和他们之间的差距，他们的自信、风采是我望尘莫及的，他们的敬业精神更是值得我们学习的。想到这里，我不仅得要自问，他们做到的，难道我就不能吗？是的，我一定能，只是在教育改革的浪潮中我感觉自己迷失了方向，今天我突然明白了，不要再觉得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我们自己的努力才能改变我们的形象、提升我们的价值。我个人认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

一、爱岗敬业。首先，要热爱我们的教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。

二、尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。

三、努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。

在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

四、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。

五、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

6、加强学习、提升教师魅力。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。我们应该赞许埋头苦干、精益求精的工作态度；保持对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；树立对教育事业作出巨大的贡献精神；端正对教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。