德岭山学校德育导师制实施方案

第一篇：德岭山学校德育导师制实施方案

德岭山学校德育导师制实施方案

为全面贯彻中央8号文件精神，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，根据上级有关文件精神和乌拉特中旗“德育导师制”实施方案，文件要求，结合我校实际，制订本实施方案。

一、指导思想

坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对在校未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与与个别辅导相结合”的德育工作体系。

二、工作目标 1．教好每一个学生。

2．动员多方力量，整合多种资源，形成全员育人的局面。3．德育亲情化与个性化相结合，提高德育的有效性。4．实施结对辅导、小组活动与全员辅导相结合，动态把握学生的发展。

三、具体实施方法和步骤 1．成立学校德育导师制实施领导小组。组 长：侯建

副组长：李瑞军 王文进 乔志刚

成员：冯晓琼、贾树霞、王婧、各班班主任 2．摸底调查，确定导师与学生。

（1）调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）

各班要特别关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体。需要导师的学生初步确定后，班主任要对各个学生的兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等形成初步材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。

（2）调查能够胜任德育导师的教师及社会志愿者

学校根据相关教师及社会志愿者的特长、个性、兴趣爱好等情况，选配好导师，明确导师工作职责。（3）师生结对。师生双向选择，落实师生结对，每个导师负责指导2-3名学生，并构成一个小组。（4）建立工作制度。

学校应建立“德育导师制”相关工作制度，做好资料、台账的整理，成果搜集。

1)档案制度

为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

2)家访联络制度

建立定期和不定期的家访、电话、短信联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点），密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。

3)谈心与汇报制度 “德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每2周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作活动手册，记录师生活动全过程。

4)小组活动制度

小组活动分组内活动与组间活动两种。

组内活动：德育导师制定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生将自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、学生之间的交流。

组间活动：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。

5)跟踪评价机制

通过建立对导师工作的跟踪评价机制，检查导师工作的日常工作动作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、教师学生家长的情况反映等评价导师工作成效，德育导师每年的考核成绩作为年度评优评先评职等重要条件。“德育导师制”领导小组对导师工作进行检查、督促、评估。

四、工作要求

1．各班主任、任课教师要切实提高对“德育导师制”重要性的认识，学校建立实施“德育导师制”工作领导小组，由校长任组长全面负责，副校长（或校长助理）任副组长具体操作，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。2．及时总结经验。“德育导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，大家要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于创新，鼓励大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。

3．贴近实际，务求实效。依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、特长培养等方面予以关注和指导，既不放弃每一个学生，也不急功近利。4．敢于探索、勇于创新。在实践中敢于探索管理和操作模式、活动形式、载体、工作机制等，结合学校实际，创出工作特色。

五、注意事项

1．正确处理德育导师与教学的关系。通过“德育导师制”，真正落实教书和育人有机结合。德育导师既要关心受导学生思想状况，也要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进学生的身心健康发展。

2．正确处理导师与班主任的关系。推行“德育导师制”是班主任工作的补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任。德育导师对学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。3．正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

六、德育导师职责 1．了解学生、关心学生。

2．教育学生遵纪守法，遵守学校各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优良品质。

3．鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

4．指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。

5．指导学生做好新学期成长目标的制订实施。

6．指导学生做好成长档案的建设，在学生有关材料上面留下激励性的评语。

7．推荐或指导学生的课外阅读、交友。

8．关注学生的全面成长情况，时常保持与学生和学生家长之间的联系。

9．与任课教师及其他老师随机交流情况与工作经验。10．认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面的知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、活动、家访等形式，履行好各项应尽职责。

七、导师工作制度

1． 建立学生成长档案制度。为学生建立学生成长档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生成长过程中一些好的作业、优秀作品；学生成长过程中的一些荣誉等等。对“受导学生”的进步和发展情况作出合理评价。并设立适当奖项，对进步显著的“受导学生”进行奖励。

2．谈心辅导与汇报制度。每周至少与结对学生谈心（面谈、周记、电子邮件等）辅导一次，并记录辅导内容，学生每周一次向导师汇报生活学习情况。

3． 建立家校联络交流制度。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析。导师每月至少安排二次电话访问，每学期至少进行一次家访。

4．建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

八、本学期“德育导师制”工作重点 1．拟定方案。（3月）

2．组织实施，建组建档。（4月）3．导师辅导、家访等。（4、5月）4．期末考试前的心理疏导。（6月）5．及时做好资料、台帐的整理。（7月）

德岭山学校政教处

第二篇：导师制实施方案

导师制实施方案

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，探索新形势下我校德育工作的新路子、新方法，构建全员参与、全员育人的德育工作体系，全面提高我校德育工作的水平，努力实现学校提出教育教学目标，现根据学校实际，制定本实施方案。

一、导师制的含义

导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。

二、实施导师制的重要意义

1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要

学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者是新时期、新形势赋予人民教师的育人新理念。学校必须改变仅仅依靠班主任、政治教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有的教职员工都自觉承担起青少年学生的思想道德建设工作，以导师制为载体，建立一支全员参与的德育工作队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中学德育创新的重要抓手

导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展、和谐发展，真正提高德育的实效性。

3、它是新一轮课程改革的迫切需要

我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。

三、实施导师制的指导思想和基本原则

1、指导思想

实施导师制坚持以党和国家的有关方针政策为指导，针对青少年学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。提倡学生导师群体负责制，从教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进青少年学生的思想道德建设工作。

2、基本原则

（1）发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

（2）个性化原则。导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。

（3）人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等和个性差异，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。

（4）渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

（5）保密性原则。导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

四、实施导师制的组织机构

为保证导师制实施工作的正常运行，加强对实施“导师制”的组织领导，成立学校导师制实施领导小组，召开教职员工会议，阐明实施导师制的意义和方法，成立导师制实施工作小组，明确导师制工作小组成员职责。

领导小组

组长： 牟群欢

副组长： 金斌宏 林平胜

成员： 应素群 张海江 李玉红 吴海明 各年段长

职责：主要负责对实施导师制的领导和指导工作，审定学校导师制实施方案及导师名单。

实施工作小组成员：张海江、金鑫、王君素

职责：主要负责制定导师制实施方案，落实导师的报名、资格预审工作，确定导师的聘请名单并上报领导小组组长审核；具体负责《导师制实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对导师队伍的培训、管理与考核工作。

五、实施导师制的方法和步骤

1、摸底调查

（1）调查并确定能够胜任导师的教师。

（2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）；（受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。主要是问题生、学困生、偏科学生、家庭特殊的学生等。）

2、导师的确定及使用

（1）担任导师的对象：全体教职员工。

（2）导师的确定：根据自主、公开的原则，以年段和班级为单位，采取师生双向自愿选择和集体推荐相结合的办法，由学校导师制工作小组初步确定人选，报学校导师制领导小组审定。

具体步骤为：所有科任教师原则上均应担任担任导师。由德育处根据德育工作情况统一汇总确定导师初步人选写出意见，报领导小组审核，最后由校长签字颁发聘书。

（3）结对办法：领导小组在确定导师的人选后，向师生张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。每学年选择一次，原则上一名导师指导1—2名学生。

（4）导师与学校导师制实施领导小组签订目标责任书。

六、导师的主要职责和工作制度

1、导师主要职责

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，导师的主要职责是：

（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。

（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导受导学生改进学习方法，提高学习能力和学习效率。

（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。

（5）经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。

2、建立导师制工作制度

（1）档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周期的表现及每次考试后的成绩逐一登记，分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。

（2）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。

（3）谈心与汇报制度

“导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。

（4）建立小组活动制度

每个导师与所指导的学生构成一个小组，小组内与小组之间将由导师组织定期（每月一次）进行交流。

本小组内：导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师与其他小组成员均可发表自己的见解，形成浓厚的师生之间、生生之间的心心沟通氛围。

小组之间：导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞，取得更好的德育效果。

（5）导师培训制度

学校导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高导师的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）导师考核制度

学校导师制工作小组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）；四是班主任和学科教师的评价。

（7）导师奖励制度

A、导师在考核中评为优秀的在评优、评先、晋升职称及各类推优的评选中，在其他条件相同的情况下可优先考虑。

B、学校每年对导师进行考核，被确认为合格的，在评职称时，每两年可以计一年班主任工作年限，每学年评出若干名“校级优秀导师”。

C、学校对优秀的导师优先提供外出学习机会，今后竞聘班主任岗位的必须是曾经担任一年及以上导师的并经考核合格的科任教师。

D、学校根据对导师的考核等级进行奖惩，并记入教师业务档案。

七、实施导师制应注意的事项

1、正确处理导师与教学的关系。实施导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。

2、正确处理导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任，班主任本身也是导师。在加强班主任工作的同时，将导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。建立班主任制与班导师制并存，班主任制与导师制相结合的班级管理模式，班主任主要承担对学生行政班的管理，导师承担对教学班的管理，导师协助班主任做好学生的思想政治工作。由班主任协调导师、任课教师、教学班导师，相互通报和及时了解学生的表现情况，有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。

3、正确处理导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性

第三篇：上海庙学校德育导师制计划

学生成长德育导师制工作计划

一、实施德育导师制的背景

如今在校的学生大多是独生子女，他们时时处处得到来自父母、其他的关爱，可到学校后一个班级却有四五十名学生不等。为满足不同学生多样化发展的需要，彰显学生的个性，使学生的品德更加完美，根据鄂尔多斯市文件精神，学校实施学生德育导师制。

二、学生德育导师工作的职责

1、思想的引导者；

2、学业的辅导者；

3、生活的指导者；

4、心理的疏导者。

三、学生德育导师制工作的实施

1、成立导师制工作领导小组。

2、编写“导师工作手册”。

3、召开导师工作学习会议，学习使用“导师工作手册”，明确导师职责，交流导师工作方法等。

4、因人适时开展引导工作。促膝谈心、家访，因人制宜地开展引导工作。对学习问题学生、情感问题学生、行为问题学生、人际关系问题学生、社会适应问题学生进行个性化、亲情化的引导，给学生以导师般的厚爱——多一点教导和激励，多一点严格和期待，多一点训练和督促，多一点召唤和鞭策；给学生以慈母般的仁爱——多一点信任和搀扶，多一点温暖和体贴，多一点呵护和爱怜，多一点表扬和鼓励；给学生以朋友般的热爱——多一点平等和尊重，多一点帮助和支持，多一点理解和关心，多一点肯定和监管。

5、扩大心理健康教育的宣传力度，力求提高同学们对维护心理健康重要性的认识。由心理老师准备广播资料，广播站的同学配合进行宣传。

6、加强对有心理困扰的学生进行辅导（个别辅导，团体辅导）。

针对个别学生进行的，当个别学生出现心理困扰，心理问题时，就需要进行个别的辅导，这样辅导的方式一般以心理咨询的形式为主（个别辅导），当一部分学生的心理问题比较相近时，可进行这一部分学生的团体辅导。

四、学生德育导师制工作阶段工作交流会议

1、导师案例分析会。

（5-6月）

2、“我心中的德育导师”征文。

（9-10月）

3、德育导师制工作总结。

（11-12月）

上海庙学校德育处

2014年3月

第四篇：德岭山学校副校长竞聘演讲稿

德岭山学校副校长竞聘演讲稿

尊敬的各位领导，各位评委，各位同事大家好：

首先感谢上级领导给我一个展示自我的机会。

我，郭瑞霞，1977年出生，本科学历，现任德岭山中学教导主任。于1997年毕业分配到德岭山中学工作，十几年的教学生涯磨炼了我的意志，也锻炼了我的才能，我从一名普通教师做起，后任职团支书记、年级组长、教导主任，一路走来，感慨良多。

老师们，我们每天都在忙忙碌碌的工作：认真备课，讲课及时批改作业；钻研教材教法，深入了解学生，因材施教，努力提高教学质量；完成学校布置的各项工作、各种任务；接受各级领导的检查、考核。除此之外还有一个个突发事件等着我们去解决。老师们往往写得眼花，累的头晕。然而在教学中我们教师不但承担着教书的任务，同样也承担着育人的任务，而且我们都知道“育人”比“教书”更重要。其实我们老师的工作是良心工作，很难用一个成绩、一个等级去衡定。所以我们的付出与回报不能成正比时，就会打消老师们的工作积极性与热情。反之，我们会更努力更上进的工作。

我是从一线干起来的老师，这样的感觉与体会也曾有过，所以今天我鼓足勇气走上来。为有过这样感觉的老师们说一句话：其实我们都很辛苦，其实我们都很委屈！但我还想告诉老师们，我的工作感悟：教师的成长是需要付出代价的，让那些辛苦、委屈成为我们教师成长的代价吧！有了这些付出的代价，我们才会加倍努力工作，取得更大的收获和成功。要不然付出的代价就没有任何意义！所以，我参加这

次竞聘，为曾经辛苦而委屈的过去努力做一些改变。

我认为做好副校长工作必须坚持以下这几个思想：

一、加强学习不断提高自身素质

在教育不断改革创新的今天，只有加强学习，才能适应新世纪教育改革发展的需要。要更好的适应副校长的业务工作，就必须不断地加强自己的业务管理水平，我会利用业余时间，学习先进的教学理念吸收教育教学管理的先进经验，及时把最前沿的教学信息向全体教师传达。通过学习使自己的观念得到更新，业务水平得到提高，更好的更专业的去指导业务工作。同时我也希望所有的老师也能主动学习，只有不断主动学习才不会落伍，只有不断地主动学习才会进步。我们应该跟着时代做“学者型”的教师，再做“研究型”的教师，那么我们做教师就不再是一种职业，而是一种事业。

二、敢于改革、创新，营造良好的教学氛围

教育教学工作，有许多领域值得我们去研究，同时工作过程中可能存在的问题或不完善的地方，也值得我们探讨、改革。学校制定的所有规章制度，我们每一位老师都有权利去质疑，也可以提出合理性的意见或建议。因为一个学校的制度的完善不是一个简单的过程，需要全体老师去验证、实践。所以我们对任何工作决策、组织、指导的过程中都应该以改革、创新的意识去思考。在教学中只要老师们敢想、敢做，我就敢支持。我们不要害怕失败，也不要害怕错误，因为只有经历了失败和改正了错误，才会赢得真正的成功。在这个过程中对教师的评价、考核要体现人文性，应该把工作过程和工作结果相结

合，并且为以后的工作留有一定的有效时间和发展空间。争取做到“三个有利”：有利于学校整体工作的发展，有利于教师积极性的调动，有利于学生综合素质的提高。同时评价、考核的过程还要做到公平、公正、公开的原则，加强制度的制定和考核过程的透明度。

三、学校各级协作、团结，构建和谐校园

学校领导和谐的分工协作与齐心合力的工作，是办好学校的关键，但也离不开广大教师的鼎力支持。所以作为一名副校长应始终明确自己的职责，摆正自己的位置，努力营造：上与校长、下与老师、中与领导班子之间的融洽关系。作为校长的助手，工作上积极配合，思想上主动沟通；对老师们要热切关注，用心地帮助，不断地激励，因为老师的发展就是学校的发展，老师的成长就是学校的成长。对自己分管的工作要高度负责，身体力行，不敷衍，多谋事，不谋人，大胆的工作，勇于创新。尽量处理好工作中存在的问题。同时作为一名副校长，不仅仅是参与政策的制定者，过程的管理者，更是工作的执行者。要把自己当作教师中的普通一员，急教师所急，想教师所想，关注教师工作，关心教师生活，尽力为教师创造和谐快乐的环境，让老师们工作开心、生活舒心。从而来体现学校的管理风格。

有酸甜苦辣的教学经历，有敢于创新的工作思想，再加之持之以恒的工作精神，我相信任何人都会成就一番事业！

最后我想说，不管我能不能竞聘成功，但对我的人生旅途来说：今天，我努力了！同时预祝德岭山学校的明天更精彩。

谢谢大家！

第五篇：山曹小学全员育人导师制工作实施方案

山曹小学全员育人导师制实施方案

一、指导思想

为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《全员育人制度实施方案》。目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校争办高中示范校进程。

该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。

二、具体内容

1.全员育人导师制

全员育人导师制，就是在教务处的组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为一名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行

心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。

“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。

三、具体办法

1.每学年由教务处统一协调，征求班主任意见，各任课教师

根据各班实际及本人任教班级，选定1名学生，进行“一对一”的个性化教育。

2.每名导师每月至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。

3.建立指导学生成长记录档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

4.每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。

5.学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

6.导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求教务处在本班级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。

四、工作侧重点：

1、低年级导师工作侧重点：

引导教育学生尽快适应小学学习生活，注重学习习惯，特别是读写习惯和生活习惯的培养，学习并遵守小学生日常行为规范和小学生守则。初步培养学生的阅读兴趣。让每个学生爱校乐学，健康文明快乐的成长。

2、中年级导师工作侧重点：

进一步巩固培养学生的学习习惯和生活习惯，注重学习方法的教育和引导，初步培养学生自主学习和合作学习的能力。加强书写训练，培养学生的阅读兴趣，关注学生的个性差异和特长发展。

3、高年级导师工作侧重点：

引导教育学生初步确立正确的世界观人生观，关注青春期学生的心理和生理变化。进一步培养学生自主学习和合作学习的能力，培养学生探究学习的能力。纠正偏科强化弱科，努力提高学习成绩，为升入初中打好基础。因材施教，强化特长发展。

五、目的意义

实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度。

1.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每月与责任学生保证一次交流辅导。

2．建立定期家校联络制度。要求导师对学生本人及其家庭情

况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上。

3．建立班级导师调度制度。以年级组为单位，召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。

全员育人导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往任课教师只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明确，真正落实 “人人都是德育工作者”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增强家长对学校和教师的满意度。

六、组织领导

1.成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：

组长：李殿清

成员：刘国全 陈丹

七、导师职责

导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。

1、思想引导（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。

2、学业辅导（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

3、生活指导（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。

4、心理疏导定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。