幼儿教师职业道德对幼儿及其教育的影响（共5篇）

第一篇：幼儿教师职业道德对幼儿及其教育的影响

幼儿教师职业道德对幼儿及其教育的影响

【摘要】所谓职业道德，就是从事一定职业的人们在职业生活中所遵循的道德规范，以及与之相适应的道德规范、情操和品质的总和。幼儿教师的职业道德，则是指必须热爱幼教事业，热爱幼儿，正确处理好与领导、同事及家长的关系等。教师的职业道德是一种能使教师个人担负起教师角色的品质，是教师崇高精神的人格特征。幼儿教师是幼儿教育的承担者，是幼儿教育活动的直接组织者和具体执行人。教师的教育态度和方式、教师的情感、教师的行为规范、教师的人格魅力，对幼儿的健康发展和幼儿教育质量起着至关重要的作用，对幼儿教育产生很大的影响。因此，认识和提高幼师的职业道德素质对发展幼儿教育、提升幼教水平有着深远的影响和意义。

【关键词】幼儿教师 职业道德 幼儿教育 教育质量 影响

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0083-01

一、热爱幼儿，是师德的核心内容

原苏联教育家赞科夫认为，当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻地把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习生活等方面健康发展，与学生建立和谐友爱的师生关系。

“爱幼儿”是幼儿教师职业道德的灵魂所在，更是一种专业态度。幼儿处于心智尚未完全成热的时期，处于脆弱特别需要保护的特殊时期，需要老师和家长的细心呵护。合格的教育工作者要有宽容博爱的心，心中要有对生命的珍惜和热爱，细心呵护，耐心教导。这一时期的孩子情绪会变幻无常，会出现调皮捣蛋的现象，更需要教师的爱心呵护。

有爱心的教师，会把孩子时刻挂在心上，不容易受个别情绪或困难的干扰。在工作中，她们不仅善于调控自己的情绪和心态，让自己保持心情愉快、以精神饱满的状态出现在孩子面前，还会不断调节教育态度和教育方式，在教学中耐心、细心，会运用鼓励表扬、关心支持，激起幼儿的学习动机与兴趣。对幼儿的评价也是积极的倾向，使其在教师的影响下形成良好的行为与个性品质，身心在教师爱的呵护下快乐健康地成长。

二、乐教勤业，是师德规范的最高境界

“爱事业”是一种专业态度，热爱自己的职业，可以在工作中得到快乐和满足，也能让幼儿在健康积极的环境中健康快乐地成长。

一个人如果是因为爱这行业才选择它，才会对工作兢兢业业，对孩子爱护有加，在这份职业上会走得长远。在幼儿教育中，教师爱事业爱孩子的情感，会让孩子产生对教师的依赖爱戴、真情相报，师幼在这种令人心怡融合的和谐土壤里互爱共享、健康成长。为了把孩子教育的更好，要倍加珍惜自己的岗位，课前认真备课，钻研教材，课前准备好各种教具玩具，以最佳的状态走向讲台，向幼儿传授知识。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神，只有乐教勤业的老师才能全面深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。

三、重视师表，是教师展示给幼儿的道德水准

教师保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，给幼儿提供一个可信任、言行一致的楷模。

好模仿是幼儿的天性，幼儿的学习实质上是一种感性模仿。教师的一言一行、一举一动都会对他们起到潜移默化的作用。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。很多学生都曾有这样的感想：“我特喜欢某科目，因为我喜欢听这科目老师讲的课。”或：“我某科目特差，因为我讨厌这科目的老师，不喜欢上他的课。”因此，教师对孩子的影响是全方位的，教师的身体力行、善心爱心和责任心，甚至其兴趣、个性与穿着打扮都会对孩子产生重要影响。榜样的力量是无穷的，一个优秀的教师楷模可能会在某个孩子幼小心灵里播下一颗理想的种子。

四、尊重家长，是师德修养的重要体现

家庭是孩子最先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老师，他们在人的一生成长中具有举足轻重的作用。向家长宣传正确的幼教知识和经验，我们责无旁贷。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校和家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创作人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，让家长多了解参与学校的教育工作，使学校教育和家庭教育有机地联合起来。

为了让家长能更多地掌握幼儿情况，我们借助利用发校信通这一平台，每天发信息，让每位家长都能收到今天所教的教学内容，以便及时对幼儿进行巩固复习。另外，我还对每位孩子的在园表现进行跟踪记录，和家长进行个别交流，促进幼儿更好的发展。除此之外，我让家长也把幼儿在家的各种表现告诉我，让我真实全面地了解孩子，为我对孩子进行更有针对性的思想教育提供了非常宝贵的资料。我长期进行这种信息交换，与家长达成共识，最大化的利用了家长这一教育资源，收到了意想不到的效果。

五、人格魅力，是师德修养的重要升华

有人格魅力的教师应是睿智崇高的，充满爱心、富有幽默感的，是为多数幼儿所喜爱的；在能力上，是以其优秀的教学技能让幼儿在玩中学，乐中学；在品质上，则是以光明磊落的做人准则潜移默化地影响幼儿的品德，并使其受用终身。在教师的自然、幽默里，孩子感到亲切温和；在教师的亲切温和里，孩子们感到亲和力；在教师的亲和力里，师幼都体验到和睦幸福。幸福的幼儿教育一定是能够激起幼儿的幸福感的。所以教师要加强人格修养，提升生命境界，为实现教育幸福创设条件。

综上所述，幼儿教师的职业道德，是指教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。幼儿教师的职业道德是整个社会道德体系的一部分，它是以社会生活为基础的。幼儿教师以什么样的职业道德去履行教育的使命，直接关系着幼儿教育的质量，这是毋庸置疑的。教师要充分认识自己的职业价值，并将自己的职业价值与教育意义联系起来，以敬业为起点，以乐业为归宿。具有敬业精神的教师，无论何时何地，都会自主自觉地意识到自己的职业道德责任，都会对幼儿尽心尽责，对教育一丝不苟，使自己的职业更加有价值，使幼儿教育更加有意义，每位教师都应该加强职业道德建设，使自己成为一名优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]蔡迎旗.提高幼儿教师的科研素质[J].幼儿教育，1993年09期

[2]张青允.幼儿教师倾听行为探析[J].教育导刊（幼儿教育）.2007年07期

[3]谢小荣.幼儿教育与教师的素质[J].西藏科技.2010年08期

第二篇：试析幼儿教师职业道德对幼儿及其教育的影响

题目：

姓名：周群

学号：

班级：学前教育（《教师职业道德》 考查作业试析幼儿教师职业道德对幼儿及其教育的影响 112022010112 1）班贵州师范大学求是学院2013-6-2

5试析幼儿教师职业道德对幼儿及其教育的影响

教师职业道德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师品德行为对学生有很强的熏染力。教师的思想、政治道德素质的高低，将直接关系到培养人才质量的优劣。教师肩负着为国家培养栋梁之材的重任，由于教师所从事的职业是教育人塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。幼儿教育是启蒙教育，是最为基础的教育，是整个国民教育系统的奠基工程，不论对国家的未来发展还是个体生命的健康成长都有着特殊且重要的作用。幼儿教师的教育对象是0～6、7岁儿童，由于这一阶段儿童身心发展极其稚嫩、极其不完善，特别需要幼儿教师悉心呵护和精心培养。作为一名幼儿教师，面对的是一群活泼、可爱、天真烂漫的孩子们的时候，不只是把孩子看好、把知识传授给孩子就可以了，而应该时刻想到作为一名幼儿教师担负的责任是多么重大。如果我们把人的成长与成才过程形象地分为发芽、长叶、开花、结果四个阶段，那么幼儿阶段的教育就是发芽时期，是非常关键的时候。幼儿教师作为人的心灵与情感的最早的启蒙是人的智慧与才华的最早的发掘者，是人健康成长的最早的扶持者和引导者。而职业道德是幼儿教师最基本的职业素养，幼儿教师职业道德对幼儿及幼儿教育效果，具有明显的影响。

热爱学前教育事业，尊重、热爱幼儿，赢得孩子们的信任和依赖，提高教学质量。

许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。如果一个人是因为热爱学前教育事业这行业才选择它，在这条事业之路上就会义无反顾地执着

地追求着，会快乐地工作着。学前教育现今已经受到更多人的关注与重视，已被摆在基础教育的重要地位，关乎于孩子一生的发展。所以幼儿教师首先要树立职业光荣感和责任感。在面对幼儿园的繁琐的工作时，幼儿教师坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。只有每天都以平和的心态、饱满的情绪，能真诚的对待每一位孩子，排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情，才是合格的幼儿教师。

当然作为一名合格的幼儿教师，必须要热爱儿童，树立“一切为了幼儿，为了幼儿一切，为了一切幼儿”育人宗旨。要时时处处尊重幼儿，关心幼儿，爱护幼儿。在自己的工作中，要全身心地投入进去，为幼儿教育服务，为促进儿童的健康成长而努力。幼儿教师对学生的“爱”必须是排除了私心和杂念，一种普遍性的热爱，一种全身心的爱，一种怀有责任的，一种理智的爱，是对所有的幼儿一视同仁的。要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”，用爱心去包容孩子的调皮捣蛋，耐心劝导孩子变化无常的情绪，细心照顾孩子的吃喝拉撒。善于调控自己的情绪和心态，让自己保持心情愉快、以精神饱满的状态出现在孩子面前。切忌易怒易暴，言行过激。还会不断调节教育态度和教育方式，在教学中耐心、细心，会运用鼓励表扬、关心支持，激起幼儿的学习动机与兴趣，为孩子的终身教育奠定基础。幼儿教师要尊重儿童的个性差异，尊重他们的喜好，尊重他们的感受。在平时的活动组织中，幼儿教师应尊重孩子的意愿进行活动的安排，在教学中，幼儿教师要尊重孩子的喜好来组织教学。同时，幼儿教师决不能因为某些孩子存在一些缺点（比如：不太讲卫生或很调皮好动）就不喜欢孩子。要尊重和爱护每一个孩子。当然，我们的爱要爱得深沉，爱得理智，绝不能象一些孩子的父母，爱则溺爱酿成悲剧，恨则弃之不管不问；要使他们时时感到教师的关怀和温暖，幼儿内心就会产生积极的情

绪，愉快的感情，从而转化成为幼儿接受教育的动力。我们要寻找起步点、发现闪光点、扶持腾飞点，把核心放在“爱”字上，让幼儿感受到爱，体会到被爱之乐。

热爱学前教育事业尊重幼儿、热爱幼儿，有利于建立起和谐的师生关系。而和谐的师生关系不仅有有利于幼儿的身心成长，而且这本身也就达成了教育最重要的目的—— 成功的爱的教育。同时，在建立了和谐的师生关系之后，老师们的教育科目就能很好开展和实施了，从而事半功倍地完成自己的教育目标，提高教学质量。

幼儿教师的学识是提高幼教质量的硬件。

现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，教师要树立终身学习的观念，活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。幼儿教师就应该不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。如此，才有可能让教学更能得心应手，游刃有余。

幼儿教师的学识是提高幼教质量的硬件。一个合格的教师，应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，并不断加强学习，熟悉掌握幼儿教育教学的技巧，将对提高幼儿教育质量起到重要的作用。只有教师有学识，有本领，有方法，有技能，才可能让孩子有所学长，形成基本的认知，从而实现教学目标，提高幼儿教学质量。

幼儿教师的“身教”决定着幼儿的道德水准，是提高幼教质量的硬件。

好模仿是幼儿的天性，幼儿的学习实质上是一种感性模仿。幼儿的“模仿性”强，“可塑性”大。作为一名教师，要严格要求自己，事事以身作则，注重言传身教，一言一行、一举一动，处处都应带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育幼儿。所以从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。

教师的师表形象是一种巨大的道德力量一种无声的命令。幼儿教师，要做到“细

微之处树榜样”。在幼儿园中，教师会成为孩子最直接的模仿者。因此幼儿教师要遵守劳动纪律，尊重社会公德;举止文明礼貌，语言健康规范;衣着整洁得体，教态端庄大方;生活检点，作风正派;以身作则，注重身教。要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做。学校无小事，处处是教育，学高为师，身正为范，欲正人先正己。要为人师表，注重身教重于言教，只有这样，才能保证，对幼儿的教育能落到实处。

综上所述，教师的职业道德水平直接关系孩子的健康成长以及幼儿教育的效果，关系到国家的前途命运和民族的未来。教师要充分认识自己的职业价值，不断加强自身师德修养，推动教育教学工作的进步。

第三篇：现代幼儿教育对幼儿教师的要求

现代幼儿教育对幼儿教师的要求

幼儿教育是人的启蒙教育，奠定一生发展的教育。这种决定一个人未来发展质量与一生发展成功与否的教育，这不仅是每个家庭都非常重视的，而且也是国家发展与兴盛的希望。

教育不是干预儿童的发展，提出各种要求让儿童服从，而是要以儿童的自我活动为基础，通过自我活动教育来促进儿童的发展。在这个过程中，我们作为教师的，应该要意识到：

1、教师只为儿童提供条件，帮助儿童发展。

2、教师要引导儿童到生活中去，与他人交往。

3、教师要帮助儿童形成应有的品德。

幼儿教育是促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展，幼儿教育强调个性化的教育，尊重儿童的差异。

我们作为教师，必须要懂得组织一切教育资源，如社会、自然环境等，并将这些资源组成一个有效的、丰富的、有利于儿童发展的快乐环境。

我们必须要树立新型的儿童观将儿童看成一个对社会有积极贡献的贡献者，要学会发现儿童，解放儿童，即让每一个儿童的潜能在一个有利的环境中得到自我发展，表现出更好、更和谐的个性。

在现代幼儿教育的指标下，我们作为教师的，充当着以下几个角色：

1、探索知识的探索者。学会帮助儿童解惑与做梦。

2、幼儿潜能的发掘者，学会捕捉每一个孩子的闪光点，催发儿童心灵深处智慧的种子萌芽。

3、成为幼儿学习的榜样，为幼儿创造良好的教育环境，对家长形成较强的影响力。

对于如何成为现代幼儿教育需要的教师，我认为，首先要学会尊重幼儿，尊重是认同幼儿的先天属性，不要急于指挥幼儿成长，遵循是指教师要理解儿童，顺应幼儿的好奇心，培养心智能力的结构张力。

其次，要让幼儿保持良好的天性，天性的葆有不是无条件的，而是要正确引导。互动式强调教师以天性的特点选择教育方式，教育是引发天性的发展与成熟。

第三，要培养幼儿的道德行为，儿童教育要全面发展，但德育为先，也就是做人的教育，要让幼儿从遵守规则开始学会社会化，成为未来社会有教养的人，品行端正的人。

最后，则是要培养幼儿的乐趣，培养幼儿探索世界的精神、意识、养成探索的良好习惯，让幼儿喜欢多姿多彩的大自然，形成好发问、好质疑的习惯。这是传播儿童创新性知识获得的第一点。

第四篇：浅谈动画片对幼儿教育的影响

浅谈动画片对幼儿教育的影响

摘要：动画片以其单纯明快的情节和变化多端的形象深受儿童的最爱，动画片给他们带来巨大的欢乐，是孩子离不开的童年伙伴。随着电视的普及和动画制作技术的发展，动画片已全方位的进入了幼儿的生活。本文试着分析动画片受欢迎的原因，讲述动画片给幼儿带来的利与弊，进而探寻怎样发挥动画片在幼儿教育中的积极影响，将动画片应用与日常教学中，促进幼儿的积极发展。关键词：动画片；幼儿教育；影响；

动画片的特点是色彩鲜艳，音效强烈，人物造型夸张，因而特别能引起视、听、动觉多种感官刺激。动画片潜移默化地影响着儿童的生活——对这个世界的最初认知，对美与丑的感受，对善于恶的判断等。好的动画片能让儿童在笑声中学习知识和增长智慧。但是随着动画片种类的日益繁多，并且若在时间上过多的收看动画片，都会对儿童的身心造成消极影响。在幼儿教育中，要发挥动画片的积极作用，将动画片应用与课堂教学中，争取发挥动画片对幼儿教育的最大效用。

一、动画片受幼儿欢迎的原因

（一）在形象设计上可爱有趣

动画片以卡通形象为主，符合幼儿的审美观念，满足幼儿天生寻求快乐的本性。《喜羊羊与灰太狼》是在国产动画片的一匹黑马。它之所以那么受幼儿喜爱，原因之一是塑造了一批个性鲜明的动物形象，如用蓝色衬托喜羊羊的冷静果敢，用粉色装扮美羊羊的甜美可爱，而懒羊羊因好吃懒做，所以总是慢吞吞、胖乎乎的。这些形象一下子就获得了孩子们的好感。

（二）在语言动作设计上夸张幽默

夸张的形象固然能吸引幼儿的注意力，幽默搞笑的语言和动作同样是不可或缺的。不管内容还是情节设计，都是通过语言和动作传递快乐的。比如《猫和老鼠》中，汤姆猫总是被杰瑞鼠折腾的惨兮兮，搞笑的画面总是让人忍俊不禁。

（三）在视觉设计上明亮多彩

审美上，幼儿偏爱于那些看上去吸引人的画面：具有明亮色彩、具有有趣的特点。比如国产动画片《大头儿子与小头爸爸》，爸爸长着很小的脑袋，而儿子却顶着个大脑袋，这与现实生活中的常情不符，却丝毫没有让儿童觉得不习惯，反而被主人公这种奇特的外貌所吸引。

（四）在情节设计上符合幼儿的内心世界

动画片一般都包含扬善惩恶的情感，这一点与儿童的价值观相契合。儿童对好坏的分界相当清晰，并且动画片大都有一个共同点：总有一场大小、强弱之战，结果也总是以小制大，以弱胜强。儿童作为弱势生命体，很容易对此发生兴趣。他们热衷于幻想的世界，那些与现实生活不一样的故事，比真实的故事更能引起他们的兴趣。

二、动画片在幼儿教育中的影响

（一）动画片对幼儿教育的积极影响

1、刺激感官发展。动画片所具有的多元形式，如色彩、形象设计、动作造型、视听设计、语言幽默等，符合幼儿的审美心理特点。动画片能在较短的时间内给儿童的感官以有效的刺激。动画片 《天线宝宝》 之所以受到全世界婴幼儿的喜爱，就是因为它的画面色彩鲜明、线条简单流畅。幼儿在观看这部卡通动画片的时候能使视觉、听觉和肢体运动得到发展，刺激孩子的感官。

2、发展认知能力。大多数的动画片都有一个鲜明的主题，情节按主题层层展开，既单纯又富于层次感；主角比较固定，有鲜明的性格特征。主题鲜明的材料能使儿童注意力集中，围绕一个中心开展思维活动，在无意识中完成一个完整的思维过程。例如《海底总动员》中的尼莫，它是教育幼儿团结友爱、互相帮助的良好素材，是孩子学习的榜样，可以增长孩子交往方面的知识。

3、促进幼儿的语言学习。动画片以其形象生动的画面，言简意赅、富有情趣的对白，悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生，紧紧抓住了儿童的心。动画片人物的夸张变形，情节的演绎也遵循着儿童的逻辑，使孩子有了很多共同的话题，乐意与他人交谈。幼儿通过观看动画片，扩展词汇量，感受语言丰富多彩的一面。比如《懒洋洋当大厨》中懒洋洋有一句台词：“酸甜苦辣咸，快乐天天见”，幼儿一下就能记住这种有个性的语言，也多一些和其它幼儿进行交流的机会。

4、发展艺术想象力。在儿童的愿望世界里，为了能飞行，人可以长上翅膀；为了获取胜利，英雄可以拥有神奇的武器；各种动物可以具有人的神态表情和意愿等。卡通动画片的视觉造型拥有很大的自由度，可以使孩子体验到一种强烈的形式变化感和自由感，从中获取无穷的乐趣。

（二）、幼儿看动画片过度的不良影响

1、影响儿童身体健康。据统计，城市儿童平均每天看动画片的时间超过1.5小时。儿童正处于身体发育的关键期，需要通过一定量的体力活动促进身体发育，一些孩子因看动画片时间较长，运动过少，造成身体发胖，体质下降。新西兰的一项研究报告指出，儿童和青少年时期，每天看电视超过2小时，易染上身体超重，高胆固醇等，影响成人后的健康。过多地看动画片还会造成孩子多动，注意力不集中等症状。

2、沉迷动画片使儿童阅读困难。广州市儿童学习能力研究中心对上门接受评估的孩子作了一项手眼协调能力测试，其中一项内容是让孩子在规定时间里抄写一篇短文。结果发现，大多数孩子只能完成测试标准的一半左右，甚至更低。广州市现代教育科学研究中心谢主任分析，因为这一代孩子是在看动画片中长大的，较习惯于接受视觉图像，不太习惯文字阅读与理解，导致一些孩子无法完成需要手眼协调的抄、读、记等学习必备技能，直接表现为学习的不适应。

3、幼儿的攻击性行为加强。儿童看了电视发生攻击性行为常常是因为将虚拟世界规则与真实世界规则相混合，有些男孩子喜欢模仿动画人物暴力动作，易造成游戏间危险因素增加。动画片中的施暴行为是为了惩恶扬善，因此在儿童眼里这种“暴力”行为是受到社会鼓励的，这些主人公基本上是以英雄、伟大人物或其他儿童羡慕的人物形象出现，他们的行为极易受到儿童的模仿，将虚构世界规则与现实世界规则混合。

三、发挥动画片在幼儿教育中的积极作用

市场上的卡通动画片良莠不齐，既有适合成人看的，也有专供儿童看的。要更好地发挥卡通动画片的教育作用，趋利避害，就需要老师和家长为幼儿的“看文化”把好关，在卡通动画片的选择和使用上可从以下几点考虑：

（一）不同年龄阶段的幼儿观看不同的动画片 岁~2 岁：这一时期，孩子的感知能力还比较差，无意注意的时间也很短，可以适当地看些主题单

一、情节很简单的动画片，画面色彩要比较鲜艳，配乐要优美，要短小。这个时期也是语言发展的关键时期，可以让幼儿看一些有助于语言开发的动画片。岁～4 岁：建议家长为孩子选择一些简单易懂的神话故事、古老的童话、有关动植物的故事，一方面满足其旺盛的好奇心，一方面培养儿童良好的道德品质，促进儿童各方面的发展。岁~6 岁：这时候的儿童语言理解能力已经发展得较好，家长可以引导他们看一些科普性质的动画片，拓展儿童的知识面，开发儿童智力。通常幼儿所喜欢的、适合幼儿观看的卡通动画片应具有以下特点：主题单

一、明确，具有教育性；情节简单、紧凑，矛盾冲突激烈；人物形象可爱，性格鲜明，动作夸张，幅度大；画面色彩鲜艳，配乐优美，具有欣赏性；篇幅短小。

（二）家长与孩子的及时交流

由于幼儿观看动画片是接受信息的过程，3-6岁的幼儿学习能力低、鉴别能力弱，对事物的认识往往只停留在表面。对动画片的选择幼儿往往会不加思索地全盘接受，这样不利于幼儿的身心发展。我们建议在孩子看动画片的时候，家长最好抽出时间陪伴自己的孩子一同观看。对于情节语言简单的动画，看完之后家长可对故事内容进行简单的提问，还可以复述故事的大概内容、或者全家进行角色表演等等来发展幼儿的语言，使孩子充分发挥想象力。对于动画片中的主题思想的理解如果出现了偏差，家长就能及时引导并加以纠正。

（三）严格控制幼儿观看动画片的时间

长时间观看动画会导致幼儿视力严重下降，与家人和朋友的交流减少，最终影响孩子的心理和情感发展。因此，我们建议家长应该严格控制幼儿观看卡通动画片的时间。

四、动画片在幼儿园教学中的合理应用

动画片作为一种教学手段，以娱乐性、教育性、社会性的动画片为教育内容，以幼儿的社会经验为工具，激活幼儿的思维，使幼儿通过模仿和角色扮演的方式主动构建语言、思维等，来促进幼儿的身心发展。常规的动画教学分为四个阶段：欣赏阶段、情节复述、你问我答、角色扮演。根据教学内容的不同、幼儿的掌握程度不同做适当的调整，灵活调整，以便能在有限的时间内提高教学质量。例如在音乐的动画片教学中，首先引导幼儿理解和认读动画片歌曲和人物对白，让幼儿欣赏和学习完整的动画片歌曲，从而鼓励幼儿朗诵甚至表演歌曲；在故事的动画片教学中，在幼儿完整的欣赏完故事之后，教师引导幼儿理解和认读故事中的重点词语和短句，进而试着能大致讲述故事情节，让幼儿表演故事情节，鼓励幼儿合作表演。创设和日常生活相近的情境和游戏，来激发幼儿的兴趣，提高教学质量。

对于动画片创作者而言，要充分考虑幼儿身心发展的特点，使动画片不仅具有娱乐性，更具有知识性和思想性，使孩子在玩中成长，乐中获益。教育者在选择和使用动画片的时候，不仅要选择能吸引幼儿的感性的动画片，还应该更多的注重对幼儿的理性教育，发挥动画片的教育作用。我们要让孩子们在动画片中除了获得视觉的快感外，还接受文化的启蒙。

参考文献：

[1]郑薏苡．《少年儿童动画片观赏心理的调查研究》．《兰州学刊》．2002.[2] 李淑芳.《动画片与幼儿教育》.山东教育出版社.2004.[3]蒋蓉蓉．《卡通世界的利与弊-谈幼儿观看卡通片的影响及指导》．网络.[4]任频捷，动画片对中国儿童暴力倾向的影响.南京大学出版社（哲学版）.2004.

第五篇：阅读对幼儿教师心理素质的影响

阅读对幼儿教师心理素质的影响

摘要：随着社会经济的不断发展，家长的教育观念也在不断转变，家长对孩子期望值不断提高，国民素质的高低可以反应一个国家综合国力的强弱。幼儿教师是孩子的启蒙老师，他们的一言一行直接影响到孩子一生。二十一世纪的今天，提高教师素质，特别是提高幼儿教师素质，是新时期对教师更高的要求。“没有爱，就没有教育”，每一位幼儿教师都要不断积累、升华师德，提升素养，使它成为推动幼儿教育前行的力量，用心对待幼儿，用心教育幼儿，同时让爱伴教育同行，做一名具有良好心理素养、快乐健康的幼儿教师，让每个孩子都能在良好的师德师风的环境中健康的成长。在教育过程中，提高自身素质、保持良好的心理健康状态是提高教育质量的保证。本文将主要阐述阅读对幼儿教师素质的影响，并结合自身读过的文字加以论证。关键词：幼儿教师、心理素质

美国著名的教育学家、心理学教授塞德兹曾说过：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。”幼儿教师是孩子的启蒙老师，他们的一言一行直接影响到孩子一生。二十一世纪的今天，提高教师素质，特别是提高幼儿教师素质，是新时期对教师更高的要求。在教育过程中，提高自身素质和保持良好的心理健康状态是提高教育质量的保证。

教师素质的提高有多种途径，培训、学习、进修等等种类很多，更要重视自身的学习，阅读是自身学习最好的途径，既能拓展视野，又能查漏补缺。为此幼儿园书社应运而生，可以让教师在图书的海洋中快速成长，更能与同行交流、分享心得，受益无穷。

富兰克林说过：“在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。“我们读书重点并非在数量的多少，也不是追求从头到尾通读文章，而是要挖掘内容的本质，引发思考与共鸣。

以前读过《茶花女》一书，通读了全文，只了解了内容的大概，读的过程中存在很多不解之处，只是凭借故事情节吸引着我读下去，这就是读书中的浅读阶段，因为一直很喜欢文章情节，所以为了能真正读懂它，我又反复的读了几遍，慢慢的我可以对故事内容有了大概的把握，对于不解之处若有所思，进一步设身处地的思考主人公所思所想，也开始考虑作者的写作意图，这就是读书中的交流阶段。慢慢的我体会到了文章更深层的含义，仿佛到了另一个世界，美景尽收眼底。“书读百遍，其意自见”，读的次数多了，渐渐的我对于文章的内容有了自己的见解，这应该就是读书的最高境界——共鸣。

随着教育改革的开展，教师工作负担有增无减，既要面对新科技带来的教学挑战，还要应对计划、报告、心得等多种工作，除了正常的工作时间外，还要在工作之余进修课程，或者参与教学研讨等，占据了大部分休息时间，面对不断增加的工作量，很多教师都放弃了阅读。幼儿园书社的创办，解决了幼儿教师没有更多时间走进书店或图书馆的问题，更多的教师加入了幼儿园书社，走进了知识的海洋。

作为一名幼儿教师，教师的心理健康直接影响到幼儿的心理发育和未来发展，教师自身压力过大会直接对幼儿心里造成危害，那么，如何才能缓解压力呢？ 其实当我们遇到这样或那样的工作问题时，不妨去书里寻找答案；当我们遇到情感问题时，除了找朋友谈谈心，也可以看看搞笑的书籍，让自己不再过多地想烦心事，或看一些励志的文章，想想自己的处境也没那么糟；当遇到解不开的生活琐事时，可以找些杂志读一读，书中自然有些生活实例或道理，可以借鉴。书社的好处不止在于阅读，还可以帮助我们分析、解决、处理工作和生活中的方方面面。书社对于我们幼儿教师的心理建设有着非常重要的意义。

下面，我结合自身的读书体会，谈一谈书社与幼儿教师心理素质之间微妙的关系：

一、书籍是巨大的力量——更加热爱幼师“无私、博爱“的职业 幼儿教师是一个特殊的职业，因为幼儿教师不仅是老师，还有更多的身份。幼儿教师是保姆，每天都有擦不完的鼻涕和系不完的鞋带；幼儿教师是法官，每天生活中总有处理不完的小官司；幼儿教师是孩子王，每天和孩子们嬉笑打闹；幼儿教师是演员，唱着和年龄反差极大的儿歌，做很多夸张的动作和表情，拉近与孩子的距离；幼儿教师是清洁工，害怕细菌危害孩子健康，玩具、地板、桌面无时无刻不在擦洗；幼儿教师是全能王，能唱能跳能说能写，只有样样通，才能更好的挖掘小朋友的潜力，对他们的未来负责；幼儿园教师是家长，无微不至的呵护孩子们像对待自己的孩子一样。

在《这就是幼儿教师》一书中，列举了很多幼儿园中的发生小故事，每个小故事都像在写我们自己，写出了幼儿教师的心声。从表面内容上看，像是在发牢骚，细细读来，却是在字里行间流露出对这个平凡而伟大的职业的热爱，幼儿教师是孩子们的启蒙老师，孩子长大后，可能不记得幼儿园里的老师，但是幼儿教师对他们的影响和教育，会一直伴随着孩子们的一生。

二、书籍是方向标——让我们客观理智对待一切

这几年，媒体报道的幼儿园老师虐待孩子事件，很多人对幼儿园老师的品德产生了质疑，对幼儿教师行业产生了巨大的负面影响。很多教师有了抵触情绪，不愿再从事这种”费力不讨好“的工作了。

因为一些负面新闻，就对自己的职业产生质疑，不愿做下去，这种人大有人在。其实大千世界中，很多事物是我们不能理解的，通过阅读，可以带我们走进更丰富的世界中，可以了解到我们不为所知的一切。

《红楼梦》是我一直很喜欢的小说。描写了在封建社会中从毒霸一方的大势力走向灭亡的命运。让我们不仅见识到了人世间的善恶，还让我懂得了，人间不仅仅是美好的东西，也会有一些负面、丑陋的东西并存着。

了解到这一点，即使看到了与自己职业相关的负面报道，我们依然要保持初心，做好自己的本质工作，不会因为一点负面的东西就选择放弃、退缩。

三、书籍是前人的经验——让我们在工作中得心应手

《幼儿教师最需要什么》一书中，全面的阐述了幼儿教师需具备的素养。幼儿教师不仅在专业素养方面要不断提高，更要注意平时的表现。幼儿教师最需要什么样的精神、需要什么样的职业素养、需要怎样的智慧呢？这些问题书中都给出了答案。

要想成为一名合格的幼儿教师，单单只靠一股工作热情是远远不够的，还需要的是我们对待工作的态度、爱心、真心、智慧、付出，更需要教师间的配合，也就是团队合作意识。

孩子的模仿能力很强，教师的一言一行，都会被模仿。幼儿教师在潜移默化中对孩子的影响，比课堂上的教育更有用。幼儿教师还要有一颗平等、宽容、友爱的心，更要有耐心的对待每一个孩子，不放弃每个孩子，尊重他们，鼓励他们，宽容的对待他们。

每天面对天真可爱的孩子，我们想不到下一秒将发生什么，教师必须用自己的智慧去预见问题，解决好一切突发事件，日常多多积累经验，多多交流心得事先做好预判，对每个孩子负责。

通过用心研读《幼儿教师最需要什么》，从自身言谈举止、行为动作开始规范自己，从容应对工作中的种种。

四、书籍是一钟智慧——豁达对待得与失

“得失身外物，苦乐平常事”，这是我最爱的《读者》杂志中常提及的句子。我们身处在万千世界中，又能有多少人不在乎得失与名利呢，多数人在面对财富和地位的时候，都是自私的，很容易迷失自己。

通过阅读可以让我们转变看法，不那么自私，爆出一种看轻得失的心态，理解得与失道理。作为一名幼儿教师，如果面对得与失不能豁达的看待，每天工作只在乎表面，追求利益，小之照顾不好孩子，大则会影响到孩子的心态。“人之初性本善”，孩子的心理是很纯真的，如果没有一个具有健康心态的教师引导，那将会培养出多少“人不为己天诛地灭”的自私人。

五、书籍是一盏明灯——厚实气质、底蕴

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让你的教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于完成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位老师走上从事教育研究的这条幸福的道路上来。”这以为着教师须潜心研究钻研业务，作为一名幼儿教师，每天面对天真可爱的孩子，孩子的爱是最纯真最真挚的，我们要不断充实自己、完善自己，每天都有新的面貌、新的收获，用心体会工作的乐趣。

《3～6岁儿童发展与学习指南》一书中提到：关注孩子在幼儿时期的发展，尤其是语言、行为的发展尤为重要。我们平时最多的交流是通过口语，教师应不断丰富自己的内涵，养成良好的学习习惯，你的不经意的只言片语，将影响孩子今后的发展。

如今“让阅读融入生活”正在全面铺开，老师、孩子、家长一起走进经典，让书香弥漫在我们的生活，相信，爱阅读的人，一定会更有底蕴、更具气质。

徐特立曾说：“教书是一种很愉快的事业，你越教越爱自己的事业。当你看到你教出来学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊!”，幼儿教师的天职是教孩子明理、给孩子希望。

“没有爱，就没有教育”，每一位幼儿教师都要不断积累、升华师德，提升素养，使它成为推动幼儿教育前行的力量，用心对待幼儿，用心教育幼儿，同时让爱伴教育同行，做一名具有良好心理素养、快乐健康的幼儿教师，让每个孩子都能在良好的师德师风的环境中健康的成长，对人，对已，对社会都是有益的!参考文献：

《关注幼儿教师的心理健康》吴振宇2002、5 《个性心理学》高玉祥2002、1

《教育过程》 美 ` 布鲁纳

文化教育出版社

1982年版

《高尔基论青年》 苏 ` 高尔基

中国青年出版社 1956年版